一年级语文教学随笔15篇

第49页共49页一年级语文教学随笔15篇一年级语文教学随笔15篇一年级语文教学随笔1刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进展教学，理论证明还是比拟有效的。一、创设故事情境学习汉语拼音。如ü在jqx后面要省去两点，这个拼写规那么对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉〔师用彩色粉笔点出两点〕，这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉〔师擦去两点〕，然后和jqx手拉手〔板书：juquxu〕一起玩。〔教读juquxu〕再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了〔同样用彩色粉笔点出两点〕，这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须容许它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的根底，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜〔看口形猜韵母，根据音节猜图画等〕、传一传〔学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去〕、变一变〔b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变〕、玩一玩〔出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准〕、写一写〔用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字〕、小白鸽送信〔信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物〕、长颈鹿请客〔叫出用音节标出的菜名〕、摘苹果〔苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家〕等。通过兴趣性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更结实，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。三、联络生活亲密接触汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中纯熟掌握音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进展课外阅读等。刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进展教学，理论证明还是比拟有效的。一、创设故事情境学习汉语拼音如ü在jqx后面要省去两点，这个拼写规那么对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉〔师用彩色粉笔点出两点〕，这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉〔师擦去两点〕，然后和jqx手拉手〔板书：juquxu〕一起玩。〔教读juquxu〕再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了〔同样用彩色粉笔点出两点〕，这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须容许它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的根底，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜〔看口形猜韵母，根据音节猜图画等〕、传一传〔学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去〕、变一变〔b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变〕、玩一玩〔出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准〕、写一写〔用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字〕、小白鸽送信〔信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物〕、长颈鹿请客〔叫出用音节标出的菜名〕、摘苹果〔苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家〕等。通过兴趣性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更结实，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。一年级语文教学随笔2《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：一、快乐识字，轻松学习“兴趣是的老师”。让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字才能，为自主识字、大量阅读打好根底。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。识字目的在活泼的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。二、表情朗读，快乐体会在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。三、自主学习，精心组织自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和老师合理引导的关系。老师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动获得实效。