《有趣的蜡烛》教案（整理16篇）

第56页共56页《有趣的蜡烛》教案〔整理16篇〕篇1：《有趣的蜡烛》教案活动目的：1、通过观察，理解各种各样的蜡烛，说出蜡烛在日常生活中的用处。2、能主动参与到自制活动中，并体验成功的快乐。3、初步理解蜡烛燃烧与空气的关系，对此现象产生浓重的'兴趣。活动准备：蜡烛假设干、透明玻璃瓶假设干、玻璃口杯一个、蜡烛幻灯片、自制蜡烛模具假设干、蜡芯假设干、音乐。活动过程：一、创设情境，欣赏烛光，引起兴趣。1、老师带着孩子进入教室，一起感受美丽而又温馨的烛光。2、引导幼儿观察点燃的蜡烛，说说自己看到的有趣现象，如：滴下来的蜡烛油像眼泪，而且有点烫；小火苗会随风“跳舞”。说一说小火苗像什么呢？〔像星星、像花蕊、像太阳、像萤火虫……〕3、引导幼儿用自己的动作来表现烛火的样子。二、通过观看幻灯片以及各种各样的实物蜡烛，让幼儿理解蜡烛在日常生活中的用处。1、请小朋友们来看一看幻灯片，欣赏美丽的蜡烛。2、老师请幼儿共同来欣赏各种各样的蜡烛实物。3、引导幼儿说出蜡烛的用处，谈谈自己在什么时候用过蜡烛？〔停电的时候、过生日的时候、打灯笼的时候……〕三、老师与幼儿共同自制蜡烛。1、老师介绍材料：溶化的蜡、蜡芯、模具。2、老师介绍制作过程。〔1〕幼儿挑选自己喜欢的模具。〔2〕幼儿取一根灯芯放入模具内。〔要求：蜡油不能高于蜡芯〕〔3〕将溶化的蜡用勺子舀入模具内，凝固即可。四、游戏：《蜡烛的熄灭》。1、请幼儿讲一讲应该如何点燃蜡烛。〔火柴、打火机……〕2、引导幼儿用各种不同的方法将蜡烛熄灭。〔用手扇或用嘴巴吹〕3、老师用另一种方法将蜡烛熄灭。首先点燃一根蜡烛，固定好，然后用一个玻璃口杯罩在蜡烛上，看看结果怎样？〔熄灭〕4、老师引导幼儿将自己桌面上的玻璃杯罩在点燃的蜡烛上，瓶口紧贴硬币，看一看与老师刚刚做的有什么一样之处与不同之处。〔一样之处：蜡烛熄灭了。不同之处：瓶内有上升的水柱〕5、小结：蜡烛的燃烧需要空气，杯内的空气烧完了，蜡烛也就要熄灭了，就像我们人一样，同样也需要空气。篇2：《蜡烛》教案科学意图：学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。材料准备：大小不同的广口瓶以及大小、粗细一样的小蜡烛。实验操作：〔1〕点燃一根小蜡烛后，用广口瓶罩住，观察蜡烛的变化，让幼儿理解蜡烛燃烧需要空气。〔2〕同时点燃两根小蜡烛然后用大小不同的两个广口瓶同时罩住，让幼儿观察比拟，看哪根蜡烛燃烧的时间最长。指导建议：蜡烛为什么会熄灭●引导幼儿观察发现瓶子的大小不同，里面的空气多少不同，所以蜡烛燃烧的时间的不同。●初步引导幼儿理解空气助燃的特性。●提醒幼儿注意平安，防止烫伤或烧伤。拓展与替代：◆请幼儿观察生活中的其他事物，理解它们发生的一些变化都离不开空气。◆可以找几段大小、粗细一样的蜡烛代替小蜡烛，进展实验。科学小知识：空气是人类和一切动植物的生命支柱，也是重要的自然资。蜡烛燃烧需要的是空气中的氧气，用杯子把蜡烛罩住，隔绝了空气，蜡烛在用完杯内的氧气之后就会因为缺氧而逐渐熄灭。在蜡烛掣小、粗细一样的情况下，大杯子里面的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长。科学反思：在活动过程中使幼儿明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的燃烧产生的热空气占据了杯子的顶端，杯子上面没有足够的氧气支持燃烧。篇3：《蜡烛》教案活动目的：通过操作探究感知空气与燃烧的关系。主动参与实验探究。通过实验培养互相礼让，学习分工合作的才能。活动重难点：燃烧需要空气蜡烛燃烧时间长短与空气多少的关系活动准备：蜡烛打火机杯子记录表活动过程：一、设疑，引发探究兴趣(一)师出示一支蜡烛，引导幼儿发散思维。师：你有什么方法让蜡烛亮起来呢?(吹、扇……)(二)引导幼儿进展逆向思维。、师：用什么方法把它熄灭呢?(吹、扇……)二、第一次实验探究活动，感知燃烧需要空气师：如今我们来做个小实验，老师点燃两支蜡烛，请你们仔细观察我是用什么方法熄灭其中一支蜡烛的?它是怎么灭的?(师操作点燃两支蜡烛，一支罩杯子，一支不罩)1、你观察到什么现象呢?(罩杯子灭，不罩没灭)2、为什么这支蜡烛还在燃烧?(空气……)3、这支蜡烛怎么灭的?(罩杯子)(渐渐的一点一点灭的)4、为什么罩上杯子，蜡烛会渐渐地一点一点地熄灭呢?(空气……)小结：燃烧需要空气，杯子里的空气越来越少，蜡烛就会渐渐熄灭。三、分组操作，进一步感知空气与燃烧的关系师：再来做一个小实验，请小朋友到你们相应的组坐好，先来看有什么用具。1、师：大家来看，做这个实验所要用的材料杯子大小一样吗?(不一样)接下来的实验请小朋友仔细观察蜡烛在杯子里燃烧时间长短有什么不同?2、这个实验要第组小朋友共同完成，但是分工不同，有一个小朋友来点蜡烛，3个小朋友罩杯子，如今给大家一分钟时间协商，商量好后请以上坐好。3、谁来点蜡烛?要求：空气谁来罩杯子呢?要求：一个杯子罩一支蜡烛，一定要同时罩有什么方法可以做到同时罩呢?(……)那我们就来用这种方法。4、介绍记录表请你们用线条表示蜡烛燃烧时间的长短。5、幼儿操作，师巡回指导。6、交流结果谁把你的记录结果说给大家听?为什么会这样呢?杯子里空气一样多吗?四、活动延伸：用什么方法让即将熄灭的蜡烛再燃烧呢?篇4：《蜡烛》教案活动目的：1、引导幼儿发现蜡烛燃烧时的有趣现象，培养幼儿良好的观察力。2、理解蜡烛燃烧于空气的关系。活动准备：打火机、颜料水每人一份、每人两支蜡烛、一大一小玻璃杯每人两个，清水一碗活动过程：一、点蜡烛。1、〔1〕、师：晚上停电了，什么也看不见了，怎么办？〔点蜡烛、打手电筒〕，出示蜡烛：那你们用什么方法来点蜡烛呢？〔打火机、火柴〕。那么等一会我们使用打火机应注意平安。老师交代点蜡烛的方法。〔2〕、先把打火机点燃，然后再把蜡烛拿到打火机上点燃。〔3〕、师：那么，点燃了蜡烛，请你们观察，会又什么现象产生呢？〔4〕、幼儿点蜡烛，观察。2、幼儿回到座位。师：刚刚，蜡烛点燃，你们看到了什么呢？〔有水流出、有烟……〕。哦，有的小朋友说有水流出，那蜡烛流出来的水叫蜡油，我们再来看看它的火焰会怎样呢？蜡油油什么作用呢？老师总结：蜡烛燃烧时会油蜡油流出来，蜡油滴在桌子上可起一个固定作用，它燃烧时还会冒烟，火焰会随风舞动。二、自制蜡烛花。师：刚刚有小朋友说蜡烛燃烧时有蜡油滴下，那么请你观察蜡油滴到水里时怎样的，再滴到桌子上看看。幼儿再次操作，引导幼儿观察发现。老师总结：蜡油滴在水里时浮起来的，像荷叶一样。三、蜡烛熄灭。1、师：刚刚我们师怎样来熄灭蜡烛的？〔用嘴吹的，用手扇的〕，如今，老师有一个好方法，先点燃一根蜡烛，固定好，然后，我用一个玻璃杯罩在蜡烛上，看看结果怎样？换一个被子，结果又怎样呢？幼儿动手操作。2、师：刚刚，我们做了实验，结果怎样呢？〔蜡烛熄灭了〕。那换一个被子，得出的结论又怎样呢？〔还是灭了〕，为什么呢？小结：蜡烛的燃烧需要空气，被子里的空气烧完了，蜡烛也就要熄灭了，就像我们人一样，同样也需要空气，空气没有了，人也就生存布下去了。3、师：好，如今我们来点蜡烛，用一大一小的玻璃杯同时罩在上面，看看，又会又什么样的结果？幼儿实验。