二年级画风说课稿（共10篇）

第52页共52页二年级画风说课稿〔共10篇〕篇1：二年级画风说课稿一、教材分析^p：《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地展如今纸上的故事。课文内容粗浅，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、互相协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和理论才能。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。二、教学目的：本课的教学总目的为：1、会认7个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联络的，遇事要擅长动脑筋想方法。第一课时教学目的为：1．有主动识字的愿望，能认识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。2．正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、理清课文思路。〔知道谁在画风，怎样画风。〕三、说教学法:1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联络，使教学贴近生活。3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。4、“以读为本”，加强读书理论。《新课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书理论，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。5、合作学习法：整个教学过程中，但凡学生能独立考虑，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的考虑、见解，做到了让学生多动手、多理论，自主探究，合作学习四、预设流程：〔一〕猜谜揭题、鼓励提问1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。[兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学消费生了浓重的兴趣，上课一开场就积极参与到教学过程中来。]2、师：是什么？谁猜出来了？〔指名学生说〕同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课咱们要学的课文就是＿＿画风〔师板书课题，生齐读课题〕3、师：读了课题你想知道些什么？[这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的开展。]过渡：小朋友们真擅长考虑，提出了这么多有价值的问题。认真读书,擅长考虑的孩子一定可以在课文中找到它们的答案。请大家翻开书，翻到15课。〔二〕初读课文，感知大意。1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。3、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。老师随机引导学生评价。[放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习气氛，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。]〔三〕创设情境，自主识字。过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会快乐地喊出三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？〔出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。〕〔1〕小老师领读，齐读。〔2〕去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么变化？还会读吗？男同学先读，女同学接着读。2、择出生字读生字卡片。齐读--开火车读。师：老师把他们的名字拆开了，还认识这些字吗？出示生字卡片〔生集读〕。师：我们来开火车读好吗？①怎么记这个〔宋、涛、陈、丹、赵、艺〕字？②能给它找找朋友，组一个词吗？〔宋、涛、陈、丹、赵、艺〕3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。5、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗?〔指名学生读〕课件出示：显得更美了一根旗杆风车呼呼地转斜斜的雨丝师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？[根据课文特点，创设交朋友的情境，联络学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又进步了识字的质量。]〔四〕、再读课文、感知内容1、过渡：把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。2、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。课件出示：想一想：这篇课文讲了一件什么事？3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？〔指名说〕4、师：那么他们到底是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。5、师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生答复课件出示相关句子：⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生答复课件出示相关句子：⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。⑵说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。6、请大家一起来读一读上面的句子。7、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？师：配得好吗？大家一起来读读这一段。〔课件出示：画和相应的文字〕[本环节克制了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等才能得到了进步，更好地理解了课文内容。]〔五〕想象拓展，积累语言。师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！1、小组讨论画风方法。2、全班交流画风的方法。3、完成课后“读读写写”。课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”[让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，开展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有时机互相帮助，有时机获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培养了学生合作学习的才能。]