小马过河第二课时教案（精选14篇）

第56页共56页小马过河第二课时教案〔精选14篇〕篇1：《小马过河》第二课时教案《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈驮麦子到磨坊去，在一条小河前，他为难了，牛伯伯告诉他水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回家问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又跑回河边，自己过河。这才发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。这个故事说明了遇事要自己动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。俗话说，兴趣是最好的老师，浓重的兴趣会激发起无穷的潜能。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓重的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，通过创设情境，老师适时范读，同学分角色朗读，激发“读”的兴趣。《语文课程标准》明确提出:“要重视对学生多角度、有创意的评价”。因此，在指导学生朗读时，不能用自己阅读文本形成的标准，即“应该读出这样的感情”“这样读才是美的”等，来衡量一个学生朗读“好”与“不好”。而应立足文本的感情基调，应以欣赏的目光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读进展评价。在学生互相评价时，也应该注意这一点。小孩子还有一个天性就是喜欢看动画图片，对事物充满好奇，为了让学生更能深化地理解，我在讲授老牛和松鼠的对不对时，特意用演示、比拟的方法，这样既直观地让学生发现差异，也进步了学生学习的兴趣。在本课的教学中，还是留下了很多遗憾。如在讨论“同一条河，老牛说水浅，松鼠说水深，他们谁说的对，为什么?”这一环节中，同学们在讨论的时候将小马也提早拉入讨论中，一下子将我的教学方案打乱。虽然听取了一位同学的答复，但是没有让其他同学继续发挥想象，自主发言，而是又将他们僵硬的拉回到了我设计的问题当中。这主要表达了我的随机应变才能还很欠缺，对课堂即时生成的问题不能准确的把握，限制了学生的思维。总之，本节课我付出了不少，收获也可观。虽然这不是一节成功的课，但是它使我进一步体会到不管教学活动如何设计，都应把语文根底知识的教学落到实处。也让我知道学生的思维是最没有束缚最活泼的，要为孩子插上想象的翅膀，在自由的天空中翱翔。在以后的教学中我会扬长避短，不断钻研学习，争取使自己的业务程度有更大的进步。的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的梦想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。篇2：《小马过河》第二课时教案教学目的1．学习课文第3、4、5、6.7自然段，理解课文的含义。2．理解“为难”“当然”等词语的意思。教学过程1．朗读课文第1、2自然段。2．学习课文第3到5自然段。〔1〕读课文第3段后，说说，“为难”的意思。〔“为难”，感到难以应付。〕找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。〔心想……那多好啊！〕为什么会这样〔2〕读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。〔理解“樘”〔趟〕的意思。〕〔3〕小马准备过河时，松鼠为什么拦住它？〔理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。〕〔4〕最后小马怎样做，读有关句子。〔5〕把上面的'四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。3．学习第6、7自然段。〔1〕引读。师：小马回家是怎样问妈妈的？妈妈是怎样对小马说的？生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的？生：读第7自然段。〔2〕为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？〔老师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比拟它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过比拟，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。〕・用“既不像……也不像……”说小马的高矮。・用“既不像……也不像……”说小马过河时的感觉。・用“因为……所以……”把以上二个问题连起来说一说。〔3〕说说小马第1次为什么过不了河，第2次就过去了。〔4〕读读妈妈教育小马的话和课文最后一句话。〔5〕说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。4．布置作业：完成作业本第5题：根据课文内容填空。板书设计：篇3：《小马过河》第二课时教案为了……所以……第一次：过不了河第二次：趟过了河既不像……也不像……光听别人说，自己不动脑筋，是不行的。教学反思：篇4：小马过河(第二课时)(您来稿)教案教学设计第2课时教学目的1．学习课文第3、4、5、6.7自然段，理解课文的含义。2．理解“为难”“当然”等词语的意思。教学过程1．朗读课文第1、2自然段。2．学习课文第3到5自然段。〔1〕读课文第3段后，说说，“为难”的意思。〔“为难”，感到难以应付。〕找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。〔心想……那多好啊！〕为什么会这样〔2〕读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。〔理解“樘”〔趟〕的意思。〕〔3〕小马准备过河时，松鼠为什么拦住它？〔理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。〕〔4〕最后小马怎样做，读有关句子。〔5〕把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。3．学习第6、7自然段。〔1〕引读。师：小马回家是怎样问妈妈的？妈妈是怎样对小马说的？生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的？生：读第7自然段。〔2〕为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？〔老师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比拟它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过比拟，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。〕用“既不像……也不像……”说小马的高矮。用“既不像……也不像……”说小马过河时的感觉。用“因为……所以……”把以上二个问题连起来说一说。〔3〕说说小马第1次为什么过不了河，第2次就过去了。〔4〕读读妈妈教育小马的话和课文最后一句话。〔5〕说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。4．布置作业：完成作业本第5题：根据课文内容填空。板书设计：小马过河为了……所以……第一次：过不了河第二次：趟过了河既不像……也不像……光听别人说，自己不动脑筋，是不行的。教学反思：第3课时教学目的1．能正确朗读课文，能背诵并听写老马教育小马的话。2．学会用“既不像……也不像……”写句子。能给指定的句子正确加上句号、叹号和问号。〔二〕教学过程1．朗读课文。指名读，要求读准字音，不读破句，读出带有问号和感慨号的句子的语气，注意省略号的停顿。2．纯熟习背诵老马教育小马的话。3．指导用“既不像……也不像……”写句子。4．完成作业本第3题：填空。可补充如下习题：半〔〕麦子一〔〕磨坊一〔〕马棚一〔〕大树5．完成作业本第6题：给句子加上标点符合。6．听写生字及老马教育小马的话。7．