小结：大杯子里的空气多，后熄灭，小杯子里的空气少，先熄灭。四、水中的蜡烛。师：刚刚，蜡烛和空气做游戏做得可快乐了，如今他要和水做游戏了，你们想看吗？老师示范：先将点燃的蜡烛竖在盆子中间，然后罩上被子，你可以发现当蜡烛熄灭后，盘子里的水会到被子里去。幼儿操作。师：你们有没有做成功？为什么瓶外的水会到瓶子里去呢？你可以端着你的盘子去给客人老师看看，问问卡人老师为什么？也可以回家和爸爸妈妈一起做这个实验，再来讨论结果。篇5：《蜡烛》教案学习目的1、通读课文，理解剧本的形式和特点，和一般记叙文比拟写法上的不同。2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。课时安排1课时A案课前准备课前查阅资料、理解第二次世界大战，以及对德国人的残酷迫害。教学过程一、揭题，理解故事内容1、导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。〔板书：半截蜡烛〕，从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。〔学生齐读课题。〕师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。2、理解故事内容。〔1〕学生默读，理解故事内容。〔2〕指名说。〔第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。〕二、深化学习课文，体会人物语言1、过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了机密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的奉献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？2、学生自读感悟，做批注。3、同座之间进展交流，说说自己的想法。4、在交流奉献的过程中引导感悟人物语言。〔1〕预设一：认为伯诺德大人奉献最大。〔因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人非常英勇和机智……〕师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？〔轻松自然、镇定、不露马脚〕。谁来试着读一读？〔指名读、评读、齐读。〕师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智英勇，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。〔学生准备──指名演。〕老师做旁白，一名学生演。表演得怎么样？同学们评价一下。〔“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常沉着的。〕再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，老师旁白，学生演。评价。〔2〕预设二：杰克也有奉献。〔因为他想出了抱柴火这个方法，虽然没有实现，但一定是他这种英勇的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会英勇地和德军战斗。〕师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。学生交流：〔从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会疑心他。从“假设无其事地走到桌前，端起烛台”看出他非常镇定。〕师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。〔学生读〕〔3〕预设三：认为杰奎琳的奉献最大。〔因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很英勇，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个适宜的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜欢，就不会刁难她。说明她很机智。〕师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？学生交流看法。〔天真、纯洁。〕师：大家试着读一读。〔自读、指名读、评读、再读。〕师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。〔电脑出示，第二次世界大战的结局。〕师：学完了课文，你想说什么？三、初步体会剧本这种文学形式的特点1.导语：跟你读过的写人记事的文章比拟比拟，这篇课文有什么不一样的地方？2.学生默读考虑。同桌同学交流着法。3.全班交流。〔主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。〕师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。〔为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。〕四、作业1.讲述《半截蜡烛》的故事。2.小组合作进展课本剧的表演。3.阅读其他剧本，感悟人物语言。B案课前准备1.理解第二次世界大战欧洲战场的根本情况。2.记叙文《生死攸关的烛光》。教学过程：一、初读课文，畅谈感受1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？2.学生读课文，自由交换意见。3.课堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：〔1〕课文开头列出了时间、地点和人物。〔2〕整篇课文是对话的形式。〔3〕课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。4.老师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。二、再读课文，理解大意1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。详细的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。3.说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？学生可能会有各种答复，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到〔不一定能明确的说出〕读剧本更要联络上下文，联络详细的情景。篇6：《蜡烛》教案目的定向：1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。重点与难点：学惯用动作、心理活动刻画人物性格的方法。