文与可画筼筜谷偃竹记解析6-课件

导语设计

古人颇得竹的灵气，酒醉竹林，其意也融融。几枝劲竹，势冲霄汉，似恬隐君子、逍遥书生。一丛竹，婀娜多姿，清丽映日，也似风雨丽人、江南才女。古人依竹而居，杖竹而行，几千年来朝夕相处，风雨沧桑，自然陶冶了一股竹的文化氛围，中华民族的竹文化堪称源远流长。竹与文学结下了不解之缘，竹又被文人画得生气勃勃。柯九思就有《题文与可画竹》：“湖州放笔夺造化，此事世人那得知。跫然何处见生气？仿佛空庭月落时。”（跫然--猛然，一下子。生气--神气。

）今天就让我们跟随苏轼一起领略文与可画竹的高超技艺。导语设计新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。（唐·杜甫）咬定青山不放松，立根原在破岩中；

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（清·郑板桥《竹石》）破土凌云节节高，寒驱三九领风骚。

不流斑竹多情泪，甘为春山化雪涛。(傅庞如《咏竹》)茅舍小桥流水边，安居落户自怡然。风摧体歪根犹正，雪压腰枝志更坚。身负盛名常守节，胸怀虚谷暗浮烟。寒霜暑热毫无畏，春夏秋冬四季妍。(《七律咏竹》)雪压竹头低，低下欲沾泥，

一轮红日起，依旧与天齐。（方志敏《咏竹》）

新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。（唐·杜甫）文与可画筼筜谷偃竹记

苏轼文与可画筼筜谷偃竹记

苏轼【学习目标】

一、知识目标：掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；

二、能力目标：通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象；

三、德育目标：感悟文章主题，探索哲理深意。

【重點难点】

一、归纳掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征。（重）

二、感悟文章主题，探索哲理深意。（难）

【学习目标】

一、知识目标：掌握相关重点字、词、句，以及文言

文与可画筼筜谷偃竹记

苏轼文同墨竹文同墨竹筼yún筜dāng

注解：一种生长在水边的皮薄、节长而竿高的大竹子。

筼yún筜dāng

松竹梅岁寒三友桃李杏春暖一家

将下列这副春联补充完整松竹梅松竹梅岁寒三友桃李杏春暖一家将下松竹梅岁寒三友桃李杏春暖一家

将下列这副春联补充完整松竹梅于潜僧绿筠轩松竹梅岁寒三友桃李杏春暖一家将下

松、竹、梅合称“岁寒三友”，始见于南宋（林景熙：《霁山集·五云梅舍记》）。在此之前，唐代诗人元结《丐论》曾以山水、松竹、琴酒为三友；宋代苏轼《题文与可画》一诗以松、竹、石为三友。中国古代称帝王和贵族男子为君子，后泛称德才兼备的人。“四君子”是梅、兰、竹、菊的合称。所谓君子，是对人的美称，比喻人格高尚，学识高深，举止文雅。文人画家寄寓感情，把梅兰竹菊比作四君子，予以人格化。梅花冲寒斗雪，有冰肌玉骨之姿，先众花而报春；兰生群山深谷，不慕荣利，长叶临风潇洒；菊花不与群花争艳，深秋独傲霜枝。“岁寒三友”与“四君子”松、竹、梅合称“岁寒三友”“岁寒三友”

而竹子，以其虚心挺直、高风亮节的特性，一向作为我们中华民族虚怀若谷、发奋进取的崇高气节的象征。“未出土时先有节，纵凌云处亦虚心。”这两句诗便是对竹子品性的最好概括。梅兰竹菊高贵的品性引起画家的无限联想，出现了许多专画四君子画的画家，这在世界艺林中是最为独特的，富有中华民族美学思想的内涵。

“岁寒三友”与“四君子”而竹子，以其虚心挺直、高风亮节的特性海南岛东坡书院东坡笠屐图海南岛东坡书院东坡笠屐图文与可画筼筜谷偃竹记宋苏轼第四单元文与可画筼筜谷偃竹记宋苏轼第四单元预习：

1、第二段追忆了与文与可交往的几件事？表现了文与可怎样的性格？

2、文末作者借曹操与桥玄之事侧面反映了自己与文与可的亲密，这与文章主旨有何关联？

3、文章题目既然为“文与可画筼筜谷偃竹记”，为何作画经过描写甚少？预习：

中国古代有句成语，叫做“胸有成竹”，亦称“成竹在胸”。宋代大诗人苏轼的《文与可画筼筜谷偃竹记》讲的就是这个有趣的故事。北宋时期，有个擅长画竹的人，也是苏轼的表兄弟，姓文名同字与可。据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。中国古代有句成语，叫做“胸有成竹”，亦

