节约用电 珍惜能源案例

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学校首先以讲解案例的形式,给学生作了一系列的讲座,使学生对综合实践活动的内容,形式,实施与评价等有了初步的认识.

当学生听完他们的同龄人开展综合实践活动的案例后,急于想讨论一些问题.于是,让学生观看大自然,观看社会,把发觉的问题,感兴趣的问题,想讨论的问题记在纸条上.学生的问题许多,涉及的范围也很广泛.学校把学生的问题整理了一下,一共有100多个.为了更有效的指导,学校想二年级全体学生共同先讨论一个问题.先讨论哪个问题呢考虑到学生在综合实践活动中的主体性,还是把课题选择的确定权还给学生.于是列出学生比较感兴趣的几个问题,让学生投票选择一个,最终确定"节省用电珍惜能源"作为讨论主题.综合实践活动主题确实定要基于儿童兴趣,基于儿童对自然,社会和人自身的关注.主题确定的过程也是培育学生发觉问题的一个过程.在第一个主题确实定过程中,采纳投票的形式,对学生进行了一次"民主集中制"思想的教育.从活动的一开始,就确立了学生在综合实践活动中"主人"的地位.

首先我们对我国能源现状进行了查阅,获得了一些资料:

我国能源相对稀缺,人均能源资源量远低于世界平均水平(见下表).

尽管今后的能源开发将增加我国的能源贮存量,然而假如仅依靠国内资源,我国在今后的25年间降低其对煤炭的依靠性是有限的.自1980年以来,我国经济的快速增长导致了对煤炭资源需求的增加.尽管保持了大规模水电开发,但水电占初级能源的比例却下降了.国内有限的石油资源被优先用于交通和化工工业,很多燃油电厂在80年月改为燃煤.

我国如今的能源消费现状将成为制约经济进展的瓶颈.产生这种担忧的缘由就是我国已经成为能源消耗大国.据有关方面提供的数据,我国2021年原油产量达1.3亿吨,还净进口原油近1亿吨,而煤炭产量到达16亿吨.尽管如此,油荒,煤荒,电荒还是接踵而至,到了今年3月初,电煤库存降至十年来最低点,煤炭大省遭"煤荒",多个机组缺煤停机.从2021年6月到今年3月,全国已有20多个月装机容量增长超过15%,大部分为燃煤机组.将来可能发生的电煤供应缺乏也开始引起人们的担忧,煤炭工业协会副会长乌荣康表示,"到2021年,我国煤炭需求大约缺口1亿吨,2021年约缺口2.5亿吨,到2021年要缺7亿吨."

联系以上资料,我们和学生一起商量最终确定从我们自己家庭和邻居的生活用电开始进行调查.并用Excel制作了"2021年十家住户用电表".(见附件1)

活动主题确定以后,学生便自愿组成讨论小组.在自愿组成小组的过程中,产生了一系列的问题.有的学生成了"抢手货",有的学生成了"弃儿",有的刚过了半天就转变想法重新组合.这是学生交往合作中的很正常的现象,同时也是对学生进行合作交往教育的一个良好时机.教师抓住这一良好的教育时机,有针对性地开展了教育,和学生们分析,为什么有的学生很受欢迎,大家都情愿和他交往合作;为什么有的学生不受欢迎,大家不愿和他交往合作;怎样做才能受别人欢迎;在和别人交往合作中有哪些技巧等.通过教师的指导,关心,一个个讨论小组组成了.同时,教师仔细分析了学生在组成小组过程中所表达出来的心理特点,归纳了小组组成的影响因素,如空间因素,人格因素,指导因素等.

组成小组敬重学生的选择,让学生自愿组成小组,教师依据具体状况有针对性地作一点指导,从而来培育学生的合作意识和合作能力.学生在具体的环境中感觉到自身在交往合作中的缺乏,此时,教师的教育往往会事半功倍.

讨论小组组成后,学生为了联系方便,相互抄录电话号码和家庭住址,进而仿照大人,自己设计个人名片,最终进展到设计小组名片.期间曾有家长,教师提议由学校统一设计,制作,由学生填写而已.最终商量确定,仍由各小组自行设计,制作,学生热情高涨.

大人们少一点条条框框,多给孩子们一点自由,孩子们有自己的思想,有自己的文化,有自己的创造,我们应当给孩子们空间.

学校征求了教师和二年级学生家长的意见,几乎百分之百的教师和家长都情愿做学生综合实践活动的导师.学校让学生自己商议 请一位教师和一位家长做他们的导师.学校把教师的状况向学生们作了介绍,又让学生相互介绍家长的状况,以便学生选择.这期间就有学生主动打听教师的状况.结果,有的教师被多个小组点击,有的教师则没有被点击到.一时间,有的教师也感到一种"失落",也觉得面临一次挑战.最终,为了指导工作的有效性,班主任老师征得学生同意后,适当作了调整.

学生根据自己的评判标准和综合实践活动的需要点击教师,一方面表达了学生的自主性,另一方面对教师也是一个挑战.热情,学问面广,动手能力强的教师很受学生欢迎.

学生有了意向后,教师让学生自己去聘请导师.有的学生完成得很顺利,有的学生则完成得相当困难.因为有的学生不会问路,有的学生不会问人,瞎撞乱闯了半天,连个人也没找到,有的学生见到了教师,话也不会说.导师在这过程中,一一给予了指教.

有的学生想到了给导师一个聘书,可是不会写,于是向语文老师提出上一堂"怎样写聘书"的作文课.课后,一张张学生细心设计,细心制作的聘书送到了导师的手中……

在综合实践活动中,学生会碰到一个个问题,遇到一个个挫折,从而会产生一个个需要.这种需要是学习的动力,此时的学习是最有效的自主学习.

学生以小组为单位,放大周时在学校导师和家庭导师的指导下开展了调查讨论工作.每个小组统计了十个家庭半年的用电状况.在信息技术课上学生对调查的结果进行了汇总,统计,分析,查阅各种资料,每个小组依据统计结果撰写了"致各用电户的信"见附件2,通报了调查结果,主动提倡节省用电,珍惜能源.在一节综合实践课上,组织学生沟通成果,包括讨论成果和在讨论过程中的体验.

沟通与反思是综合实践活动中重要的一环.沟通可以促进互相之间的学习,反思可以促进学生不断改良学习方式.沟通和反思本身也是一种学习.

综合实践活动并不在乎学生最终"作品","成果"的质量的高低,而是注重过程!注重学生在过程中发觉了什么问题,他又是如何想方设法地解决问题的