四、快乐学习，贯穿始终从开头的游戏导入，到完毕时的小结，老师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的气氛中学习。一年级语文教学随笔3也许是偏爱，我一直在追求语文教学中一种新的“章法”，其实就是一种不受僵化形式羁绊的自由灵敏的语文教学的本真之法。这种新法无名，故叫它做没有“章法”的语文教学。金东方小学的张辉玲老师的语文教学，就很没有“章法”。张辉玲老师教了数学，主动要求改教语文，郑校长竟毫不犹豫点头决定。不过当年她应聘时，她自身的语文素养倒是给我们留下了很好的印象。她教的小学四年级学生，一学期背诵100首诗〔词、曲〕，几百条成语，学习200个成语故事，400首儿歌，谚语、歇后语，《增广贤文》全文。还试写日记、诗文。她一学期仅用两个月时间上完〔准确地说是学生读完〕教材上的课文，其余时间都在广读精背，最后用一点时间“突击备考”。她平时从不留书面作业，统一派发的练习题一题都不做，只有背诵和写日记。上面发的《寒假作业》也不做，作为自由阅读材料，学生假期主攻“小学对课”〔即对韵知识、对联知识、对联故事等〕，做“一字对”、“四字对”、“多字对”的训练。这样的语文教学一开场就显现出了它的活力和生气，我把它称之为“大阅读”语文教学。我早想为这样的教学说几句话，但心有余悸，因为我们习惯了用考试论成败的僵化的检验尺子来“量化”某种教学方法。上学期期末统考，因出题侧重才能，所以这个班破天荒跃居首位。我这才有了点底气，为这样的教学方法呐喊几声。张老师的语文教学没有“章法”，是没有应试语文教学的“章法”，其实，多读多写，恰是最有价值的语文教学的正道章法。走进张老师的课堂去感受语文学习的那种本真的自由和畅快，你便对语文教学的前景充满信心。下边是我在这个班“推门”听课的见闻，不妨与大家分享：张老师三言两语讲了本节课学习几首宋词的任务后，只听见一片查字词典的淅淅声和抑扬顿挫的诵读声，老师也在投入地自读。使人想起《从百草园到三味书屋》描绘的读书场景。我不停地游走于孩子们中间，问了一些对词的理解的问题〔自然与古汉语知识无关〕，没想到他们根本上未被问住。读到最后，我提出一个问题，请就温庭筠《望江南》“梳洗罢，独倚望江楼”中“独倚”一词做一个动作。一名孩子走到窗前〔他们教室的窗正面对长江〕，倚窗远眺，做出假设有所思状。准确地表现出“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”的意境。此时，还需要我们去唠叨地做分析^p吗？写这篇短文时，看到了新修改的语文课程标准，我感到，张老师的无“章法”似乎应了新的课标的要求。我们班有个孩子叫小陈，各科学习成绩都不理想，任课老师为了他的学习成绩费力了心思，可谓是苦不堪言。在我的语文课上他的话特别的少，看到其他孩子在我的语文课上都有所收获，但他就只能在一旁傻傻的看着，我特别为他着急。有一次我把他叫到我跟前跟他聊了聊。他告诉我，爸爸妈妈都外出打工挣钱了，是他的奶奶在家里带他的。记得有一次放学，我在校门口遇到了他奶奶，满头的白发，满脸的皱纹，皮肤黑黑的，身子很弱小。奶奶就牢牢的牵着孙子的小手，深怕他在拥挤的人群中走丢。他奶奶看到我就跟我说了一句话：“我们家小陈读书读不来的哦。”听到他奶奶这么直白的话语，我唯有微笑以对。我知道，他奶奶根本没有才能去教他读书写字，我知道，他爸爸妈妈为了生计外出打工，根本没有时机教他读书写字。我知道作为他的语文老师，我得尽我所能，多他一些知识。在别的孩子读课文的时候，我悄悄地带他巡视了班上每个孩子，看了同学们在认真地读课文，他终于按耐不住，并轻声细语地对我说：“老师，我也要读课文。”听了他的话我非常快乐，兴奋地对他说：“老师期待你的进步。”小陈没认识几个字，根本就没有方法把一篇课文读通顺。于是，我利用课余时间一个字一个字地教他认字，又特意给他安排了一个小老师给他带读。通过一段时间的努力，我明显感觉到小陈真的进步了，一篇简单的课文可以读通顺了。当我在全班同学面前表扬他得时候，他的脸上洋溢出一种和别人不一样的笑容。小陈的事情，让我想到了一个故事。故事的题目叫《头鱼》。这是一条很不起眼的小鱼儿，很瘦小孤单。主人喂食时它总也抢不到，最多只能吃些别的鱼剩下的残渣碎末。平时它常孤零零地在鱼外游荡，似乎谁都可以欺负它。万幸的是，终于有一天主人发现它是如此可怜，打那以后喂食时都先在它身边撒些饵料。不想这一些微缺乏道的举动，竟改变了小鱼的命运，还创造了一个奇迹。因为聪明的鱼儿们渐渐地发现：只要在小鱼的周边就一定能得到食物。于是一星期以后一个颇为壮观的场面出现了：一条不起眼的小鱼，领着一个偌大的鱼群在水中游来游去。这条小鱼儿竟然成了“头鱼”。从此它再也不会以自卑的神色黯然地彷徨在池边、角落，而是摇头摆尾、神气活现地做着“领头鱼”，俨然开场统帅起整个鱼群。主人不是教育学家，他完全可以用这样的方法，把任何一条鱼都培养成“头鱼”“统帅”。同样道理，假如我们对学生多一些关注，哪怕他是一个“差生”，也很有可能让他走出困境、窘界。能否创造出更大奇迹，在孩子本身，更在于你我的关注。一个月的培训，一路走来，虽然有些疲惫，但是收获却是满满的，感受也是幸福的。培训的每一天里，都有思想火花的碰撞、冲击，既有观念上的洗礼，也有理论上的升华，既有知识上的积淀，也有教学技艺的提升。在这一个月里，我们总共听了13位专家或深化，或睿智，或沉稳，或思辨，或宏观，或微观的讲座，心灵一次次地受到熏陶，眼界一次次地得到拓宽，并一次次认识到到自己各方面知识的匮乏。一、实——工作生活化，学习生活化，生活精神化一个月来我们听着专家的讲座，虽然杭城的冬季比我们所在的城市温度要低上好几度，但我们的心里是暖暖的。因为从专家们的身上，我们感受到的不仅仅是他们对于我们学术上的滋养，更重要的是他们自身的人格魅力所带给我们的影响。首先，他们很谦逊，在他们身上我们看不到一点专家的应有的气派，只有当他们站到讲台上的那瞬间，学者的气场才会释放出来；其次，他们的讲座上接天线下接地气，既有高端前沿的理论，又有深化理论的考虑，可以引起我们的共鸣与考虑，真正效劳于我们的教学理论。二、新——只有不停地奔跑，才能停在原处如今新一轮的教学改革如潮水涌来，无论我们愿意或不愿意，都将成为其中的一员，差异仅在于“愿意的命运领着走，不愿意的命运拖着走。”那么，我想给我们授课的这些专家就是那些领着我们走的人。