无独有偶，据说我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内置一器，养虾其中，时时观其姿，体其态，以致齐老先生笔下之虾，姿态各异，栩栩如生。两则故事讲的都是同一个道理，必须对客观事物反复观察，仔细研究，最终才能创作出完整而有生气的艺术形象。苏轼自己不擅作画，但文章却从“胸有成竹”中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。其实，文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，“予不能然也，而心识其所以然”，这里面蕴含着深刻的哲理和寓意。无独有偶，据说我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内历代著名墨竹图历代著名墨竹图文与可《墨竹图》文与可《墨竹图》郑板桥墨竹图郑板桥墨竹图齐白石墨虾图齐白石

题解

文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城)。题解

题解：元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。文与可画筼筜谷偃竹记题解：元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时读准下列红色字的音：与可以书遗余()近语士大夫()萃()寒梢()笔砚()斤斧何曾赦箨龙()喷饭()畴昔()wèiyù①告诉②告诫cuìshāoyàntuòpēnchóu读准下列红色字的音：wèiyù①告诉②告诫cuìshāoyà课文朗读课文朗读

元丰二年(1079)七月七日，苏轼在晾晒书柬时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。文与可生前曾以这样的竹子为题材，作画赠与苏轼，本文即以此画为线索，叙述作者和文与可的深挚友谊及睹物思人的悲痛，写得庄谐相衬，情深意切。元丰二年(1079)七月七日，苏轼在晾晒书柬时，发现文与可画筼筜谷偃竹记解析6-课件文与可画筼筜谷偃竹记解析6-课件文与可画筼筜谷偃竹记解析6-课件全文结构層次第一段阐述文与可的绘画理论，谈自我艺术实践的体会第一层绘画理论由竹说起，提出画竹应当有成竹在胸第二层感受理论写作者自己学习文与可画论的心得第三层绘画技巧评价苏辙的看法，表明自己比弟弟更能领悟文与可的画论第二段追忆二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事第一件抛缣而为袜（开始至“以为口实”），

投求画者的绢于地，并言当袜穿，传为笑话．第二件玩笑而送图（从“及与可自洋州还”至“而有万尺之势”），书信往来各自表述艺术创作中神似重于形似的美学观点．第三件一诗引喷饭（从“筼筜谷在洋州”至本段最后）。

追述自己一首“筼筜谷”诗令文夫妇为之喷饭。第三段交代写作此文的缘由，并表明二人关系感情深厚、亲密无间全文结构層次第一段阐述文与可的绘画理论，谈自我艺术实践的

通读全文，疏通文意，把你在阅读本文时产生的问题记录下来。通读全文，疏通文意，把你在阅读本文时产生的问题选材与结构

第一段共有三个层次

绘画理论（从开始到“与可之教予如此），一门学科的理论，可谓真传；首写文与可教我理论，可见文与可与我情感之深厚。

感受理论（从“予不能然也”到“岂独竹乎？”），似乎是闲笔，却是下一个内容的过渡，“岂独竹乎？”就是由画竹引起的对生活、对哲学的思考。

绘画技巧（从“子由为《墨竹赋》”到这一段最后）第三层的“今夫夫子之托斯竹也，而予以为有道者，则非耶？”就是借子由之口，对生活、对哲学思考而生发的结论。这种过渡与承接无任何雕琢之迹。这一层也展示了文与可绘画技巧之高超。而高超的技巧，又是其正确绘画理论的证明。其理论之深邃、技艺之高超，又是苏轼失去朋友后痛苦之原因。

第三层的“若予者，岂独得其意，并得其法”似乎又为闲笔。其实，这正表现了文与可与我交往之深、情感之深。又为下文写文与可与我友好有趣的交往作了过渡。选材与结构第一段共有三个层次第二段、追忆二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事。也有三个层次：Ａ、抛缣而为袜（开始至“以为口实”），“抛缣而为袜”似乎又为闲笔。但是这个故事表明了文与可的性格：漠视名利。而这正是文与可与我密切交往的性格基础，缺了这个内容，下文内容就失去了存活的基础。Ｂ、玩笑而送图（从“及与可自洋州还”至“而有万尺之势”，

“玩笑而送图”表现文与可与我交往之密切，情感之深厚。“此竹数尺耳，而有万尺之势”又似乎是闲笔，但又是连珠之笔。这验证了文与可正确的绘画理论与高超的绘画技巧。同时这一句附在送图一事之后再适当不过了。Ｃ、诗引喷饭（从“筼筜谷在洋州”至本段最后）。如果仅仅表现两人情感之深厚，似乎与上一层次的内容有些重复。这一段更重要的作用是，写出了文与可绘画技巧高超的根源：做官清贫，只贪修竹，“烧笋晚食”是最好的证明。这种艺术境界是足以泣鬼神的。

