五年级数学的《积的近似值》教案（共14篇）

第34页共34页五年级数学的《积的近似值》教案〔共14篇〕篇1：五年级数学的《积的近似值》教案五年级数学的《积的近似值》教案教学目的1．理解求近似值的实际意义，掌握求的方法．2．培养学生应用数学知识解决实际问题的才能．教学重点会根据实际需要求小数乘法中．教学难点会根据实际需要求小数乘法中．教学过程一、复习旧知〔一〕口算0.21×0.43×0.62.5×40.17－0.080.2×0.31.2×0.050.43×200.5÷10〔二〕按要求取下面各小数的近似值．0.384〔保存一位小数〕2.859〔保存两位小数〕3.4〔保存整数〕7.996〔保存两位小数〕二、导入新课老师谈话：王红的妈妈是单位的采购员，她为单位购置了如下商品，商店为她出具了一张发票．出示图片：发票，里面数据没填全，你能帮助营业员阿姨填写完好吗？〔学生试做〕老师：填的对不对呢？学完今天的知识，看谁能帮助营业员阿姨填一份标准的发票？三、指导探究〔一〕出例如5粮库小麦收买价是每千克0.967元．小红家今年卖了小麦492千克，应得小麦款多少元？1．请同学根据题意列式解答〔指名板演〕2．讨论：为什么结果保存两位小数？保存两位小数应看哪一位数字？3．老师介绍“四舍五入法”4．计算下面各题0.8×0.9〔得数保存一位小数〕1.7×0.45〔得数保存两位小数〕副标题#e#四、课堂总结今天我们学习了用“四舍五入法”求，关于求近似值的方法还有很多，请同学们课后自己查看资料，看谁找的多，找的全．五、稳固练习〔一〕一种面粉的价格是每千克1.92元，买14千克应付多少元？〔二〕一种面粉的价格是每千克1.92元，买1.4千克应付多少元？〔三〕出示图片：发票，由学生完成．〔四〕考虑题：一个两位小数，用“四舍五入”法取它的近似值是2.4，这个小数可能是多少？最大可能是多少？最小可能是多少？六、课后作业〔一〕一个长方形操场，长59.5米，宽42.5米，计算出这个操场的.面积是多少平方米？〔得数保存整数．〕〔二〕一个三位小数“四舍五入”后成为5.70，这个数最大可能是多少？最小可能是多少？七、板书设计――――“四舍五入法”例5、粮库小麦收买价是每千克0.967元．小红家今年卖了小麦492千克，应得小麦款多少元？教学设计点评这节课从学生的生活实际引入，通过帮助营业员阿姨开发票，使学生真正体会到生活中处处存在着数学，学好数学能解决大量实际问题，从而进步了学生的学习兴趣。关于的探究活动1．班内开展一次“用自己零花钱，募捐希望工程”的活动，把每人捐款情况记录在黑板上〔钱数用小数表示〕，请同学帮助算出总钱数〔得数保存整数〕提示：假如有捐款数目一样的，可以用乘法表示并计算。2．在家长的陪同下，带着计算器完成一次为家里买菜的任务〔去自由市场〕，计算出所共费的总钱数。篇2：五年级数学积的近似值应用练习题五年级数学积的近似值应用练习题1、蒙古牛一般体重约320千克，草原红牛体重约是蒙古牛体重的'1.32倍，草原红牛的体重约是多少千克?(得数保存整数)2、甲乙两人共同消费一批零件，甲每小时消费28.5个，乙每小时消费35个，甲在中路途因为修理机器耽误了一小时，5小时后，这批零件全部消费完，这批零件一共有多少个?3.有16个教授，有人带1个研究生，有人带2个研究生，也有人带3个研究生，他们共带了27个研究生，其中带1个研究生的教授人数和带2个和3个研究生的教授总数一样多，问带2个研究生的教授有几人?篇3：积的近似值积的近似值[教学内容]求小数乘法的积的近似值。[教学目的]1．理解积的近似值，掌握求小数乘法的积的近似值的方法。2．培养学生自觉利用所学知识解决简单实际问题的才能。3．浸透知识来于实际生活的思想。[教学过程]课前谈话：前面我们学习了小数乘以整数和一个数乘以小数。今天我们继续学习新知识。下面我们先复习一下以前学的旧知识。〔一〕复习旧知〔出示投影，并答复〕口答后，让学生说说用什么方法取的近似值。教学意图：本环节主要是复习利用“四舍五入”法将小数按要求取近似值，为后面教学新知识作准备。