部编版《画杨桃》课件13

新课导入同学们吃过杨桃吗？见过像五角星一样的杨桃吗？新课导入同学们吃过杨桃吗？见过像五角星一样的杨桃吗？1花小，钟形，白色或紫红色。浆果椭圆形，有五条棱，未成熟前果皮青绿色，成熟时黄色。果实可生食，酸甜多汁。杨桃又名阳桃、羊桃等。常绿乔木，叶子呈卵形。花小，钟形，白色或紫红色。浆果椭圆形，有五条棱，未成熟前果皮2

说起杨桃，大家或许很熟悉，也能说出杨桃是什么样子的，但是，你们见过像五角星一样的杨桃吗？这节课我们就来见见五角星一样的杨桃，看看它为什么会是五角星形状的。说起杨桃，大家或许很熟悉，也能说出杨桃是什么样3画杨桃二年级下册13画杨桃二年级下册134我会认kào靠ér而喜极而泣我会认kào靠ér而喜极而泣5bān班shěn审bān班shěn审6shì视sù肃shì视sù肃7shǎng晌yuè悦shǎng晌yuè悦8huì诲huì诲9倒dǎodào（摔倒）（倒车）例：他在舞台上摔倒（

）了，观众不停地喝倒（

）彩。（打倒）（倒影）dǎodào多音字倒dǎodào（摔倒）（倒车）例：他在舞台上摔倒（）10页靠而班哈倒晌视审嘻悦诲肃抢摘杨桃页靠而班哈倒晌视审嘻悦诲肃抢摘杨桃11倒不如审视一页严肃半晌靠边而是班级哈哈大笑抢着笑嘻嘻教诲和颜悦色我会读kàobānhādàoshěnshìyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèérhuì倒不如审视一页严肃半晌靠边而12我会写摆课图座túbǎikèzuò交jiāo页yè哈hā抢qiǎnɡ嘻xī我会写摆课图座túbǎikèzuò交jiāo页yè哈hā13词语解释【认认真真】指严肃对待，不马虎。【老老实实】很规矩地做事情。文中指“我”看到杨桃的一端是什么样子，就画什么样子。【准确】完全符合实际情况。【哈哈大笑】原意指开怀地大笑起来，形容非常开心。本文中是嘲笑的意思。词语解释【认认真真】指严肃对待，不马虎。【老老实实】很规矩地14【审视】仔细看。【严肃】神情、气氛等使人感到敬畏的。【半晌】数量词，半天。【轮流】依照次序一个接着一个，周而复始。【平时】一般的、通常的时候。【和颜悦色】形容态度和蔼可亲。【角度】看事情的出发点。【教诲】教训；教导。【审视】仔细看。【严肃】神情、气氛等使人感到敬畏的。【半晌】15平时——平常准确——正确审视——审察严肃——庄严轮流——轮番教诲——教导和颜悦色——和蔼可亲词语对对碰◆近义词◆反义词准确——错误严肃——活泼认认真真——马马虎虎和颜悦色——疾言厉色平时——平常准确——正确审视——审察严肃——庄严词语对16同学们，请听课文朗读，思考：妙解课文这篇课文是围绕哪种水果来讲的？_____杨桃同学们，请听课文朗读，思考：妙解课文这篇课文是围绕哪种水果来17

岑桑作家、编辑,广东顺德人。1942年开始发表作品，1962年加入中国作家协会。作品曾获第二届广东鲁迅文艺奖、首届冰心儿童图书奖、第二届国家图书奖等。主要作品：散文集《当你还是一朵花》《在大海那边》，评论集《美的追寻》等。作者简介岑桑作家、编辑,广东顺德人。1942年开始发表作品18

读第1自然段，思考：“我”为什么把杨桃画成五角星的样子了？有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。“我”看到的杨桃的样子像五角星。读第1自然段，思考：“我”为什么把杨桃画成五角星的样19平常所见的杨桃“我”此刻所见的杨桃请观察，这两个杨桃有什么不同？平常所见的杨桃“我”此刻所见的杨桃请观察，这两个杨桃有什么不20

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。认认真真：一丝不苟。老老实实：是指文中“我”看到杨桃一端是什么样子就画什么样子，体现“我”实事求是的态度。········讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像21

当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“杨桃是这个样子的吗？”这是一个反问句。意思是：杨桃不是这个样子的。不假思索地嘲笑，幸灾乐祸当我把这幅画交出去的时候，班里几个同“杨桃是这22

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像!”