文章至此，满是对朋友方与可人品的欣赏，对朋友之间美好情感的回忆。毫无悲伤色彩。可是，就因为这些，所以才有朋友死后苏轼“废卷而哭无声”。文思流畅简直天成。第二段、追忆二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事。也有三个

第三段：交代写作此文的缘由，并表明二人关系感情深厚、亲密无间。

写苏轼朋友死后“废卷而哭无声”。要不是最后提到“哭失声”，谁也想不到这是一篇悼念朋友的文章。到此才明白前边所写文与可的绘画理论，绘画技巧及与我的深厚情感，都是为最后悲伤之情蓄势的。

打个比方，前边所写的内容就像是东坡先生用神力轻易从泰山上调来了鲜活的大树小树，这些大树小树让人看了无不生愉悦之情；而“哭失声”就像东坡先生举着的一个火把，点燃了这一堆湿柴，顿时浓烟滚滚，无边无际，又直上云霄，那浓黑的烟就像东坡先生的悲痛之情，。

桥公典故用得太妙了，形象展示了苏轼与朋友的情谊及朋友死后苏轼的巨大痛苦。

读罢全文，似乎看到忆起文与可死后苏轼出现痛苦近乎无法的自持的精神状态。

路边小石，轻轻一点便成金子;地上泥土,一经雕琢便成珍宝;满心愉悦，只言片语便化乌云。苏轼，真不愧一代文豪！第三段：交代写作此文的缘由，并表明二人关系感情深厚指出下列语句的通假字和古今异义词1、与可没与陈州2、少纵即逝矣1、初不自贵重2、月落庭空影许长3、废卷而哭失声4、吾将以为袜5、发函得诗6、而读书者与之7、以书遗余曰通“殁”，死亡

通“稍”，稍微

古：以…为贵重

；今，价值高许，古：这样；今，也许

古：停下，放下；今，废弃

古：把……当作；今，认为古：打开；今：发送

古：赞成；今：给

古：赠送；今：遗失指出下列语句的通假字和古今异义词1、与可没与陈州通“殁”，指出下列词类活用的现象

（1）吾将买田而归老焉

（2）余因而实之

（3）与可厌之

（4）自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者

（5）初不自贵重形容词做动词，老，养老形容词做动词，实，证实形容词做动词，厌，厌恶名词作状语，蜩腹蛇蚹，像蝉破壳而出，蛇腹长出鳞一样。剑拔，像剑拔出鞘一样意动用法，贵重，以…为贵重，觉得…贵重指出下列词类活用的现象（1）吾将买田而归老焉

（2）

“为”的意义和用法1、今画者乃节节而为之2、子由为《墨竹赋》以遗与可曰3、余为徐州4、而予以为有道者5、吾将以为袜（动词，描画，勾勒。）（动词，写作）（当、做，可译为到某地做官）（动词，认为）（以之为，把……当作……）“为”的意义和用法（动

其它重点掌握词语

1、为《墨竹赋》以遗与可2、投诸地而骂3、以为口实4、而读书者与之5、余因而实之6、月落庭空影许长：7、近语士大夫：8、因以所画《筼筜谷偃竹》遗予9、而余亦载与可畴昔戏笑之言者给与，馈赠。兼词，之于。话柄。许可，答应。证实。代词，如此的，这样的。动词，对某某说。副词，就。从前。其它重点掌握词语1、今画者乃节节而为之2、乃见其所欲画者1、乃见其所欲画者2、岂独得其意3、而予亦悔其随之

“乃”“其”的意义和用法副词，却竟然就是就代词，代“画家”代词，他的代词，自己4、以追其所见5、其所以然6、岂独得其意代词，代提到的事情代词，代文与可代词，代“画家”

1、今画者乃节节而为之“然”“以”“之”的意义和用法1、然自视了然

予不能然也

然二百五十匹绢

2、以

因以所画筼筜谷偃竹遗予

与可以书遗予曰

吾将以为袜

3、之竹之始生

一寸之萌耳

生而有之也

临事忽丧之

士大夫传之

而读书者与之……的样子

这样

然而

把………把……

把……当作取消句子的独立性

结构助词，的代词，代节叶语气助词，补足音节代词，指与可之言

代词，代轮扁讲的道理“然”“以”“之”的意义和用法1、然自视了然

1、识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。2、子由为《墨竹赋》以遗与可曰3、足相蹑于其门4、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。5、故凡有见于中而操之不熟者6、吾将以为袜7、士大夫传之以为口实8、四方之人持缣素而请者9、故画竹必先得成竹于胸中

