《大自然的语言》教学设计（整理19篇）

第99页共99页《大自然的语言》教学设计〔整理19篇〕篇1：《大自然的语言》教学设计目的：1、学习有关物候和物候学知识；2、让学生学习并掌握本文生动而有条理的说明事物的方法。重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动详细地说明抽象的事理难点：说明事物的逻辑顺序设想：品味语言四步走课时：2课时操作：第一课时要点：整体感知程序：㈠导入：诗歌导入，引起兴趣。㈡初读全文，整体感知：1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？㈢再读全文，专项训练：就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。提示：物候学的知识分布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将非常有利于做读书【摘要】：^p和积累专题资料。你们看，假如我们按物候学的定义——研究的范围——研究的方法——研究的目的和意义的顺序来介绍，不就让人一目了然了吗？㈣层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？㈤作业：比一比，看谁理解或发现的大自然的语言最多？附：板书设计第二课时要点：品味、积累、运用程序：㈠导入：提问：请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言？㈡品味语言1、第一段：①作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？2、杏花开了，就好似……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？3、本文介绍物候学知识，有一个很明显的方法，你能发现吗？①括出文中的例子。②根据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。③“此外，物候现象降临的迟早还有古今的差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段为什么举两个例子？⑤这四个因素是按什么顺序排列的？㈢积累语言1、背诵第1自然段2、背诵24节气歌㈣运用语言：1、朗读诗句，说明时间。2、运用所学知识，在生活中去寻找大自然的语言。附：板书设计作业设计思路：以读写为主，立足课内，放眼课外，分层设计。内容：一、根底题1、生字注音2、什么叫物候和物候学？二、简答：第一段，作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？春：夏：秋：冬：三、品析：1、杏花开了，就好似……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？2、“此外，物候现象降临的迟早还有古今差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？篇2：《大自然的语言》教学设计教学建议一、课文主旨文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象降临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业消费的大丰收，大自然的语言。二、段落构造本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。第一部分〔l—3〕，说明什么是物候、物候学及其研究对象。第二部分〔4—5〕，说明物候研究对于农业的重要性。第三部分〔6—10〕，逐项说明影响物候现象降临的各个因素。第四部分〔11—12〕，说明研究物候学的意义。三、层次清楚的构造顺序文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具表达象作例，以“草木荣枯，留鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此根底上，第三段，作者从古代到近代，从起到开展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以详细事例说明物候学对于农业消费的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象降临的四个因素：纬度、经度、高低差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业消费的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理清楚，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深化的印象。四、科学性与兴趣性的结合本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易承受。文章取名“大自然的语言”，本身说明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用群众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和兴趣性很强的科普佳作。五、生动的说明和典雅的用词开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画，初中一年级语文教案《大自然的语言》。“大地”“清醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个构造一样的四字句配以一个长句，详细描绘大地的“清醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮如今眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，留鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好似大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好似在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开场唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。六、抓住重点进展教学的有关建议本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进展教学。概括要点就是通过学习课文，使学生可以用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比方，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生可以用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。篇3：《大自然的语言》教学设计一、生词引入，解题激趣1．出示生词(语(Yǔ)言)，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”)，说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)2．CAI课件展示，解题激趣，《大自然的语言》教学设计。(1)CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么?(2)解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中理解大自然的语言(板书)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。二、组织初读，整体感知1．自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。2．交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。(如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；“假如”的“如”声母是r，而不是l；“察”是翘舌音，“粗”是平舌音等。)