四年级数学教案优秀6篇

四班级数学教案优秀6篇作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！我为大家细心整理了四班级数学教案优秀6篇，期望大家可以宠爱并共享出去。

四班级数学教案篇一

【教学目标】

1、通过小组活动，进一步感受亿以内大数的实际意义。

2、会用生活四周的具体数据形象地描述大数，并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增加同学用多种策略解决问题的意识，培育同学观看、比较及发散思维的力量。

【教学重难点】具体数据形象地描述大数，并能解决生活中的实际问题

【教学过程】

一、创设情景：

出示图片：

问：你们知道2022年奥运会在哪个国家进行？（中国），没错，就在中国进行，届时，我们的首都北京会迎来亿万来宾，这幅图像是国家体育场，国家体育场是2022年北京奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米，能容纳约10万观众。

这里，20万平方米，10万都是很大的数字，同学们，在生活中，我们经常会接触到一些数据，而且有的数据还很大。

出示一组收集到的数据。

1、海洋里各种鱼虾的种类超过15亿种，每年我们从海洋里捕捞约1亿吨鱼虾。

2、我国冰川和永久性积雪的掩盖面积约7亿平方千米。

那么，你能真正体会到大数的实际意义吗？你知道20万平方米有多大吗？

二、探究新知

1、同学依据课本实际情景图的要求“估测班级教室的面积，1万平方米的面积大约相当于多少间这样的教室？20万平方米呢？”，小组活动。

2、引导同学观看，以小组为单位估测自己所在的教室的面积。

1万平方米的面积大约相当于多少间这样的教室？

20万平方米呢？

（1）说一说了解了哪些已知条件。

（2）首先同学独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。全班沟通

3、课前要求同学统计好：我们学校的同学数大约有多少？大约有多少这样的学校的同学数才达到1万人？10万人呢？

4、小组争辩

你们小组能怎样描述10万人，怎样描述20万平方米？

5、举出一些估算的例子。

引导同学先用估算的方法，然后再进行计算验证。

三、学问应用

1、你不间断地从1数到1亿大约需要多少时间？让同学明白，通常具体情景谈论怎样估量。

（1）同学自由发言，或者小组内相互说一说。

（2）先独立思考，再争辩沟通。

2、让同学说一说数学书的某一页的字数，依据自己的估算，1万字大约要几页？

3、先让同学说说自己还可以估量什么？

四、小结

四班级数学教案篇二

教学目标

1．通过练习，同学会用简便方法计算乘、除数是5、25、125的乘、除法式题，提高计算的速度。

2．练习中，培育同学认真观看、机敏运用学问的力量，并能快速、正确、合理、机敏地进行简便计算。

教学预备

实物投影仪、投影片。

教学过程

（一）复习预备

1．请同学叙述用5、25、125乘、除的算式怎样进行简便计算？

（1）陈述过程预备（自言自语式）。

（2）小组互说（四人小组）。

（3）指名代表性地叙述。

（4）老师复述。

2．填空练习

（1）请全班同学做第58页中练习十四的第1题。

（2）设问：你认为教材中首先编排这6道题的目的是什么？

（3）对！（为我们今日的练习作预备）。

（二）基本练习

1．做练习十四第2题。

（1）指名口答：说一说简便计算的第一步，应当明确乘数、除数是5，25就想到用乘以10再除以2或用乘以100再除以4来计算。

（2）同学练习，老师巡察，辅导差生。

（3）集体校对，检查中下同学的正确率。

2．练习十四第3题。

（1）四人小组相互说说解各题的简便方法。

（2）同学独立练习，老师巡察，辅导中下同学。

（3）集体校对作业，指出留意点。

3．练习十四第4题。（投影）

把下面各题计算中的错误改正过来。

（1）指名说出各题的错误之处。

（2）老师指出产生这些错误的缘由。

（3）同学练习，老师巡察、辅导。

（4）集体校对。

（5）老师。

（三）综合练习

1．同学独立做，练习十四中的第6题和第7题。

2．用投影来校对。

3．师生共同。

4．老师设问：这样的应用题的简便计算请每位同学能引起关注。

5．鼓舞少数智力较好的同学能编一道应用题。

（四）开放练习

1．投影出示第5题。

2．布置课内作业。（要求用多种方法解答）

3．四人小组争辩。

4．集体，选取好的方法。

（五）思考题教学

提示：把8888写成88×101的形式

（六）作业：《作业本》第48页（四十八）

2．应用题

（1）一般的三步计算应用题

学校四班级数学优秀教案篇三

设计说明

本节课是在同学已经把握了整数乘法，了解了小数的意义，知道了小数点移动所引起的小数大小变化的规律的基础上进行教学的。这节课是本单元的关键，所以本节课在教学设计上留意以下两点：