10、轮扁，斫轮者也11、岂复有竹乎：12、世岂有万尺竹哉？判断句

省略句

定语后置

状语后置

固定句式

岂……乎？：哪里……呢？岂……哉？：哪里……呢？

省略句省略句

判断句判断句状语后置

状语后置文言句式1、识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。1、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。2、今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎3、夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。

译：从蝉破壳而出、蛇长出鳞一样的状态，直至像剑拔出鞘一样长到八尺高，都是一生长就有的。

译

：如今画竹的人都是一节节地画它，一叶叶地堆积它，这样哪里还会有（完整的、活生生的）竹子呢？

译：既然心理已经明白这样做的道理，但不能做到这样，是由于内外不一，心与手不相适应，没有学习的过错。

翻译下列句子1、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。译4、故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎！

5、

今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？

6、袜材当萃于子矣。

7、苏子辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉。译：所以凡是在心中有了构思，但是做起来不熟练的，平常自己认为很清楚，可事到临头忽然又忘记了，这种现象难道仅仅是画竹才有吗？译：如今您寄托意蕴在这幅竹画上，我认为您是深知道理的人，难道不是吗？译：做袜子的材料将汇集到您那里去了。

译：苏先生可真会说啊！但二百五十匹绢，我将用他们买些田回家养老啊！

4、故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之仔细阅读，思考以下问题：仔细阅读，思考以下问题：研习文本

1．本文借画竹阐发了两个方面的创作思想：

明确：“胸有成竹”和“心手相应”。

前者：“故画竹必先……少纵则逝矣。”其含义是：心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。

后者：“夫既心识其所以然，……不学之过也。”。其含义是：要努力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。

研习文本

1．本文借画竹阐发了两个方面的创作思想：

明2、文中通过三件轶事表现文与可的个性

（1）将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多不感自行而觉讨厌。显得脱俗，淡泊，人品与竹品相同。

（2）作者与文与可关于“万尺竹”之辩，由诗书往来之中，既见其才情过人，又见风趣，旷达。

（3）与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对挚友情谊之深，为人的无拘、率直。

2、文中通过三件轶事表现文与可的个性

（1）将求画者送来的3、作者引用了哪些诗文和典故，体会叙述、引用与议论的关系

明确：文章多处引用诗文、典故，随手拈来，自然贴切，绝无矫揉造作之感。他引用的诗文有苏辙的《墨竹赋》、文与可“书尾复写一诗”和苏轼的和诗，以及苏轼《洋洲三十咏》其一《筼筜谷》、曹孟德祭桥公文。引用的典故有：庖丁解牛、轮扁斫轮、“谓川千亩竹”。

3、作者引用了哪些诗文和典故，体会叙述、引用与议论的关系

4、本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记《偃竹图》的由来和种种有关琐事，他的出发点是说理还是抒情？文章的中心是什么？

明确：本文以抒情为主，兼具叙事和说理。对绘画理论的阐述，对《偃竹图》的由来和种种有关琐事的叙述，其实都是围绕文与可、苏轼与竹的这段深厚的感情展开的。文章的中心是通过对与画竹相关的绘画理论的阐述和生活琐事的描述，表现了作者对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。

4、本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记《偃竹图》的由来和种仔细阅读，思考以下问题：1、本文的体裁是什么？2、文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人?3、文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？1、文体，杂文；2、记叙了文与可厌世俗求画，不自贵重，说明了他的脱俗淡泊，与苏轼诗画互答，说明了他是个才情过人、无拘率直的人；3、文章的主旨主要是叙述两人的深挚友谊以及睹物思人的悲痛；文章不仅仅通过日常趣事来表现两人的亲密无间的关系，而且又借用典故表达两人的深厚情谊，从而写出了对文与可的思念和缅怀之情。仔细阅读，思考以下问题：1、文体，杂文；

此文作为纪念亡友的文章，对文与可表达了什么一种感情？又通过什么来表达这种感情？

对他的艺术造诣表示钦敬之情，对他的为官清廉、淡泊名利、不图享乐表示称赞，而对他的去世则表示了极大的悲痛。作者的这种感情主要不是直接表达出来的，而是借助对二人零碎的往事回忆，捕捉往事中二人思想和感情交流过程中发生的心灵相通的点点琐事趣事，在“乐”事的叙述中凸现二人的亲密无间的关系，而这个“乐”又与失友的“悲”形成了反差，更显其悲，愈见其动人。同时作者还借助典故抒发感情，最后还利用故人遗物来引发哀思，直接抒发感情。此文作为纪念亡友的文章，对文与可表达了