〔二〕探究尝试老师谈话：我们学校食堂要到菜场买菜，想请我们班同学当小采购员，你们愿意吗？我们看看哪位同学最聪明，能将买菜的钱计算得非常清楚。出例如5：食堂到菜场买青菜49.2千克，每千克价钱是0.92元。应付菜款多少元？先指名一名学生大声读题，然后全班学生再默读审题。审好题后，全班学生动笔，在练习本上独立解答。老师巡视，掌握学生可能出现的问题。一般情况下，学生可能出现如下两种可能：〔1〕0.92×49.2=45.264〔元〕〔2〕0.92×49.2≈45.26〔元〕老师指名，让学生把不同做法板书。教学意图：本环节通过让学生当“小采购员”与独立尝试，计算菜款，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能更主动地参与到教学中。〔三〕质疑总结1．全班学生观察黑板上的两种答案，讨论：哪一种答案是正确的？为什么？讨论后让学生畅所欲言，然后老师提问，学生考虑后答复。〔1〕请学生将45.264元化成复名数。〔45元2角6分4厘〕〔2〕钱币的最小单位是什么？我们能按计算出的准确值付款吗？为什么？〔钱币的最小单位是分，准确值的最小单位比分小，是厘，4厘不够一分，所以没法按准确值付款。〕〔3〕我们要想付款应该怎么办？用什么方法取近似值？〔用“四舍五入法”将准确值取近似值。〕〔4〕为什么取近似值要准确到百分位？〔以元为单位的小数，非常位对应的是角，百分位对应的是分，在实际付款时只算到分，所以准确到百分位。〕2．老师小结。今后遇到付款的问题时，假如小数局部位数较多，要自觉地进展四舍五入，一般准确到分。书写时注意，先求出积的准确值，再写出它的`近似值，近似值前要用“≈”符号。教学意图：本环节先让学生进展讨论，开阔思路，然后通过老师的提问整理学生的思路，最后通过老师小结点出所学新知识的要点。教学中应注意让学生全体参与。〔四〕反应调节1．计算下面各题。〔1〕0.8×0.9〔得数保存一位小数〕〔2〕1.7×0.45〔得数保存两位小数〕出示投影，全体学生在练习本上解答。老师引导学生看清题目要求，每题得数应保存几位小数。订正：〔1〕0.8×0.9≈0.7〔2〕1.7×0.45≈0.772．一种面粉每千克的售价是2.14元，买14千克应付多少元？学生独立在练习本上列式解答，老师订正答案：2.14×14=29.96〔元〕提问：这道题的结果为什么不用取近似值？教学意图：通过这两组题，反应学生掌握取积的近似值的情况，并及时调节课堂教学。通过第二组题也使学生明确，是否将乘积取近似值要根据实际情况进展判断。〔五〕稳固开展1．计算下面各题，得数保存一位小数。〔1〕1.2×1.4〔2〕0.37×8.4〔3〕3.14×3.92．计算下面各题，得数准确到百分位。〔1〕0.85×1.12〔2〕0.86×5.4〔3〕0.15×2.343．一个长方形操场，长59.5米，宽42.5米。计算出这个操场的面积是多少平方米？〔得数保存整数。〕将以上三题分别在投影上出示，全体学生动笔完成。订正：1．〔1〕1.7〔2〕3.1〔3〕12.22．〔1〕0.95〔2〕4.64〔3〕0.353．59.5×42.5≈2529〔平方米〕14．认识发票。〔1〕认识大写数字。012345678910零壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾让学生读两遍，再写一写。〔2〕认识发票。老师谈话：在我们买东西时经常要接触发票，你们都见过发票吗？知道发票都包括哪些内容吗？如今老师这儿有一张发票，我们一起来看一下。老师边提问边引导学生观察：发票中包含哪些根本内容？以第一横栏白粉笔那项为例，说说是什么意思？最后一项“金额”是什么意思？应怎样计算？发票最下面一项“总计金额人民币”是什么意思？怎样计算？让学生在自己的书上把空项填好，然后老师订正。5．两个因数的积保存两位小数的近似值是3.58，准确值可能是下面的哪几个数？