3．交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。(1)你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈，初中三年级语文教案《大自然的语言》教学设计》。(注意轻声音节)(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意生字多，名称连续。)(3)大自然的语言啊？真是妙不可言。(“啊”变音读n日)4．正确流利地读诗句，并说说从诗中你又理解到哪些大自然语言。三、品读诗句，指导朗读1．自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?2．互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的详细反应情况相机进展)(第二小节)(1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)仔细看到底是什么呢?(小蝌蚪)(2)引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多快乐呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?(3)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。(第三节)(1)CAI课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?(2)自由练读，指名朗读，点评指导。(第四节)(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?(结合讲解“三叶虫”，理解”镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。)(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?(3)指名试读，点评指导朗读。3．回归整体，赛读拓展。(1)赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。(2)过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。(3)赏读、赛读：老师边范读边展示CAI课件后，指名赛读整首诗。(4)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。四，书写指导，练习运用1．书写指导：(1)自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。(2)在书上描红、练写并点评纠正。(如“就”右边不能写成“龙”，“诉”不能丢了一点。)2．自主选择练习：(1)和同学们互相听写生字。(2)朗读课文。(3)搜集、观察大自然的语言并记录下来。(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。篇4：《大自然的语言》教学设计【教学设想】这是一篇介绍物候知识的说明文。文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性认识物候和物候学及相关知识是本文的学习难点。本单元说明文的教学是在前一单元根底上进展的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定理解。因此，本单元的教学除了要稳固所学的说明文相关知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生知识。在教学本文时应引导学生理解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧知识、旧经历和即将学习的新知识相联络，将学生的课外理论和课内学习相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面开展，进步学生的语文素养。【教学过程】一、激发兴趣，引入新课。春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。二、明确学习目的。1.通过自然现象，认识物候及物候学。2.抓住要点，理清层次，理解物候观测对农业的重要意义和影响物候降临的因素以及研究物候学的意义。3.学习准确、生动、简洁的说明语言。三、观看图片，想想这些图片中的风光与季节有什么关系，这能说明什么问题吗？四、第一次尝试练习：假设你是作者，该怎样写这篇文章？试作简要构思，并列出提纲。生同桌讨论，师作简要提示。五、第二次尝试，理清文章层次和条理，区分说明方法和认识文章的语言特色。师作方法提示和尝试要求。1.采用跳读的方式速读课文，理出文章说明的要点。2.将要点列成提纲，理清文章层次。3.找出文章使用的说明方法，要能从文中举出实例。4.本文语言的特点。六、指名上黑板板书文章层次提纲。师指正、点评。七、认识学习本文的语言特色和写作特点。八、通过问题的方式总结本文内容和学习要点。1．什么是物候和物候学？2．影响物候现象降临的因素有哪些？3．研究物候学有何重要意义？4．本文采用了怎样的说明顺序？5．本文使用了哪些说明方法？6．本文的语言有什么特色？本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的根底，第二部分是第一部分的概括总结。第三部分是第二部分的深化，又是第四部分说明的根底。因此，从文章整体构造来看，是由浅入深地进展介绍，条理清楚，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，或由一般到特殊。说明语言非常生动形象，主要表达在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、兴趣性。学完本文，我们知道：物候观测与农业消费息息相关，也与我们的生活、生存亲密相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？九、学生质疑，先互相释疑，对不懂的问题提交全班讨论解决。师巡视指导。十、课外拓展：1．在网上查阅资料，结合地理学上关于地球五带和大气的知识，理解本课涉及到的物候学知识。2．结合本课所学知识，对照先前拟定的提纲，看一看有哪些地方没有考虑到，进展补充完善。3.根据本文所学物候学知识，分团小组拟定“保护大自然就是保护我们自己”的活动方案，团支部审核后在团队活动中开展。篇5：大自然的语言的教学设计目的：1、指导学生朗读课文。理解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。重点：从诗歌中理解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。过程：一、导入大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。二、初次自学诗歌。1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。2、为诗歌标上小节号，考虑：诗歌讲了哪几部分内容？3、小组内交流、订正。三、再次深化阅读诗歌，独立完成下面的检查题。〔一〕字词练习1、选字填空。燕雁〔1〕我家的屋檐下有个子窝，里面新增的几只小雏儿，得意极了。〔2〕秋风一起，大〔〕就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。2、查一查“鉴别”的意思是__________________________〔二〕照诗歌内容填一填。篇6：大自然的语言教学设计教材分析^p本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学――物候学介绍得粗浅易懂，饶有兴趣，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和根底，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探究科学奥秘的志趣。