《果园机器人》教后反思（合集20篇）

第34页共34页《果园机器人》教后反思〔合集20篇〕篇1：《果园机器人》教后反思《果园机器人》教后反思准备和忐忑了两周多，今天我终于上台给XX小学XX班的学生上《果园机器人》这一课，加上课前互动，整整上了50分钟的时间。(下雨，不用早操，结果搞错时间提早上课了。)一节课下来，总的来说还是比拟顺的，要对自己有信心，敢于上台。课后李老师和我聊了很久，提了不少建议。总结一下：1.课前纪律课前要喊“同学们好”，这样能提醒学生收心，接下来要上课了。我没有喊，有少局部学生就没有进入上课状态。有种仪式感的感觉。2.字词教学在字词这块，我只让学生分组读了一下，然后问学生对其中的字词有没有什么不理解的，就过去了，李老师说有点走过场的意思。事实就是被戳穿啦，我觉得缺字词教学这个环节不好，又觉得没什么好教的，最后就变成了一个很敷衍的环节。(其实李老师上周已经让我去问学生对这些词的掌握了，我觉得他们都懂。)读的时候，我让学生一个词连读两遍，老师指出这是不对的。这样会让孩子们在读书的时候养成拖音的习惯，不利于他们的朗读。另外，李老师还建议以后在字词教学环节可以尝试字理教学。通过解释古文的构造、意思，孩子们能有效地记住这个字，并且容易记住它的意思。3.板块衔接导入、字词、梳理创造过程、感受“有趣”、奇思妙想，这些板块衔接不够严密，都是跳出上个环节再进入下个环节，要设计地连接，4.找过渡句在梳理完果园机器人的创造过程后，我再请孩子们去找一找作者把这个过程写连接所用的三个句子。第一次一转教室，全没找到。我就提示性地出示了其中的第一句，让他们根据这句再去找一找。过了几分钟，有三四个孩子找到了。那时候第一感觉：“哎呀~~有点为难~~哎呀~~有点心虚”课后李老师说，这是孩子们第一次找这样的过渡句，找不到很正常的。在我的提示下，有人找出来了，那么他们以后再和这样的句子见面，就有一局部孩子能找到。不可能每个学生在一堂课上就都掌握这个内容，孩子出错的.地方也可以是最精彩的地方。5.评价语和夸奖评价语比拟单一，名师视频是一个大大的资，学过来。学生还小，夸奖的话爱听。比方“你的答复真棒，比老师还有才!”、“这个问题，老师要请一位坐姿最端正的同学来答复”……40分钟大人都坐不住，何况孩子，所以要找时机提醒学生集中注意。6.关注全体听某个学生答复的时候，同时要关注到最远处学生的状态。读书的时候，男女生比赛读之类的形式，能较好调动学生的学习热情，小朋友都想证明自己是最棒的!7.课件上的字号大小从教室后面看显示屏，不大看得清字。环节名字比学习内容大，没必要。8.板书板书的字哎哎哎。写的也不快。加油啊!特别感谢李老师的指导，还有来听我课的小伙伴。接下来我要上《女娲补天》啦，相信自己，下次一定会有进步!篇2：《果园机器人》教后反思准备和忐忑了两周多，今天我终于上台给XX小学XX班的学生上《果园机器人》这一课。加上课前互动，整整上了50分钟的时间。(下雨，不用早操，结果搞错时间提早上课了。)一节课下来，总的来说还是比拟顺的，要对自己有信心，敢于上台。课后李老师和我聊了很久，提了不少建议。总结一下：1.课前纪律课前要喊“同学们好”，这样能提醒学生收心，接下来要上课了。我没有喊，有少局部学生就没有进入上课状态。有种仪式感的感觉。2.字词教学在字词这块，我只让学生分组读了一下，然后问学生对其中的字词有没有什么不理解的，就过去了，李老师说有点走过场的意思。事实就是被戳穿啦，我觉得缺字词教学这个环节不好，又觉得没什么好教的，最后就变成了一个很敷衍的环节。(其实李老师上周已经让我去问学生对这些词的掌握了，我觉得他们都懂。)读的时候，我让学生一个词连读两遍，老师指出这是不对的。这样会让孩子们在读书的时候养成拖音的习惯，不利于他们的朗读。另外，李老师还建议以后在字词教学环节可以尝试字理教学。通过解释古文的构造、意思，孩子们能有效地记住这个字，并且容易记住它的意思。3.板块衔接导入、字词、梳理创造过程、感受“有趣”、奇思妙想，这些板块衔接不够严密，都是跳出上个环节再进入下个环节，要设计地连接。4.找过渡句在梳理完果园机器人的创造过程后，我再请孩子们去找一找作者把这个过程写连接所用的三个句子。第一次一转教室，全没找到。我就提示性地出示了其中的第一句，让他们根据这句再去找一找。过了几分钟，有三四个孩子找到了。那时候第一感觉：“哎呀~~有点为难~~哎呀~~有点心虚”课后李老师说，这是孩子们第一次找这样的过渡句，找不到很正常的。在我的提示下，有人找出来了，那么他们以后再和这样的句子见面，就有一局部孩子能找到。不可能每个学生在一堂课上就都掌握这个内容，孩子出错的地方也可以是最精彩的地方。5.评价语和夸奖评价语比拟单一，名师视频是一个大大的资，学过来。学生还小，夸奖的话爱听。比方“你的答复真棒，比老师还有才!”、“这个问题，老师要请一位坐姿最端正的同学来答复”……40分钟大人都坐不住，何况孩子，所以要找时机提醒学生集中注意。6.关注全体听某个学生答复的时候，同时要关注到最远处学生的状态。读书的时候，男女生比赛读之类的形式，能较好调动学生的学习热情，小朋友都想证明自己是最棒的!7.课件上的字号大小从教室后面看显示屏，不大看得清字。环节名字比学习内容大，没必要。8.板书板书的字哎哎哎。写的也不快。加油啊!特别感谢李老师的指导，还有来听我课的小伙伴。接下来我要上《女娲补天》啦，相信自己，下次一定会有进步!