教材分析^p：这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”这位苏联青年，红军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反同盟的军民用血肉凝结的友情。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗友情的象征。这种血肉凝结的友情是如此深沉：老妇人置生死于度外，她是冒着炮火安葬红军烈士的；老妇人年老体弱，她是不顾困难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的；老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额；老妇人为悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚的喜烛，点在坟上。教学方法：自学、点拨、研讨、探究教学过程第一课时一、入境生趣在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反阵营的军民用血肉凝结成的友情。二、自学生疑1．给加点字注音拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍舀水腋窝揣在2．学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。三、学习释疑1．速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中可以反映时代背景的语句。这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进展战略反攻，分别从南北两侧驱逐德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中搜集到了这那么感人肺腑的故事。这那么故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。2．根据课文内容，猜想作者是何种身份的人？说出相应的理由。引导学生理解课文西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开场写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》〔1941〕表达了苏联人民对即将降临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》〔1943~1944〕，描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》〔4卷〕。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》〔1946〕，该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进展的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。四、点难拨疑：1．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场人物：老妇人玛利?育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四局部。第一局部〔1-7〕讲红军战士偷袭牺牲。第二局部〔8-31〕讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一局部是全文的核心。第一层〔8-13〕炮火余生，发现烈士。第二层〔14-26〕冒着炮火，掩埋烈士。第三层〔27-31〕点燃蜡烛，守护烈士。第三局部〔32-42〕老妇人的英雄行为感动了红军战士。第四局部〔43-44〕再现并赞美蜡烛的火焰。五、反思学习：理解文体：战地通讯。(可与第一课比拟阅读)〔一〕通讯的特点通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素〔人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果〕齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用表达，还要较多地采用描写。议论、抒情等。(二〕通讯与消息的区别同：用事实说话。异：1.内容上，消息简单单纯，通讯详尽、详细、形象。2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。从构造上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的构造形式。在表达方面，消息主要用表达。通讯表达方式丰富多样在语言上，消息简洁朴素。通讯详细详细。3.时效上，通讯不如消息迅速及时。六、迁移创新。七、布置课外作业：根底训练篇7：《蜡烛》教案教学目的1、有感情的朗读，体会人物思想感情。2、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴。3、激发学生爱的情感，培养理解和想象才能。教学重点事件的起因、经过、结果，蜡烛的特殊意义。教学准备1、预习课文，查阅资料，理解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。2、多媒体辅助教学。教学内容这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。学习这篇文章，要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。课时安排：1课时教学过程一、导入有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，突然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个普通的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美妙的感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。二、整体感知1、板书课题并出示学习目的。2、老师检查预习〔学生交流、稳固〕。3、老师〔或学生〕配乐朗读，学生边听边考虑问题。4、投影考虑题：〔1〕复述课文情节，说说课文表现了什么主题。〔2〕自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。5、学生小组讨论交流，老师参与。预期到达：〔1〕跨越国界，情同母子，战斗的友谊。〔2〕老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。