首先，要有开阔的视野，像摄影、信息技术的合理运用，都是可以为我们的教学效劳的；其次，要有独特的视角，郑桂华老师的讲座之所以让我们耳目一新，就是因为她对作文教学所作的全新的诠释，惊叹于她的作文课居然可以这么教，而且背后还有着强大的理论系统的支撑，着实让我佩服至极；第三，要学会考虑，做好人生的“四那么运算”题，在专业的开展上制定好自己的职业规划，加倍努力，除去一切障碍，减掉一些借口，乘胜追击，从专业开展的羊肠小道，走向开展的汽车大道。三、专——三英寸宽，一英里深邓夏秋老师的一句话我特别喜欢：“做自己喜欢的事，一不小学就成了主角。”其实，这些天我们所接触的这些专家又何尝不是如此，他们都是在自己的领域里深化研究、深化考虑，专注一点，做大做强，这才成就了他们的“专”。在课程设置上，既有专家理论指导又有学员教学理论、还有我们的草根论坛，既有学科理论知识又有现代信息技术，既有课题论文的指导又有名师示范的引领，让我见识到每一位专家在各自领域里所获得的不菲的成就。在我们的教学中，我们更应该努力进步老师个人的专业素养，才能走的更深、更远。每一次的讲座都是那么朴实却令人回味无穷，老师们对于课堂教学、对于文本解读、对于教育科研那种独特的视角，着实让我醍醐灌顶，受益匪浅，希望自己今后在教学理论中会去深化研究并付诸理论，努力进步自己教育教学程度。告诉自己，奔跑吧，只有不停地奔跑，才能停在原处！在一个普通得不能再普通的日子，我如往常一样迈着轻盈的脚步走进我的语文课堂。记得那一节课的内容是学习充满理性的课文《蝙蝠和雷达》。初步梳理了课文，我让学生朗读课文。潘奕帆同学高高地举起了手，他朗读的是课文的第一自然段。让我意想不到的是短短三行46个字的一段话，潘奕帆同学竟然读错了好几处地方，“清朗的夜空”读成了“晴朗的夜空”，“越来越近”的后面加了一个“了”字，“接着传来了隆隆声”又漏了一个“了”字。底下的同学一边不时纠正着他的错误，一边偷偷地笑着。读完后，潘奕帆不好意思地用手摸着后脑勺面红耳赤地望着我。我完全能理解此时此刻潘奕帆同学的为难与窘迫，于是我微笑着对全班同学说：“同学们，老师发现我们潘奕帆同学读书有三绝。”这时，其他同学都莫名其妙地看着我，不知道我葫芦里卖的是什么药。于是我大声地说道：“潘奕帆同学的读书三绝是一绝错字，二绝漏字，三绝添字。一次性就能读出三绝可不是一件容易的事情啊！”听我这么一说，潘奕帆在同学们的笑声中一脸灿烂地坐下了。从此，“三绝”成为我们班同学读书时的口头禅。朗读时只要谁读错了，其他同学就会“一绝、二绝、三绝”地提醒着，朗读的同学也会马上愉快地改正自己的错误。为什么孩子们能愉快地在别人的建议中马上改正自己的错误呢？我想最重要的原因就是因为老师幽默语言评价的魅力吧！很多很多时候，我们老师在面对学生错误的时候，可以让自己的批评拐个弯，让批评以幽默的形式呈现出来。这里我不由地想起这个学期9月11日听卢红花校长上的《循环小数》一课上的两个细节。第一个细节是课堂受骗卢校长看到有些同学课桌上立着的名片朝向学生自己时，卢校长笑眯眯地说：“有的同学把名字朝向自己，是生怕自己会忘了自己的名字。”在一片欢笑声中，那些同学急忙把名字朝向了前面。还有一个细节，卢校长让学生用语言表述24。3纯循环小数和0。85454循环小数有什么区别？看到教室里很多学生都没有举手，卢校长就真诚地对学生说：“你们都这么客气，不举手发言。”卢校长刚说完，几个学生就不客气地举手了。再如，记得一次听陈良平校长《射线》一课，陈校长或夸大惊奇的语言描绘，或恰到好处的肢体语言，那条一头会无限延伸的射线也随着陈校长洋洋洒洒的描绘似乎在一直延伸延伸再延伸，仿佛真的要穿墙而出。教育家斯维特洛夫曾经说：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种艺术，是一种智慧，是一种才能，是一种修养，是一种创造。幽默可以创造一个积极的情感“气候”，温暖学生，吸引学生，帮助学生成长，使整个教学过程到达师生和谐，充满情趣的美妙境界。师者，幽他一默，让学生在快乐中学习！一年级语文教学随笔4阅读教学中，学生只有读进去，才能进入角色，有所感悟和考虑，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学生静心读书是教学之本，而老师对文本的分析^p只是枝叶。我们要把读〔朗读、默读、精读、略读、阅读〕贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要根据不同文体选择不同的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。老师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，通过屡次的阅读理论，学生才能具有阅读才能。随着社会的前进，科技的开展，在语文教学中要充分认识现代信息技术的开展，特别是电脑的普及﹑网络的开展对语文教学产生的影响。我们可以在用好教科书的根底上，在现有的教学条件允许的情况下，适当地引导学生上网搜集相关资料，阅读相关的文章，课后推荐相关读物，以增加对作品背景和主人公的理解，拓展学习内容，进步阅读才能，充分利用现代化教学媒体，让学生对语文学科所展示的魅力有更直观、更形象地理解，这充分表达了课程标准的精神。我们语文老师在课堂教学中讲到字、词的认识时，常用的教学方法是板书在黑板上的间架构造笔画笔顺，组词以及对字、词认识和方法，最多是让学生查，更进一步地让学生对它的理解。其实，当你走进现代教学媒体的时候，你就会感觉到语文资的魄力无限。比方人教版第十一册课文《童年的发现》中有个词“草履虫”，学生在课前也进展了预习，知道“草履虫”是原生动物，形状象草鞋底，生活在停滞的淡水里，吃细菌、水藻等，身体周围有纤毛，是它的运动器官。在课堂中，我让学生结合生活实际说说眼中的草履虫。有的同学说得并非是草履虫，有的同学说得却似象非象，可有的同学却又表述不清。望着这些根本与生活实际相脱离的孩子，望着这些似懂非懂的学生，我充分利用现代化媒体教学，从自然这门学科中搜寻“草履虫”，学生望着课件中在蠕动的草履虫，不仅知道了“草履虫”长得样子，还知道了“草履虫”何以而得名。比方低年级的课文中，让学生对字、词的理解更加有意思，学生像欣赏动画片一样极为兴趣。如：人教版实验教材第一册中《雪地里的小画家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”学生印象中的“小画家”是什么样?