完成作业本第2题：读拼音写词语板书设计：教学反思：[小马过河(第二课时)(您来稿)教案教学设计]篇5：《小马过河》第二课时的教学设计《小马过河》第二课时的教学设计教材理解：这篇课文是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克制困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深化，但课文情节美、事物美，构图美，我们老师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。教学目的1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深化体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。3、续编故事，培养学生的想象及表达才能。4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学形式：以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。教法及学法：教法：(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点打破教学法;(3)以读促悟法。学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法教学准备：1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件;3、歌曲《时间像小马车》录音。教学流程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(老师出示小马图片)对，是一匹得意的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随意对他说点什么，让他放松放松?2、导入课题，引导提问。老师激情导入：听了大家的发言，小马真快乐，今天认识了这么多的新朋友，如今它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(老师板书课题)齐声将课题读两遍。引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)组织学生讨论：要是把磨坊所在地点河对岸说进去，那就表达完好了。你看应该加在哪里?(磨房前面)〈通过三次提问，逐步进步学生语言的准确性，从而训练学生的语言才能，培养他们思维的严密性。〉过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中，深化理解课文内容。二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，考虑：小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)3、口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马()的情况，然后写老马()，最后写小马()。〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话才能。〉三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。1、老师配乐感情朗读，为学生做好典范作用，激起学生浓重的读书兴趣。2、课件出示学习要求：(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗?用画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样?出示要求后老师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开场练习带着问题默读课文，往往将读与考虑脱节。学生自主学习后，分小组讨论。四、深化理解，深化感悟，品读角色，初明事理。(一)解决第一个问题：1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出一条小河挡住了去路的句子时，老师在黑板上忽一条小河的简笔画)2、小马高快乐兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它如今是什么样的心情啊!(为难)3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。(二)解决第二个问题：1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?(1)学生答复后，老师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说：水很浅，刚没小腿，能蹚过去。松鼠拦住小马，大叫：小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!松树认真地说：当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。(2)假如你就是老牛，假如你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话?(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急迫、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。(3)师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想参加到你们当中，和您们共同表演这局部内容，好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢?请你用因为所以这样的句子说一说其中的原因。(学生说后，老师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深)3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词马上、连忙的句子。)(1)、小马听了老牛的话，立即跑到河边。(2)、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步A、指名读。B、立即、马上都表示什么?请你再读一读，看看你能明白什么?(小马不动脑筋)C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。四、指导表演，读写句子。1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住难为情一词，让学生说说难为情是什么意思。你为什么事情感到过难为情?并演示：难为情时，你是什么样子的?做给大家看看。2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话，让学生：(1)读读出亲切的语气。(2)说说说光在句子中是什么意思，别人指谁?(3)写做改写句子的练习：用不应该而应该的句式表达老马的意思。(4)背要求有感情地背诵。(5)议读了小马妈妈的话，你明白了什么?。五、打破难点，加深理解。过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，终究谁说得对?学生兴趣高，对此，老师要让学生充分地发表各自的.意见，其间老师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知程度而定。3、训练用既不像也不像说话。(1)说高度(2)说深度(3)连说。让学生用因为所以把刚刚说的两句话连起来。4、小马过河后，心里可快乐了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。六、分角色读，读中升华。师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?多媒体播放动画片，学生当配音演员。七、根据课文，小结收获。1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还理解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，老师作适当处理。3、老师小结，提出希望。大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个英勇的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才可以真正的成长。