三、研读赏析老师导学：这篇文章非常感人，给我们留下难忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研读课文，考虑问题。投影考虑题：1、找出令你感动的情节、段落或句子，分析^p使你感动的原因。2、试分析^p蜡烛有什么特殊意义。学生默读，自由讨论交流，老师点拨。预期到达：1、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。感人的原因：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特殊的意义。2、蜡烛的珍贵意义。老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛一直舍不得用，如今，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特殊的环境里，烛光显出了特殊的意义。四、拓展延伸老师导学：文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想象，揣摩一下老妇人有哪些心理，答复以下问题。投影考虑题：1、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？2、老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？学生齐读或分读，自由讨论交流，老师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路翻开了，理解就深化了。五、布置作业把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。篇8：《蜡烛》教案教学目的：1、有感情的朗读，学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情。2、品味语言，感悟文章意蕴。3、激发学生的情感，培养理解和想象才能。教学重点：学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情，理解蜡烛的特殊含义。课时安排：一课时课型：课内自读教学媒体：录音机、投影仪。课前准备：1、朗读课文，积累生字生词。2、查阅资料，理解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。教学设计：[教学步骤]一、导入由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂老师的奉献精神2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛衬托出久别重逢的情意与温馨。3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？二、朗读课文，考虑：①这是一对什么样的蜡烛？②老妇人怎样点这对蜡烛？③她为什么要点这对蜡烛？三、师生共议①是老妇人珍藏45年的结婚红喜烛，意义不一般。②老妇人冒着炮火，不顾老年体弱，不怕困难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士的遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的，老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额，最后拿出珍藏45年的结婚喜蜡，点在坟上。③背景提示：1944年，第二次世界大战时，德国侵占了南斯拉夫，世界上很多国家结成反联盟，苏联盟军来到南斯拉夫帮助南斯拉夫赶走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感谢苏联红军。文中一位苏联红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人为他堆的，她不忍心红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联红军青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反同盟的军民用血肉凝结的友情。四、这篇占地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，学生找出自己最感动的局部，细细品读，并想想这样的艺术效果是怎么产生的？学生讨论后老师总结：首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种种因素是作了分析^p的，在表达过程中，在感人的因素上就着力描写。再那么，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。事件感人的因素有哪些呢？分析^p起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在表达过程中，但凡写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。五、理解课文最后一句话。最后一句话意味深长，齐读，体会用意。蜡烛的深意：a象征红军战士的生命之光b象征两国人民的深沉情意c象征他们之间的母子深情d象征和平、希望和成功六、作业完成课后练习三。板书什么样的？45年前的结婚喜烛怎么点的？先埋后点环境险恶炮火连天蜡烛年老体弱掩埋吃力〔线索〕沉痛庄重情同母子为什么点？寄托哀思两国军民情深篇9：《蜡烛》教案一、导入：蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。如今，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的.《蜡烛》更是抒写了一种人类最美妙的情感，纯洁而又令人震撼。二、检查预习1、给以下加点字注音：拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍2、介绍二战解放南斯拉夫情况。〔建议小组讨论候选代表发言〕3、作者简介三、整体把握，感知课文：1．自由朗读：读懂大意。．目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进展了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？对德军炮火的11次描写对蜡烛的6次描写对黑围巾的4次交代对老妇人动作的反复描写〔3次“爬”、3次“跪”〕提示：对炮火的屡次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。在一个特殊的环境、特殊的气氛中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深沉友情的象征。“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。