大江保卫战教案合集5篇

第大江保卫战教案合集5篇大江保卫战教案篇1

教材简析：

《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟〞的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过鼓励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学目标：

1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。

2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄〞、“闪烁〞造句。

3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

教学重点：

理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

教学难点：

感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。

课时安排：

3课时

教学准备：

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

教学过程：

第一课时

教学要点：

初读感知、理清思路、学习第一段

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：

大江保卫战

4、教师简介背景

5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，或联系上下文理解词语。

嶙峋：形容山石等突兀、重叠。

肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意

第一段〔1〕：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段〔2~5〕：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段〔6〕：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思？

概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨〞、“大暴雨〞、“一场接着一场〞、“暴怒的巨龙〞、“疯狂地撕咬〞以及三个“！〞。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

“日夜兼程〞、“挺进〞

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

3、造句

第二课时

教学要点：学习课文第二段

教学过程：

一、复习导入

1、齐读第一段〔媒体播放灾情，渲染气氛〕，说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

〔1〕默读。

〔2〕交流概括。

〔3〕板书小标题：

大堤抢险

铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

〔1〕听录音、看插图、画句子，“——〞画战士们是怎样做的，“～～〞画战士们是怎样想的。

①交流所画的句子

②逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！〞顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。〔体会到子弟兵救援神速〕

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……〞〔体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。〕

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。〞

☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！〞“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。〞〔体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。〕

〔2〕看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

〔3〕把你想到的用笔写下来，在交流。

〔4〕指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。〔媒体播放黄晓文的人物形象〕

〔1〕自由读，说说这一层主要讲了什么？

〔2〕你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

〔3〕准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

〔4〕体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！〞〔像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。〕

〔5〕课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

〔6〕再次朗读这句话。

〔7〕齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

〔1〕轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。

②再集体交流。

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。〞〔体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。〕

☆“……〞〔体会到子弟兵救人的事例数不胜数。〕

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。〞〔体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗〞、“军徽〞，他们不愧是人民子弟兵。〕

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。〞〔体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。〕

〔2〕体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

〔3〕朗读，选择你喜欢的句子背下来。

〔4〕齐读这一节。

5、总结，引读第六节，板书

铭记

↓

英雄

6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的'抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

三、回忆全文

1、概述全文的思想内容。

2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。

四、说话训练

1、以“当长江大堤遇险时〞领起说一段话。

2、1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？

五、作业：

1、背诵课文第五节

2、摘抄课文中令你感动的句子

板书：

大堤抢险〔面〕

铭记

大江保卫战

铁汉本色〔点〕

↓

勇救群众〔面〕

英雄

大江保卫战教案篇2

第三课时

课时目标：1、概述全文的内容。

2、学会用“惊心动魄〞、和“闪烁〞造句。

3、有感情地朗读全文。

教具准备：小黑板

教学过程：

教学过程

自我加减

一、复习

1、听写词语。

快捷肆虐汹涌惊心动魄

危急嶙峋闪烁日夜兼程

2、有感情地背诵第5自然段。

二、学习第三段

1、齐读。

2、这段话在全文中起什么作用？〔全文，点明中心〕

三、回忆全文

1、概述全文的内容。

2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。

四、说话训练

1以“当长江大堤遇险时〞领起说一段话。

2、1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？

五、作业

1、造句。〔1〕惊心动魄〔2〕闪烁

2、写一读后感。

3、收集抗洪救灾中的故事，在班会上讲听。

六、板书设计：

大堤抢险〔面〕英勇

8大江保卫战铁汉本色〔点〕

勇救群众〔面〕铭记

教学反思：

大江保卫战教案篇3

1、他善于运用语言创设情境，例如在学习解放军官兵抢险那一局部时，教师引导学生抓住留给自己印象深刻的镜头，把自己想象成其中的一员来谈体会。

2、他较好地做到了让语文走向生活，走向运用。例如在感受黄晓文勇敢坚强，奋不顾身时，他让学生联系自己被针扎时的感受来体会.

3、他在每个环节都重视对学生的朗读指导和朗读训练，善于用不同的方式来鼓励学生朗读的兴趣，有时让学生代作者来告诉我们解放军官兵的心声;有时以奖励的形式来鼓励学生朗读;有时以范读为学生引路。在重要的地方让学生反复练读，读出感情，读出感悟。其次，我觉得教师在课上始终注重鼓励性的评价。教师在学生朗读完后，没有象其他老师一样说“读的很好〞，而是说“好的朗读是代作者说话!〞，“听了你的朗读，我看到了一个个奋不顾身的英勇的解放军战士!〞……第三，我觉得教师的嗓音很好,他在最后设计了一首歌曲并亲自为大家演唱这一新颖的形式，让我们耳目一新。第四，我觉得教师在课堂上还注重了读写结合。“不动笔墨不读书〞，教师让学生边读边思，边思边记，在感动的地方写下自己的感受。

听完课我深深地感受到作为教师，自身的综合素养很重要，四十分钟是短暂的，但留给我们的思考是深远的。从现在起，我要认真学习教育新理念，随时注意搜集鼓励性评价语言，时刻关注时尚元素，让语文与生活“共舞〞!不断提高自身素养，用自己的素养培养学生的素养，使自己的课堂能平淡而扎实.