篇3：《果园机器人》教学反思《果园机器人》教学反思《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有兴趣。教学目的是正确流利地朗读课文，理解果园机器人的根本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的才能。在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读才能，丰富学生想象。在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。虽然学生对果园机器人特点有大体理解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的表达层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在表达中的'作用，从而感受到生活和消费的实际要求是创造创造的动力。篇4：《果园机器人》教学反思《果园机器人》教学反思《果园机器人》是人教版新课标小学三年级语文下册的第24课，这是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇表达电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比拟有趣。因为课文内容比拟简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。下面是我对《果园机器人》的教学反思。在教学《果园机器人》时，我先让学生自主学习，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意。然后让学生结合课文的插图，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点：机器人的样子设计合理，它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学，它的'电子眼可以发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚可以根据地势保持平衡。学生观察的非常仔细，也可以根据实际进展合理的想象，按照一定的顺序进展介绍。在对果园机器人特点有大体理解的根底上，引导学生感受课文的表达层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和消费的实际要求是创造创造的动力。篇5：《果园机器人》教学反思《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇表达电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比拟有趣。因为课文内容比拟简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习情况；本来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样？哪些地方有趣？找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧！让孩子来说说自己读了课文知道了什么？学生交流说：“我知道了这个机器人很有趣？”“假如没有电，机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样，很有趣。”这时引导学生理解什么是“罢工”，学生继续交流：“没有了电，机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很有趣。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨：你是从哪里看出来的？学生通过找、读句子理解了课文。其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克制面面俱到的通病，要学会对教学内容进展大胆取舍，擅长突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。应该说每篇文章都可以找到它的打破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各局部的阅读感悟，就能实现阅读构造的优化。关键是我们老师能深化的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深化理解新课标的精神，进步效率这个目的就一定可以实现。老师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进展感受、进展理解、进展欣赏，进而真正感受学习语文是快乐的幸福的。篇6：《果园机器人》教学反思这是一篇能表达电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣，贴近学生的心理，特别是男生，非常喜欢讨论关于机器人的话题。文章的表达方式很有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园消费需要的变化一步步表达出来的。机器人特点的介绍有层次，也表达了消费需求是科技开展动力，学生读后会得到有益的启示。