3.5093.5783.5743.5833.585引导学生考虑，两个因数的积保存两位小数，那么就省略了百分位后面的尾数，题目中的几个数分别保存两位小数后得到的结果是：3.51、3.58、3.57、3.58、3.59，所以与3.58对应的数可能就是准确值，即3.578和3.583。教学意图：本环节通过练习，进一步稳固本节课所学的新知识。在认识发票时要使学生初步理解发票的格式、金额的计算方法，初步认识大写数字，以及金额总计的写法。篇4：小学五年级《积的近似值》数学教案教学要求：使学生会根据需要，用“四舍五人法”保存一定的小数位数，求出积的.近似值。教学重点：用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。教学难点：根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。教学用具：投影片假设干张。教学过程：一、激发：1、口算。1.2×0.30.7×0.50.21×0.81.8×0.51—0.821.3+0.741.25×80.25×0.40.4×0.40.89×10.11×0.680×0.052、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。〔投影出示〕保存整数保存一位小数保存两位小数2.0954.3071.8642考虑并答复：〔根据学生的答复填空〕〔1〕怎样用“四舍五人法”将这些小数保存整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值？〔2〕按要求，它们的近似值各应是多少？3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保存很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保存一定的小数位数，求出积的近似值。〔板书课题：积的近似值〕二、尝试：谈话引出例题：同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗？〔生答复〕所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢？我们一起来看一组数据：1、出例如6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，狗约有多少个嗅觉细胞？2、读题，找出所求。3、生列式，板书：0.049×454、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。5、引导学生观察、考虑：〔1〕积的小数位数这么多！可以根据需要保存一定的小数位数。〔2〕保存一位小数，看哪一位？根据什么保存？〔3〕横式中的结果应该怎样写？6、专项练习〔根据下面算式填空〕3.4×0.91=3.094积保存一位小数是。积保存两位小数是〔〕。7、尝试后练习：▲P.10页做一做1.计算下面各题。0.8×0.9〔得数保存一位小数〕1.7×0.45〔得数保存两位小数〕▲判断，并改错.10.286×0.32=3.29〔保存两位小数〕3.27×1.5=4.951.78×0.45≈0.80〔保存两位小数〕10.2863.272.04×0.32×1.5×282057216351632308583274083.291524.9055712三、运用1、P.13页2题2、两个因数的积保存两位小数的近似值是3.58。准确值可能是下面的哪个数？3.0593.5783.5743.5833.585四、体验：谁来小结一下今天所学的内容？五、作业：P.8页1六：课后反思：篇5：积的近似值练习积的近似值1．按要求取近似数。3.46〔保存一位小数〕1.958〔准确到百分位〕2.968〔保存整数〕2.4372〔准确到0.001〕2．判断对错〔1〕3.043保存一位小数是3.0〔〕〔2〕近似值2.7和2.70的准确度不同。〔〕〔3〕准确到非常位，要看小数点右边第一位。