“它像什么？”“像五角星！”认真观察老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌23

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。老师通过观察，发现“我”画得是对的，但同学们连看都没看，就直接下定论认为“我”画错了，由此想到同学们连画画最起码的要求都没遵守，所以变得严肃了。老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了24于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”“好，下一个。”支支吾吾，难为情，不好意思。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个25同学乙：_______________________________；同学丙：_______________________________；同学丁：_______________________________。同学乙：__________________________26

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？”看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，更不要嘲笑别人，而要实事求是，从别人的客观实际出发，去看、去论证，看别人的判断是否有道理。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：27老师的教诲让我终生难忘。这是一位懂得循循善诱的老师，他从“我”的位子上观察杨桃，了解真相后，没有马上去批评大家，而是通过提问引导同学们去发现，思考，从而找到答案。老师的教诲让我终生难忘。这是一位懂得循循善诱的老师，28层次梳理层次梳理29课文主要讲上图画课时，老师让大家画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子。同学们觉得好笑，老师却通过这件事启发“我们”做事或看问题应该实事求是。当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。主旨归纳课文主要讲上图画课时，老师让大家画杨桃，“我”30拓展延伸拓展延伸31结束语生活中的事物千差万别，要想对事物有着更加深入的理解，还需要大家做有心人，学会在生活中观察。在这里把著名科学家巴甫洛夫的名言送给大家：“观察，观察，再观察！”结束语生活中的事物千差万别，要想对事物有着更加深入的32

朗读指导：本文的朗读基调是严肃认真的。文章第2～17自然段多以对话形式呈现，要抓住老师和同学们的情感态度变化来读：第2～4自然段要用嘲笑的语气朗读，读出同学们得意忘形的样子。课后习题参考答案朗读课文，注意对话的语气。◎

朗读指导：本文的朗读基调是严肃认真的。文章第2～1733

朗读指导：同学们后面的回答，要读出吞吞吐吐、不好意思的神态；朗读老师说的话，问句要用询问的语气读，最后老师教育同学们说的一番话，要用亲切、诚恳的语气读。朗读指导：同学们后面的回答，要读出吞吞吐吐、不好意思34

参考答案：老师看到后，是坐到“我”的座位上，审视讲桌上的杨桃，明白了“我”为什么把杨桃画成五角星；同学们看到后，是“哈哈大笑”，认为“我”画得不好，而不从“我”所处的位置和角度去看、去想。看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。◎

参考答案：老师看到后，是坐到“我”的座位上，审视讲桌35读一读，记一记。◎

靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目

解题指导：这四组词语，分别是“靠、视、抢、悦”这几个会认字的扩词。要注意读准字音，“注、视、赏”要读翘舌音，“视而不见”中的“而、不”都读二声。多读几遍，在熟读的基础上记住这些词语。duóyǎnɡyú读一读，记一记。◎靠近依靠可靠注视仰视视而不36课后作业

听写词语。

在田字格中练习书写本课的生字。

将文中老师的话多读几遍，体会其中的道理。课后作业听写词语。在田字格中练习书写本课的生字。将文中37教学过程（一）、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。教学过程新课导入同学们吃过杨桃吗？见过像五角星一样的杨桃吗？新课导入同学们吃过杨桃吗？见过像五角星一样的杨桃吗？39花小，钟形，白色或紫红色。浆果椭圆形，有五条棱，未成熟前果皮青绿色，成熟时黄色。果实可生食，酸甜多汁。杨桃又名阳桃、羊桃等。常绿乔木，叶子呈卵形。花小，钟形，白色或紫红色。浆果椭圆形，有五条棱，未成熟前果皮40

说起杨桃，大家或许很熟悉，也能说出杨桃是什么样子的，但是，你们见过像五角星一样的杨桃吗？这节课我们就来见见五角星一样的杨桃，看看它为什么会是五角星形状的。说起杨桃，大家或许很熟悉，也能说出杨桃是什么样41画杨桃二年级下册13画杨桃二年级下册1342我会认kào靠ér而喜极而泣我会认kào靠ér而喜极而泣43bān班shěn审bān班shěn审44shì视sù肃shì视sù肃45shǎng晌yuè悦shǎng晌yuè悦46huì诲huì诲47倒dǎodào（摔倒）（倒车）例：他在舞台上摔倒（