教学伊始，由《我家跨上了信息高速路》学生已理解的电脑的神奇，接着让学生欣赏课件导出课题；通过观察课文的插图，说说机器人的样子；通过自读课文后小组交流，初步理解课文内容；通过质疑、解疑，加深理解课文内容；通过细读感悟，理解果园机器人的工作原理；通过朗读，加深对课文的进一步理解；通过老师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的兴趣。在教学过程中，我让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。采用质疑解疑的课堂构造，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题。课后引导交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；也可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用处，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫教学完之后，我想：适当缩短自读课文、讨论交流，留作朗读、小练笔用，这样组织教学会更合理。篇7：《果园机器人》教学反思《果园机器人》一文是一篇阅读课文，内容十人简单，只介绍了果园机器人的特点、作用。因此学生对课文内容很容易理解。教学时，我超越文本，只用了二非常钟让他们自渎课文，理解课文的主要内容。其余时间那么放在拓展上，首先是让他们说说看见这个果园机器人，你是不是觉得他还有什么缺点或需要改良的地方。如今，请你们说说自己的想法。此时课堂气氛比拟活泼，学生马上纷纷发表观点：有人说机器人靠吃苹果充电太浪费了。假如是我设计，我就让他们吃绿叶。还有人说要设计一个会开车的机器人，让它把苹果运回家……总之，学生的想法让机器人有了更大的改良。第二个拓展那么是与口语交际相结合，让学生大胆想象，说说自己想创造什么样的机器人。本节课，虽然对本文理解花的时间不多，但我觉得通过这两个有效的拓展，学生更加懂得了科技的兴旺，懂得了这是个科技社会。我们只有从小努力学习，掌握知识、本领、将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。篇8：《果园机器人》教学反思【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解果园机器人的根本情况，引起对机器人的兴趣。3、培养独立阅读才能。【教学过程】一、激趣导入1、同学们，你们见过机器人吗？它们能干些什么呢？2、出示“果园机器人”图片，那么这个机器人又是干什么的呢？今天让我们共同认识一下果园机器人。〔板书课题〕设计意图：调动学生已有经历，激发学生学习课文的兴趣。二、自主学习、整体感知1、自读阅读提示，并说说文中提出了那些阅读要求？2、在学生汇报的根底上，老师出示详细阅读要求：⑴借助拼音，读通课文。⑵或联络上下文理解词意。⑶想一想课文写的机器人是怎样的，有什么特点？自己认为哪些特点最有趣？⑷还有那些地方读不明白，用“？”做标记。3、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式阅读课文。4、小组合作交流，假如还有未能解决的问题，请小组记录员记录下来。设计意图：学生自主读文，自主质疑，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动a同开展和进步。三、全班讨论交流读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗？学生汇报，老师引导学生重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣。学生说到哪里，老师就相机点拨到哪里。设计意图：老师把握学生的闪光点，积极引导学生评价，既表达了以学生为主体，又突出了老师的主导作用。四、练习有感情地朗读课文五、拓展延伸1、放飞想象的翅膀，说说自己心目中的果园机器人是怎样的？2、交流各自搜集到的有关机器人的资料。3、课后展开想象，说说自己想创造什么样的机器人，它有哪些本领，下节口语交际课上进展交流。设计意图：文章内容的延伸，既开发利用了课程资，扩大了学生的阅读量，又有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，开展学生的语言表达才能。篇9：《果园机器人》教学反思《果园机器人》是人教版小学三年级语文下册的第24课，这是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇表达电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比拟有趣。因为课文内容比拟简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。下面是我对《果园机器人》的教学反思。在教学《果园机器人》时，我先让学生自主学习，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意。