3次“爬”写出了老妇人年劳力衰；3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。四、探究写法，揣摩感悟：1、再读全文，其中是否有些片断令你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。〔学生任意选择片断朗读，原因的说明言之成理即可。可选择重点语句作详细的讨论和分析^p〕。题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。感人的原因：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特殊的意义。2．课文倒数第二小节这样描写，有什么作用？勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着匪徒对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的根底上，是人类最美妙的感情。3．文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。篇10：《蜡烛》教案【知识目的】1、感受反阵营的军民用血肉凝成的友情。2、体会本文真挚感人的语言。【才能目的】透过行为领悟人性的本质。【教育目的】让学生体会追求和平的人民的深沉的感情。【重点难点】体会真情，领悟军民用血肉凝成的友情。【策略和方法】朗读法、引导法。【教学媒体】录音机、投影仪。【教学过程】一、导入记得上学期的目的上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去?(学生讲的实在很精彩。)同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用?二、整体感知1、作者简介及背景。2、理解课文主旨。学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢?主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?⑴环境危险，炮火连天──想到老妇人不顾生死。⑵年老体弱，掩埋烈士很吃力──想到老妇人力量的泉。⑶保护遗体──想到老妇人对烈士的感情。⑷烛光闪烁──想到老妇人奉献的精神。(这个问题假如不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。)4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义?⑴红军烈士生命之光。⑵寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。⑶两国人民战斗友情的象征。5、提问。⑴最后两句话是什麽意思?结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的根底上，是人类最美妙的感情。⑵有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。⑶课后练习二。⑷课后练习三。6、那麽谁来总结一下老妇人的形象?(说的很多很杂，但都没有条理性。)⑴老妇人饱受德匪徒侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。⑵年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。⑶他为红军战士的英雄气概所鼓励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕困难，安葬烈士。⑷红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。7、记叙的六要素。这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?(答复的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。)8、你还能举出像老妇人这样的例子吗?篇11：《蜡烛》教案【教学目的】1、理解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。2、品味文章中细腻的描写，领会物象与其内在情感的联络。3、认识战争的残酷性，感悟内在的人性美。【教学过程】一、物象导入要求学生用“蜡烛”造一个句子，比拟评价这些句子的妙法所在。(设计意图：意在言语训练中引出本文学习：今天我们将学习一篇〈蜡烛〉的课文，看看这篇文章中“蜡烛”有何意义。)二、内容感知阅读后完成100字以内的课文简介。(设计意图：此环节视班级情况给予一定的提示，但简介中必须含“蜡烛”二字，目的在于以写带读，训练学生的整体感知才能，概括才能。)三、语言品味朗读交流文中耐人寻味的语句，品味细腻感人的描写。1、11次炮火描写。(为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。)2、6次对蜡烛的描写。(烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗友情的见证。)3、4次黑色围巾的描写。(表达沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。)4、三爬三跪的动作描写。(三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。)(设计意图：此环节采用小组学习与班级交流相结合的形式，重在引领学生通过朗读揣摩文中的描写手法，认识战争的残酷、蜡烛的的深沉含义、围巾所渲染的庄重气氛、老妇人对红军烈士的深沉友情。)四、延伸拓展1、完成句子：这是一支蜡烛，它。(设计意图：此题置于“延伸拓展”局部，实际是对本文学习的一次总结与深化，既是内容概括，又是情感深化，与“内容简介”有相通的局部，但又更进一层。例如：这是一位南斯拉夫老妇人点在苏联红军烈士坟前的蜡烛，它燃烧出的是红军烈士的生命之光，它寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。)2、交流其他有特定含义的物象。(设计意图：所谓“一切景语皆情语”，不仅仅是蜡烛，生活中，文学作品中还有许多事物赋予了人们的情思，以此题延展学生在课堂学习的空间。)五、布置作业课后从物象、内容、情感三方面赏读《百合花》(茹志鹃)。(设计意图：这篇小说是借白净纯洁的“百合花”的意象来表现中国战争中小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美妙的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美妙，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美妙，一句话，百合花，象征着人性美性格百合花。