八、思维启迪，拓展延伸。(一)课内作业：课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?1、老师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)2、两人一组分角色根据自己的想象进展对话练习。3、指名小组汇报表演。(二)课外作业：续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打说自己家被水淹了。老马听了非常着急，对小马说：孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路请同学们替小马想想方法，回家后把这个故事续编完好，并讲给你的爸爸妈妈听。板书设计：小马过河老牛图片浅高小马图片深松鼠图片矮遇事要多动脑，并且要亲自尝试。既不像也不像篇6：小马过河教案活动由来：幼儿对看图说话活动非常感兴趣，在此根底上，我设计了本节教育活动。活动目的：1、情感：引导幼儿仔细观察图片，大胆猜测故事情节。2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。3、才能：开展幼儿初步的比拟分析^p才能与口头表达才能。活动准备：多媒体课件活动过程：〔一〕导入：出示三张图片，请幼儿比拟三种小动物的高矮，涉及过河问题。〔二〕活动过程与指导：1、展示课件，老师讲述故事提问：〔1〕老牛说了些什么？〔老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？〕〔2〕小松鼠说了些什么？〔小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？〕〔3〕你猜小马是怎么做的？为什么？2、展示课件、听录音提问：〔1〕老牛说得对吗？为什么？〔2〕小松鼠说得对吗？为什么？〔3〕马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？〔4〕故事讲了一个什么道理？3、老师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。4、幼儿自由看图讲述故事。三、完毕：进展生活浸透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。延伸活动：继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。户外活动：体能练习：幼儿播送体操、武术操。游戏：卖蒜。自由活动：自选各种球类玩具。平安提示：注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。【小马过河教案模板7篇】篇7：小马过河教案教学要求1、认识本课14个生字。会写8个生字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重难点重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。教学时间3课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音一、谈话引入新课，板书课题今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致理解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，老师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。3、把生字带入课文中去读，直到读熟。4、老师范读〔或听朗读录音〕课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？〔主要讲小马过河时发生的事〕三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。3、小组同学之间互相订正。第二课时教学内容：理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”〔养马的地方〕、“一匹”等词。2、先自由读第二自然段，再分角色读考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？〔知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌〕3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三至六自然段考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？〔1〕指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”〔这里要注意的是老牛的小腿〕〔2〕指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边”〔注意“立即”〕说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比拟，为什么它们的说法不同？边读书，老师边出示挂图〔小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片〕进展比拟，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛所以说；因为松鼠所以说”的句式答复。〔3〕指名读第六自然段，联络上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅，小马“立即”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立即”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的答复，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感慨号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。老师可示范，读出语气来，再让学生练读。4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。第三课时教学内容：理解课文、学习生字一、朗读第七自然段考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。”2、联络上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它“立即”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自身动脑筋想一想，在考虑的根底上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只合适别人。别人说的对不对，要想一想，并理论一下，才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来，老师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过过不去”，“没没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读四、总结全文抓住老马的话，让学生联络全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。五、指导书写生字，分析^p记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。2、练习写字。〔1〕每个字写三遍。〔2〕自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。〔3〕组内互相评议，在写得好的字下面加点。〔4〕在评议的根底上，有针对性地再练写生字。六、重新组合学习小组，选择合作完成以下一项任务1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。3、编课本剧扮演《小马过河》。其他同学评一评，扮演得怎么样。4、想象，小马过了河，在答复的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。篇8：小马过河教案教学目的1．