然后让学生结合课文的插图，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点：机器人的样子设计合理，它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学，它的电子眼可以发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚可以根据地势保持平衡。学生观察的非常仔细，也可以根据实际进展合理的想象，按照一定的顺序进展介绍。在对果园机器人特点有大体理解的根底上，引导学生感受课文的表达层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和消费的实际要求是创造创造的动力。篇10：《果园机器人》教学反思一、教学内容的选定：教材分析^p：《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。介绍了果园机器人的特点，内容简单，比拟有趣。本单元的口语交际和习作要求是展开想象，写一写自己想创造的机器人，说说他有什么本领。学情分析^p：三年级的孩子习作时常常是很概括地写一通，没能详细展开描写。一直来我都在考虑如何指导学生将习作写详细，于是拿起文本再次细读，试图从本课中寻找到写作密码。经过反复研读以及和几位老师的商讨，我们发现本课最大的写作特点是运用了拟人方法和关联词语把果园机器人写得既神奇又有趣。于是我制定了以下教学目的：1、通过联想、朗读等方法感知文章语言表达的兴趣和机器人的神奇；2、运用关联词语和拟人方法自己想要创造创造的机器人写得神奇有趣。〔核心任务〕相应地有了以下教学设计板块：课前先写，理解起点；课中品悟，引导迁移；立足起点，修改片段：二、教学方法的选择：课文中的三句拟人句教学方法的变化：第1次教学时出示拟人句和一般句让孩子们比拟，你更喜欢哪一句，为什么？试图让孩子们说出拟人句在本文中表情达意的作用，但是效果不理想，因为三年级的孩子理性分析^p才能比拟欠缺。针对这一学情特点，所以我调整为让孩子读句子想像有趣的画面，把文字读成一幅幅鲜活有趣的画面，在交流的过程中学生自然而然地体会到了“罢工”的意思，也充分感知了作者把机器人当做人来写了，所以会这么生动有趣，这样水到渠成地体会了拟人方法的妙处。紧接着让孩子们想想机器人除了这些动作，还会做哪些有趣的动作呢？引导学生积累“晕倒”、“喝”、“抗议”、“高歌一曲”、“摇头晃脑”等。不过课堂上仅做到了积累没引导学生运用。假如能结合关联词语和课文内容再选用这些拟人词语来说说果园机器人，学生的收效就会更大了。篇11：《果园机器人》教学反思1、本课设计，根据语文教学的特点，先让学生充分自读、熟悉课文主要内容，然后以学定教，因势利导，采用学生自主学习、合作探究等方式，解决本课的重难点，在学生谈阅读感受的同时，老师擅长捕捉教育的契机，积极地引导，使学生更深化地理解课文，阅读感受会更深化，阅读才能得到进一步进步。2、本课设计运用“质疑—解疑”的课堂构造，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了老师的主导作用。3、重视培养学生的创新精神是本课设计的又一亮点，“说说自己心目中的果园机器人是怎样的？”、“自己想创造什么样的机器人，它有哪些本领？”，这些环节的设计，让学生充分展开想象，培养了学生的想象力，将整节课堂推向高潮。4、充分利用课程资，是我们每位教育者义不容辞的责任和义务。本节课中，利用图片和搜索的有关资料，帮助学生解决课程重难点，获取更多信息，进步自身的语文素养。篇12：《果园机器人》教学反思我们班的同学已经翻开了自学课文的通道，在自学课文时我给了他们一个框架，学生就可以按照框架进展自己学习课文。课上的时候我当然很轻松了，而且我们的教学速度也就可以很快的进展了。作为新课程改革的一个年级，我们一定要把学生的知识面拓展出去，所以在学习时我经常让学生看一些有关图片和知识。在学习这一课时主要一个任务是让学生自己会读会理解课文内容。这样我就先让学生读一读自读课本上的同步阅读《我新老师》，先让学生理解这一个作为老师的机器人，让学生把自己觉得有意思的地方找出来交流一下，学生初步理解了机器人，然后老师又让学生带着自读提示里的问题“果园机器人是怎样的？你觉得哪些地方在趣找出来交流一下。你想造什么样的机器人？”这三个问题在学生读课文后就迎刃而解了。学生理解课文就很好了。学生对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和知识，学生学习起来也很感兴趣。也增加了对课文的理解。最后为了让学生可以有比拟多的阅读量，又让学生读了学习乐园上的《护士助手》，学生对机器人的功能和印象就更加深了。与此同时老师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，老师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，老师事先准备工作、现场组织工作的数量与难度都大大增加了；对老师的课堂组织应变才能，学习困难的即时诊断、才能开展程度即时估价才能，知识的准备程度，角色转换的心理准备等等方面，提出了较高的要求。需要我们敢于否认自己，不断学习以拓展知识面，深化对各类知识以及知识整体的理解……篇13：《果园机器人》教学反思《果园机器人》让学生感知科技开展给人们的生活带来的宏大改变的文章，上课开场，我用图片向学生展示了骑自行车的机器人、踢足球的机器人等多种机器人的图片，一下子吸引了学生的眼球！