总结全文

总结文可的绘画理论，陈述自己对“胸有成竹”和“心手相应”创作思想的理解，指出“艺”与“道”的密切关系。又通过叙述文可的轶事和二人间的交往，表现了他的品德、个性，因旧谊深厚，故睹物思人，传递出深切的悼念之情

。

本文反映了苏轼散文的什么特点？

这篇文章表达方式自由、灵活，语言凝练、生动。本文以抒情为主，兼具叙事和说理。情的抒发较为含蓄，叙事描写语言明快、活泼、幽默，对诗、赋、文及典故的引用自然、贴切，如信手拈来，挥洒自如。充分体现出作者的诙谐、睿智与达观，也增添了文章的文化内涵，提高了其高雅的品位。本文正是他“随物赋形”“文理自然，姿态横生”的典范之作。本文反映了苏轼散文的什么特点？这篇文章表达方式

通过阅读苏文，我们应该从中汲取哪些启迪和教益？感悟与思考

我们要在作任何一件事前，都要对预作之事认真分析，掌握客观事物的各种因素和条件，预先做好充分的思想和物质准备，对所要做的事“胸有成竹”，这样才能克服盲目性、无目的性和无把握性。

通过阅读苏文，我们应该从中汲取哪些启迪和教益？

练习三翻译答案1.如今画竹的人都是一节节地画它，一叶叶地堆积它，这样哪里还会有完整的、活生生的竹子呢？2.我不能做到这样，但心里明白这样做的道理。3.平常自己认为很清楚，可事到临头忽然又忘记了，这种现象难道仅仅是画竹有吗？4.我认为是深知道理的人的认识，难道不是吗？练习三翻译答案

练习四答案要点总：抓住动人的细节，用极精练的语言形象生动描绘人物动作和情感。1.喷饭句：形象的说明了两人之间思想的一致和情感的默契，表现了苏诗的幽默诙谐的艺术魅力，写往昔二人从友情中得到的快乐，正是极写现在失去挚友的悲痛。2.曝画句：借助动作含蓄的两人真挚、深厚的情谊。练习四答案要点导语设计

古人颇得竹的灵气，酒醉竹林，其意也融融。几枝劲竹，势冲霄汉，似恬隐君子、逍遥书生。一丛竹，婀娜多姿，清丽映日，也似风雨丽人、江南才女。古人依竹而居，杖竹而行，几千年来朝夕相处，风雨沧桑，自然陶冶了一股竹的文化氛围，中华民族的竹文化堪称源远流长。竹与文学结下了不解之缘，竹又被文人画得生气勃勃。柯九思就有《题文与可画竹》：“湖州放笔夺造化，此事世人那得知。跫然何处见生气？仿佛空庭月落时。”（跫然--猛然，一下子。生气--神气。

）今天就让我们跟随苏轼一起领略文与可画竹的高超技艺。导语设计新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。（唐·杜甫）咬定青山不放松，立根原在破岩中；

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（清·郑板桥《竹石》）破土凌云节节高，寒驱三九领风骚。

不流斑竹多情泪，甘为春山化雪涛。(傅庞如《咏竹》)茅舍小桥流水边，安居落户自怡然。风摧体歪根犹正，雪压腰枝志更坚。身负盛名常守节，胸怀虚谷暗浮烟。寒霜暑热毫无畏，春夏秋冬四季妍。(《七律咏竹》)雪压竹头低，低下欲沾泥，