4、其实，生活中的风很多，如今就让我们一起来欣赏一下生活中各种各样的风吧。〔课件出示生活中各种各样的风。〕〔六〕个性作业，自主选择。老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！小画家：用你的画笔，画出不同的风。播音员：有感情地朗读课文。小演员：和好朋友一起表演课本剧。小诗人：编一首关于风的儿歌。小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。篇2：二年级语文《画风》说课稿一、教材和学情分析^p这篇课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的考虑，也引起了我们的考虑。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、想方法，把无形的风生动地展如今画纸上。本文人物多，对话多，又是三个人的互相交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此根底上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。二、确定教学目的和重难点1.知识目的：读懂课文，领会文中小朋友的创意。2.才能目的：在读懂课文的根底上，培养学生的口头表达才能和创新才能。3.情感目的：爱提问题，爱动脑筋，有成功的体念。“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“引导学生说出还有什么别的方法画风。”为教学难点。三、教学法的选择“读--悟--说--画”就是学生通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累了语言，在领悟中进展了思维的碰撞，在说中培养了口语交际才能，又在画中培养了创新精神。四、教学过程设计第一环节：开门见山，引入新课。我通过谈话：“风看不见，摸不着，怎么画风呢？这节课我们继续学习《画风》。”接着板书课题。以此引入新课。第二环节：多形式读，体会感悟。《语文新课标》指出：阅读强调积累，教学中应该以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在互相讨论中，在交流、合作学习中，动口、动脑、动手去朗读，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。1.学生自由地读课文，读通全文，整体感知。生读后汇报：从课文中知道了什么？我相机根据学生的汇报，板书三个小朋友的名字，并提出问题。2.再读课文，指导朗读。抽生逐段读课文，通过读理解文中每个小朋友的观点。3.让学生细读课文，动手勾画。边读边用笔勾出写小朋友怎样画风的句子。4.让学生互相交流、讨论勾出了哪些句子，然后全班汇报，我通过板书把这些重点句子展示出来，更容易使学生明确三位小朋友是怎样画风的，这样就对课文有了进一步的理解。5.指导重点朗读，领会创意。让学生反复读小朋友们怎样画风的句子，以此体会文中三个小朋友的创意。特别是强调赵小艺画的画，直观形象，有利于学生领会她的创意，这样既突出了教学重点，又到达了我预设的知识目的。6.我通过让学生说说喜欢课文中的哪位小朋友，为什么？使学生的情感与作者的情感到达共鸣，从而懂得要做一个爱提问题，爱动脑筋的好孩子，也就到达了我预设的情感目的。7.有感情的朗读课文。再一次体会文中小朋友的创意，边读边想，自己还有什么别的方法画风。第三环节：动手画风在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激qing、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了开展。五、板书设计板书设计是一堂课的点睛之笔，所以我精心设计了板书。内容就是三个小朋友的名字以及对他们怎样画风的概括，还有“爱提问题，爱动脑筋”这一文章主题。篇3：画风二年级语文说课稿画风二年级语文说课稿一、教材分析^p：《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地展如今纸上的故事。课文内容粗浅，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、互相协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和理论才能。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。二、教学目的：本课的教学总目的为：1、会认7个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联络的，遇事要擅长动脑筋想方法。第一课时教学目的为：1．有主动识字的愿望，能认识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。2．正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、理清课文思路。〔知道谁在画风，怎样画风。〕三、说教学法:1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联络，使教学贴近生活。3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。4、“以读为本”，加强读书理论。《新课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书理论，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。5、合作学习法：整个教学过程中，但凡学生能独立考虑，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的考虑、见解，做到了让学生多动手、多理论，自主探究，合作学习四、预设流程：〔一〕猜谜揭题、鼓励提问1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。[兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学消费生了浓重的兴趣，上课一开场就积极参与到教学过程中来。]2、师：是什么？谁猜出来了？〔指名学生说〕同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课咱们要学的课文就是＿＿画风〔师板书课题，生齐读课题〕3、师：读了课题你想知道些什么？[这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的开展。]过渡：小朋友们真擅长考虑，提出了这么多有价值的问题。认真读书,擅长考虑的孩子一定可以在课文中找到它们的答案。请大家翻开书，翻到15课。〔二〕初读课文，感知大意。1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。3、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。老师随机引导学生评价。[放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习气氛，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。]〔三〕创设情境，自主识字。