然后引出本节课的课题：我们这节课来认识一种特殊的机器人——果园机器人！因为这是一篇略读课文，我让学生读阅读提示，并从中找出阅读要求，这对三年级的学生来说很轻松，学生很容易找到阅读要求是：果园机器人是怎样的？哪些地方有趣？让学生带着这两个问题读书，并要求学生把自己的发如今课本上画下来。因为本班孩子的学习习惯并不是很好，没有边读书边记录的好习惯，在课堂上不得不提醒，但在巡视的时候发现孩子们找的还是很好的。学生读完课文以后先解决是个怎样的机器人？学生能很准确的找出句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。“这句话告诉我们果园机器恩有哪些本领呢？”孩子们还不能一下子找出来，但在又一遍读文后能很准确地找出果园机器人的本领是摘果子、装果子、运果子。“能不能用一个字来概括果园机器人的几种本领呢？”“老师，可以概括为摘、装、运。”“你真是一个聪明的孩子！”听了夸奖，孩子的快乐一看就知道。然后让学生接着找：从哪些地方还能看出机器人能干？真没想到孩子们竟然能抓住“成熟、整齐、指定”这三个词语，并且谈得很详细，很准确！说完机器人的本领后，交流机器人有趣的地方？孩子们能很准确的找出“罢工”、“饿到”、“吃果子”等理解，让学生充分理解课文拟人手法的妙用，体会到机器人的得意！并在读中让学生感知机器人的有趣，孩子们真是用心体会，能充分体会语言文字所包含的深化含义！本文还有一个目的：引导学生明白科技来于生活。于是我运用关联词语：一开场……科学家想……接着发现……又……后来……所以……，引导学生说说机器人的创造过程，进一步让学生知道一切的创造都来于生活。再让学生发挥想象：创造机器人，虽然因为时间有限，只有几个学生说出了，但从中感觉学生的思想发生了很大变化！但还存在缺乏：没有引导学生怎样写作？在以后的教学中还应该注意写作方法的引导！篇14：《果园机器人》教学反思《果园机器人》是人教版新课标小学三年级语文下册的第24课，这是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇表达电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比拟有趣。在不断研磨的过程中，我觉得对于略读课文，要克制面面俱到的通病，要学会对教学内容进展大胆取舍，擅长突出重点。因为课文内容比拟简单易懂，因此我就没有多花大力气去讲解这篇课文。上课完总体感觉还不错，如今反思如下：一、以自学为手段，把握整体，突出重点。在教学《果园机器人》时，我先让学生自主学习，引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意。在教学组织上，我是采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读才能，丰富学生想象。我让学生结合课文的插图，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点；在对果园机器人特点有个整体把握的根底上，我让学生自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的自学情况；然后才打破重点，让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样？哪些地方有趣？找出文中的句子读一读。其实学生寻找句子的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。通过学生的讨论交流，学生已经对课文的内容有了更为深化的理解了，这个环节主要是解决以下两个重点的问题：〔1〕课文中的机器人是怎样的呢？〔2〕文中哪些句子写得特别有趣？通过这两个问题的探究，让学生认识到果园机器人的先进性，从而体会到计算机技术的作用之大。二、以阅读感悟为支点，实现阅读构造的优化。应该说每篇文章都可以找到它的打破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各局部的阅读感悟，就能实现阅读构造的优化。关键是我们老师能深化的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深化理解新课标的精神，进步效率这个目的就一定可以实现。老师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进展感受、进展理解、进展欣赏，进而真正感受学习语文是快乐的幸福的在教学时，我让学生自读课文，想一想你认为哪些语句很有意思。自读后，我让学生自由发言。有的说”没电了，机器人就会饿倒”很有趣，因为把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量缺乏，这样的写法很有趣。有的说机器人捡水果吃很有趣等，每个学生都在大胆地诉说着自己的发现，课堂气氛活泼，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手法。三、以本文为载体，培养才能，彰显个性。认识了果园机器人的先进后，让学生交流自己搜集的资料，老师进展补充图片的展示，这样让学生更进一步的理解随着科技的进步，机器人广泛运用于各种领域，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。