学生分析^p八年级的学生已经理解并积累了一些有关说明文的根底知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，老师就要引导学生关注文本，通过阅读理解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学间隔我们并不遥远。教学目的知识目的：学习阅读科普文章，理解简单的科普知识。初步理解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。才能目的：A、能按要求挑选信息并概括文章要点，逐步进步学生阅读科普文章的才能。B、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。C、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。情感态度价值观目的：培养学生热爱大自然的情感和探究科学奥秘的兴趣。教学重点1、训练学生挑选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。2、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。教学方法：研读讨论法、品味法、拓展法学法指导：学习本文的关键是概括要点和学习语言，在阅读中必须扣住这两点，可以从以下两方面入手：第一步是通读课文，捕捉关键语句，可以用课文中的话或自己的话概括文章内容的要点；第二部是抓住关键语段，仔细品味课文准确严谨、生动优美的语言特色，体会它们在文中内容上的作用教具准备：多媒体课件教学课时：2课时教学环节：导入：多媒体出示一组春、夏、秋、冬片。提问：你能判断这组图片分别是什么季节吗？你的根据是什么？学生：判断图片所代表的季节并说出根据老师总结：春天草木萌发，夏天荷花映日，秋天层林尽染，冬天银装素裹。所有这一切都是大自然的语言，我国古代劳动人民把这些自然想象叫做物候，到了近代，利用物候知识来研究农业消费已经开展成一门科学，叫物候学。这节课，让我们共同来学习一篇介绍物候学知识的科普文章《大自然的语言》，作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。〔用图片从日常生活中习见的物候知识导入，创设情境，激发学生兴趣。让学生很快进入学习状态〕整体感知1、自由朗读用你喜欢的方式通读全文，并在预习的根底上边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。2、提问：刚刚我们通读了课文，本文的标题是《大自然的语言》，其实是向我们介绍物候及物候学的。那么课文为我们介绍了那些物候学知识？方法指导：要想知道文章的说明内容大家可以逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分把全文划分为相对独立的假设干部分，归纳出每部分的大意，就是本文的说明内容。学生：根据通读中划出的中心句，逐段概括内容要点并合并成相对独立的部分，把握说明内容。学生交流明确：⑴、什么是物候和物候学⑵、物候观测对农业的重要性⑶、决定物候现象降临的因素⑷、研究物候学的意义。老师总结：作者先从四季物候现象写起，从而引出什么是物候、物候学。然后说出物候对于农业的重要性，并作出科学的解释，再接着告诉大家决定物候降临的因素，究其因果关系，最后阐释研究物候学的重要意义。作者为了把物候现象这一事理说得明白透彻，从现象说到本质。〔这一环节培养学生通过抓中心句把握说明内容，学习梳理说明文内容的方法。〕4、根据我们刚刚讲过的内容，你认为本文采用了什么样的说明顺序？学生研讨明确：由现象到本质的逻辑顺序。拓展训练：说明文写作首先要注意选择好说明顺序，请大家考虑：假如我们要“写校园一角”、“xx中学的变迁”、“如何预防甲型H1N1流感”你该分别选用什么说明顺序？学生讨论：能说出道理即可。追问：你能不能仿照本课，使用由现象到本质的逻辑顺序列出“如何预防甲型H1N1流感”的构造提纲？学生讨论交流：老师预设：⑴、什么是甲型H1N1流感。⑵、甲型H1N1流感的危害⑶、甲型H1N1流感的传播途径。⑷、如何预防甲型H1N1流感〔在上一环节梳理说明内容的根底上，对说明顺序的把握就顺理成章了。本环节关键是让学生理解选取说明顺序与材料的关系并能应用于自己的写作理论中〕重点研读：多媒体出示问题：1、请快速阅读课文6――10小节，找出决定物候降临的有哪些因素？2、研讨决定物候降临的四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？〔提示：问题一抓住关键语句就能很快的解答；问题二抓住提示说明顺序的的词语把握说明顺序，就可以解决问题〕学生讨论明确：1、①纬度因素；②经度因素；③高低的因素；④古今的差异2、这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地理位置的不同，第三个因素是同一地点的高低差异，这三者都是空间因素，最后一个因素是时间因素，由三个空间因素到时间因素，又是一种条理。所以，这样按先主后次，由空间到时间的说明顺序，使我们看了一目了然。3、拓展训练：决定物候降临的些因素在我国古代诗歌中也有所表达，请你用所学知识分析^p下面诗句中包含的物候知识。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”合作学习选取合适的说明顺序可以使说明条理明晰，让读者一目了然。但仅仅有了合适的说明顺序还不够。为了把说明内容说明的详细生动、明白透彻还需要使用一定的说明方法。提问：速读课文研讨，本文使用了那些说明方法，请用“说明方法+表达效果+说明内容”的形式答复。①速读找出作者使用的说明方法。②体会说明方法的作用。小组合作解决学习中遇到的问题。③全班交流老师总结：本文主要使用了举例子的说明方法详细说明了物候学的有关知识，除此之外，作者还使用了打比方、作比拟、列数字、下定义等多种说明方法，使得说明生动准确、科学严谨。语言品析准确严谨是说明文语言的生命，而作为一篇科普说明文为了增强读者的阅读兴趣在语言上更应该生动形象。请分别找出准确严谨和生动形象的语言，美美地读一读，细细地品一品。老师例如：在“立春过后，大地渐渐从沉睡中清醒过来”这句话里，清醒将大地拟人化了，给人一副春回大地活力勃勃的风光，正如朱自清的《春》中写道：一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼……拟人化的语言使大自然有了灵性，有了活力，有了语言。学生小组合作，赏析品味。课堂小结：展示农谚。展示搜集的农谚，说说它们包含的物候知识。篇7：大自然的语言教学设计教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并选择自己感兴趣的段落背诵下来。2、引导学生将生活与课文内容结合起来，理解大自然的语言。激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探究自然奥秘的兴趣。教学重难点：引导学生将生活与课文内容结合起来，理解大自然的语言。激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探究自然奥秘的兴趣。教学时间：一课时教学过程：1、导课：回忆我们原来学过的课文《要是你在野外迷了路》，文中给我们介绍了几种天然的指南针，这些指南针能帮助我们区分方向，他们就是大自然的语言。大自然以他特有的方式向我们传达着不同的信息。今天我们来学习第6课，看看文中又给我们介绍了大自然的什么语言，他们又是怎样同我们人类交流的呢？2、指名同学朗读第一小节，说说你知道了什么？当你读完第一句话的时候，你最想理解的是什么？理解“到处”的意思，可以换做什么词语？3、我们都在哪些地方发现了大自然的什么语言呢？指名同学朗读第二至九小节。4、你想先理解哪种语言，根据学生的爱好老师着重讲解两个小节，并出示相关图片。5、其余的六种语言采用小组合作学习的方法，班内交流反应，老师做适时的讲解，并出示图片，并指导朗读。老师重点讲解文中的两处比喻句和反问句，并指导朗读句子。理解词语“嵌”、“撒”6、大自然的语言到处都有，它告诉了我们自然界的气候、气象的变化，让我们知道了世界几万年甚至是几亿年之前地球发生的变化，此时，你觉得大自然的语言怎么样？理解“妙不可言”7、那么我们怎样才能读懂大自然的语言呢，齐读第十小节。8、你还知道哪些大自然的语言，班内交流搜集到的资料。老师利用多媒体出示图片。9、学生可根据自己搜集到的资料，也可以按老师出示的图片仿照课文诗歌的形式写一写。