《珍珠鸟》课文分析（通用6篇）

第22页共22页《珍珠鸟》课文分析^p〔通用6篇〕篇1：《珍珠鸟》课文分析^p关于《珍珠鸟》课文分析^p一、整体把握1．人与自然之间爱的颂歌真好！朋友送我一对珍珠鸟。一开篇，作者便用欣喜的语气道出了自己的心声，并以此奠定了全文的轻松基调。通读全篇，读者始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情覆盖着，与作者一起悉心体察着这得意又怕人的鸟的一举一动。在关爱之情的驱使下，我主要为小鸟儿做了两件事：第一，虽然小鸟儿已经有了舒适又温暖的巢，但我仍旧精心为它重新加工、布置了一个幽静、平安的居室，并按时给它们添食加水；在温馨和谐的环境中开场新生活的小鸟轻松自在的叫声，也许就是它对主人的感谢。第二，我按捺自己的好奇心，决不因为所谓的喜欢而轻易打搅小鸟儿的生活；在以后的日子里小鸟对我的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。正是因为作者对珍珠鸟怀着这样的怜爱之心，所以他常将人的性灵赋予无知的小鸟，把珍珠鸟描摹得娇憨得意。得意的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来，渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑而好奇的神态。文章对珍珠雏鸟的描写用了更多的笔墨。红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。它对笼子外面的世界充满着好奇，在屋子里飞来飞去；它不懂得尊重权威，神气十足地啄着书背上那些大文豪的名字；它又非常胆小，当它把灯绳撞得摇动起来时，会吓得马上逃到画框上去；只要爸爸妈妈生气地叫一声，它便又像一个听话的乖孩子一样，立即飞回笼里去。作者用人性化的目光对待无知的小鸟，它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响，然后放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看大人的脸色呢！有了人的性灵的小鸟，竟可以像得意的孩子一样趴在我的肩膀上睡觉。由于有爱，作者格外认真地观察着小鸟的一举一动；另一方面，由于细心的观察，进一步加深了作者对这天真的生灵的喜欢。文章中这种满溢着爱意的描写非常多，作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。2．信赖创造出美妙的境界文章按照时间顺序表达了我和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。全文可以分为两个局部。第一局部〔第1～5段〕写我为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。第二局部〔第6～16段〕写珍珠雏鸟与我由疏远到亲近的感情交流过程。外表上看，小鸟从离我较远，到一点点挨近，到淘气地陪伴我，到最后居然落到我的肩上，与我的形体间隔越来越近。在这个过程中，是小鸟主动来亲近我；而实际上，我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的。因为我很少扒开叶蔓瞧它们，所以它们敢伸出小脑袋瞅瞅我；因为我决不掀开叶片往里看，不惊动它们，所以雏鸟可以在我家自由成长；因为我不管它，所以即便开着窗子，它也不会飞走；因为我不去伤害它，所以它敢于蹦到我的杯子上喝茶；因为我只是微微一笑，照旧写东西，所以它会绕着我的笔尖蹦来蹦去；因为我不动声色地写，所以它甚至用小红嘴啄着我颤抖的笔尖；因为我没有用手抓它，而只是抚一抚它细腻的'绒毛，所以它会友好地啄两下我的手指可见，人与鸟形体间隔的逐渐接近，明晰地表现了二者心理间隔的不断缩短。在这个变化过程中，我的举动起到了决定作用，我用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。信赖，往往创造出美妙的境界。──结尾一句话成了统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光荣。不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温顺的色彩。二、问题研究为什么文章在开场局部用单独一段强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？怕人是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基。鸟儿由怕人到信赖人，是文章的叙事线索，在这条线索的牵引下，文章交代了我对鸟儿的保护和尊重，交代了鸟儿由胆小──渐渐胆大──开场亲近我──完全相信我的变化过程，交代了作者内心的感受：信赖，往往创造出美妙的境界。围绕描写对象的特点立意，使文章构造紧凑，脉络明晰。文章根据珍珠鸟怕人这一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式，它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面，其形象的展现过程实际上就表现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程。文章先描写了垂蔓中珍珠鸟又细又亮的叫声，再写隐约闪动在吊兰后的身影，然后写绿蔓中伸出的得意的鲜红小嘴儿和东瞧西看的小脑袋，直到第七段珍珠雏鸟才脱离了背景，现出全貌。文章用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象，真实再现了珍珠鸟小心试探，一步一步从隐居的环境中显现出来的过程。篇2：《珍珠鸟》课文《珍珠鸟》课文珍珠鸟真好！朋友送我一对珍珠鸟，我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。