过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会快乐地喊出三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？〔出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。〕〔1〕小老师领读，齐读。〔2〕去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么变化？还会读吗？男同学先读，女同学接着读。2、择出生字读生字卡片。齐读——开火车读。师：老师把他们的名字拆开了，还认识这些字吗？出示生字卡片〔生集读〕。师：我们来开火车读好吗？①怎么记这个〔宋、涛、陈、丹、赵、艺〕字？②能给它找找朋友，组一个词吗？〔宋、涛、陈、丹、赵、艺〕3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。〔画风〕说课,标签：小学二年级语文说课,二年级下册语文说课,5、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗?〔指名学生读〕课件出示：显得更美了一根旗杆风车呼呼地转斜斜的雨丝师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？[根据课文特点，创设交朋友的情境，联络学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又进步了识字的质量。]〔四〕、再读课文、感知内容1、过渡：把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。2、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。课件出示：想一想：这篇课文讲了一件什么事？3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？〔指名说〕4、师：那么他们到底是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。5、师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生答复课件出示相关句子：⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生答复课件出示相关句子：⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。⑵说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。6、请大家一起来读一读上面的句子。7、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？师：配得好吗？大家一起来读读这一段。〔课件出示：画和相应的文字〕[本环节克制了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的`提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等才能得到了进步，更好地理解了课文内容。]〔五〕想象拓展，积累语言。师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！1、小组讨论画风方法。2、全班交流画风的方法。3、完成课后“读读写写”。课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”[让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，开展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有时机互相帮助，有时机获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培养了学生合作学习的才能。]4、其实，生活中的风很多，如今就让我们一起来欣赏一下生活中各种各样的风吧。〔课件出示生活中各种各样的风。〕〔六〕个性作业，自主选择。老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！小画家：用你的画笔，画出不同的风。播音员：有感情地朗读课文。小演员：和好朋友一起表演课本剧。小诗人：编一首关于风的儿歌。小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。[学生的个性，才能有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质，老师应从作业的主体——学生出发，设计具有多样性的，富有创造性和兴趣性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。]篇4：《画风》说课稿一、说教材《画风》一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文，《画风》说课稿。这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了方法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、擅长合作、敢于创新。〔一〕针对课文特点，在第一课时教学字、词和熟读课文后，结合班级实际，我把本篇课文第二课时的教学目的确定为：1、认知目的通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。2、才能目的〔1〕引导学生通过生活实际和查找有关资料理解风的特点、作用和种类，逐步进步学生的观察和理解才能。〔2〕培养学生创新意识和团结合作精神。〔3〕通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的才能，拓展学生发散思维的才能。3、语感目的通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。4、德育浸透通过对课文内容的学习，让学生懂得热爱生活、热爱大自然，并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、擅长合作、敢于创新的精神。〔二〕设重点为：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。定难点为：培养学生动脑想像才能，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。二、说教法我们强调一堂好的语文课应充分表达：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比拟粗浅，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生理解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，以及多种方式的读让学生体会课文；最后，让学生大胆思维：你还可以怎样画风，并放手让学生自己参与的方式，小学一年级语文教案《画风》说课稿》。这一设计充分调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文理解更深，效果更好。在动手、动嘴、动脑中开展了学生的语言才能、口语交际才能,进展了创造性思维的训练，为发挥学生主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究过程中，培养他们的创新意识。