学习课文第3、4、5、6.7自然段，理解课文的含义。2．理解“为难”“当然”等词语的意思。教学过程1．朗读课文第1、2自然段。2．学习课文第3到5自然段。〔1〕读课文第3段后，说说，“为难”的意思。〔“为难”，感到难以应付。〕找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。〔心想……那多好啊！〕为什么会这样〔2〕读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。〔理解“樘”〔趟〕的意思。〕〔3〕小马准备过河时，松鼠为什么拦住它？〔理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。〕〔4〕最后小马怎样做，读有关句子。〔5〕把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。3．学习第6、7自然段。〔1〕引读。师：小马回家是怎样问妈妈的？妈妈是怎样对小马说的？生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的？生：读第7自然段。〔2〕为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？〔老师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比拟它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过比拟，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。〕·用“既不像……也不像……”说小马的高矮。·用“既不像……也不像……”说小马过河时的感觉。·用“因为……所以……”把以上二个问题连起来说一说。〔3〕说说小马第1次为什么过不了河，第2次就过去了。〔4〕读读妈妈教育小马的话和课文最后一句话。〔5〕说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。4．布置作业：完成作业本第5题：根据课文内容填空。板书设计：小马过河为了……所以……第一次：过不了河第二次：趟过了河既不像……也不像……光听别人说，自己不动脑筋，是不行的。教学反思：篇9：小马过河教案课前准备①预习生字。②生字课件、课文插图或投影片。第一课时观察插图，导入新课①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？〔小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊〕②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。〔板书课题：动手做做看〕朗读课文，初知大意①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。④谁来当小老师为他们纠正错误？合作学习，理解内容①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。出示课件：a.奇怪的问题指什么？b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？②请四人小组派代表汇报学习情况。③再读课文，合作完成填空。出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，就会漫出来。假如放进〔〕，却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话〔〕。④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。〔科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手理论〕⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。启发想像，练习写话①读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进展想像。②互相交流。把自己想像的话说给同学听。③把自己想到的话写下来。第二课时识字、写字①识字。a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。提示学生：可用旧字比照记忆生字。〔如林琳，那娜，扁骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；如志字是上士和心构成的〕b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？②写字。出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。〔如题和提中都有是，但写法不同，题中的是捺要长；另和志都是上下构造，另是上短下长，志是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右构造，其中五个字是左窄右宽，只有朗是左右宽窄差不多〕b.老师有重点地范写指导。c.学生临摹，老师巡视指导d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。表演课文内容，加深理解①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。〔如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话〕理论活动读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。篇10：小马过河教案教学目的：1．正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。2．正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。3．通过反复朗读，感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立考虑，勇于理论找到解决问题的方法。教学过程：设计说明〔一〕谈话激趣，引入课文师：同学们，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克制的？生各抒已见今天我们一起来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克制的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲了一件什么事？从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。〔二〕初读课文，识记生字1．用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。2．指名读书，互相评价。3．开火车读词游戏深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头4．谁愿意当“小老师”检查识字情况？〔可以采用自己喜欢的任何方式〕5．猜字游戏6．理解课文中不懂的词语。用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。〔三〕品读课文，理解感悟1．默读课文，说一说你知道了什么？〔学生自由议论读后的收获。〕预设：〔1〕这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的理论，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。〔2〕小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。〔3〕妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑，多多理论的道理。2．“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深。他们说的对吗？”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法。〔1〕指导学生选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的方式交流。