最新部编版小学语文五年级上册优质课件：牛郎织女(一)

第1课时第2课时第1课时第2课时迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。诗中讲了哪一个故事？牛郎织女第1课时迢迢牵牛星，皎皎河汉女。诗中讲了哪一个故事？牛郎织女第1课时注释：（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条银河，但他们也只能含情脉脉，相视无言。注释：（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸关于《牛郎织女》你有哪些了解？你了解民间故事吗？民间故事是古代劳动人民口头创作、流传的一种文学形式，它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象，寄托了美好的情感，反映了劳动人民的愿望、要求和理想。关于《牛郎织女》你有哪些了解？你了解民间故事吗？民间10

牛郎织女（一）10牛郎织女（一）初读课文同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中了吗？牛郎爹娘嫂子一辆车好歹稀罕纱衣妻子一趟托着游泳结婚一辈子挨近sǎoshāhǎnhūnlánɡliànɡtànɡyǒnɡ初读课文同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢？请同学们默读课文。要求：读准字音，认清字形，画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书，初步了解课文大意。课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢？请同学们默读课文。要求：故事的主人公是谁？牛郎与织女围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样的？浏览课文，讨论交流：故事是怎样开始、发展、结局的？课文按事情发展顺序可分为六部分：故事的主人公是谁？牛郎与织女围绕这两个人物，故事的主要情节是第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人称牛郎。第二部分（3、4自然段）：照看周到，老牛亲密。第三部分（5～8自然段）：长大分家，赶出家门。第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人称牛郎。第二部分（3、第四部分（9～13自然段）：老牛说话，指点机会。第五部分（14～16自然段）：来到森林，见到织女。第六部分（17～21自然段）：相遇相知，结为夫妻。第四部分（9～13自然段）：老牛说话，指点机会。第五部分（1精读感悟1.整体感知人物形象：说说在你的眼中牛郎和织女是一位怎样的人，可以用哪些四字词语来表达。牛郎：织女：憨厚老实、勤劳善良……勤劳善良、心灵手巧……精读感悟1.整体感知人物形象：说说在你的眼中牛郎和织女是一位2.细读人物：请同学们读课文，找出描写织女和牛郎的有关句子。2.细读人物：请同学们读课文，找出描写织女和牛郎的有描写织女的句子：原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。描写织女的句子：原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得最新部编版小学语文五年级上册优质课件：牛郎织女(一)描写牛郎的句子：古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡……

他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。描写牛郎的句子：古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子读了这段话，你想说什么？牛郎很可怜、命运悲惨。从哪里体会到的？“都死了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“美名字”读了这段话，你想说什么？牛郎很可怜、命运悲惨。从哪里体会到的作者这样写的意图是什么？古人说：父母不在，长兄为父，老嫂比母，这句话阐明了兄长要肩负教育、培养弟妹的责任。可是这牛郎的哥嫂却待他很不好。作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。作者这样写的意图是什么？古人说：父母不在，长兄为父，牛郎和织女是怎样认识的？找出有关语句画出来。老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。牛郎和织女是怎样认识的？找出有关语句画出来。老牛说：织女是天上的仙女，牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎，织女为什么要嫁给牛郎呢？牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。织女是天上的仙女，牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎，织女为牛郎勇敢离开家，追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女，让织女对他产生了爱慕之心，从而使他们走到了一起。牛郎勇敢离开家，追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的布置作业1.文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。（1）牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。（2）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。2.将本课要求的会写字抄写在作业本上。布置作业1.文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说复习导入第2课时上节课我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的？根据故事的顺序，说说故事的主要内容。复习导入第2课时上节课我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说感悟人物文中还有一些角色他们在故事情节的发展中起什么作用呢？默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。感悟人物文中还有一些角色他们在故事情节的发展中起什么作用呢？1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。一天，哥哥把牛郎叫到跟嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？很坏、狠毒、不念亲情这一描写的意图是什么？衬托牛郎的可怜嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，你觉得牛郎的哥嫂是怎2.老牛：与牛郎很亲密。他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。2.老牛：与牛郎很亲密。他总是挑很好的草地，让牛吃嫩在故事中老牛发挥了什么作用？给牛郎做媒，这是一头知恩图报的牛。在故事中老牛发挥了什么作用？给牛郎做媒，这是一头知恩图报的牛复述故事1.以第14～18自然段为例。（1）自由读这一部分内容，看看每段写了什么？（标划重点的词句）来到树林看到姑娘互诉身世织女走来复述故事1.以第14～18自然段为例。来到树林看到姑娘互诉身（2）看板书分小组相互说，然后推荐代表上台复述。要求：看着板书内容，可以发挥想象，加上自己的语言，让故事更生动。来到树林看到姑娘互诉身世织女走来（2）看板书分小组相互说，然后推荐代表上台复述。要求：看着板小结复述方法。一、熟读文章，把握主要内容，画出课文中的重点句子和词语。二、按情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并列出提纲。三、把内容前后连接起来，完整地进行复述。四、可根据文章内容，对某些情节发挥自己的想象力，用自己的语言进行创造性地复述。小结复述方法。一、熟读文章，把握主要内容，画出课文中的重点句2.练习复述全文。发挥想象把相关情节说得更具体一些。回顾课文主线：生活很苦，人称牛郎照看周到，老牛亲密长大分家，赶出家门老牛说话，指点机会来到森林，见到织女相遇相知，结为夫妻2.练习复述全文。发挥想象把相关情节说得更具体一些。回顾课文布置作业