10、诗歌给我们介绍了很多大自然的语言，让我们真切地感受到大自然的妙不可言，那你觉得这些语言都是真的吗？同学们一定要从生活中去观察，让事实来说话。11、作业：相信同学们学了这一课之后一定想探究更多大自然的奥秘，老师给同学们一个展示的时机，以小组为单位办墙报，看哪个小组办的好。板书：天上白云云高天晴地上蚂蚁搬家要下雨水中蝌蚪春天来了爱学习6大自然的语言空中大雁秋天来了细心观察妙不可言大树年轮岁数大鱼鱼鳞岁数山巅“三叶虫化石”曾是汪洋庐山漂砾有过冰川教学设计《大自然的语言》是小学语文冀教版第六册第六课课文。这是一首文笔优美，语言生动活泼的科普儿童诗。文章共十个小节，从最常见的现象入手，向我们展示了大自然的奥秘。在教学设计中，我以我们学过的一篇课文《要是你在野外迷了路？导入课文，使学生首先在认知上直接进入课文主题。这是一篇科普小诗，文章内容与我们日常生活结合严密，所以我采用以自学为主。抓住诗中【关键词】：^p句来促进学生对课文的理解，从而使学生逐渐积累语言，获得良好的语感才能。新课标指出将阅读教学与习作教学结合起来，发挥语文教学的综合效果，所以在后面的环节我又设计了让学生仿写诗歌，在最后的总结中我又提问“书上所说的这些是不是都是真的对吗？需要事实来验证。“也就到达了同学们观察生活，并将所学和生活严密结合的效果。相信学完这一课，孩子们对科学的探究充满了一时的激情，激发了学士科学探究的热情，我又给学生布置了一个作业：小组合作办一个墙报，既表达了小组合作的精神，又进一步将学生对科学的兴趣得到一个升华。但在真正的课堂教学中，却不是我所料想的那样理想，由于紧张，对多媒体运用不纯熟，在授课时有些顾此失彼，在课堂上，指导朗读部分还不够到位，学生读的也比拟少。在讲课时语言有些繁琐，时间把握不好，后面的仿写没有进展完，假如贴近生活容易理解的部分一带而过，也就可以为后面的仿写节省时间了。学生在课下搜集资料时，搜集的资料很多，但在说的时候范围受限制，只局限于何天气有关的谚语，应适时为学生翻开思路。篇8：《大自然的语言》教学设计【目的定向】知识目的:1.学习阅读科普文章，理解简单的物候知识。2.初步理解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。才能目的：1.整体感知课文，能按照要求挑选并概括文章要点，逐步进步学生阅读科普文章的才能。2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。情感、态度、价值观目的：培养学生热爱大自然的情感和探究科学奥秘的兴趣。【教学重点】1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速挑选信息，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点1．理清决定物候现象降临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2．概括物候学对于农业消费的重要意义，挑选提示性词语，进展全面概括。【学习过程】第一课时一、走入新课。春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。竺可桢：二、朗读课文，整体把握文意。1．课文朗读。初步感知文意。2．学习字词。连翘〔〕――翘〔〕起衰〔〕草连天――鬓毛衰〔〕落〔〕叶――丢三落〔〕四――落〔〕枕观〔〕测――玄妙观〔〕差〔〕异――差〔〕遣――差〔〕错――参〔〕差3．根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章构造。第一部分〔1―3〕：第二部分〔4－5〕：第三部分〔6－10〕：第四部分〔11－12〕：三、学习课文的第一部分。〔一〕齐读第一自然段。考虑：1．本段主要描写了什么？2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。四、学习第二、三自然段。学生默读这两段，然后总结段意。第二自然段：第三自然段：考虑一：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？考虑二：第三自然段是按什么顺序说明的呢？五、小结本课。六、课后作业。1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。2．掌握本文所学的六个多音多义字。3．用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。第二课时【学习过程】一、温故知新，复习旧知。1．听写上节课所学的词语。2．指名朗读第一自然段。二、学习课文。〔－〕指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。考虑：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？〔二〕默读第六到十自然段。考虑：决定物候现象降临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？有何作用？〔三〕齐读第十一、十二段。考虑：研究物候学有什么意义？〔将问题的答案在书上标记。〕三、学完本文，我们知道：物候观测与农业消费息息相关，也与我们的生活、生存亲密相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？〔结合实际，畅所欲言；组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。〕四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？五、小结。本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的根底，第二部分是第一部分的概括，总之，从文章整体构造来看，是由浅入深地进展介绍，条理清楚，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言非常生动形象，主要表达在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、兴趣性。六、课后作业。1．举例说明几种文具的使用方法。〔字数在200字左右〕2．以“我的班级”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。答案：第一课时一、走入新课。春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。竺可桢：二、朗读课文，整体把握文意。1．课文朗读。初步感知文意。2．学习字词。连翘〔qi2o〕――翘起〔qi4〕衰草连天〔shu1i〕――鬓毛衰〔cuī〕落叶〔luò〕――丢三落四〔l4〕――落枕〔l4o〕观测〔gu1n〕――玄妙观〔gu4n〕差异〔ch1〕――派遣〔ch1i〕――过失〔ch1〕――参差〔cī〕3．根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章构造。第一部分〔1―3〕：介绍什么是物候和物候学。第二部分〔4－5〕：物候观测对农业的重要性。第三部分〔6－10〕：说明决定物候现象降临的因素。第四部分〔11－12〕：研究物候学的意义。三、学习课文的第一部分。〔一〕齐读第一自然段。考虑：1．本段主要描写了什么？2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。明确：1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。2．本段是接春――夏――一秋――冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后――再过两个月――不久――于是转入――到了秋天――准备迎接，条理非常清楚。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。答：开笔用“沉睡”“清醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地清醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片活力勃发的春色，显得非常舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词详细描绘出大地清醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，非常形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。