有人说，这是一种害怕人的鸟。我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完好，有时连笼子也看不出，却见它们得意的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿！这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的'名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。我不管它。就是翻开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤抖的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？我笔尖一动，写下一时的感受：信赖，往往创造出美妙的境界。珍珠鸟教学设计【教学目的】1、引发学生考虑人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏才能。3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。【教学重点】展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;进步鉴赏才能。【课时安排】一课时。【课前预习】1、阅读有关资料，理解作者的根本情况;2、熟读课文，解决生字词;3、设计有价值的问题。【教具准备】多媒体课件。【教学步骤】一、设情境，导入课文(下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开场是多么的美妙!提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发(出示幻灯片2)让学生描绘图片中鸟的外形，并抓住珍珠似的白点引出本文题目──珍珠鸟。二、分组自学课文，品读文章1、出示自学要求：(出示幻灯片3)⑴自读课文，扫除生字词;⑵归纳我为鸟儿做了哪些事?⑶从哪些句子看出鸟儿对我有怎样的反响?⑷我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。2、组内讨论，老师巡视点拨;3、班级交流后，老师明确：⑴巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏⑵重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打搅⑶由胆小──渐渐胆大──开场亲近我──完全信赖我⑷信赖，往往创造出美妙的境界。三、合作探究，悟读课文出示探究问题：(出示幻灯片4)1、信赖的内涵上什么?(自由、宽容、关爱、真诚)2、为什么文章在开场局部用单独一段强调珍珠鸟怕人?(见参考书P272页)3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响，然后，放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的目光对待无知的小鸟，把人对动物的照顾之情覆盖全篇。)4、组内设计有价值的问题。(至少一个)(此题较灵敏，但应注意深化引导)四、美读片段，感受美妙的境界(出示幻灯片5)让学生挑选最有感触的语段，一般为6～16小节中的片段，老师配乐创设环境。五、发挥想象产生新疑(出示幻灯片6)试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象如今那样信赖我?为什么?这让你想到了什么?要求：联络现实生活，人类处境，国际形式等方面的详细情况，最好是时事类的。答案开放。六、老师小结七、布置作业：(出示幻灯片7)1、摘抄文中你认为的精彩语句。2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。篇3：课文《珍珠鸟》教案设计课文《珍珠鸟》教案设计【课题】：25珍珠鸟【课型】：阅读课【教学目标】：1、情感态度价值观目的：体会人与动物和睦相处的美妙意境。2、知识与技能目的：正确流利的朗读课文。3、过程与方法目的：珍珠鸟在我的照料下发生的变化。【重难点关键】：抓住课文的主要内容，理解“信赖往往创造出更美妙的境界”这句话。【教具准备】：珍珠鸟的挂图【教学内容】：一、激趣导入同学们，你们喜欢养鸟吗？有养过的吗？今天，我就给同学们介绍一位新朋友。〔出示教学挂图，板书课题：25珍珠鸟，师生齐读课题〕二、老师引导学生，借助挂图和插图，发挥想像，用自己的话描绘这幅人鸟亲密相依的美妙境界。三、交流自学心得1、学生快速阅读课文2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么？3、把你最感兴趣的句段划出来4、学生划出语句后，让学生把描绘“珍珠鸟变化”的语句按顺序快速的阅读一下，边阅读边考虑：珍珠鸟的`动作、神态机活动范围发生了那些变化？四、小组合作，解决重点1、想一想，通过阅读你对“信赖，往往产生美妙的境界”这句话是怎样理解的？2、小组讨论交流“我”是怎样照料呵护珍珠鸟的？3、在班级内交流。〔注意引导学生结合课文谈谈自己的体会〕五、找出自己喜欢的段落，有感情的朗读〔鼓励学生自主读书，形成自己对课文的语感和情感〕板书设计：25珍珠鸟人与动物——相处信赖——创造美妙境界篇4：珍珠鸟课文原文珍珠鸟课文原文《珍珠鸟》以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美妙的境界。《珍珠鸟》真好!朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。有人说，这是一种怕人的鸟。