很抽象，可是多媒体一展示，学生乐了，竹叶、梅花、枫叶、月牙，一幅幅画面栩栩如生、形象直观。总之，语文老师可以从各个方面充分地利用好现代教学媒体，创造性地开展各项语文活动，促进语文课堂教学相貌的改变，努力使语文教学新颖、活泼、丰富起来。一年级语文教学随笔5一轮学生带到毕业，真的有点淡淡的不舍。又开场教一年级了，拿到班里学生的资料，马上看了起来，我要在最短的时间里记住每个孩子的名字，在我看来这一点很重要。一看到“晓阳”的名字，便印象深化，晓阳姓李，妈妈和我一样也姓邵，而且名字和我儿子只有一字之差。真巧啊！第一次见到孩子们，是开学前的亲子活动，我们在学校的门厅迎接着孩子的到来。我仔细观察着每一个孩子，孩子们个个都很得意，我要尽快把名字和每张小脸对上号。一个瘦瘦的小不点闯进了我的视线，他几乎是拽着妈妈走进学校的，满脸的兴奋，看到我大声地喊：“老师好！”看来对学校生活很期待，这是个好的开场。我问：“欢送你，小朋友！告诉老师，你叫什么名字啊？”“老师好，我叫李晓阳。”孩子很有礼貌，说话声音很响亮，看来幼儿园教育的非常好！妈妈在一边，一直脸上带着微笑，满意地看着儿子。“哦，我知道了，你妈妈姓邵吧，和老师一样，你一定记的住怎么称呼我。”“恩，邵老师好！”当我说出这句话的时候，妈妈和小家伙默契地相对一笑，然而又对我刚刚的言语有点奇怪。小家伙拉着妈妈的手，向二楼教室走去，一边走，一边问：“妈妈，老师怎么知道你姓邵啊。”“老师很了不起啊，她还知道晓阳很想上学，要做好孩子呢。”上午的活动很精彩，每个孩子要和爸爸妈妈一起用丙烯颜料在T恤上，合作完成一套亲子装，完成后，我们要把自己的作品穿在身上，上台秀一秀。我忙着组织大家，兼职摄影师，不时还要关注每一个孩子，并没有太多时间关注晓阳。不过他已经有点与众不同了，照片里那个扭过头去的孩子就是晓阳。一年级语文教学随笔6一、教学目的1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2．复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，认识绿线内的2个生字。理解生字组成的词语。认识笔画：弯钩。3．理解课文内容，初步理解自然界事物间的内在联络，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。二、教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思。三、教学策略1．教法选择：A、指导看图，训练观察。B、启发想象，训练思维。C、引导赏析儿歌，培养初步的阅读才能。2．学法引导：A、看懂图意，并结合图理解字词。B、通过反复诵读，体会诗歌描绘的画面。C、小组合作，发挥想象，培养热爱生活的意识。3．课堂组织形式：自主学习，小组合作；师生互动，生生互动。4．课程资的开发和利用：利用学生原有认知〔对“祖国”的理解和对生活的观察〕，激趣生情。5．教具媒体组合应用：教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和VCD《娃哈哈》。四、课时安排：两课时五、教学过程(一)提出学习目的。昨天我们学习了第五课：家，这节课我们继续学习这篇课文〔板书课题、出示挂图〕(二)复习检查。上节课学习的字词还记得吗？依次出现：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。(三)读词贴图，整体感知。1．黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？〔课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上〕请大家认真听，他读对了，咱们跟他读一遍；假如读得不对，请你举手告诉他。2．同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？请大家翻开书本第83页，找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。师：你能把它们送回家吗？(指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)〔“读词贴图”这一环节既在游戏中复习、稳固第一课时学过的字词，又培养了学生乐于助人的良好品质，落实《课标》中“情感、态度、价值观”的目的。〕3．大家都知道：蓝天是……树林是……小河是……泥土是……〔引读前四行诗〕(四)精读训练。1．这四行诗你最喜欢哪一行？请你把它找出来，美美地读一读，边读边想：你好似看到了什么？2．讨论交流，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。〔1〕要让学生知道：一边读一边想象是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以经常采用这种方法。〔2〕读后评议：谁来说说他读得怎么样？3．四行诗写得多美啊！咱们把它连起来读一读吧。〔注意停顿和连接，提醒读书姿势。〕4．白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？请大家自由读最后两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么？关于祖国，你还知道什么？〔1〕讨论交流。〔2〕欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。〔3〕听歌表演有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。〔播放VCD《娃哈哈》〕同学们可以坐在座位上唱，也可以站起来表演，有没有同学想上台来表演的？〔鼓励大胆展示自我的孩子。〕〔4〕指导朗读最后两行诗。5．朗读整首诗。(五)指导背诵。1．试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听？2．边欣赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。3．请大家站起来，配上动作再背一遍。(六)总结全文，扩展练习。1．