1．在不断的设疑中，启发同学思考问题、自主探究、发觉规律。

问题是数学学习的主动力。通过计算大小不同的物体的面积，在已有的整数乘法学问的基础上，引导同学思考0.3×0.2的积是多少，使同学在比较中发觉积的变化规律。接着通过计算小数乘法，再次设疑：同样是小数乘法，为什么有的积是一位小数，有的积是两位小数或三位小数？激发了同学探究的欲望，进而设疑：积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系呢？同学通过探究，突破本节课的重难点，乘数中一共有几位小数，积就有几位小数。

2．习题的设计满足不同层次同学的需要。

《数学课程标准》中指出：让不同的同学得到不同的进展。习题以闯关形式消灭，调动了同学学习的乐观性。习题的设计是对本节课学问点的巩固和深化，为不同层次的同学量身打造，使全体同学的智力都能得到进展，充分体现了“不同的人在数学上得到不同的进展”的课程理念。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙创设情境

同学们，市政府修建了一个街心广场，街心广场的中间是花坛，花坛的四周铺满了地砖，下面请同学们认真观看，从图中你能获得哪些信息？（课件出示街心广场情境图）

设计意图：通过观看街心广场情境图，激发同学学习的爱好，以及对美的追求与憧憬。

⊙引导探究，初步感知

（一）探究方法。

1．引导同学观看这三个图形，它们有什么共同点？

（都是长方形）

2．它们的长和宽分别是多少？

3．依据图上的信息，你能提出哪些数学问题？

4．依据同学的回答提出问题。

（1）街心广场的占地面积是多少？

（2）花坛的面积是多少？

（3）地砖的面积是多少？

（4）三个长方形的长之间有什么关系？宽之间有什么关系？它们的面积之间可能有什么关系？

5．引导同学计算街心广场的占地面积和花坛的面积。

（同学汇报）

（1）街心广场的占地面积为30×20＝600（米2）。

（2）花坛的面积为3×2＝6（米2）。

师：地砖的面积怎样计算呢？请同学们先独立思考，想一想怎样计算0.3×0.2，然后四人一个小组，相互沟通一下你们的想法。同学小组内争辩，沟通后全班汇报。

6．汇报结果。

0．3米＝3分米0.2米＝2分米

3×2＝6（分米2）＝0.06（米2）

师：说一说你们小组为什么要把0.3米和0.2米转化成3分米和2分米。

师：请同学们观看下面两个式子。

街心广场的占地面积：30×20＝600（米2）

花坛的面积：3×2＝6（米2）

7．引导：看一看这两个长方形长与长之间，宽与宽之间有什么关系。请同学们小组争辩、沟通，明确：

（1）这两个长方形的长由30米到3米，缩小到原来的；

（2）这两个长方形的宽由20米到2米，缩小到原来的。

师：同学们对这两个式子中的长、宽进行了比较，现在我们比较一下它们的面积，你有什么发觉？

生：面积从600平方米到6平方米，缩小到原来的。

师：用上面的方法比较一下0.3×0.2＝0.06和3×2＝6，看看它们之间有什么关系。

（同学同桌之间争辩）

四班级数学教案篇四

教学目标：

1、经受动手操作、观看比较、想象验证、合作沟通等数学活动，探究发觉圆的特征，形成圆的概念。

2、生疏圆心和半径，并会用字母表示。

3、会正确使用圆规画圆。

4、在活动过程中，进一步培育合作意识、进展空间观念，体验几何图形的美，激发数学学习的热忱。

教学重难点：

在观看和操作活动中发觉圆的特征，形成圆的概念和画圆技能。

教学预备：

多媒体课件、电子白板、图钉、线、圆规、卡纸等。