三、说学法向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识程度，让学生用自主学习的方式来学习，到达营造主动、互动、合作和生动的课堂学习气氛。在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。四、说课堂教学行为策略的详细运用小学生如同棵棵春苗，需要春风细雨才能拔节竞长。课堂里应当春意盎然，可不能寒霜似剑。要消除压抑儿童生动活泼、主动开展的凝固、沉郁的气氛，换回满园春色。在教学中，学生是学习的主体，我作为老师是学生学习的引导者，要尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的潜能很巧妙地牵引出来，营造一种生动活泼的学习场面和气氛，让学生能动地学起来。只要学生能读懂的就不要去讲；只要学生可以自己领悟的就不要再去分析^p，不分析^p怎么办？变老师的分析^p为学生进展扎实的、生动的、有效的语言理论、才能表达和思维的有效发散，以此来贯穿整个教学过程。据此，在《画风》第二课时的教学过程中，我充分表达了自主学习的学习方式。在教学过程中，增强主体意识、教学法意识、训练意识，着眼于创新和理论才能的培养，扎实有序地进步学生的自学才能和创新才能。〔一〕教学构造《画风》第二课时的教学构造从总体上分为四大环节：⑴猜谜语导入新课。通过猜谜语激趣从而自然的引入课题。⑵初读课文，整体感知。这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容。根据修订版大纲精神，新的课堂教学形式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主，二年级下半学期已经掌握了一些自学方法，读书的遍数要多，要求一步步地进步，调动了学生读书的积极性，培养了独立阅读才能。⑶自主学习，读书体会。通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利。对学生小组内质疑、解疑，从课文中找相关语句的方式，学生能自己解决课文，理解到李卫、丹丹在小艺的启发下由不会画风到画风的经过，再通过多种形式的读〔分角色对读、老师引读〕体会课文，从而为最后一个环节〔即拓展〕打下坚实的根底。⑷拓展。让学生说说还可以怎样画风，并让其将风画出来，最后上讲台将自己的画展示给大家看，并将其中的内容描绘给大家听。这一设计表达了修订版大纲的精神，调动了学生多种感官参与学习，让学生在说与画的欢乐气氛中受到教育，进展了创造性思维的训练，尝到了成功的喜悦。篇5：《画风》说课稿一、说教材分析^p：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的考虑，也引起了我们的考虑。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相鼓励，用不同的方法画出了风。课文内容粗浅，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、互相协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、擅长考虑的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心考虑，勇于创造”这一单元之中。二、说教学目的：根据新课标所倡导的“要努力改良课堂教学，整体考虑知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目的及本课的训练重点，我将本课的学习目的设定如下：1、知识与才能目的：会认7个生字，会写12个生字，认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。2、过程与方法目的：〔1〕引导学生通过学习本文，逐步进步观察才能、理解才能、创新意识和团结合作的精神。〔2〕通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培养学生动手动脑的才能，拓展学生发散思维的才能。〔3〕通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。3、情感、态度与价值观目的：通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联络的，遇事要擅长动脑筋想方法。三、说重、难点：根据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“认识7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点；把“遇事要擅长动脑筋想方法”做为本课的教学难点。四、说学情分析^p：二年级学生有意注意还未成熟，因此形象的教学手段、丰富的教学形式非常必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和别人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的时机。五、说教学法:1、为了更好地完本钱课的学习目的，我以郑州市“调节教学理论”为指导，根据本课教学重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采用直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣。2、“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：学生是学习和开展的主体，语文教学必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自主学习的时机，采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。3、“以读为本”，加强读书理论。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。六、说预设流程：这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。〔一〕我采用“创设情境，自主识字”的方法：先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会快乐地喊出三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。〔出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。〕接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还认识这些字吗？怎么记这些〔宋、涛、陈、丹、赵、艺〕字？能给它找找朋友，组一个词吗？2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。[这样根据课文特点，创设交朋友的情境，联络学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的'学习兴趣，又进步了识字的质量]3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便纯熟稳固。〔二〕、接下来指导写字写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。