在题材、主题与写法上与蜡烛一文都有相通之处，课外阅读既是稳固课堂教学，也是拓展训练。)篇12：《蜡烛》教案1、感受反阵营的军民用血肉凝成的友情。2、体会本文真挚感人的语言。才能目的：透过行为领悟人性的本质。教育目的：让学生体会追求和平的人民的深沉的感情。体会真情，领悟军民用血肉凝成的友情。朗读法、引导法。录音机、投影仪。记得上学期的目的上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。谁能把这个故事讲下去？〔学生讲的实在很精彩。〕同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1〕、环境危险，炮火连天想到老妇人不顾生死。2〕、年老体弱，掩埋烈士很吃力想到老妇人力量的泉。3〕、保护遗体想到老妇人对烈士的感情。4〕、烛光闪烁想到老妇人奉献的精神。〔这个问题假如不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。〕4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？1〕、红军烈士生命之光。2〕、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。3〕、两国人民战斗友情的象征。5、好了，下面你又可以难一难我了！1〕、最后两句话是什麽意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的根底上，是人类最美妙的感情。2〕、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。3〕、课后练习二。4〕、课后练习三。6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？〔说的很多很杂，但都没有条理性。〕1〕、老妇人饱受德匪徒侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。2〕、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。3〕、他为红军战士的英雄气概所鼓励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕困难，安葬烈士。4〕、红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？〔答复的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。〕8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？篇13：《蜡烛》教案《蜡烛》最新教案知识目的：1、感受反阵营的军民用血肉凝成的友情。2、体会本文真挚感人的语言。才能目的：透过行为领悟人性的本质。教育目的：让学生体会追求和平的人民的深沉的感情。重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的友情。策略和方法：朗读法、引导法。教学媒体：录音机、投影仪。一、导入。记得上学期的目的上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去？〔学生讲的实在很精彩。〕同样的蜡烛，在不同的.情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？二、整体感知。1、作者简介及背景。2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1〕、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。2〕、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的泉。3〕、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。4〕、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。〔这个问题假如不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。〕4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？1〕、红军烈士生命之光。2〕、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。3〕、两国人民战斗友情的象征。5、好了，下面你又可以难一难我了！1〕、最后两句话是什麽意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的根底上，是人类最美妙的感情。2〕、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。3〕、课后练习二。4〕、课后练习三。6、那麽谁来.总结一下老妇人的形象？〔说的很多很杂，但都没有条理性。〕1〕、老妇人饱受德匪徒侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。2〕、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。3〕、他为红军战士的英雄气概所鼓励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕困难，安葬烈士。4〕、红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？〔答复的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。〕8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？课后记：这是一篇简单好懂的文章。其中的感情最打动学生的心。篇14：《蜡烛》教案《蜡烛》以散文章法构筑画面来显现作家的主观情绪。这类小说同样分开了情节的框架，作家精心准备了一幅画面，画面可能是一个人很短时间内的生活内容，透过画面，我们却可以看到他一生的生活状态或心灵状态，体味出作家对表达对象的主观情怀和爱憎情感。不妨看看人教版八年级上《蜡烛》教案设计。认知目的：1、感受反阵营的军民用血肉凝成的友情。2、体会真挚感人的语言。才能目的：透过行为领悟人性的本质。教育目的：让学生体会追求和平的人民的深沉的感情。重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的友情。策略和方法：朗读法、引导法。教学媒体：录音机、投影仪。课时安排：2课时一、导入。记得上学期的目的上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去?