一轮红日起，依旧与天齐。（方志敏《咏竹》）

新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。（唐·杜甫）文与可画筼筜谷偃竹记

苏轼文与可画筼筜谷偃竹记

苏轼【学习目标】

一、知识目标：掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；

二、能力目标：通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象；

三、德育目标：感悟文章主题，探索哲理深意。

【重點难点】

一、归纳掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征。（重）

二、感悟文章主题，探索哲理深意。（难）

【学习目标】

一、知识目标：掌握相关重点字、词、句，以及文言

文与可画筼筜谷偃竹记

苏轼文同墨竹文同墨竹筼yún筜dāng

注解：一种生长在水边的皮薄、节长而竿高的大竹子。

筼yún筜dāng

松竹梅岁寒三友桃李杏春暖一家

将下列这副春联补充完整松竹梅松竹梅岁寒三友桃李杏春暖一家将下松竹梅岁寒三友桃李杏春暖一家

将下列这副春联补充完整松竹梅于潜僧绿筠轩松竹梅岁寒三友桃李杏春暖一家将下

松、竹、梅合称“岁寒三友”，始见于南宋（林景熙：《霁山集·五云梅舍记》）。在此之前，唐代诗人元结《丐论》曾以山水、松竹、琴酒为三友；宋代苏轼《题文与可画》一诗以松、竹、石为三友。中国古代称帝王和贵族男子为君子，后泛称德才兼备的人。“四君子”是梅、兰、竹、菊的合称。所谓君子，是对人的美称，比喻人格高尚，学识高深，举止文雅。文人画家寄寓感情，把梅兰竹菊比作四君子，予以人格化。梅花冲寒斗雪，有冰肌玉骨之姿，先众花而报春；兰生群山深谷，不慕荣利，长叶临风潇洒；菊花不与群花争艳，深秋独傲霜枝。“岁寒三友”与“四君子”松、竹、梅合称“岁寒三友”“岁寒三友”

而竹子，以其虚心挺直、高风亮节的特性，一向作为我们中华民族虚怀若谷、发奋进取的崇高气节的象征。“未出土时先有节，纵凌云处亦虚心。”这两句诗便是对竹子品性的最好概括。梅兰竹菊高贵的品性引起画家的无限联想，出现了许多专画四君子画的画家，这在世界艺林中是最为独特的，富有中华民族美学思想的内涵。

“岁寒三友”与“四君子”而竹子，以其虚心挺直、高风亮节的特性海南岛东坡书院东坡笠屐图海南岛东坡书院东坡笠屐图文与可画筼筜谷偃竹记宋苏轼第四单元文与可画筼筜谷偃竹记宋苏轼第四单元预习：

1、第二段追忆了与文与可交往的几件事？表现了文与可怎样的性格？

2、文末作者借曹操与桥玄之事侧面反映了自己与文与可的亲密，这与文章主旨有何关联？

3、文章题目既然为“文与可画筼筜谷偃竹记”，为何作画经过描写甚少？预习：

中国古代有句成语，叫做“胸有成竹”，亦称“成竹在胸”。宋代大诗人苏轼的《文与可画筼筜谷偃竹记》讲的就是这个有趣的故事。北宋时期，有个擅长画竹的人，也是苏轼的表兄弟，姓文名同字与可。据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。中国古代有句成语，叫做“胸有成竹”，亦

无独有偶，据说我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内置一器，养虾其中，时时观其姿，体其态，以致齐老先生笔下之虾，姿态各异，栩栩如生。两则故事讲的都是同一个道理，必须对客观事物反复观察，仔细研究，最终才能创作出完整而有生气的艺术形象。苏轼自己不擅作画，但文章却从“胸有成竹”中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。其实，文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，“予不能然也，而心识其所以然”，这里面蕴含着深刻的哲理和寓意。无独有偶，据说我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内历代著名墨竹图历代著名墨竹图文与可《墨竹图》文与可《墨竹图》郑板桥墨竹图郑板桥墨竹图齐白石墨虾图齐白石

题解

文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城)。题解

题解：元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。文与可画筼筜谷偃竹记题解：元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时读准下列红色字的音：与可以书遗余()近语士大夫()萃()寒梢()笔砚()斤斧何曾赦箨龙()喷饭()畴昔()wèiyù①告诉②告诫cuìshāoyàntuòpēnchóu读准下列红色字的音：wèiyù①告诉②告诫cuìshāoyà课文朗读课文朗读

元丰二年(1079)七月七日，苏轼在晾晒书柬时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。文与可生前曾以这样的竹子为题材，作画赠与苏轼，本文即以此画为线索，叙述作者和文与可的深挚友谊及睹物思人的悲痛，写得庄谐相衬，情深意切。元丰二年(1079)七月七日，苏轼在晾晒书柬时，发现文与可画筼筜谷偃竹记解析6-课件文与可画筼筜谷偃竹记解析6-课件文与可画筼筜谷偃竹记解析6-课件全文结构層次第一段阐述文与可的绘画理论，谈自我艺术实践的体会第一层绘画理论由竹说起，提出画竹应当有成竹在胸第二层感受理论写作者自己学习文与可画论的心得第三层绘画技巧评价苏辙的看法，表明自己比弟弟更能领悟文与可的画论第二段追忆二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事第一件抛缣而为袜（开始至“以为口实”），

投求画者的绢于地，并言当袜穿，传为笑话．第二件玩笑而送图（从“及与可自洋州还”至“而有万尺之势”），书信往来各自表述艺术创作中神似重于形似的美学观点．第三件一诗引喷饭（从“筼筜谷在洋州”至本段最后）。