在第二学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。首先是〔一〕课前三分钟口语训练：欣赏叶圣陶的小诗《风》，让学生说说，从诗中你知道了什么？试着背一背，为学完本文后创编诗歌作准备。〔二〕直接揭题，导入新课。那么，本节课，我们就来学习第15课《画风》，板书课题。〔三〕然后复习生字词，检查上节课知识的掌握情况。〔四〕接着学习课文:〔这个环节我准备分四步来进展1、初读课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积累语言〕。首先是第一步：1、初读课文，感知课文内容〔让学生带着问题初读课文，可以培养边读边考虑的好习惯，在学生答复下列问题的同时我板书〕1、哪几个小朋友在一起画画？〔板书：宋涛、陈丹、赵小艺〕2、画风的问题是谁提出来的？其他两个人是怎么答复的？她们两个人的意见一样吗？3、他们画出风了吗？谁最先画出了风？都画了什么？〔板书画画〕2、再读课文，抓住重点把三位小朋友画风的句子用————标出。全班交流。〔在这个环节里，对学生提出读书要求后，让学生带着问题读课文，边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。〕学生画完后我问：“他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画？”大家一定很有兴趣，我用课件逐幅出示他们三个人的画，鼓励学生给每幅画配上课文中的句子比方第一幅画，给他配上课文中的句子是这样的：只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。还有第二幅，第三幅，第四幅。我指导学生读好这些句子。[让学生给图画配文字，这样设计，既克制了乏味的串讲，又突出了重点，再加上图文并茂的课件和老师鼓励性的提问，一定会调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，使学生的理解、思维等才能得到进步，更好地理解课文内容。]3、品读感悟，创编诗歌：把他们画风的段落，用你喜欢的方式读一读。编一编：你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗？〔诗总是给人想象的空间，所以在教学中我非常注重激发学生的想象力。让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样，不仅巧妙进展了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。学生创编诗歌，是本课教学中的一个亮点。〕二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在学生自由创编的根底上老师总结，让大家再读读自己创编的诗歌，一定会使学生特有成就感。说一说：三位小朋友中，你最喜欢谁？为什么最喜欢他呢？说说你的理由。让学生体会到他们都是〔板书：勤于观察，擅长动脑〕的好孩子。这时，我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想方法。4、想象拓展，积累语言。师：文中的三个孩子画出了风，，你想画风吗？准备怎么画呢？先让学生在小组内讨论画风方法。再全班交流画风的方法。然后完成课后“读读写写”。课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”先填写，再把自己的想法画成一幅画。2、写一写，画一画：三位小朋友画风的方法，相信给了你许多启迪，那么你会画声音吗？动手画一画。〔低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢拿着笔描描画画。因此，我让学生在画风的根底上再画画声音或者气味，学生一定兴趣盎然，乐学乐画。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维一定会得到开展，想象力也会得到进步。〕七、说板书设计：低年级的学生很活泼，认知程度还处于直观认识阶段，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。篇6：《画风》说课稿【说教材】《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目的是：培养学生的动脑，动手，理论创新的才能。这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要老师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的理论和创新才能。【说学习目的】根据本单元的教学目的和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目的是：1、会认7个生字，学会12个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。3、懂得事物之间是有联络的，遇事要动脑筋，想方法。【说教学重点、难点】1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。【说教法、学法】《新课程标准》指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。老师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。【说设计理念】新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和打破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的根本要求，于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和理论才能是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和理论才能的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书理论，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。【说教学过程】教学必须努力实现预设学习目的，教学要为目的效劳，要突出重点，打破难点，每个教学环节都表达一定教学理念。要捕捉生成，培养学生的创新精神。我准备从以下几个环节说明教学过程。〔一〕激趣导入、悬念揭题。〔这个环节我准备五个步骤〕1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？——————我想请咱们班的“画家”—帮我上黑板画几样东西，可以吗？——————指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。——————2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？〔风〕。3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？——————4、揭题板书：《画风》。〔这样导入揭题，不仅新颖有兴趣，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔〕〔二〕认识生字、稳固识字。1、媒体或图片出示三个小朋友人头像，试着让学生给三个小朋友命名，激发情趣。2、让学生跳读课文，找文中三个小朋友的姓名〔即生字〕，相机出示。