〔〕3．计算下面各题，并把结果保存一位小数。24.5×0.866.4×1.2434．应用题〔1〕新风服装厂用一批布裁制套装。一共裁成120套，平均每套用布2.74米，这批布至少有多少米？〔得数保存整米数〕〔2〕一块正长形菜地，边长42米，假如每平方米产青菜6.8千克，这块地产青菜多少千克？〔得数保存整数〕〔3〕学校组织同学为“地球村”捐废旧报纸，四年级三个班共捐废旧报纸78.6千克，每千克废旧报纸回收价是0.24元，学校五年级为“地球村”捐款多少元？5．进步题：〔1〕哪些小数的百分位“四舍”后是3.6？〔2〕哪些小数的百分位“五入”后是5.0？参考答案1、3.5；1.96；3；2.4372、√；√；×3、21.1；8.04、329米；11995千克；18.86元篇6：《积的近似值》反思《积的近似值》反思本节课《积的近似值》是小学数学第二单元第五课时的教学内容，学生对本课的知识点并不生疏，但是，“积的'近似值”这节课的内容虽然简单，但比拟枯燥，我首先从与学生的谈话中抓住他们的心理，并通过课本中求猕猴桃含量吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，自然引出“四舍五入”。在接下来的教学中，我始终以数学学习的组织者、引导者和合作者的角色出如今教学活动中，给学生提供充分探究的空间和时间，多注意让学生互相交流，多让学生想想“为什么？”说说“为什么？”，培养他们的思维才能和表达才能。窗体底端教学中充分从生活中挖掘素材，加大信息量，学生讨论的焦点也最终落脚在“哪种结果更合理”上，充分体会到“积的近似值”在生活中的应用价值，力求每位学生学“有价值的数学”。通过一道解决问题的练习，让学生按老师的要求进展屡次保存，比拟哪个值最准确，从而让学生明确，数位越多越准确；另一道计算结果正好是两位小数不需要保存的解决问题，让学生明确取近似值要根据实际情况进展判断。教学时间中练习时间略显紧张，还有一些题目在现实生活中到底是应该保存几位小数呢？哪种更合理？更符合生活实际？值得进一步探究。篇7：五年级数学《商的近似值》教案五年级数学《商的近似值》教案教学要求：使学生学会用“四舍五入法”根据实际需要和要求截取商是小数的近似值。教学重点：使学生掌握求出商的近似值的方法。教学难点：使学生明确，取商的近似值时，计算出的小数位数都要比要求保存的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。教学用具：投影片(或小黑板)假设干。教学过程：一、激发1.计算下面各题：1.54×0.25(得数保存两位小数。)0.38×6.72(得数保存三位小数。)2.提醒课题：跟小数乘法一样，在实际应用中，小数除法除得的商也可用“四舍五入法”保存一定的小数位数，求出商的近似值。〔板书课题：商的近似值〕二、尝试1.出例如6：一个玩具厂试制了35架玩具飞机，共花了156元。平均每架玩具飞机多少元？2.生根据题意列式并计算。(指名板演)3.引导学生考虑：(1)计算时你们发现什么？(2)实际计算钱数时，通常只算到“分”。所以只需保存几位小数？除的时候该怎么办？4.指导解答：这道题应该保存两位小数，但计算时要算出三位小数(如：4．457)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数就是4．46，2...让学生写出答案。156÷35≈4.46〔元〕4.45735〕1561401601402001752502455答：平均每架玩具飞机约4.46元。5.比拟求积或商近似数的异同点。师问：求积或商的.近似数有什么一样点和不同点？使学生分清：求积的近似值要算出乘得的积以后再取近似值(如复习题)；而求商的近似值只要计算时，比要保存的小数位数多除出一位就可以了。三、应用1．做一做：按“四舍五入法”算出商的近似值，填入下表。保存一位小数保存两位小数保存三位小数40÷1426.37÷3145.5÷38(1)让学生按要求进展计算，并指3名学生将第l题保存一位小数、第2题保存两位小数、第3题保存三位小数的竖式写在黑板上，集体订正。