四、学习第二、三自然段。学生默读这两段，然后总结段意。第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。第三自然段：说明什么是物候和物候学。提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？指名答复，老师总结。草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子留鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。本段扣住“草木荣枯，留鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深化浅出，粗浅易懂。提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？指名答复：从古代到近代，从起到开展，从知识到科学，言之有序。仔细体会说明语言的准确严密。“许多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。“植物生长荣枯’树“桃花开”，“动物的养育往来”对“燕子来”，两两相对，非常严谨，表达了作者对语句的精心组织。五、小结本课。本文的第一部分从详细、生动的物候现象说起，条理清楚地说明了什么是大自然的语言〔释题〕，什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理非常清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、兴趣性。六、课后作业。1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。2．掌握本文所学的六个多音多义字。3．用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。第二课时教学过程一、温故知新，复习旧知。1．听写上节课所学的词语。2．指名朗读第一自然段。二、讲授新课。〔－〕指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”活生生的生物数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比拟简便，容易掌握文中运用了举例子的说明方法。第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。〔二〕默读第六到十自然段。考虑：决定物候现象降临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？有何作用？1．决定物候现象降临的因素有四个：首先是纬度〔7〕第二个因素是经度的差异〔8〕第三个因素是高低的差异〔9〕此外，还有古今的差异〔l0〕提问：决定物候现象降临的四个因素能否换顺序说？为什么？明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。2．举例子是本文的主要说明方法。学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。①早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天〔纬度因素〕②如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏〔经度差异〕③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜〔高低差异〕④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比拟，后者比前者早九天。(古今差异〕这些例子的运用能使读者更详细地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。〔三〕齐读第十一、十二段。考虑：研究物候学有什么意义？〔将问题的答案在书上标记。〕①首先是为了预报农时，选择播种日期。②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③还可以利用引种植物到物候条件一样的地区。④也可以用来防止或减轻害虫的损害。三、学完本文，我们知道：物候观测与农业消费息息相关，也与我们的生活、生存亲密相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？〔结合实际，畅所欲言。〕组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。五、小结。本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的根底，第二部分是第一部分的概括，总之，从文章整体构造来看，是由浅入深地进展介绍，条理清楚，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言非常生动形象，主要表达在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、兴趣性。六、课后作业。1．举例说明几种文具的使用方法。〔字数在200字左右〕2．以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间篇9：《大自然的语言》教学设计一、导入新课师：今天我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。先来理解有关科学小品的知识。〔多媒体展示科学小品的知识〕一生读。师：请同学们注意红色画线的词句。科学小品有什么特点？〔生齐读〕这节课我们就跟随我国卓越的科学家竺可桢到大自然去汲取科学的营养。同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。二、整体感知师：首先我们来理解文章的说明内容。同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明了什么？生：物候、物候学。师：物候和物候学就是文章的说明对象。那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，考虑这几个问题。〔多媒体展示自读任务：考虑①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？〕生边读边勾画。师：什么是物候，什么是物候学？生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业消费，已经开展为一门科学，就是物候学。师：这几句话在第几自然段?生：第三段。师：那第一自然段写了什么？生：一年四季的景物变换。师：为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？生：这些自然现象举例说明了什么是物候。为下文写物候作了铺垫。师：同时还可以引起读者的兴趣。师：解释了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？生：解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；然后说明了决定物候降临的四个因素；最后再次说明研究物候的重要意义。师：决定物候降临有哪几个因素？生：纬度的差异、经度的差异、高低的差异、古今的差异。师：〔多媒体展示文章构造〕请同学们看屏幕。文章思路非常明晰，全文围绕物候学这个中心，先解释概念，在说明研究的重要性，然后重点介绍决定物候降临的四个因素，并点明研究的意义。这样写，由浅入深，层层深化，条理清楚，读者也容易理解。这种构造形式，在科学小品中是很常见的。三、学习举例说明师：一篇好的说明文，光有明晰的思路还不够，还必须可以在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法？生：举例子、列数字、下定义。生：还有作比拟。