3、指导读写生字。[包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采用观察、联想、比拟、交换等方法]4、出示12个要求会写的字，认读稳固识字。5、选择指导书写。[要求认识字的构造、偏旁、部首，书写要正确、标准、美观]〔这个环节旨在完成教学目的1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目的和知识目的的根本要求〕〔三〕纵深阅读、感悟理解1、范读课文，纠正读音，初步感知。2、默读课文，合作讨论：找、划出三个小朋友对话的内容。〔略〕3、指导角色朗读，体会思想感情。4、细读课文，考虑：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作交流，找准句子〔A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。〕，并品读句子，领悟其中创意。5、空间质疑：同学们，你对三个小朋友这样画风还有什么疑问吗？〔这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目的和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有学生的合作，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，打破难点，完成了教学目的2，又培养学生提出问题、解决问题的才能。〕〔四〕于文本、超越文本。这个环节我采用课堂的前后照应过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进展。1、我想，同学们如今可以帮老师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设考虑：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？〔意在照应开头，激发学生考虑，弄明事物之间、风和事物之间的联络〕2、三个小朋友通过自己考虑把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你准备怎样画？动手画画看。〔意在培养学生动脑考虑，训练学生表达才能和理论创新才能。〕3、巡视抽样评议。〔意在从学生创意中转化成学生对事物的认识，从认识变成知识。〕〔这个环节不仅完成预设目的3，也完本钱单元培养学生理论创新才能的目的。表达了于文本，超越文本，充分利用文本的新课程教育理念〕篇7：《画风》说课稿一、教材分析^p与处理《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长考虑的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心考虑，勇于创造”这一单元之中。根据《语文课程标准》中提出的教学目的的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目的确定为：知识目的：读懂课文，领会文中小朋友的创意。才能目的：在读懂课文的根底上，训练学生的口头表达才能。情感目的：遇事要擅长动脑筋想方法。设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要擅长动脑筋想方法”为教学难点。二、教学法的选择在素质教育与应试教育相结合的今天，不能光用填鸭式的教学方法，应在帮助学生学习和掌握知识的同时，让学生学会求知，掌握学法，让学生在学中玩，玩中学，做到快乐学知识，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我运用“四步两问”的学法导向，层层推进教学。学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际才能。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。三、教学行为策略的运用〔一〕复习旧知识字是读写的根底，新课标教材对此非常重视。为进一步稳固对生字的识记，我通过出示三个小朋友名字，让学生说说与他们名字相关的本班学生的名字。让学生在兴趣盎然中稳固了生字。再用“开火车、说词语、说一说”三个环节来调动学生积极性，在活泼的气氛中让学生稳固旧知。〔二〕深化理解，进展口头表达训练。通过复习旧知引入新课后，让学生用自己喜欢的方法去读课文，在读的'过程中找出自己学到的`新词，然后换一换，说一说，再问课文写了些什么？从他们的身上学到了什么？这是“四步两问”中的两问，这可以培养学生发现问题、提出问题的才能。虽然二年级的学生只能说出一些外表的东西，但我们不难发现他们动脑筋了，而且思维非常活泼。在“三个小朋友风怎么画出来的？”一问中，我把这个问题作为本节课的重点来讲，让学生一起讨论，请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，理解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不同却都画出了风呢？对课文有了进一步的感受。然后我再采用学生边汇报我边板书句子，和学生的思维进展碰撞和交流。并以此为契机，训练学生的口头表达才能。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而对“诗人老师”的夸奖，学生在表达上越来越来棒。最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来？学生感悟到遇到困难国擅长观察、勤于考虑这个道理。〔三〕总结延伸，拓展认识。拓展延伸中，我引用我的儿歌引导导学生想方法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。四、板书程序设计低年级的学生很活泼，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小朋友的头像贴在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。篇8：《画风》说课稿一、说教材《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。最终，三个好朋友互相启发，互相鼓励，结果他们用不同的方法画出了风。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、擅长合作、敢于创新。二、说目的基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律，以及教材编排的意图，本课分两课时完成任务。今天我说的是第一课时，目的为：1、认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字，会写“涛、陈、丹、艺”等4个词语。2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。3、通过汉之星教学软件的演示和老师的讲解，激发学生对汉字的热爱。其中识字写字是教学重难点。三、说教学方法1、通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣，并到达识字的目的。2、通过示范法来帮助学生学会读书和写字。四、说教学过程〔一〕导入看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。风可以听到，感受到，可是，风能画出来吗？