追述自己一首“筼筜谷”诗令文夫妇为之喷饭。第三段交代写作此文的缘由，并表明二人关系感情深厚、亲密无间全文结构層次第一段阐述文与可的绘画理论，谈自我艺术实践的

通读全文，疏通文意，把你在阅读本文时产生的问题记录下来。通读全文，疏通文意，把你在阅读本文时产生的问题选材与结构

第一段共有三个层次

绘画理论（从开始到“与可之教予如此），一门学科的理论，可谓真传；首写文与可教我理论，可见文与可与我情感之深厚。

感受理论（从“予不能然也”到“岂独竹乎？”），似乎是闲笔，却是下一个内容的过渡，“岂独竹乎？”就是由画竹引起的对生活、对哲学的思考。

绘画技巧（从“子由为《墨竹赋》”到这一段最后）第三层的“今夫夫子之托斯竹也，而予以为有道者，则非耶？”就是借子由之口，对生活、对哲学思考而生发的结论。这种过渡与承接无任何雕琢之迹。这一层也展示了文与可绘画技巧之高超。而高超的技巧，又是其正确绘画理论的证明。其理论之深邃、技艺之高超，又是苏轼失去朋友后痛苦之原因。

第三层的“若予者，岂独得其意，并得其法”似乎又为闲笔。其实，这正表现了文与可与我交往之深、情感之深。又为下文写文与可与我友好有趣的交往作了过渡。选材与结构第一段共有三个层次第二段、追忆二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事。也有三个层次：Ａ、抛缣而为袜（开始至“以为口实”），“抛缣而为袜”似乎又为闲笔。但是这个故事表明了文与可的性格：漠视名利。而这正是文与可与我密切交往的性格基础，缺了这个内容，下文内容就失去了存活的基础。Ｂ、玩笑而送图（从“及与可自洋州还”至“而有万尺之势”，

“玩笑而送图”表现文与可与我交往之密切，情感之深厚。“此竹数尺耳，而有万尺之势”又似乎是闲笔，但又是连珠之笔。这验证了文与可正确的绘画理论与高超的绘画技巧。同时这一句附在送图一事之后再适当不过了。Ｃ、诗引喷饭（从“筼筜谷在洋州”至本段最后）。如果仅仅表现两人情感之深厚，似乎与上一层次的内容有些重复。这一段更重要的作用是，写出了文与可绘画技巧高超的根源：做官清贫，只贪修竹，“烧笋晚食”是最好的证明。这种艺术境界是足以泣鬼神的。

文章至此，满是对朋友方与可人品的欣赏，对朋友之间美好情感的回忆。毫无悲伤色彩。可是，就因为这些，所以才有朋友死后苏轼“废卷而哭无声”。文思流畅简直天成。第二段、追忆二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事。也有三个

第三段：交代写作此文的缘由，并表明二人关系感情深厚、亲密无间。

写苏轼朋友死后“废卷而哭无声”。要不是最后提到“哭失声”，谁也想不到这是一篇悼念朋友的文章。到此才明白前边所写文与可的绘画理论，绘画技巧及与我的深厚情感，都是为最后悲伤之情蓄势的。

打个比方，前边所写的内容就像是东坡先生用神力轻易从泰山上调来了鲜活的大树小树，这些大树小树让人看了无不生愉悦之情；而“哭失声”就像东坡先生举着的一个火把，点燃了这一堆湿柴，顿时浓烟滚滚，无边无际，又直上云霄，那浓黑的烟就像东坡先生的悲痛之情，。

桥公典故用得太妙了，形象展示了苏轼与朋友的情谊及朋友死后苏轼的巨大痛苦。

读罢全文，似乎看到忆起文与可死后苏轼出现痛苦近乎无法的自持的精神状态。

路边小石，轻轻一点便成金子;地上泥土,一经雕琢便成珍宝;满心愉悦，只言片语便化乌云。苏轼，真不愧一代文豪！第三段：交代写作此文的缘由，并表明二人关系感情深厚指出下列语句的通假字和古今异义词1、与可没与陈州2、少纵即逝矣1、初不自贵重2、月落庭空影许长3、废卷而哭失声4、吾将以为袜5、发函得诗6、而读书者与之7、以书遗余曰通“殁”，死亡

