2022年高等教育自学考试《学前教育原理》全真模拟考试试卷B卷 附答案

第第1页共7页第第1页共7页-题二二•-题二二•-答-准号证考准-不:--内线封二二.-二密名姓1区市{省2022年高等教育自学考试《学前教育原理》全真模拟考试试卷B卷附答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。|得分|评卷人|一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是（）寓活动于幼儿教育之中寓游戏于幼儿教育之中寓教育于幼儿活动之中寓玩耍于幼儿活动之中2、强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是（）《理想国》《爱弥尔》《教育论》《明日之学校》3、根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动（）1小时2小时3小时4小时4、个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的（）社会经济效益社会精神效益个人经济效益个人精神效益5、多元智慧理论是由美国发展心理学家,著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他是（）加涅加德纳布鲁纳戴维•韦卡特6、唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是（）海伊斯科普课程凯米课程多元智慧理论课程行为主义课程7、因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童（）A•消灭学习上的差异，获得均衡发展缩小学习上的差距，实现同步发展显现潜能，得到最大限度的发展取长补短，实现全面发展8、实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须（）迎合幼儿家长的愿望遵循儿童身心发展的规律满足特殊儿童的的需要遵照传统儿童教育的习惯9、由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法,这属于教学活动的（）第第2页第第2页直接指导的方法b间接指导的方法支架教学合作教学10、美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于（）智力个体群体心理1K1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是（）"幼儿之家”b“少儿之家”“贫儿之家”"儿童之家”12、家庭早期教育首先影响的是孩子的（）智力发展知识掌握技能形成品德养成13、微软雅黑强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的（）重视对处境不利儿童的补偿教育b重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育托幼机构教育职能进一步加强共共7页共共7页14、有意行为开始发展，思维具有明显的具体形象性特点，这是（）儿童的年龄特征。1岁2岁TOC\o"1-5"\h\z3岁4岁15、实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了（）和谐发展、全面培养的原则教育影响协调一致的原则尊重和保护幼儿的原则教育引导发展的原则16、有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了（）尊重和保护幼儿的原则教育影响协调一致的原则和谐发展、全面培养的原则教育引导发展的原则17、由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成,教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是（）活动模式b问题解决模式发现法方案设计法18、在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是教育家（）斯宾塞杜威第第页共7页吉鲁胡塞尔19、下面全部属于幼儿园户外环境的是（）自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材园艺区、种植区、活动区的材料与布置自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率20、建立值日生制度应当开始于（）小班中班大班学前班21、环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。这是幼儿园物质环境创设中的（）动态性原则启发性原则适合性原则效用性原则22、建立良好师幼关系的根本目的是（）维护教师与幼儿之间的人际关系巩固尊师爱幼的师生交往关系形成平等的人与人之间的关系在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动23、下面不属于学前教育功能主要特征的是（）多样性主观性整合性方向性24、园舍内部建筑设计方面，窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的（）1/5—1/31/3—1/21/10—1/51/4—1/225、教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？（）蒙台梭利教育法认知主义的幼儿园课程结构主义的幼儿园课程学前知识系统化教学26、幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性。这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？（）小班中班大班混合班27、系统地向家长讲授教育子女的科学知识，普及家庭教育常识的有效渠道是（）家长会家长委员会家长学校家园联系园地28、在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。这样的幼儿园课程组织方式是（）A.幼儿园的项目活动2、简述幼儿班级生活的特点。2、简述幼儿班级生活的特点。幼儿园生成课程教学幼儿园学科教学29、历史上最早的托幼机构始建于（）原始社会后期农业社会早期工业社会早期现代社会初期30、幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是（）对幼儿教育事业的热爱对工作所在幼儿园的热爱对幼儿家长的尊重和热爱对幼儿真诚的热爱|得分|评卷人|二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）3、简述专业幼儿教师应具备哪些专业知识和技能。4、简述师幼互动单方面倾斜的表现。5、简述行为情境理论。得分评卷人得分评卷人三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、儿童观：2、幼儿园课程：3、最近发展区：4、学前教育价值:5、环境:1、为了与家长进行沟通，幼儿教师应掌握的沟通策略有哪些?