我们今天就一起来学习第15课《画风》，师生共同书写课题，老师边板书边讲解每个字的写法。〔以谜语导入，一方面激发了学生兴趣，一方面让学生在倾听谜语的过程中进展了优美语言的熏陶。〕〔二〕初读课文，理解大意1、出示读文要求。2、老师巡视辅导。3、展示汇报，做好示范、鼓励和引导。〔这样的设计，一方面让学生整体感知课文，符合人们由整体到部分的认知规律，另一方面也让学生初步接触生字。〕〔三〕认识生字1、看图认生字。〔1〕逐幅出示书中三个小朋友的图像，并配上人物的名字，让学生齐声喊出三个小朋友的名字。〔2〕挑学生同三个小朋友打招呼。〔让学生同三个小朋友打招呼，激发了学生的兴趣，也培养了学生的口语表达才能。〕2、去掉图画和拼音认字。过渡：三位小朋友去上课了，拼音宝宝也想考考大家，如今我们还认识刚刚三位小朋友们的名字吗？挑生认读。3、认单个字。师：如今老师把三位小朋友们的名字拆开了，大家如今还认识吗？〔1〕出示单个字〔2〕学生齐读〔3〕开火车读。〔4〕说一说你是怎样记住这些字的。根据学生的答复，老师利用汉字星相机做如下指导：宋：通过老师演示让学生理解宝盖头的含义。陈：通过老师演示让学生理解双耳刀的含义丹：通过汉之星让学生理解“丹”字的起，帮助学生记忆字形。赵：猜谜语：走错路了。艺：画个简笔画帮助学生记忆字形。显：猜谜语：在太阳下写作业。〔识字环节一至三教学步骤的设计由易入难，让识字有了阶梯性。〕4、“摘苹果”游戏〔这个环节，我设计了“摘苹果”游戏，每一个“苹果”上一个生字，学生认读，摘下苹果。这个时候，学生的注意力已经不能非常集中，在这时设计一个游戏，一方面能抓住孩子的兴趣点，将知识和游戏有机结合，寓教于乐，另一方面，学生也能做一个短暂的休息，一举两得。〕〔四〕指导写字。1、观察“涛”和“陈”，理解它们都是左窄右宽，左小右大。2、老师范写“涛”字。3、指导写好“艺”字。4、学生在书上练习写字。〔选择“涛”和“陈”是因为这两个字有一样的构造，写法也有很多相近的地方，能过指导这两个字，让学生学会写一类字。选择“丹”和“艺”字，主要是因为“丹”字的笔顺需要注意，“艺”字的写法需要指导。〕〔五〕全课小结，谈谈收获小朋友，如今我来演爸爸，你来演孩子，我要问你在今天的语文课上学了什么，你会怎样说呢？〔让学生谈收获，即是对本课所学知识的小结，采用表演的形式，低年级学生更乐于承受。〕〔六〕布置作业，知识拓展1、“宋、赵、陈”既是姓氏，又是古代国家的名字，你可以查查《百家姓》中这些姓氏的由来，也可以让家人给你讲一讲古代这些国家的故事。2、找一找我们认识的人中，或书中、影视中含有“涛、丹、艺”等字的人名，把记录下来。〔拓展学生识字的空间，让学生走进书籍，走进生活，让学生认识到语文就在书籍中，就在生活中。〕五、说板书设计旗子飘小树弯画风雨丝斜风车转篇9：《画风》说课稿一、教材分析^p今天我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文《画风》。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的考虑，也引起了我们的考虑。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相鼓励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长考虑的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心考虑，勇于创造”这一单元之中。二、说目的根据《语文课程标准》中提出的教学目的的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目的确定为：1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。2、在读懂课文的根底上，训练学生的口头表达才能。3、遇事要擅长动脑筋想方法。三、说重难点本课的教学重点是“朗读感悟文中小朋友的创意”；教学难点是“遇事要擅长动脑筋想方法”。四、学情分析^p：二年级学生有意注意还未成熟，因此形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和别人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的时机。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读才能和理解才能，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。五、创意理念：1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书理论。《新课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书理论，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。六、教法、学法由于语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。因此，我设立了“读――悟――说――画”的学法导向，层层推进教学。学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际才能，又在画中培养创新精神。七、教学行为策略的运用质疑解难，探究学习引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想方法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，理解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。然后我再采用课件展示三个小朋友现场画画的方式和学生的思维进展碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里”〔出示课件〕这样的句式训练学生的口头表达才能。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。〔这一环节重在“体验性学习”，这是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平时生活经历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让学生进展直观的感受，〔边演示课件边讲解〕，并通过读一读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，打破了难点。收到了事半功倍的效果。〕驰骋想象，描绘美景。《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好朋友互相启发，互相鼓励，竟然将本来看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？“这简简单单的一”问"，立即激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在美妙的'音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了开展。〔出示课件，学生作品〕总结延伸，拓展认识。展示了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想方法画出声音、气味，让学生的思维又得到了更好的训练。八、板书程序设计。画风宋陈丹赵小艺小艺画李卫的画丹丹的画篇10：《画