教学过程：

一、溯源生活，激发爱好

1、（PPT演示）雨水滴在湖面的圆形水波。

同学们，大自然奇异无比，小小的水珠滴在湖面也会形成奇特的景色，请看。

问：你们发觉，水珠滴在湖面上，湖面上消灭了什么外形水波？

2、生活图片观赏。

1）问：在这组图片中，你看到了什么外形的图形？

2）抽象出圆。（PPT）

3、同学举例：生活中，你还看到过那些物体的外形也是圆形的？

4、今日，我们就连续来学习有关圆的学问。

板书：圆的初步生疏

【亲密联系同学的生活实际，抓住同学已有的生活阅历，通过老师的媒体演示让同学感受到生活中处处有圆，激发学习爱好。】

二、操作体验，形成概念

（一）圆规画圆，初步感知圆的特征

1、初步感知：

1）看着屏幕上的“圆”，谁情愿用自己的话描述一下圆到底是怎样的一个图形？

2）师评价：大家说得都有点道理，那接下来我们就自己动手，来画一个圆，看一看，圆是不是具有刚才小伴侣所说的特征？

2、圆规画圆

1）我们可以用什么画圆？

2）生疏圆规（PPT）

3）师：好，知道了圆规的构造，我们开头画圆，看哪个小伴侣画得最秀丽（要求，不许擦，画圆失败，只要找到失败的缘由。）

3、反馈探讨画圆的方法

1）你是怎样画的？上台演示。

2）争辩：画圆失败的缘由

3）争辩：画圆时应当留意什么？（生………………）

小结：确定一个点，确定一段长度。

板书：

点

长

4）再想一想，刚才我们在画圆时，针尖和笔尖落在纸上，各自确定了一个点，也就是两个点。然后在画的过程中，这两个点的“分工职责”有什么不同？

（一个点负责固定，一个点负责绕，旋转。也就是一个点是不动的，另一个是动的，我们临时把着两个点叫作：“定点，动点”）

板书：定点

动点

5）师：那画圆时，这个“动点”是不是可以任凭的动的？还是有肯定的运动规章的？什么规章？

（动点移动到任何地方，和定点的距离保持不变。）

6）那你如何证明你用圆规画圆的时候，这个动点和定点的距离始终没有变化呢？

（圆规的两个脚分开后，只要没有外力去动这两个脚，针尖和笔尖之间的长度距离是不变的。如：我们人的两个脚在走路是。）

7）师演示圆规画圆。

师：看一看，老师如何画圆的。

小结：圆规画圆的方法

8）同学再次画圆

师：依据刚才老师的演示，大家能不能在用圆规画一个圆，看一看，是不是比刚才画得秀丽？

反馈争辩：这一次，你画得这么圆，画的时候留意了什么？

（二）操场画圆，丰富画圆方法

1、呈现足球场上的圆。

师：我们现在能用圆规画一个秀丽的圆，那这个圆我们能画吗？

1）争辩：这个圆我们怎样画？说说你的想法。

2）课件演示：体育老师画圆。

3）老师演示（用“线钉”）

2、探究不同画圆法的内在联系

师：我们发觉，在纸上画一般的圆，我们可以用圆规，假如在生活中画较大的圆，我们还可以用线、钉和木桩。它们画的工具不一样，但原理相同吗？

1）争辩：相同在什么地方？

钉子就是……线就是……小推车就是……

2）圆的构成确定

师：画了那么多圆，那你能告知老师，哪一部分才是我们今日学习的圆？

（生上台指圆）

3）演示：（PPT）

揭示：到某一个定点的距离相等的很多个的点连起来组成的一条封闭的曲线，叫做圆。

（三）圆的特征揭示

1、设疑争辩：你认为黑板上的圆能不能画的更大些？谁打算了这个圆的大小？

（定点个动点的距离圆规两个脚之间的距离…………）

2、师演示验证谁打算了圆的大小。

3、揭示概念“半径”，用“r”表示

4、揭示概念“圆心”。（在画圆过程中的那个定点叫“圆心”，用“o”表示）

板书：半径

圆心

5、同学演示画“半径”