我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完好，有时连笼子也看不出来，却见它们得意的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，突然有一个更小的脑袋从叶间探出来，哟，雏儿!正是这个小家伙!它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。我不管它。这样久了，翻开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了腊似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤抖的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?我笔尖一动，流泻下一时的'感受：信赖，往往创造出美妙的境界。《珍珠鸟》教学课前互动师：你们知道我打哪儿来吗?生：我来自彩云之南、春城昆明，那我的名字叫什么?生：张昆燕师：老师第一次来南昌，跟我说说南昌有哪些好玩的地方?生：滕王阁生：秋水广场生：绳金塔，旁边还有个灶王爷，听完了可以顺便吃吃饭。……师：大家的家乡果然是物华天宝，人杰地灵。假如大家有时间去我们春城昆明，有个地方一定要去。我们来看看，这是位于昆明市中心的翠湖公园，每年的十月，海鸥从遥远的西伯利亚飞来，它们喜欢在翠湖公园盘旋飞舞……(看录像，老师讲解)师：所以我们春城又被称为海鸥之城。大家看了感觉怎样生：美师：美，美就一个字。生：非常壮观。师：成千上万的海鸥盘旋，多么壮观。师：鸟儿确实是我们人类的好朋友。我们今天还要认识更多的鸟儿朋友。上课：师：同学们，今天老师还给大家带来了另外一位鸟儿朋友，看，一起读读它的特点：屏幕出示：它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。他那动听的叫声如笛儿般清凉婉转。生：齐读以上句子。师：(放鸟叫声)听：知道是谁吗?生：珍珠鸟师：板书课题。来，一起亲切地叫叫它。生：珍珠鸟。师：真好，朋友们送我一对珍珠鸟，放在用简易的竹条做的笼子里，接下来发生什么呢?读读课文，把课文读准，读通，读顺，边读边想，课文主要写了些什么?生：自由读课文。师：这篇课文虽然是略读课文，但是字音要读准，句子要读通顺。，看，老师这里有三个句子，谁来读?生：吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。师：读得太好了，特别生字“垂蔓”读得很准。第二个句子谁来试试。生：那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤抖的笔尖。师：老师看到有人在摇头，这是为什么?生：“雏儿”师：儿化音，跟老师读。雏儿。雏完了把舌头卷起来。还有一个词也有问题，大家读出来了吗?似(平舌)的还是似(翘舌)的?跟老师读似的(翘舌)。师：第三个句子。生：珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。师：有问题吗?生：他把眼睑读成了眼脸。师：三个句子一起来一遍。生：齐读三个句子。师：读了课文，你能说说课文主要写了什么吗?谁来试试?生：课文写朋友送给作者一个珍珠鸟，然后她生了个雏儿，然后他们非常友好。师：假如更精炼一些就更好了。生：朋友送给作者一个珍珠鸟，在作者的精心饲养下，她生了个雏儿，小雏儿天天陪伴着作者，最后和作者成了好朋友。师：说得真好，最后这雏儿和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鸟成为朋友，多么令人惊喜，多么令人感动啊。同学们，快速默读课文，找出文中你觉得最令人惊喜，最让你感动的一段。找到的同学认真读一读，读出你的惊喜，读出你的感动来。生：读书师：同学们，读出自己与众不同的声音来。篇5：珍珠鸟课文教案设计珍珠鸟课文教案设计教学目的：1.有感情的朗读课文.2.感受人与动物之间和谐相处的美妙境界,及怎样创造这种境界.教学设想：这是一篇充满哲理的的散文，所以应采用引导学生自己感悟人生哲理，从而谈出自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。教学过程：一、导入：通过南朝江总对自家梁上燕子的描写二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活象自家顽皮的儿童，唐代大诗人杜甫门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。写诗人与鸬鹚初次相遇，便很快获得谅解和信任，进而成为须臾不离的朋友。这两首诗的共同之处是都表达了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的一曲赞歌。今天我们就来学习现代作家冯骥才的一篇清新活泼的散文，从中我们还可以体会到人与动物相依相赖的美妙境界。二、老师范读〔必须作到有感情朗读〕三、老师知道学生朗读，首先确定感情基调是欣喜。四、提炼散文的哲理信赖，往往能创造出美妙的.境界。〔在学生大量阅读哲理散文的根底上，根本上能做到齐声做答。〕五、质疑：人与鸟之间美妙的境界在课文当中是怎么表达出来的，主要表达在我因为大鸟的怕人，所以给了它一个自由，幽静，平安的居室。按捺住好奇的心情，绝不因所谓的喜欢而轻易打搅小鸟的生活。在以后的日子里，小鸟对我的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。〔假如学生总结不出来的话就让学生自己设想假如他有一只得意的珍珠鸟他们会怎么来对待它，学生很快就能答复出这个问题。〕六、组织学生自己谈感受，主要是引导他们谈出我是一个爱鸟有情养鸟有道的人，对鸟的爱很有理性，不盲目，才创造出人与动物和谐自然的境界，也就是有理性的爱使得珍珠鸟由怕人到与人新近，由于信赖创造出美妙的境界，假如学生可以谈出，家长和老师对于学生的爱假如是理智的爱，不急于求成同样能建立起和谐自然的关系，那将是这篇课文的高潮局部，也是这篇课文教学的最高目的。七、拓展训练，学生自由谈