我让学生完成课堂练习，其目的就在于以本文为载体，以交流、作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，理解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识，锻炼才能。最后让学生自由说说学完本课的收获，学生有的夸夸这些聪明的果园机器人，有的联络自己实际来谈，这样锻炼学生的想象才能和语言表达才能。我精心设计这节课的作业。让学生自主选择来完成作业：喜欢读书的你，可以有感情朗读课文。喜欢画画的你，可以画一画机器人。喜欢写作的你，可以写一篇关于机器人的作文。喜欢出手抄报的你，可以出一份关于机器人的手抄报。这样的作业设计彰显学生的个性，学生比拟喜欢，乐意承受。本节课的教学，也留下了一些缺憾之处。学生的朗读才能还有待于进一步培养。老师的评价语言还要设计好，有鼓励性些。篇15：《果园机器人》教学反思1、假如有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。2、这是一篇略读课文，内容简单，富有兴趣，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体理解的根底上，引导学生感受课文的表达层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和消费的实际要求是创造创造的动力。3、交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用处，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。篇16：《果园机器人》教学反思《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有兴趣。教学目的是正确流利地朗读课文，理解果园机器人的根本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的才能。在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读才能，丰富学生想象。在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。虽然学生对果园机器人特点有大体理解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的表达层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和消费的实际要求是创造创造的动力。篇17：《果园机器人》教学反思《果园机器人》是三年级下册第六单元的一篇略读课文。本文写的是水果丰收后，机器人帮助果农采摘水果，装箱并运到指定的地方。这种果园机器人还会自己充电，非常有趣。文章的表达方式特色十足，关于果园机器人的特点介绍层次鲜明。本课的意图是理解果园机器人的根本情况，从而引起学生对机器人和科技开展的兴趣与创想，继续培养学生独立阅读的才能。《语文课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，课前预习的学习方法恰在提倡学生自主探究，培养自学才能，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。因此，本节课我对学生的预习要求是：在读通课文的根底上，读准生字词，借助工具书掌握生字的音形义；对于预习卡的问题能从文中找出答案，并考虑你想创造一种怎样的机器人等，为完成小练笔做好铺垫。三年级的学生好奇心强，对科学世界有强烈的探究欲望，想象力与创造力都非常丰富。这篇课文内容生动有趣，容易吸引学生。学生具有一定的自学才能，能根据阅读要求中的提示，自读自悟，初知课文大意。根据这一特点，本课我按激趣提问——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教学方式进展，引导学生主动探究、解决问题。在教学时，我先激起学生的兴趣，通过展示果园里丰收的水果，农民伯伯忙不过来了，于是需要机器人帮助导入。接着检查他们的预习情况，从课上的表现来看，孩子们都能读准生字词，能解释“罢工”这一词语的意思。由于本文内容比拟简单，于是我以阅读提示中提出的两个问题作为主线贯穿全文。一是：机器人是怎样的，二是机器人哪些地方有趣。对于第一个问题，我把它放在“看图说精彩”这一环节中，主要锻炼学生的看图说话才能。要求同桌交流，结合课本插图，说一说机器人的各个局部以及这些构造的功能是什么。汇报时，孩子们观察得非常仔细，想象合理创新，有的学生甚至观察到机器人身上的三条竖排缝隙，认为是用于散热的。对于第二个问题我将其放在“课文知多少”这一环节，培养学生的独立阅读才能。学生小组合作，在文中画出机器人有趣的地方，并说明理由。其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。在汇报时我也着重训练学生的朗读才能，强调了读句子的要求：读准确、读响亮、读生动。在这两个讨论的环节中，我都出示了计时器，让学生明确的知道讨论时间，从而使讨论更深化更充分。在你一言，我一语的讨论中，学生集思广益，解决疑难。最后回忆畅谈，拓展延伸。