做“找家”的游戏。〔教学光盘“我要做”中第二个游戏〕2．学做小诗人昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料，如今请四人小组合作，用“什么是谁的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。3、小组交流。其他同学认真听，听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进展简单评议。(七)总结，布置作业。回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗？(八)指导写字：土、种、子1．翻到书本84页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下三个生字，请一个同学把它们读出来。2．先学“土”字。仔细观察笔画在田字格中的位置，说说看，你发现了什么？你想提醒同学们注意什么？3、利用课件演示“土”字笔顺，师范写，生描红。4、同法学习“种”“子”，注意“种”的第四笔是“点”，“子”的最后一笔“横”要长些。5、学生在《习字册》上练习写生字：土、种、子。师巡视指导，提醒书写姿势。6、利用投影展示学生写字作业，师生评价。六、教学点评(三明市教科所副所长、小学中学高级老师)1．诗中“祖国”是一个抽象的.词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计，将抽象的“祖国”化为详细可感的事物，打破了学生理解上的难点，同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。2、课中设计游戏环节“学做小诗人”，以课文为凭借，把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界，不仅巧妙地进展语言训练，丰富了对诗歌的理解，激发了学生的创造潜能，而且表达大语文观教学，培养他们观察世界、热爱生活的意识。3、识字、写字是阅读和写作的根底，是语文教学的一项重要任务。卢老师在阅读教学中，非常重视写字教学，且扎实有效，同时重视写字的兴趣和良好习惯的培养，并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字才能。附：本课教学随笔[原创]童言率真，课堂精彩20xx年9月，我参加学校新课程改革实验。11月我承受任务，向三元、梅列两区的实验老师开设一堂新教材研讨课。这堂课的设计摒弃了一般公开课上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性强的、实用的教学策略。没有想到，在这样一堂朴实的课中却出现了一个又一个亮点，点亮了我和听课老师的心。我从这堂课中真正体会到：学生放松了，课堂精彩了！下面撷取几个教学片断，与大家分享其中的快乐。其一：“曹操创造了印刷术。”这堂课的教学内容是苏教版第一册第五课《家》。这是一首儿童诗，其中“我们的祖国像花园，祖国就是我们的家。”一句是理解的重点，也是难点。课前我布置孩子们搜集有关祖国的资料，在课上进展交流：“关于祖国，你还知道什么？”孩子们纷纷汇报，有的说知道祖国的首都是北京，有的说知道祖国的地图像公鸡，还有的说知道祖国是个多民族的国家。其中有一个孩子说：“我知道祖国有四大创造。”另一个孩子补充说：“我知道四大创造是什么……”这时候平时不大发言的小荣也兴奋地站起来说：“我知道是曹操创造了印刷术。”听到这个答复，同学中马上有了小声的议论，我听到一个孩子说不是曹操创造的，就转头问他：“不是曹操创造的，那么是谁创造的，你知道吗？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘记了。”“其他同学知道吗？”看到孩子们一脸茫然的样子，于是我又微笑着问小荣：“你知道是曹操创造了印刷术，这个资料你是从哪儿来的？”“是妈妈告诉我的。”孩子的脸开场有些红了。“哦，是这样呀。向妈妈请教是一个搜集资料的方法。不过呢，我记得呀，创造印刷术的这个人叫毕升。当然，我说的也不一定对。咱们都再回去查查资料，好吗？”“好！”这个孩子很体面地坐下了。其二：“每个人都要奖励！”为了进一步丰富孩子们对祖国的情感认识，我播放了一段《娃哈哈》的乐曲，并热情地对他们说：“你们可以坐在座位上欣赏音乐，也可以站起来边表演边欣赏，老师特别希望有同学愿意到台上来表演给大家看。谁愿意来？”陆续有七八个女孩子走上了讲台，可是当她们站到台上面对后排黑压压的听课老师时，几个孩子害怕了，甚至站在台上一动也不敢动，只有三个孩子大大方方地表演了。当表演完毕时，我问：“刚刚谁的表演最出色？咱们奖励她一个‘天线宝宝'〔一种卡通贴图〕，好吗？”同学们很快说出了那三个表演孩子的名字，正当我给这三位同学发奖的时候，下面的同学又说了：“老师，我认为应该给她们每个人都奖励一个天线宝宝，因为她们都很英勇。”一句话提醒了我，我赶紧边发奖品边对她们说：“对对对。这位同学说得有道理，因为你们都很英勇地上台来表演，所以应该给你们每一位都奖励。”被奖的同学兴奋了，而台下的同学因为意见被采纳，也快乐地笑了。其三：“我最喜欢我的诗。”因为这是一首句式大体一样的儿童诗，所以在教学即将完毕时，我设计了让学生“学做小诗人”的环节，即四人小组合作，每人模拟“哪里是什么的家”说一句话，四人四句即成一首四行诗了。孩子们的想象非常丰富，有“衣橱是衣服的家”，也有“花丛是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我们大家的家”……当小组汇报完后，为引导学生学会评价与欣赏别人，我又问：“你最喜欢谁的诗句？为什么喜欢？”孩子们的答复也是妙趣横生的，有的说“我喜欢某某同学的诗句，因为他的诗很美。”他的评价当然获得了称赞；有的说“我喜欢某某同学的诗句，因为我喜欢。”我马上说：“嗯，喜欢就是喜欢，这也是一个理由。”最妙的是一位同学说“我喜欢我的诗句，因为是我写的，跟他们的都不一样。”他的答复引来一阵好心的笑声，我也边笑边鼓励他：“你说得对。我也喜欢你的诗，我还喜欢你的自信。”其四：“我还要玩！”在练习阶段，我设计了电脑游戏的环节。因为之前我们已经在第一课时做完了前两个与字词学习相关的游戏，所以这节课就直接进入了第三个与本课学习内容相关的游戏。