〔老师指导学生有感情地朗读。〕〔2〕抓住“为难”“立即”“吃惊”“连忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文，进展分角色朗读。〔学生自由读书，答复以下问题。〕3．师：面对两种截然不同的答复，小马是怎么做的？生：回家问妈妈。师：你们觉得他这样做对吗？展开讨论。4．师：在妈妈的帮助下，小马克制了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？说一说，写在小本本上。提出开放性的问题来感悟课文，建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。学生展开想象答复以下问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。〔四〕复述课文，拓展延伸1．复述课文2．拓展阅读：故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》让学生通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多动脑筋，要理论”的道理。〔五〕记忆字形，指导书写1．认读生字并组词。2．小组讨论如何能很快记住这些字。3．在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。自主识字，培养学生的识字才能和独立学习的习惯。篇11：《小马过河》教案一、素质教育目的〔一〕知识教学点：1．熟读课文理解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，理解本课重点词语和句子，学会本课生字新词。字：匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦。词：伯伯伙伴麦子难为情昨天四周假如连蹦带跳。句中体会词意〔1〕小马听了老牛的话，立即跑到河边。〔2〕小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。〔二〕才能训练点：用学过的偏旁部首分析^p记忆字形。用“假如”“四周”造句，比拟“立即”“连忙”两词的意思并会运用，通过观察图再读课文，训练学生读书说话的才能。〔三〕德育浸透点：通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，进展独立考虑，并勇于理论，从理论中去寻求问题的答案。二、重点、难点理解老马对小马说的话的意思，分角色朗读课文，学会生字及词语。解决方法：通过熟读讨论，。三、课时安排3课时。四、学生活动设计1．利用字典识字，掌握字的音、形、义。2．通过多种读书形式，熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。3．通过小组讨论的形式进展交流。五、教学步骤第一课时〔一〕谈话导入新课板书课题：我们上一课学的是什么？〔《狐狸和乌鸦》〕同学们喜欢吗？今天我们再学一篇童话故事：板书课题。〔二〕初读课文解决字音，理解故事内容：1．指名按自然段读课文，读准字音、正音，理解字义。2．自由读课文2遍，考虑：这篇课文讲了一个什么故事？〔三〕按段学习课文：1．指名读第一段，想一想老马和小马住在什么地方？理解：“马棚”〔养马的地方〕、一匹。2．自由读第二自然段考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？〔小马长大了，很愿意帮妈妈做事。〕〔从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。〕3．分角色朗读。4．换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。第二课时学习三至六段〔一〕指名读第三自然段到第六自然段。考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的，怎么做的？并勾画出有关词句。1．小声读第三段想一想小马来到河边为什么为难了呢？它想什么？理解“去路”〔往前走的路〕“挡住了去路”就是没法再往前走。2．指导朗读小马说的话。3．自由读四―六自然段想：小马过了河它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？4．自由读第四段想：小马问老牛，老牛怎么说？5．指名读第五段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边――”说明什么？〔小马没有动脑筋。辅助句：从哪个词看出来的？立即。〕为什么老牛和松鼠说的不同？看投影中小河、老牛、松鼠形象的比拟〔它们的身体条件不同老牛整体高大，而松鼠个子小，用上“因为……所以……”把这个问题说清楚〕6．指名读第六段联络上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。比拟：以下两句话〔1〕小马听了老牛的话，立即跑到河边。〔2〕小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。体会“立即”“连忙”的意思，都含有快的意思说明什么？〔小马没有动脑筋〕小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样？7．指导分角色有感情地朗读四―六段加深对课文的理解。〔1〕小马问老牛的话用疑问的语气读，老牛的答复用平静的语气。〔2〕松鼠的话后边是感慨号，读得急促，声音高、速度快些。第二个“别过河”语气加重。〔3〕“小马吃惊地问”，表示害怕紧张。〔4〕小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何，要读轻缓。第三课时〔一〕指名读第七段想：1．小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从中懂得了什么道理？2．自由读，画出小马妈妈说的话。3．齐读这句话联络上下文理解这句话的意思。〔不要听了别人一说就相信是真的，一定要自己动脑去想，再亲自试一试。因为别人是根据他自己的情况判断的，别人说的对不对要想一想理论一下才能得出正确的结论。〕〔二〕自由读第八自然段想：小马是怎么过河的？〔结合看插图〕它感觉怎样？1．边读边画出小马感受的话。2．小马的这种感受是怎么来的？〔读句子〕〔三〕指导朗读七、八段。妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。〔四〕指名读全文。1．这个故事讲了什么事？2．你明白了什么道理？〔五〕布置作业。1．抄写课后词语。2．用“四周”“假如”造句。3．比拟“立即”“连忙”一样的意思。4．分角色朗读课文。六、板书设计19小马过河1．匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦19小马过河2．老马老牛松鼠小马能帮妈妈做事吗很愿意为难水很浅连忙水很深动脑试试难为情：既不像……也不像……〔正确答案〕篇12：《小马过河》教案教学目的：一．图文对照学习课文，培养学生观察。思维和表达才能。二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立考虑，从理论中去寻找问题的答案。三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。重难点：理解第七自然段中老马对小马说的话。教具：多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。一、故事导入，板书课题。〔1〕“同学们喜欢听故事吗？如今老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”〔出示课题〕〔2〕老师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”〔3〕接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边考虑：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”〔放录像〕〔4〕学生答复。二、初读感知，理解大意。1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。2．开火车检查朗读，师生评议。3．在括号里填出适当的量词。一〔座〕马棚一〔间〕磨房一〔只〕松鼠一〔匹〕老马一〔条〕小河一〔棵〕大树一〔匹〕小马半〔袋〕麦子一〔头〕老牛过渡：这几种事物之间有什么联络呢？