学生自我评价初中毕业

学生自我评价初中毕业（一）主题课程给学生提供了广阔的活动空间，是培养和评价学生兴趣爱好的有效途径案例分析发现市级指标体系中"兴趣爱好〃这个记录要点的设计是切实可行的,它符合综合素质评价的目标定位。而且调研发现在全市某个年级某学期共13.5万条兴趣爱好记录中，有不少于41.1%是记录学生在主题活动课程中的表现。在要求学生做事实记录时，不仅要注重自身当下的突出表现和成就感，还要着眼未来，引导学生进入“持续探索"而不仅是"清新恬静”的状态。如有学生写到"通过学校集体长跑比赛，长跑成了我的又一个爰好，它教会我什么是毅力什么叫坚强""我发现了许多课堂上学不到的知识和许多发现精神,正是这种精神才鼓舞着我去发现"。本案例中主题课程的开放性更有利于学生自主选择和展示。对学生表现及成果的评价遵循了"表现性评价要能评测出学生在愉悦状态下、能力充分展现时的表现；表现性评价强调解决评价任务所需的认知要求或思维方式与目标情境中的认知要求或思维方式的相似性"[15]等原则，为培养学生兴趣爱好提供了空间。（二）综合素质评价记录单要有明确的素养评价目标，并包括表现性评价的关键维度本案例首先明确课程目标，把创新精神、实践能力和社会责任感等三项素养（或能力）分解出指标体系，再从表现性评价的若干维度中抽取关键维度，即活动任务基本情况、评价指标和标准、学生过程表现记录、活动成果、学生自我评价和反思等，并以课程活动的实施环节为序，融入课程目标和表现性评价的维度，分类呈现记录单的主要内容。这不仅有利于对学生表现进行观察、记录和分析，还有利于不断完善活动的设计。按能力指标找若干活动中的关键表现是面向学生群体的质量监测的思路，而按活动中事实记录反映素养水平是面向学生个体的综合素质评价思路。整个记录单应以评价指标和标准为核心，标准中应有不同等级对应的可观测的客观表现的描述，而不应是一个指标后笼统地给出几个等次，那样就完全变成主观的评价。记录单上除了学生对每个指标要素的自我等级评价，还要有不同环节自己行为表现的文字描述，这样有利于引导学生自我反思。（三）〃记录要点”是实施学生综合素质评价的实践创新，学生表现记录要覆盖记录要点的关键要素〃记录要点”是落实学生综合素质评价的关键概念，它来源于《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）要求的评价程序的第一步〃写实记录〃，要求教师指导学生客观记录活动表现，及时填写活动记录单。〃记录要点”初见于北京市初中学生综合素质评价改革文件及相应的电子平台（2016年7月投入使用），是记录和反映学生某（些）方面素质发展水平客观表现的活动类别或要点。它随着综合素质评价改革应运而生，是"谁用谁评"原则的产物，是核心素养落地过程中的关键环节。它是实践逻辑中的概念，反映了学生综合素质评价操作过程中的实践创新，有利于对学生表现的观察、记录和分析。它以整体育人活动为支撑，与素质之间是多对多的关系,记录结果更有利于改进活动设计和发挥活动的整体育人价值。对反映学生全面发展水平的若干记录要点可以进行整体的分类，分类后有利于综合采用适合该类记录要点的一组评价方法。调研发现学生在记录要点上的一些表现记录内容比较泛化，活动的关键环节体现不够细致，对关键素质、能力、情感态度等呈现不够充分，学生的自我反思略显不足。所以，每个记录要点都有一些关键要素，学生在该记录要点上的表现要覆盖到这些关键要素，这是保证记录内容结构效度的基础。比如，社会实践记录要点就要至少记录学生参加实践活动的次数、时长、技能表现、成果及心得体会等关键要素的表现，此外还可融入更多实践意识和能力等素养（或能力）的要求。通过这段时间的学习，我真正了解到了我自己。我是个普普通通的女生，这段时间以来，经过了多次的考试，我的成绩不算很好，而且我也没有班级取得什么荣誉，不过以后我