1）师：谁能上来画出这个圆的半径？

2）谁能用一句话说说什么是半径？（圆心到圆上一个点的距离）

找一找：下图中，圆的半径是（）

6、问：在这个圆里，还能画一条半径吗？还能画几条？

（同学在自己的圆上画半径，看能画几条？）

得出：在一个圆里，能画很多条半径。

7、观看争辩：在同一个圆里，全部半径的长度有什么特点？（相等）

为什么？

老师小结：（从动点到定点方面争辩考虑）

师：信任通过刚才的学习，同学门对圆已经有了更深的生疏。其实，正是圆的这些特征，圆在我们的生活中广泛应用。

三、回归生活，解释应用

1、呈现：车轮为什么是圆的？

1）同学争辩

2）媒体呈现解释

2、人文素养的培育

1）理解：墨子的“圆，一中同长也”。

2）媒体演示。

3、圆的归类

1）出示篮球。问：这是圆吗？

2）争辩反馈

小结：球是立体的，圆是平面的，和以前学过的三角形，长方形，正方形都属于平面图形，而篮球是立体图形。

四、总结梳理

通过今日的学习，你对圆有了哪些新的生疏？

信任通过刚才的学习，同学门对圆已经有了新的生疏，在以后的生活中，你将会发觉更多的有关圆在我们生活中的应用。

板书设计：

圆的初步生疏

定点点圆心（o）位置

动点长半径（r）大小

学校四班级数学优秀教案篇五

1．联系生活，创设情境，激发爱好。

数学来源于生活，应和实际生活紧密联系，所以一开头创设了跳高和跳远竞赛的生活情境，使同学马上投入到学习中来，在这个具体的情境中，由同学自己发觉问题、提出问题和解决问题，使同学充分感受到学习数学的欢快。

2．给同学供应充分的学习空间和自主合作探究的机会。

在学习比较小数大小的方法的过程中，充分体现以同学为主的原则，以同学合作探究为主线，并借助一些图示，加深同学对新学问的理解，为同学供应呈现自我的机会，拓展同学的思维空间。

课前预备

老师预备PPT课件

同学预备小数数位挨次表直尺

教学过程

⊙激情引趣，导入新课

课件出示教材9页例题情境图。

1．引导同学观看情境图，猎取数学信息。

师：运动会上同学们正在进行跳高和跳远竞赛，让我们去看看吧。说一说你们猎取了哪些数学信息。

2．提出问题。

师：依据图中的信息，你能提出什么问题？

预设生1：谁跳得高？

生2：谁跳得最远？

……

师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。（板书课题：比大小）

设计意图：通过例题情境引入，激发同学的学习爱好，并依据数学信息提出问题，激发同学求知的欲望，引发同学思考，从而使同学有了主动学习的热忱，并且初步感知了小数有大有小，体会比较小数大小在生活中的意义。

⊙合作探究，解决问题

1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。

（1）大胆猜想。

师：在跳高竞赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她们谁跳得高一些呢？

（生各抒己见）

（2）合作探究，解决问题。

师：你们都认为李娜跳得高一些，你们是怎么想的？在小组内说一说你这样比较的理由。（同学争辩、沟通后汇报比较的方法）

方法一单位换算比较大小。由于0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。

方法二依据小数的意义比较。由于0.69是69个0.01，0.8是80个0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。

方法三化成分数比较。由于0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。

方法四画图比较。（画教材9页中间的小数直观图）通过画图就可以知道0.8＞0.69。

设计意图：给同学供应肯定的思考空间，让同学独立思考，这样不仅可以培育同学自主探究的意识，还可以培育同学的规律分析力量。

2．学习比较三个小数的大小的方法。（课件出示教材9页例题情境图及跳远成果表）

师：谁跳得最远？

（同学争辩沟通后，汇报比较的方法）

师：用单位换算和画图的方法虽然简洁理解，但是操作起来很麻烦，有没有更简捷的比较方法呢？

（课件出示小数数位挨次表）

借助小数数位挨次表，师生共同明确2.97，3.13，3.08的整数部分分别是2，3，3，所以可以先推断出最小的是2.97，要比较3.13和3.08的大小，应当看它们的格外位，3.13格外位上的数是1，3.08格外位上的数是0，由于01，所以3.13大。

师：可不行以用数线上的点来比较呢？（同学利用数线上的点来表示数的位置，然后比较大小）

师：你们能将这三名同学的成果按挨次排列起来吗？你们认为应当按怎样的挨次来排？为什么？（出示课堂活动卡，同学独立完成，小组沟通，全班反馈）

学校四班级数学优秀