同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用?二、整体感知。1、作者简介及背景。2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢?主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?1)、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。2)、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的泉。3)、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。4)、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。(这个问题假如不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。)4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义?1)、红军烈士生命之光。2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。3)、两国人民战斗友情的象征。5、好了，下面你又可以难一难我了!1)、最后两句话是什麽意思?结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的根底上，是人类最美妙的感情。2)、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。3)、课后练习二。4)、课后练习三。6、那麽谁来总结一下老妇人的形象?(说的很多很杂，但都没有条理性。)1)、老妇人饱受德匪徒侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。2)、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。3)、他为红军战士的英雄气概所鼓励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕困难，安葬烈士。4)、红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?(答复的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。)8、你还能举出像老妇人这样的例子吗?板书设计：母亲的眼泪戴黑色的围巾老妇人红军战士篇15：《蜡烛》教案教学目的1、整体阅读课文，可以感知课文内容，说出课文的主要内容。2、通过阅读文本，可以理解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。3、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深化含义，培养学生确实良语言感受才能。教学重点1、通过阅读文本，可以理解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深化含义，培养学生确实良语言感受才能。教学难点1、通过阅读文本，可以理解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深化含义，培养学生确实良语言感受才能。教学课时两课时第一课时教学目的1、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜想作者的身份。2、整体阅读课文，可以感知课文内容，说出课文的主要内容。3、通过阅读文本，可以理解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。教学重点1、整体阅读课文，可以感知课文内容，说出课文的主要内容。2、通过阅读文本，可以理解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。教学难点通过阅读文本，可以理解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。教学过程1、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中可以反映时代背景的语句。〔这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进展战略反攻，分别从南北两侧驱逐德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中搜集到了这那么感人肺腑的故事。这那么故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。〕2、根据课文内容，猜想作者是何种身份的人？说出相应的理由。引导学生介绍课文西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开场写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》表达了苏联人民对即将降临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》，描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》〔4卷〕。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》，该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进展的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。3、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。4、根据课文内容，然后结合详细的内容，分析^p作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么。并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。组织学生讨论交流，在学生充分讨论的根底上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的意义。第二课时教学目的1、阅读文本，在理解课文中的人物形象的根底上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深化含义，培养学生确实良语言感受才能。教学重点1、阅读文本，在理解课文中的人物形象的根底上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深化含义