得分评卷人四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、结合大班幼儿班级生活的特点说明如何进行生活指导。2、假如你是小班班主任，你将如何进行班级生活指导？得分评卷人五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通！作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？并结合实际谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？第第6页；第第6页；参考答案一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）TOC\o"1-5"\h\z1、C2、B3、B4、C5、B6、B7、D8、B9、A10、B11、D12、A13、C14、C15、A16、D17、D18、A19、A20、B21、A22、D23、B24、D25、D26、C27、A28、A29、C30、D二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、儿童观：儿童观是指人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权力、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因，等等。2、幼儿园课程：幼儿园课程是儿童在幼儿园环境中获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。3、最近发展区：维果斯基认为，儿童的发展在教学中存在两种水平，第一种是儿童现有水平，第第77第二种是在有指导的情况下，借助成人的帮助所达到的解决问题的水平，这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。4、学前教育价值：学前教育价值指学前教育与个体及社会的需要之间的关系。5、环境：环境一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。三、简答题(共5小题，每题4分，共20分)1、答：为了与家长有效沟通，幼儿教师应掌握以下沟通策略。从家长最关心或关注的问题切入。从正面提出谈话的主题，不要抱着告状的心态与家长谈孩子的事情。以平等的态度和方式沟通，切不可以以“我是孩子的老师，你们应该尊重我，我在家长中享有特权”的盛气凌人心理去与家长沟通。与家长沟通时尽可能有明确的任务和目标，向家长提出的问题，尽可能有利于了解孩子的个别差异和特点。与家长一起制订观察研究孩子的具体计划，全面系统地收集研究资料，以便较准确地判断孩子的智力类型、学习类型、气质类型以及兴趣、需要等。2、答：幼儿班级具有以下几个特点。生活节律性。保教渗透性。活动多样性。内外互动性。班级的组织性。3、答：专业化幼儿老师应具备的专业知识和技能有以下几个方面。幼儿教师的知识结构。1)幼儿生理、心理和教育方面的知识。2)广博的文化科学和艺术知识。幼儿教师的能力结构。1)观察和了解儿童的能力。2)设计教育活动的能力。3)组织管理能力。4)幼儿行为辅导的能力。5)与幼儿沟通的能力。6)与家长沟通的能力。7)独立思维和创造的能力。8)适应新情境的能力。9)反思能力。4、答：教师与幼儿之间的双向互动变成了单方面的倾斜，大致有以下几种表现。教师一一儿童的“代言人”，儿童一一教师的“应声虫”。教师一一“抛球者”(言说者)，儿童一一“接球者”(倾听荀。教师一一规则的维护者，儿童一一规则的执行者。儿童一一教师的“玩具”，教师一一“玩具”的操纵者。5、答：第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。第二、行为情境之间具有相互依赖性。每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的，均存在于一个更大的环境中，且相互依存、交互影响。四、论述题(共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分)1、答：大班幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系；幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性；在班级和班级活动中表现出强烈的集体感和集体荣誉感，关心班级、小组的荣誉和价值；更加积极主动地参与班级的各项事务，对班级事务能够表达自己的见解和主张。通过维护班级规则和荣誉，引导幼儿集体意识的发展。积极引导幼儿之间的协商、合作、分享。鼓励幼儿负责任地承担一些班级事务，协助教师做一些力所能及的事情。鼓励幼儿发表对班级活动的建议和想法，并积极采纳幼儿的合理建议。组织和指导大班幼儿参与中小班幼儿的活动，通过各种方式帮助幼儿了解小学教育活动的形式，理解小学教育活动的要求，并在班级活动中逐渐使幼儿感受小学的学习生活方式和要求。2、答：小班幼儿班级处于家庭与幼儿园生活过渡与衔接的地位。班级是幼儿经历的第一个集体生活组织。幼儿在适应新环境的同时还可能受到分离焦虑的困扰。同时，小班幼儿对班级集体活动缺乏经验，在一些集体活动中可能比较被动或不知所措。要进行必要的入园引导工作。