(2)介绍一种取商的近似值的简便方法。以学生板书的3道竖式为例讲解：除到要保存的小数位数后，不再继续除了，只要把余数同除数做比拟。假设余数比除数的一半小，说明求出的下一位商要直接舍去；假设余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位数上加1。2．练习六第3题：按照过程计算7.2÷2.1〔得数保存一位小数〕步骤：开场写出2.1〕7.2化成除数是整数的除法想：商要计算到第位小数按上步要求计算出商商的末一位是不是满5？是去掉商的末一位写出商的近似值不是去掉上的末一位并在前一位加1完毕生看清题目，按照框图的顺序一步一步地在练习本上做。做完后再说一说考虑和计算的过程。3．练习六第1题：计算下面各题。4.8÷2.3〔保存一位小数〕1.55÷130〔保存两位小数〕学生独立做题，老师巡视并辅导有困难的学生。集体订正时，可让学生讲自己取商的近似值的方法。4．练习六第6题：有些应用题取近似值时，要想一项实际情况。下面两题的答案应取多少才适宜？〔保存整数〕⑴每套童装用布2.2米，50米可以做多少套？50÷2.2＝22.727272〔舍去小数局部〕⑵每个油桶最多装油4.5千克，要装60千克油，需要多少个这样的油桶？604.5＝13.3333〔向整数局部进1〕四、体验本节课学习了什么？你是怎样解决难点的？五、作业：练习六第2、4、5题篇8：积的近似值2(人教版五年级教案设计)教学目的1．理解求近似值的实际意义，掌握求积的近似值的方法．2．培养学生应用数学知识解决实际问题的才能．教学重点会根据实际需要求小数乘法中积的近似值．教学难点会根据实际需要求小数乘法中积的近似值．教学过程一、复习旧知〔一〕口算0.21×0.4

3×0.6

2.5×4

0.17－0.080.2×0.3

1.2×0.05

0.43×20

0.5÷10〔二〕按要求取下面各小数的近似值．0.384〔保存一位小数〕

2.859〔保存两位小数〕3.4〔保存整数〕

7.996〔保存两位小数〕二、导入新课老师谈话：王红的妈妈是单位的采购员，她为单位购置了如下商品，商店为她出具了一张发票．出示图片：发票，里面数据没填全，你能帮助营业员阿姨填写完好吗？〔学生试做〕老师：填的对不对呢？学完今天的知识，看谁能帮助营业员阿姨填一份标准的发票？三、指导探究〔一〕出例如5粮库小麦收买价是每千克0.967元．小红家今年卖了小麦492千克，应得小麦款多少元？1．请同学根据题意列式解答〔指名板演〕2．讨论：为什么结果保存两位小数？保存两位小数应看哪一位数字？3．老师介绍“四舍五入法”4．计算下面各题0.8×0.9〔得数保存一位小数〕1.7×0.45〔得数保存两位小数〕四、课堂总结今天我们学习了用“四舍五入法”求积的近似值，关于求近似值的方法还有很多，请同学们课后自己查看资料，看谁找的多，找的全．五、稳固练习〔一〕一种面粉的价格是每千克1.92元，买14千克应付多少元？〔二〕一种面粉的价格是每千克1.92元，买1.4千克应付多少元？〔三〕出示图片：发票，由学生完成．〔四〕考虑题：一个两位小数，用“四舍五入”法取它的近似值是2.4，这个小数可能是多少？最大可能是多少？最小可能是多少？六、课后作业〔一〕一个长方形操场，长59.5米，宽42.5米，计算出这个操场的面积是多少平方米？〔得数保存整数．〕〔二〕一个三位小数“四舍五入”后成为5.70，这个数最大可能是多少？最小可能是多少？七、板书设计积的近似值“四舍五入法”例5、粮库小麦收买价是每千克0.967元．小红家今年卖了小麦492千克，应得小麦款多少元？教学设计点评这节课从学生的生活实际引入，通过帮助营业员阿姨开发票，使学生真正体会到生活中处处存在着数学，学好数学能解决大量实际问题，从而进步了学生的学习兴趣。关于积的近似值的探究活动1．