师：《大自然的语言》综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个自然段为例，学习这种说明方法。请一位同学来朗读这两段课文。师：这两段说明了什么？生：说明了物候观测的重要性。师：作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？生：用了举例子的方法。师：举了什么例子？谁来概括一下？生：北京播种的时间没有根据物候现象反映的情况而改变，结果遭受了损失。师：由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明了物候观测的重要性。下面请大家有刚刚的分析^p方法，与周围的同学合作，研读6－9段，画出运用举例说明的语句，讨论举例说明的作用。〔生勾画、讨论〕师：谁来说说自己小组讨论的情况？生：这几段说明了决定物候降临的四个因素。师：分别举了那些例子？生：说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。生：说明经度的影响时，列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花；又列举了济南苹果开花在4月中，而烟台要到立夏。生：说明高低的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。生：说明古今的影响时，列举了英国1741～1750年平均同1921～1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。师：举例子有什么作用？生：让读者更容易理解。师：物候降临的四个因素是比拟抽象的，举例说明可以化抽象为详细，是事理更容易理解。四、品味语言师：接下来我们品味文章的语言。说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，适宜吗？生；适宜。这使用了拟人的方法。师：文章的原名是《一门丰产的科学――物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？生：有道理。这样比拟生动形象。生：这样也说明了物候研究非常重要。就像研究人的语言一样。师：这样改既表达了物候研究的重要作用，也生动形象，引起读者兴趣。、师：科学小品的作用是普及科学知识，所以非常注意语言的生动性。请大家看屏幕上的两个句子。比拟课文原句与改句那句好？可以和同学交流交流。〔生讨论〕生：原句好。例如“清醒”运用拟人方法，生动形象，写出了大地回春、活力勃勃的景象。师：大地春回，万物复苏。“清醒”一词生动形象。生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的――生：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”师：充满了活力与活力。生：“融化”比“都化了”好“融化”表现了一个冰雪逐渐消融的过程。生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。师：正如朱自清先生写的――“红的像火……”生：〔齐〕“白的像雪，粉的像霞。”师：“都开满了花赶趟儿”。生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。师：“次第”、“翩然”这些词都比拟典雅，更有表现力。师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段，画出你认为生动形象的语句，分析^p分析^p，一会儿与同学们交流。〔生勾画、讨论〕师：谁来说说？生：我认为“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，赋予了植物以人的特征。生：我认为“北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫都销声匿迹”写得生动，“销声匿迹”生动形象。生：我认为第二自然段很生动。“杏花开了，就好似大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好似在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开场唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。”运用拟人，让大自然也有了人的感情。师：优美的语言需要及时积累，请同学们又最快的速度读熟第一自然段。〔生朗读〕师：说明文的朗读也需要有声有色。下面我就给大家示范背一下。〔多媒体展示四季美景〕〔师配乐背诵〕师：让我们有感情的齐读课文。五、总结交流师：通过今天的学习，你掌握了哪些知识？又学会了哪些阅读方法呢？请总结总结。生：我理解了许多关于物候的知识。生：我知道了物候研究对于农业的重要性。生：我知道了说明文也可以写得生动形象。生：我理解了科学小品的一些知识。师：我们如何阅读科学小品呢？生：要品味语言。生：先要了讲解明的内容，分析^p说明顺序，了讲解明方法。师：请大家看屏幕：阅读科学小品的一般方法：了讲解明内容；理清层次构造；研究说明方法；品味生动语言；总结阅读所得。六、结语师：同学们，大自然是我们赖以生存的根底，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，微妙无穷。我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。师：最后，让我们在和谐、优美的音乐声中完毕这节课！篇10：《大自然的语言》教学设计知识目的：1．初步理解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2．理解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。才能目的：1．训练做读书【摘要】：^p的才能。2．训练生动形象进展口头描绘景物的才能。情感目的：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。第一课时一、预习1．，读准以下加点字的音。〔字略〕2．查工具书，解释以下词语。〔略〕3．阅读课文，考虑自读提示及课后练习。二、导入1．作者简介作者竺可帧，物候学家。2．导语本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，留鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。三、正课1．速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。2．请给课文分段并归纳段意。第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”说明什么是物候，什么是物候学。第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能防止”。说明物候学对农业的重要性。第三段；从“物候现象的降临的迟早决定于哪些因素呢”到“春天提早9天”。说明决定物候现象迟早的各种因素。第四段：从物候学这门研究……”到完毕。说明研究物候学的意义。3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。4．提问：这一段哪些词语说明时间的推移？讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵敏。5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？讨论并归纳；〔1〕大地渐渐从沉睡中清醒过来。〔运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。〕〔2〕冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅，富有形象性。)〔3〕燕子翩然归来。〔翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象。〕〔4〕这是植物孕育果实的时期。〔用词典雅，假如改为植物“结果”那么显得口语化。〔5〕植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。