当做完第三个游戏时，又有孩子说话了：“老师，我还想玩第一个游戏。”我迅速看了看时间，一边在考虑能不能容许他的要求，一边自言自语：“还想做第一个游戏？昨天不是做过了吗？”“第一个游戏很好玩，很有意思。再做一次吧。”声音多起来了。我的主意也拿定了，既然他们是课堂的主人，那就听他们的吧。——自然，我的决定引起了一阵欢呼声。事实证明，孩子们的提议并非全无道理。虽然是第二次做复习字词的游戏，可还是出现了个别孩子对“太”和“大”的辨析失误。——以为做过了就掌握了，所以没有必要再做一次，是我的“经历”骗了我。这堂课，直到下课的一刻，孩子们始终是兴致勃勃的。新的课堂里，从教学内容到教学评价，他们说了算，哪怕错了，也可以很放心地被老师和同学们包容。孩子们放松了，说出了他们想说的话，在老师的适度引导下，这些童心折射出来的世界是多么精彩。专家评点：这篇教学设计突出了低年级阅读教学的特点，以读书、识字为重点，强化了语文根底知识和根本技能训练，教法朴实、训练扎实，寓学于乐，把语言文字训练与思想审美教育有机地交融在一起。设计在充分开发了文本教育资的根底上，还适度地进展了拓展，激发了学生的创造潜能，引导学生在活动中学语文、用语文。一年级语文教学随笔7第7课《棉鞋里的阳光》有8个小节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不容易读好，而且理解内容也有难度。在汲取了学习《看电视》一文的教训后，我谨记“多读方能自悟”的原那么，帮助学生学好这篇课文，为学习下一课《月亮的心愿》打好根底。我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的快乐。我也时不时用简短明确的语言鼓励他们：“你们读书的声音真好听。”“你的声音比以前更精神了，能读好问句，真棒！”……在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比拟高，抢着当众表演朗读。在他们理解课文内容后，我就以“你喜欢谁？为什么？”引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机板书“摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前”，让学生体会到小峰做事细心，再指导观察插图，练习说话，注意让学生留意画面人物的表情，指导他们把意思说清楚。同时联络课文前一局部内容，让学生知道小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。以上学习环节进展得比拟顺利，因为给予给孩子的读书时间很充足，让学生真正进入故事情境，和老师一起与文本对话，这真是验证了“书读百遍，其义自见”的道理。再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改良。虽然大多数孩子开场喜欢朗读，学会了和同桌合作读书，互相正音，但是除了采用鼓励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断进步朗读程度。确实，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就应该在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培养读书兴趣，进步朗读的积极性，那么，所有他们该理解的问题，能感悟的内容，也都通过朗读解决了。只要自己今后能继续强化这方面的认识，在课堂上和孩子们一起学习语文，应该是很轻松愉快的事情。一年级语文教学随笔8一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。因为在大学里我学的是英语教育，因此第一年教语文，我从如何布置语文作业，如何修改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点开场，一点一滴的积累经历，一次一次的向师傅请教，力争完成教学任务。但是，我并不满足于简单地完成教学任务。我希望自己的教学不是机械的、枯燥的。因为这样的教学，终究是很难进步教学质量的。对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的积极性。例如，在教学写字时，我不再是让他们一遍又一遍机械地抄写，而是通过自己的想象，把字跟孩子们熟悉的东西联络起来，就可以轻而易举地记住字形了。例如在教“鸟”这个字时，我先把一张小鸟的图片贴在黑板上，告诉孩子们，第一笔“丿”，是小鸟头上的那根羽毛，下面的局部是小鸟的头和眼睛，因为长得小，写字时头和眼睛局部也要写得小。再下面是小鸟的身体，比头大一些，写字时也要把身体局部写得大一点。这时，孩子们听得津津有味，课后孩子们也很快地记住了它的字形。我惊讶于新教材内容的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上下册要认识700多个汉字―那么大的识字量所深深震撼。下面我就一年来的识字教学进展反思。一、培养学生主动识字的愿望新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求，浓重的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中老师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。比方《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一起的场景，让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过理论，我发现稳固识字的最正确方法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍气氛中记住汉字。我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”……学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主理论中兴趣盎然地将所学汉字加以稳固，加以运用。