班内开展一次“用自己零花钱，募捐希望工程”的活动，把每人捐款情况记录在黑板上〔钱数用小数表示〕，请同学帮助算出总钱数〔得数保存整数〕提示：假如有捐款数目一样的，可以用乘法表示并计算。2．在家长的陪同下，带着计算器完成一次为家里买菜的任务〔去自由市场〕，计算出所共费的总钱数。操场面积活动目的1．通过活动，使学生掌握小数乘法的计算方法．2．使学生体会到“数学来于生活，生活中处处有数学”．活动准备计算器，米尺，记录单活动过程1．测量一下自己一步的长度大约是几米〔一般走路时的步长〕，并记录这个数值．2．先步测操场的长，用正常步长走路；记下有多少步，算出操场的长．3．用同样的方法算出操场的宽．4．计算整个操场的面积大约是多少平方米．篇9：《积的近似值》第七课时教学教案教学内容：教科书第七页的例五及“做一做”，练习二的第1-4题。教学目的：使学生懂得求积的近似值的必要性，掌握用“四舍五入”法取积的近似值，并能根据实际需要与题目要求正确地求积的近似值。教具准备：小黑板准备以下的表格：保存一位小数保存两位小数保存整数1.2835.9042.876教学过程：一、复习：1、口算。0.840.3220.812.57.80.013.20.20.080.089.30.018.42+5.84.8-0.48选其中几题讲一讲算式的意义。2、出示小黑板。说明按要求用“四舍五入”法求出每位小数的近似值。指名让学生答复，并说一说是怎样用“四舍五入”法求一个小数的近似值的。二、新授。1、引入新课。师：在实际生活中,小数乘法乘得的积往往不需要保存很多的小数位数,这时可根据需要，用“四舍五入”法保存一定的.小数位数，求出积的近似值。今天我们就来学习求积的近似值的方法。〔板书课题：积的近似值〕2、教授新课。出例如5。指名读题，说计算方法，列式。问:这道题的数量关系是什么?(单价数量=总价)指名学生板演：0.9249.2=45.264(元)问:1)人民币的最小单位是什么?(分)2)以元为单位的小数表示`分`的是哪个数位？〔百分位〕3)如今我们算出的积有几位小数？〔三位小数〕老师说明:“在收付现款时，通常只算到`分`。然后问:4)要准确到分该怎么办？〔保存两位小数〕5)那么最后的结果应该是多少?(45.26元)老师板书:0.9249.245.26(元)答:应付菜款45.26元。3、小结。在实际生活中，小数乘法乘得的积往往不需要保存很多的小数位数，这时可根据需要或题目要求取近似值，取近似值的一般方法是保存一位小数，就看第二位小数是几，要保存两位小数，就看第三位小数是几然后按“四舍五入”法取舍。例如:3.9523.95(保存两小数或准确到百分位)3.9524.0(保存一位小数或准确到非常位)3.9524(保存整数或准确到个位)三、稳固练习。1.教科书第七页“做一做”的第一题。提示：求付款的题目没有要求保存小数位数时，都要以元为单元保存两位小数。对于第2题，由于这道题只有两位小数，不必再求近似数。在以后做题时，一定要根据题目的要求或实际情况来判断。2.练习二的第1-4题。第1、2题的第一小题。第4题，引导学生看懂发票中文字。告诉学生发票中的“金额”就是总价。并向学生说明填写的方法。填完后，集体订正时让学习较好的学生说一说是怎样填写的。篇10：西师大五年级上册数学《积的近似值》的教学反思关于西师大五年级上册数学《积的近似值》的教学反思注重创设情境是《数学课程标准》中一个新的亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经历。我觉得能把看似枯燥的计算课上得生动有趣，情境的作用尤为重要，在积的近似值的教学，我始终注重让学生获得根本的知识和技能，学生活中的`数学，体验学习数学的价值。1.在师生互动的过程中自然生成问题情境本课教学从你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?所以人们常用狗来帮助侦探、看家。然后质疑为什么狗的嗅觉最灵敏呢？使学消费生解决问题的需要。2.