〔“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。〕〔6〕活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。〔“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。假如改为“消失了”那么显得口语化。〕〔7〕到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。〔“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。〕〔8〕年年如是，周而复始。〔用词典雅，有文言色彩。〕以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。6．提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”讨论并归纳；举了三个例子。7．提问：这一段举的三个例子按照什么顺序？讨论并归纳：按时间先后顺序。8．提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？讨论并归纳：〔l〕用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。〔2〕用“草木荣枯”“留鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、典雅。〔3〕用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模拟布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，非常形象生动。9．提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言答复。讨论并归纳：我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业消费的科学叫作物候学。10．提问：这一段说明的顺序是怎样的？讨论并归纳：按从古代到近代，从起到开展，从知识到科学，言之有序。四、小结课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。五、作业〔略〕第二课时一、预习阅读课文第二、三、四段，考虑课后练习。二、导入上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。下面请几个同学使用以下词语复述课文中关于四季的描绘。〔清醒萌发次第孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始〕三、正课1．提问：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比拟简便，容易掌握？讨论并归纳：〔l〕从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。〔2〕从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。2．提问：文章第11段举北京的物候记录的例子说明了什么？讨论并归纳：说明物候对于农业的重要性。3．提问：物候现象的降临决定于哪些因素？讨论并归纳：〔l〕纬度的差异。〔2〕经度的差异。〔3〕高低的差异。〔4〕古今的差异。4．提问：这四个因素按什么顺序说明？讨论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高低的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素那么是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。5．提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？讨论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不一样。6．提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？讨论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了但凡近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的降临出内陆要迟假设干天。7．提问：“高低的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？讨论并归纳：按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶那么越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比拟重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。8．提问：研究物候学有哪些意义？讨论并归纳；首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件一样的地区。第四，也可以利用来防止或减轻害虫的损害。9．提问：这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？讨论并归纳：按从主到次的顺序、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。10．提问；研究物候学对我国山区农业开展有什么意义？讨论并归纳。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。四、小结本文从详细生动的四季物候现象说起，条理清楚地说明了物候现象的有关知识。运用举例子说明，使人清楚明了，确信无疑。此外，本又用词形象、典雅。五、作业〔略〕篇11：《大自然的语言》教学设计教学目的〔一〕知识目的：1、学会阅读科普文章，理解简单的物候知识。2、掌握常见说明顺序和说明方法。〔二〕才能目的：1、体感知课文，能按照要求挑选并概括文章要点，进步阅读科普文章的才能。2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。〔三〕情感、态度、价值观目的：培养学生热爱大自然的情感和探究科学奥秘的兴趣，养成科学严谨的学习态度。新设计1、相信学生人人有慧根。2、~本节课力求落实“先学后教”的生本教育理念，追求课堂的生本、生态、生成、生动。因此适当的给学生多创造一些小组合作学习、展示质疑的时机，适时引导学生深化考虑，搭建学生展示质疑的平台。学情分析^p1、在第三单元已学过几篇说明文，各校对教材处理不同，学生对说明文知识有一定的理解，但准确把握说明顺序还有一定难度。2、本文知识性强，内容上有一些枯燥，要通过多种活动调动学生参与的兴趣。3、八年级学生对语言品味有一定的根底，对说明文语言的品味，还要适当引导，加以标准。重点难点学习重点1。快速挑选信息，概括内容要点，理清课文的说明顺序，体会事理说明的条理性。2。学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会事理说明文的生动性。学习难点理清本文的说明顺序，并探究这样安排的好处。教学过程【导入】大自然的语言~草木荣枯，留鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地清醒，草木萌发。不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至……【测试】检查预习~销声匿迹〔xiāo〕悄然无声〔qiǎo〕惟妙惟肖〔xiào〕~风雪载途〔zài〕一年半载〔zǎi〕【活动】前置学习~在熟读课文的根底上，考虑完成以下前置学习：1、找一找：抓关键句，找出有关物候知识的主要信息。2、说一说：以6―10段为例，说说本文的说明顺序和说明方法。3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品味本文的语言特点；可否选一段仿写？【活动】讨论交流自读课文，在独立学习考虑的根底上，以小组为单位对三个前置问题进展讨论交流，寻求答案，找到根据和例子。