二、倡导合作学习，利用差异促进步由于学前教育程度参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习才能的差异，假如要统一地从头学起、从零开场，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资呢？我进展了尝试：1、培养合作才能，实现优势互补。刚入学的儿童大局部不会与别人合作，如今一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与别人交往。但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达互相帮助、共同进步的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。2、聘任“小老师”，实现多元评价。课堂上我要在短时间里理解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，获得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的〔甚至是未教的〕生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。三、拓宽识字途径，扩展读的数量比方可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大进步了学生的识字量。一年级语文教学随笔9一年级孩子活泼好动，自控才能差，注意力保持时间短，要想获得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进展正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要清楚，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找可以激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比方小红旗，小红花等鲜艳得意的东西。二、课堂形式灵敏多变，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵敏多变的教学活动。同时还要要求一年级老师要有较强的应变才能和课堂控制才能：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易冲动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、分开座位跳跃等，所以老师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开场的细致对以后的教学会非常有用。三、老师讲课时要使用儿童化语言。一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比方做连线题，假如老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。假如哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，老师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生答复正确完好，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，老师只有在教学中不断进步自己的教育教学素养，不断理论总结，才能更好地驾驭课堂，到达最优最正确的教学效果。现针对如何进步一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。最后要强调的是，在做好以上几点的同时，老师要吃透教材内容，理解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有方案、有步骤、有目的上好每一节课，向四非常钟要质量。教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意老师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进展一次检测，及时理解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到进步。总之一句话：爱心+耐心+细心当一名好启蒙老师不简单呀！一年级语文教学随笔10一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。当看到这些孩子坐到教室里眼睛不停的张望，打量着老师，抚摸着崭新的书包，我强烈的感受到孩子天生就是来学习的。在这片净土，摆在孩子面前的这幅巨画，我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢？我猛然一惊――小学老师的工作不要那么复杂，唯一可做要做的是如何让孩子快乐学习。在不断的反思与理论中，我悟出了一些头绪。一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进展正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要清楚，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找可以激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比方小红旗，小红花等鲜艳得意的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？假如今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。二、保持一颗良好的心态。和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、活泼。他们那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。对于小学老师来说，更应该尊重和蔼待孩子的天真。