通“稍”，稍微

古：以…为贵重

；今，价值高许，古：这样；今，也许

古：停下，放下；今，废弃

古：把……当作；今，认为古：打开；今：发送

古：赞成；今：给

古：赠送；今：遗失指出下列语句的通假字和古今异义词1、与可没与陈州通“殁”，指出下列词类活用的现象

（1）吾将买田而归老焉

（2）余因而实之

（3）与可厌之

（4）自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者

（5）初不自贵重形容词做动词，老，养老形容词做动词，实，证实形容词做动词，厌，厌恶名词作状语，蜩腹蛇蚹，像蝉破壳而出，蛇腹长出鳞一样。剑拔，像剑拔出鞘一样意动用法，贵重，以…为贵重，觉得…贵重指出下列词类活用的现象（1）吾将买田而归老焉

（2）

“为”的意义和用法1、今画者乃节节而为之2、子由为《墨竹赋》以遗与可曰3、余为徐州4、而予以为有道者5、吾将以为袜（动词，描画，勾勒。）（动词，写作）（当、做，可译为到某地做官）（动词，认为）（以之为，把……当作……）“为”的意义和用法（动

其它重点掌握词语

1、为《墨竹赋》以遗与可2、投诸地而骂3、以为口实4、而读书者与之5、余因而实之6、月落庭空影许长：7、近语士大夫：8、因以所画《筼筜谷偃竹》遗予9、而余亦载与可畴昔戏笑之言者给与，馈赠。兼词，之于。话柄。许可，答应。证实。代词，如此的，这样的。动词，对某某说。副词，就。从前。其它重点掌握词语1、今画者乃节节而为之2、乃见其所欲画者1、乃见其所欲画者2、岂独得其意3、而予亦悔其随之

“乃”“其”的意义和用法副词，却竟然就是就代词，代“画家”代词，他的代词，自己4、以追其所见5、其所以然6、岂独得其意代词，代提到的事情代词，代文与可代词，代“画家”

1、今画者乃节节而为之“然”“以”“之”的意义和用法1、然自视了然

予不能然也

然二百五十匹绢

2、以

因以所画筼筜谷偃竹遗予

与可以书遗予曰

吾将以为袜

3、之竹之始生

一寸之萌耳

生而有之也

临事忽丧之

士大夫传之

而读书者与之……的样子

这样

然而

把………把……

把……当作取消句子的独立性

结构助词，的代词，代节叶语气助词，补足音节代词，指与可之言

代词，代轮扁讲的道理“然”“以”“之”的意义和用法1、然自视了然

1、识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。2、子由为《墨竹赋》以遗与可曰3、足相蹑于其门4、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。5、故凡有见于中而操之不熟者6、吾将以为袜7、士大夫传之以为口实8、四方之人持缣素而请者9、故画竹必先得成竹于胸中

10、轮扁，斫轮者也11、岂复有竹乎：12、世岂有万尺竹哉？判断句

省略句

定语后置

状语后置

固定句式

岂……乎？：哪里……呢？岂……哉？：哪里……呢？

省略句省略句

判断句判断句状语后置

状语后置文言句式1、识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。1、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。2、今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎3、夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。

译：从蝉破壳而出、蛇长出鳞一样的状态，直至像剑拔出鞘一样长到八尺高，都是一生长就有的。

译

：如今画竹的人都是一节节地画它，一叶叶地堆积它，这样哪里还会有（完整的、活生生的）竹子呢？

译：既然心理已经明白这样做的道理，但不能做到这样，是由于内外不一，心与手不相适应，没有学习的过错。

翻译下列句子1、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。译4、故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎！

5、

今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？

6、袜材当萃于子矣。

7、苏子辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉。译：所以凡是在心中有了构思，但是做起来不熟练的，平常自己认为很清楚，可事到临头忽然又忘记了，这种现象难道仅仅是画竹才有吗？译：如今您寄托意蕴在这幅竹画上，我认为您是深知道理的人，难道不是吗？译：做袜子的材料将汇集到您那里去了。

译：苏先生可真会说啊！但二百五十匹绢，我将用他们买些田回家养老啊！

4、故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之仔细阅读，思考以下问题：仔细阅读，思考以下问题：研习文本

1．本文借画竹阐发了两个方面的创作思想：

明确：“胸有成竹”和“心手相应”。

前者：“故画竹必先……少纵则逝矣。”其含义是：心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。

后者：“夫既心识其所以然，……不学之过也。”。其含义是：要努力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。

研习文本

1．本文借画竹阐发了两个方面的创作思想：

明2、文中通过三件轶事表现文与可的个性

（1）将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多不感自行而觉讨厌。显得脱俗，淡泊，人品与竹品相同。

（2）作者与文与可关于“万尺竹”之辩，由诗书往来之中，既见其才情过人，又见风趣，旷达。

（3）与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对挚友情谊之