大江保卫战教案篇4

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用惊心动魄、闪烁造句。

3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神。

重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、会用惊心动魄、闪烁造句。

难点

1、有感情地朗读课文。

2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。

投影

3课时

第一课时

1、朗读课文，初步了解课文大意。

2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。

一、激情导入

1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是一方有难，八方支援。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。

2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。

3、齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、看到了这个题目，你有什么问题想问？

〔为什么叫战？战斗的经过怎样？〕

2、带着问题读课文。

要求：⑴标出自然段，划出生字词。

⑵或联系上下文理解词语。

⑶标出难读的地方。

三、学习本课生字

1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。

投影出示：

日夜兼程肩膀肆虐闪烁

摇摇欲坠嶙峋铁钉

2、指名读，随读随纠。

注意：虐n

3、学生自由练习，同位互相检查。

4、再指名读。

5、全班齐读。

四、指导朗读

1、自由朗读。

2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。

A、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！

B、战士们高声喊到：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们

加油!风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

C、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。

五、感知课文大意

1、整体通读课文。

2、思考：从文中你知道了什么？

六、指导书写生字

1、仔细观察生字的结构和笔画。

2、提出难写的字。

3、指导书写。

4、学生描红、临写。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关抗洪抢险地荣耀事迹，读一读。

第二课时

1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比拟深刻的句子。

2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。

一、导入

通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的剧烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。

二、精读指导

第一局部〔1节〕

1、学生自由朗读第1节。

思考：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？

⑴1998年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。

①投影出示，全班齐读。

②自读，找出表达水大、猛的词，并划下来。

〔一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬〕

③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。

⑵灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

①学生齐读。

②学生自由读，找出表达气壮山河的词语，并划下来。

〔万分危急，几十万，几百万，日夜兼程〕

③指名读。

第二局部〔2--5节〕

1、导入：在这场剧烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2--5节，想想，每节都讲了什么？

2、学生自由读，思考。

3、具体分析

第一层〔2节〕

⑴提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？

⑵指名读本节。。

⑶重点片段练习。

⑷如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？

第二层〔3、4节〕

⑴导语：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。

⑵学生自学第3、4节，划出表达黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。

⑶检查自学情况。

⑷根据课文内容，自由组合，练习表演这段。

⑸指名表演。

⑹齐读最后一句。

第三层〔5节〕

⑴导语：是呀，I在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。

⑵指名读本节。

思考：本节表现了什么？重点写了哪些事例？

⑶教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。

⑷学生自由练读，注意声调变化。

⑸学生赛读，可试背。

第三局部〔6节〕

1、齐读本节。

2、自读，思考：说说这节的意思。

3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。

4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。

三、片段欣赏

1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。

2、指名读。

四、布置作业

1、朗读课文。

2、抄写最使你感动的地方。

第三课时

1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。

2、学会用闪烁、惊心动魄造句。

3、交流会：介绍自己了解的抗洪英雄的荣耀事迹。

一、指导背诵第5节

1、学生自渎，思考：怎样将本节分为三层？

2、指名答复〔总分总〕

3、按照所分层次自由背诵。

4、指名试背。

5、全班齐背。

6、再指名背。

二、学习用闪烁、惊心动魄造句。

1、体会词语的意思〔闪烁：一亮一闪；惊心动魄：场面宏大，让人担忧，心惊胆战〕

2、找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。

3、说说这两个词语能用再什么方面？〔闪烁：星星、泪水、露珠、灯光；惊心动魄：战斗、电影〕

4、自由造句，教师相机指导。

5、指名读，修改。

三、交流会

1、课外，大家也收集了不少有关抗洪战士的荣耀事迹，有的不顾个人安危，受了伤，还有的为了别人牺牲了自己。请将你所收集的事迹讲给大家听。

2、到台前介绍。

3、谈感受：听了这么多英雄的故事，你有什么感想？

四、布置作业

课文中，哪里有哪里就有；哪里有哪里就有请根据这句话仿造一句。

大江保卫战

1998年夏天长江

赤脚

洪水赛城湖惊心动魄

人墙

扛、奔、说、咬、拔、扯、捆

大江保卫战黄晓文

转、背、跑、爬

飞向飞向飞向

激流中在安造垸在蒎洲湾

哪里哪里哪里哪里

大江保卫战教案篇5

《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。

作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？

针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟〞的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过鼓励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。

一、怦然心动，以情激情

德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于鼓励、唤醒、鼓舞〞。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