始终关注考虑的主体是学生在这个解决问题的情境中，学生始终是问题情境的主动参与者，我做到只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导，在计算过程中注重让学生自主考虑，先尝试自己解决，并进而在交流中加深理解、达成共识〔积应保存几位小数〕，讨论的焦点始终关注积应该保存几位小数上，再进而能正确运用于实际生活中。3.体会积的近似值的应用价值教学中充分从生活中挖掘素材，加大信息量，学生讨论的焦点也最终落脚在哪种结果更合理上，充分体会到积的近似值在生活中的应用价值，力求每位学生学有价值的数学。通过一道解决问题的练习，让学生按老师的要求进展屡次保存，比拟哪个值最准确，从而让学生明确，数位越多越准确；另一道计算结果正好是两位小数不需要保存的应用题，让学生明确取近似值要根据实际情况进展判断。教学时间中练习时间略显紧张，还有一些题目在现实生活中到底是应该保存几位小数呢？哪种更合理？更符合生活实际？值得进一步探究。篇11：积的近似值教学反思注重“创设情境”是《数学课程标准》中一个新的亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经历。使学生在生动有趣的'情境中获得根本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。然而，“创设情境”是老师个人的任务还是由师生共同完成，是实际教学中存在的两种不同的做法。下面就“积的近似值”教学，谈几点自己的考虑。首先，要防止情境由老师备课时一个人精心设计好，防止问题由老师提出来，防止学生始终被老师“牵着鼻子走”。这样，学生的主体地位、学习的自主性便大打折扣。要在师生互动的过程中自然生成问题情境。本课教学从讨论“买菜时应该考虑理解哪些信息呢”入手，理解学生在解决这一问题时的真实想法。在充分尊重了学生看法的根底上提供，使每位学生都成为情境的创设者。本课还创设了“填写发票”的问题情境，通过联络刚刚大家解决的问题，提出“你能帮卖方填写一张发票吗?”，使学消费生“填写发票”的需要。然后指导学生亲自尝试填写发票的过程，在填写过程中引导学生掌握填写发票的方法，从而获得了“必要的数学”。在这个解决问题的情境中，考虑的主体是学生，老师只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导。学生始终是问题情境的主动参与者。创设情境并非是老师的专利，老师应该积极引导每位学生参与到情境设计的过程中，使情境真正有助于学生的自主学习、合作交流。其次，要防止削弱学生的主体地位而造成的信息量比拟少，讨论的焦点要防止停留在“积应该保存几位小数”上，要引导学生进一步体会“积的近似值”的应用价值。本课教学让学生在实际应用中产生疑惑，并尝试自己解决，进而在交流中加深理解、达成共识(钱应根据实际情况保存两位小数)，再进而能正确运用于实际生活中。篇12：积的近似值教学反思学生对本课的知识点并不生疏，但是，“求积的近似值”这节课的内容虽然简单，但比拟枯燥，我首先通过复习引出“四舍五入”法。

在接下来的教学中，我始终以数学学习的组织者、引导者和合作者的角色出如今教学活动中，给学生提供充分探究的空间和时间，多注意让学生互相交流，归纳方法，培养他们的思维才能和表达才能。在练习的设计中，我注意了习题的形式多样，既稳固了本课所学知识，又培养了学生的学习才能。

缺乏之处是横式中的“≈”号个别学生不会写，还有答句中没有用“大约”等词。原因是我没有指导学生书写“≈”号答的时候只是例题点一下。篇13：积的近似值教学反思通过对小数乘法中求积的近似值的实际教学，我深深体会到数学知识的连接性，由于该班学生的承受才能偏向，也就是数学根底太差，因此在实际的教学当中遇到前所未有的困难，我只有从根底做起，有四舍五入法的概念入手，循序渐进的训练他们如何求近似数，通过反复指导，局部学生根本掌握了求积的近似值，但是还有好多学生难以承受，一换题就觉得茫然，我就耐心的辅导，让他们首先做到计算准确，尝到计算的乐趣，然后启发学生