请同学们先自读课文1――6自然段，然后同桌之间进展讨论。三、精读训练，读中感悟。〔一〕．学习第一局部1．指名答复事物之间联络。〔老师连线〕一〔座〕马棚一〔间〕磨房一〔只〕松鼠一〔匹〕老马一〔条〕小河一〔棵〕大树一〔匹〕小马半〔袋〕麦子一〔头〕老牛2。〔出示老牛、小马图〕：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。3．男女生分角色感情朗读第一次对话。4〔出示松鼠、小马图〕松鼠为什么认为小马会淹死呢？5．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。6思维拓展：假设你是这匹小马你会怎么做呢？〔二〕学习第二局部1、看板书质疑问难。2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？答复：因为老牛，所以它说〔〕。因为松鼠〔〕，所以它说〔〕。3．思维拓展：假设有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样答复？4．妈妈是怎样教育小马的呢？〔三〕自读课文第七段〔1〕、找出不懂的词语。难为情――课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切――怎样读出亲切的语气？〔2〕、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。〔3〕、听了妈妈的话，小马是怎样做的？〔4〕、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。〔5〕、看图答复以下问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？〔按“因为小马既不像〔〕，也不像〔〕，所以〔〕。的句式答复。〕四、分角色表演故事。过渡：课文学完了，你想到了什么？五、总结课文：在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立考虑，从理论中去寻找问题答案。六、古诗欣赏：宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明理论的重要。冬夜读书示子聿。古人学问无移力，少壮功夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。八．兴趣作业：1．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。2．写一写：假设有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。篇13：小马过河教案教学目的：1、读课文理解妈妈的话，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立考虑，从理论中去寻求问题的答案。2、能联络上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。3。根据提示语，来进展朗读练习，和课本剧的表演。教学重点、难点：理解妈妈说的话。教具准备：投影片教学课时：第二课时教学过程：一、回忆上节课内容，导入故事1、回忆上节课内容，说说，上次我们认识的是一只怎样的小马？二、抓中心句生默读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的'哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。三、联络上下文，理解中心词1、自由读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边考虑下面几个问题：A。妈妈所说的“别人”在课文中指谁？用记号B、“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？2、小组讨论，师巡视指导。3、交流讨论结果4．朗读指导一〕选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假设有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？〔把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易到达要求，而且对提示语所显示的形象有了详细的理解。〕1、小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛答复时，说的很平静，因为他认为河水很浅。如今请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。2、松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感慨号表示语气加重。谁能扮小松鼠〔指名试读〕。指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。〔再读〕3、“小马吃惊地问”，假如没“吃惊地”，那是一般地发问。如今是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。〔示范〕4、老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？〔深、浅〕二〕小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？用横线划出小马听了老牛的话和松鼠的话后分别是怎么做的？1．读句子说说哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？〔立即、连忙〕2．学生答，并抓重点词“立即”、“连忙”。3．练习朗读四、五两节。四个人一组分角色朗读，〔表演〕。4．评议导语：此时的小马“小马不知道该怎么办才好。”，它心里是怎么想的呢？1、同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？出示小河、老牛、松鼠剪贴片，并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式答复。)2、发散:如今请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？四、读最后一段，体会中心句1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它理论的结果是什么？2、〔出示投影片〕看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？五、总结课文，通过说话训练，结出寓意1．再读老马的话。2．老马是说：“光”什么意思?“不……不……是不行的”。假如改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？(做事情要动脑筋，要去试试才行?)3．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。4。背一背，记一记六、总结，延伸中心句这时大象和小白兔，也来到河边要过河，你会怎么对他说?七、拓展性作业续编故事1、出示故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下几天几夜，河水涨了老高。外婆打来找老马，说自己家被水淹了，老马听了非常着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完好。学念古诗:《冬夜读书示子聿》古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。篇14：小马过河教案[教学要求]一、认识本课生字：蹦、麦、如、、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。二、分角色朗读和复述课文。三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得理论第一的道理。[课时安排]三课时。第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。第二课时：读讲课文一、二两段、练习。第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。[教学过程]第一课时一、提示课题