推荐阅读《白蛇传》，并运用本文所学方法练习复述。布置作业推荐阅读《白蛇传》，并运用本文所学方法练习复交代身世——不幸照看老牛——周到结识织女——一起生活孤苦无依老牛伴织女相随创幸福牛郎织女（一）板书设计交代身世——不幸照看老牛——周到结识织女——一起生活孤苦无依第1课时第2课时第1课时第2课时迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。诗中讲了哪一个故事？牛郎织女第1课时迢迢牵牛星，皎皎河汉女。诗中讲了哪一个故事？牛郎织女第1课时注释：（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条银河，但他们也只能含情脉脉，相视无言。注释：（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸关于《牛郎织女》你有哪些了解？你了解民间故事吗？民间故事是古代劳动人民口头创作、流传的一种文学形式，它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象，寄托了美好的情感，反映了劳动人民的愿望、要求和理想。关于《牛郎织女》你有哪些了解？你了解民间故事吗？民间10

牛郎织女（一）10牛郎织女（一）初读课文同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中了吗？牛郎爹娘嫂子一辆车好歹稀罕纱衣妻子一趟托着游泳结婚一辈子挨近sǎoshāhǎnhūnlánɡliànɡtànɡyǒnɡ初读课文同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢？请同学们默读课文。要求：读准字音，认清字形，画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书，初步了解课文大意。课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢？请同学们默读课文。要求：故事的主人公是谁？牛郎与织女围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样的？浏览课文，讨论交流：故事是怎样开始、发展、结局的？课文按事情发展顺序可分为六部分：故事的主人公是谁？牛郎与织女围绕这两个人物，故事的主要情节是第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人称牛郎。第二部分（3、4自然段）：照看周到，老牛亲密。第三部分（5～8自然段）：长大分家，赶出家门。第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人称牛郎。第二部分（3、第四部分（9～13自然段）：老牛说话，指点机会。第五部分（14～16自然段）：来到森林，见到织女。第六部分（17～21自然段）：相遇相知，结为夫妻。第四部分（9～13自然段）：老牛说话，指点机会。第五部分（1精读感悟1.整体感知人物形象：说说在你的眼中牛郎和织女是一位怎样的人，可以用哪些四字词语来表达。牛郎：织女：憨厚老实、勤劳善良……勤劳善良、心灵手巧……精读感悟1.整体感知人物形象：说说在你的眼中牛郎和织女是一位2.细读人物：请同学们读课文，找出描写织女和牛郎的有关句子。2.细读人物：请同学们读课文，找出描写织女和牛郎的有描写织女的句子：原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。描写织女的句子：原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得最新部编版小学语文五年级上册优质课件：牛郎织女(一)描写牛郎的句子：古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡……

他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。描写牛郎的句子：古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子读了这段话，你想说什么？牛郎很可怜、命运悲惨。从哪里体会到的？“都死了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“美名字”读了这段话，你想说什么？牛郎很可怜、命运悲惨。从哪里体会到的作者这样写的意图是什么？古人说：父母不在，长兄为父，老嫂比母，这句话阐明了兄长要肩负教育、培养弟妹的责任。可是这牛郎的哥嫂却待他很不好。作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。作者这样写的意图是什么？古人说：父母不在，长兄为父，牛郎和织女是怎样认识的？找出有关语句画出来。老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。牛郎和织女是怎样认识的？找出有关语句画出来。老牛说：织女是天上的仙女，牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎，织女为什么要嫁给牛郎呢？牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。织女是天上的仙女，牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎，织女为牛郎勇敢离开家，追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女，让织女对他产生了爱慕之心，从而使他们走到了一起。牛郎勇敢离开家，追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的布置作业1.文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。（1）牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。（2）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。2.将本课要求的会写字抄写在作业本上。布置作业1.文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说复习导入第2课时上节课我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的？根据故事的顺序，说说故事的主要内容。复习导入第2课时上节课我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说感悟人物文中还有一些角色他们在故事情节的发展中起什么作用呢？默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。感悟人物文中还有一些角色他们在故事情节的发展中起什么作用呢？1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。一天，哥哥把牛郎叫到跟嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？很坏、狠毒、不念亲情这一描写的意图是什么？衬托牛郎的可怜嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，你觉得牛郎的哥嫂是怎2.老牛：与牛郎很亲密。他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。2.老牛：与牛郎很亲密。他总是挑很好的草地，让牛吃