）了，观众不停地喝倒（

）彩。（打倒）（倒影）dǎodào多音字倒dǎodào（摔倒）（倒车）例：他在舞台上摔倒（）48页靠而班哈倒晌视审嘻悦诲肃抢摘杨桃页靠而班哈倒晌视审嘻悦诲肃抢摘杨桃49倒不如审视一页严肃半晌靠边而是班级哈哈大笑抢着笑嘻嘻教诲和颜悦色我会读kàobānhādàoshěnshìyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèérhuì倒不如审视一页严肃半晌靠边而50我会写摆课图座túbǎikèzuò交jiāo页yè哈hā抢qiǎnɡ嘻xī我会写摆课图座túbǎikèzuò交jiāo页yè哈hā51词语解释【认认真真】指严肃对待，不马虎。【老老实实】很规矩地做事情。文中指“我”看到杨桃的一端是什么样子，就画什么样子。【准确】完全符合实际情况。【哈哈大笑】原意指开怀地大笑起来，形容非常开心。本文中是嘲笑的意思。词语解释【认认真真】指严肃对待，不马虎。【老老实实】很规矩地52【审视】仔细看。【严肃】神情、气氛等使人感到敬畏的。【半晌】数量词，半天。【轮流】依照次序一个接着一个，周而复始。【平时】一般的、通常的时候。【和颜悦色】形容态度和蔼可亲。【角度】看事情的出发点。【教诲】教训；教导。【审视】仔细看。【严肃】神情、气氛等使人感到敬畏的。【半晌】53平时——平常准确——正确审视——审察严肃——庄严轮流——轮番教诲——教导和颜悦色——和蔼可亲词语对对碰◆近义词◆反义词准确——错误严肃——活泼认认真真——马马虎虎和颜悦色——疾言厉色平时——平常准确——正确审视——审察严肃——庄严词语对54同学们，请听课文朗读，思考：妙解课文这篇课文是围绕哪种水果来讲的？_____杨桃同学们，请听课文朗读，思考：妙解课文这篇课文是围绕哪种水果来55

岑桑作家、编辑,广东顺德人。1942年开始发表作品，1962年加入中国作家协会。作品曾获第二届广东鲁迅文艺奖、首届冰心儿童图书奖、第二届国家图书奖等。主要作品：散文集《当你还是一朵花》《在大海那边》，评论集《美的追寻》等。作者简介岑桑作家、编辑,广东顺德人。1942年开始发表作品56

读第1自然段，思考：“我”为什么把杨桃画成五角星的样子了？有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。“我”看到的杨桃的样子像五角星。读第1自然段，思考：“我”为什么把杨桃画成五角星的样57平常所见的杨桃“我”此刻所见的杨桃请观察，这两个杨桃有什么不同？平常所见的杨桃“我”此刻所见的杨桃请观察，这两个杨桃有什么不58

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。认认真真：一丝不苟。老老实实：是指文中“我”看到杨桃一端是什么样子就画什么样子，体现“我”实事求是的态度。········讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像59

当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“杨桃是这个样子的吗？”这是一个反问句。意思是：杨桃不是这个样子的。不假思索地嘲笑，幸灾乐祸当我把这幅画交出去的时候，班里几个同“杨桃是这60

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像!”

“它像什么？”“像五角星！”认真观察老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌61

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。老师通过观察，发现“我”画得是对的，但同学们连看都没看，就直接下定论认为“我”画错了，由此想到同学们连画画最起码的要求都没遵守，所以变得严肃了。老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了62于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”“好，下一个。”支支吾吾，难为情，不好意思。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个63同学乙：_______________________________；同学丙：_______________________________；同学丁：_______________________________。同学乙：__________________________64

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？”看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，更不要嘲笑别人，而要实事求是，从别人的客观实际出发，去看、去论证，看别人的判断是否有道理。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：65老师的教诲让我终生难忘。这是一位懂得循循善诱的老师，他从“我”的位子上观察杨桃，了解真相后，没有马上去批评大家，而是通过提问引导同学们去发现，思考，从而找到答案。老师的教诲让我终生难忘。这是一位懂得循循善诱的老师，66层次梳理层次梳理67课文主要讲上图画课时，老师让大家画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子。同学们觉得好笑，老师却通过这件事启发“我们”做事或看问题应该实事求是。当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。主旨归纳课文主要讲上图画课时，老师让大家画杨桃，“我”68拓展延伸拓展延伸69结束语生活中的事物千差万别，要想对事物有着更加深入的理解，还需要大家做有心人，学会在生活中观察。在这里把著名科学家巴甫洛夫的名言送给大家：“观察，观察，再观察！”结束语生活中的事物千差万别，要想对事物有着更加深入的70

朗读指导：本文的朗读基调是严肃认真的。文章第2～17自然段多以对话形式呈现，要抓住老师和同学们的情感态度变化来读：第2～4自然段要用嘲笑的语气朗读，读出同学们得意忘形的样子。课后习题参考答案朗读课文，注意对话的语气。◎

朗读指导：本文的朗读基调是严肃认真的。文章第2～1771

朗读指导：同学们后面的回答，要读出吞吞吐吐、不好意思的神态；朗读老师说的话，问句要用询问的语气读，最后老师教育同学们说的一番话，要用亲切、诚恳的语气读。朗读指导：同学们后面的回答，要读出吞吞吐吐、不好意思72

参考答案：老师看到后，是坐到“我”的座位上，审视讲桌上的杨桃，明白了“我”为什么把杨桃画成五角星；同学们看到后，是“哈哈大笑”，认为“我”画得不好，而不从“我”所处的位置和角度去看、去想。看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。◎

参考答案：老师看到后，是坐到“我”的座位上，审视讲桌73读一读，记一记。◎

靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目

解题指导：这四组词语，分别是“靠、视、抢、悦”这几个会认字的扩词。要注意读准字音，“注、视