拓展关于机器人的知识，开阔了学生的.视野，同时也激发他们热爱科学的情感。对机器人有了一定的理解后，请学生畅谈自己想创造的机器人。同学们发言踊跃，将整节课推向了高潮。有的说想创造家务机器人，帮妈妈分担家务；有的说想设计一种探测机器人，能预知地震；还有的说想创造虫洞机器人，可以到达任何地方和吃树叶自我充电等等。学生的想象创造力大大出乎我的意料，让我惊喜连连。同时这一环节也为紧接着的小练笔做好铺垫。反思这节课做得缺乏的地方，在与学生对话时，语言还不够精炼，板书不够规整，感染力有待进步。要重视过程的评价，及时表扬鼓励学生。在今后的教学中，我会认真反思总结，努力进步自己的教学技能，向其他老师多学习，不断改良和完善自己的教学。篇18：《果园机器人》教学反思《果园机器人》教学反思范文(一)这是一篇能表达电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣，贴近学生的心理，特别是男生，非常喜欢讨论关于机器人的话题。文章的表达方式很有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园消费需要的变化一步步表达出来的。机器人特点的介绍有层次，也表达了消费需求是科技开展动力，学生读后会得到有益的启示。教学伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》学生已理解的电脑的神奇，接着让学生欣赏课件导出课题;通过观察课文的插图，说说机器人的样子;通过自读课文后小组交流，初步理解课文内容;通过质疑、解疑，加深理解课文内容;通过细读感悟，理解“果园机器人”的工作原理;通过朗读，加深对课文的进一步理解;通过老师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的兴趣。在教学过程中，我让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。采用“质疑―解疑”的课堂构造，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题。课后引导交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的;也可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用处，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫教学完之后，我想：适当缩短自读课文、讨论交流，留作朗读。《果园机器人》教学反思范文(二)《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有兴趣。教学目的是正确流利地朗读课文，理解果园机器人的根本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的才能。在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读才能，丰富学生想象。在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。虽然学生对果园机器人特点有大体理解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的表达层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和消费的'实际要求是创造创造的动力。《果园机器人》教学反思范文(三)《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇表达电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比拟有趣。因为课文内容比拟简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺;然后就是检查他们的预习情况;本来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样?哪些地方有趣?找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧!让孩子来说说自己读了课文知道了什么?学生交流说：“我知道了这个机器人很有趣?”“假如没有电，机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样，很有趣。”这时引导学生理解什么是“罢工”，学生继续交流：“没有了电，机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很有趣。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨:你是从哪里看出来的?学生通过找、读句子理解了课文。其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克制面面俱到的通病，要学会对教学内容进展大胆取舍，擅长突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。应该说每篇文章都可以找到它的打破口和支点，