如我在教象形字“禾”时，孩子问“为什么禾苗的穗是往下垂的，我们这个字却不那样写呢？为什么会创造象形字呢？”这样一问下面的孩子都哄动了。对于孩子的这些问题我首先给予肯定，表扬了他擅长考虑，并给他们讲了中国汉字的博大精深，鼓励他们以后自己去发现探究。假如这个时候老师因为赶进度生气或者直接不答的话，或许以后孩子的探究精神就从此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么简单、质朴。因此在课堂中保持一颗良好的心态，对学生循循善诱，对学生对老师都有好处，作为老师应给孩子一个美妙的形象！以上几点仅是我个人粗陋的观点，希望同行能给我多提供点更珍贵的经历，让我在识字教学中能得心应手，获得事半功倍的效果。一年级语文教学随笔11今天是学生报名的日子，我没有做班主任，八点半到校的。校园里很热闹，都是孩子，孩子们一个个穿着新衣服，笑呵呵的拉着家长的手，或者和伙伴一起互相看着，叙说近一个月的想念。我快步穿过孩子，上了二楼，到我们教室了。班主任已经拉开阵势了，在教室门口摆张学生桌，家长在教室门口排对交学费，班主任正收得辛苦呢！我看见我那些孩子了，孩子们见了我都欢欣的喊着我。我冲他们笑了。子涵和泽芳特地到我面前，拉拉我的手，亲近的和我问好。我赶紧摸着两个小姑娘的小脸，说都长大了！我跟主任说我帮助去领书吧。我叫了几个比拟强壮的孩子，还请了几位热心的家长，跟我一起到总务处领书了。很自然的拉着子涵的手，我觉得真的像拉着我逗逗的小手呀，穿过一个个捧新书的学生，大家的脸上都洋溢着新春的喜悦呀！我们一年级的书不多，可是本本都是A4大的，看来今年孩子们的书包还是不轻呀！家长就是好，一下就帮拿走了大局部，剩下一叠语文书，看着四五个孩子都热切的看着我，看得出他们都想帮拿呀！我笑着分书了，一人拿五本，人人有份。这下，五个孩子都都满意的笑了！我也拿了几本书，跟在孩子们的后面，又回教室了。报名还在继续，我还要到四楼分发老师们的书，我帮班主任请了热心家长，叫他们帮助班主任分书，搞卫生。跟我们班主任说了要让她辛苦了。她说你一样辛苦。我们相视而笑，和我的学生们辞别了，开场做那些杂事了。到了四楼，正好分各年段的书，陆陆续续有不少老师来了，问了很多事，科室里真热闹！我发好了书，把我们一年级的放在一边，我拿到三楼给我们段长，同事一个寒假不见，大家都很亲近的招呼着，说笑着。一年级语文教学随笔12当你把目光投向自然时，语文在自然中；当你把目光集中在书本上时，语文在书本上；当你把目光望向人群时，语文在人群中……语文的学习不仅在课堂上，留心生活中的只言片语，大街上的广告牌，街头小报，市井之语，那都是语文，甚至孩子无邪的语言排列组合，那仍是语文，甚至是最好的不加修饰的语文。当你把这些纳入眼中，放在心里，你的语文就学活了。学生的作文缺乏的是爱，这种爱不仅表如今人与人之间，更在把悲悯的目光望向自然自在的万物，对严肃的事情不调侃，对苦难崇高的尊敬，这些事物不会因世事变更而更改。就算语文是工具性与人文性的统一，人文性仍是重中之重，树人，立人仍是重点。没有人文性的语文只是无情的工具，当然没有根底性的语文也只能是一团乱麻。所以语文抓根底，重人文。语文靠积累，需要慢功，太聪明的人学不好语文，因为聪明的人爱偷懒。也许聪明人能考好语文，但是绝不会把语文作为灵魂的东西去学习。所以工具性的东西只会把人塑造成机器，所以语文中的爱，不仅在学习语文上，在写作上，在生活中，而是三者浑然一体。喜欢教初三，因为喜欢总结，也许有一份虚荣，这个我不讳言。当把中考语文考试的几大块运用于教学中时，我更能有的放矢，游刃有余。它像一个网络，在我脑海里明晰可辨。我不需要纸质材料，只要我在，我就可以挣出一套有一套材料。不入流的语文教学，人与知识全忘掉。三流的语文教学，记住了人，忘了知识。二流的语文教学，记住了知识，忘了人。一流的语文教学，人与知识全记住。超一流的语文教学，物我两忘，臻于化境。你要在语文中找到自我，也要在自我中找到语文。澎湃的激情，丰富的想象力，远间隔的观望这个世界，不要太理性，大悲悯的情怀，这是写作上的追求，也是我追求的“语文味道”。一年级语文教学随笔13作为一名小学语文老师，我觉得不仅要教给学生书本上的知识，更重要的是教他们懂得做人的道理，尽可能多理解一些课外的知识，这是我在平时的课堂上很注重的内容。尤其是对于像一年级的小学生来说，生性活泼好动，课堂上难以集中注意力，坚持一节课端端正正地坐着听老师讲课。可是，在一堂语文课上，孩子们的反响就完全改变了我最初的思维定式。那是一个星期四上午的第二节课，连续上两节语文课，孩子们难免有些疲惫的情绪，第一节课我进展了课文的讲解，自认为比拟生动，但毕竟是上午的第一节课，听讲的人还是很多的。按照往常，第二节课，主要是生字的教学，我一个字一个字的讲解笔画、笔顺，以及每个字的组词，当我讲到“台”这个词组词的时候，我问道:“‘台’字组词，谁知道？举手！”这时，孩子们七嘴八舌的说着自己的答案，一个个脸上都洋溢着自豪的表情。当我一再的问道：“还有吗？还可以组什么词呢？”的时候，全班安静了。“还可以组‘台风’啊！”我说道。“什么是台风？”一学生高声问道。我挑逗似的说道：“那你们想不想知道呢？”孩子们笑着大声地喊道：“想！”“那你们安静下来老师就告诉你们什么是‘台风’”我说。听到我说这句话，班上那些淘气的也不在打闹了，班长也大声的在整顿纪律，大家都渐渐的安静下来，听我说着这个所谓的好听的“故事”。于是呢，我就在黑板上画了一幅世界地图，详细地讲解什么是“台风”，“台风”是怎么来的，“台风”来到我们国家的时候会怎么样，以及它带来的危害。当时，全班鸦雀无声，每个人都在很认真的听，生怕会错过什么似的。虽然，这样的例子对于其他老师来说是再平常不过的事情了，可对于我不一样，我们班平时很少这么安静，另外，正是因为这样的一个小插曲，让我真正懂得了孩子们的天性。因此，在那之后的教学过程中，我很好的运用了这点，在讲解课文的同时，时不时的穿插一点课外知识，丰富学生的知识面，同时可以进步学生对语文课的兴趣。一年级语文教学随笔14公居小学王莲在本学期里，我坚持认真备课、上课、听课，认真修改作业、讲评作业，课后，对学生进展恰当辅导，广泛吸收各种知识，形成比拟完好的知识体系，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断进步，从而不断进步自己的教学程度，努力做到教学相长，顺利完成了教育教学任务。现