【活动】展示质疑在学生先学、小组合作的根底上，对三个前置问题进展展示，老师相机点明重点，打破难点，并适时进展追问，加深学生考虑与理解。1、找一找：抓关键句，找出有关物候知识的主要信息。2、说一说：以6―10段为例，说说本文的说明顺序和说明方法。3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品味本文的语言特点；可否选一段仿写？对第三问的展示，要求展示朗读，读中品味。【活动】拓展延伸~调动阅读或生活积累，举例分享图片、古诗、词、农谚中的物候知识。例如：癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。龟背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。泥鳅静，天气睛。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。【作业】微写作及展示~选取文中精彩的段落朗读、仿写。老师再用导语例如：~草木荣枯，留鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地清醒，草木萌发。不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至……篇12：《大自然的语言》的教学设计教学目的：1、认读4个生字。会写7个生字。2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探究大自然语言的兴趣。3、发现诗歌中规律性的语言现象，仿照诗歌写一段话。教学重难点：1、指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。2、发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。课前准备：1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。2、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，提醒课题。同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们走进《大自然的语言》，去聆听，去发现吧。二、初读课文，整体感知。1、用喜欢的方式初读诗歌。读书要求：把每节诗读得正确流利，注意读出诗的节奏。2、抽生接读课文，集体评议：是否正确流利，是否有节奏。3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节详细写了大自然的语言。4、指名答复。5、观察板书，问：同学们发现了吗，大自然的这些语言都说了哪些方面的内容？〔电子白板出示〕6、师表达：瞧！大自然的'语言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你们觉得大自然的语言怎么样？〔妙不可言，释词。〕三、品读诗句，指导朗读。1、师表达：大自然这些特有的语言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下课文。提出自学要求：选择最感兴趣的一类大自然的语言学习，要求：①想一想：大自然的语言“妙”在哪里？

②读一读：怎样读，才能让听的人体会到“妙”。2、检查：抽生答复，朗读。〔利用畅言的朗读功能〕3、出示句式，体会：这样写有什么好处？自由读文，体会。〔利用白板出示〕4、大自然用这些语言和我们说话，它真的说了吗？〔生答〕但是，我们一看到这些东西，就知道它向我们表达了什么。大自然的语言啊，真是妙不可言。5、在日常生活中，我们怎样才能发现、读懂这些妙不可言的大自然语言呢？四、回归整体，拓展延伸。1、如今，老师要考考大家，平时是不是一个擅长观察、勤于考虑的人。说说你还发现了哪些大自然的语言。〔生自由汇报〕2、师补充〔白板课件出示〕3、能仿照诗歌再编一节吗？组成四人小组，编一编。4、交流，汇报。5、师小结：只要你们热爱大自然，热爱科学，擅长观察，勤于考虑，一定会发现更多大自然的语言！五、作业自助餐。1、搜集文中好词。2、有感情地朗读诗歌。3、把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给家人听。第二课时一、展示作业，复习导入。1、同桌合作，读一读你搜集的文中好词。2、交流创编的诗，搜集成册，展贴于“学习园地”。二、指导背诵。1、师生接读：老师读前半句，学生接后半句。如：师：别以为人才说话，生：大自然也有语言。2、自由练习，背诵诗歌。3、个别展示，背诵诗歌4、全班一齐背诵诗歌〔不会背诵的同学可以看书〕。三、识记生字，指导书写。1．运用已有的知识分析^p记忆本课生字。2．指导书写。〔白板演示〕〔1〕观察字的间架构造，指名发言。(2〕范写“逗、编、脉”。搬：左中右构造〔不要把“般”写成“船”。〕雁：半包围构造，里边是“隹”，不写成“住”砍：左右构造，最后一笔是捺。圈：全包围构造。〔3〕学生描写、临写。老师巡回辅导。3、扩词积累。四、作业自助餐。1、书写生字。2、背诵诗歌。3、搜集喜欢的诗句。板书设计：大自然的语言妙不可言

仔细观察篇13：《大自然的语言》教学设计一、教学目的：知识与才能目的：1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹”等词语，并学会运用。2、理解物候知识，丰富学生的科学知识。过程与方法目的：1、整体感知，并在此根底上挑选信息并练习概括要点。2、探究事理说明文的的说明顺序和写作技巧。情感态度价值观目的：激发学生热爱科学，探究科学奥秘的志趣，培养学生注重观察，讲务实证的科学态度。教学重点：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。2、训练学生快速挑选信息、初步概括内容要点的才能。教学难点：1、理清决定物候现象降临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排顺序的好处。2、概括物候学对于农业消费的重要意义，挑选提示性语言，进展全面概括。教学过程：教学要点：朗读课文，初步感知文意；挑选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清说明顺序；探究部分说明顺序，学习作者的说明技巧。教学步骤：一、导入新课：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，今天，我们就来学习一篇有关物候学知识的文章――《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。〔一〕走近作者，积累相关的文学常识知识。〔二〕老师提示需要积累的词语。二、走进作品〔一〕那么，什么是大自然的语言呢？让我们走进文章，请同学们初读课文。要求迅速准确的挑选信息，准备抢答。1、什么叫大自然的语言？什么叫物候学？2、物候观察对农业有什么重要意义？3、决定物候现象降临的决定因素有那些？4、研究物候学有什么意义？〔二〕听读课文，梳理文脉考虑：全文是采用什么样的顺序进展说明的？学生讨论答复，老师小结。文章第一部分〔1――3段〕，从描写温带、亚热带一年四季周而复始的自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学。那么，研究物候有什么有途呢？文章顺理成章的在第二部分〔4――5段〕给以解答，说明了物候观测对于农业的重要性。那么，物候现象的降临决定于那些因素呢？在第三部分〔6――10〕加以详细说明。最后，第四部分〔11――12段〕，在前文说明的根底上，进一步说明了物候观测的意义，提倡人们进一步加强物候观测，争取农业更大的丰收。文章从具表达象入手，有条理的说明有关物候学各个方面的知识。文章的条理性不仅表达在全文的构造布局上，也表达在段落层次的说明顺序上。考虑：请大家快速阅读第三部分“决定物候降临的因素”〔6――10自然段〕，作者是按照什么顺序进展说明的？学生讨论，老师小结。第三部分说明物候现象的降临决定于那些因素时，文章指出共有四个：纬度的差异，经度的差异，高低的差异，古今的差异。这四个因素的排列顺序不能随意颠倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“还有”这些词，说明其作用有大小之分。文章按主次安排说明顺序，符合事物开展规律，也符合读者认识事物的规律。三、拓展迁移：《大自然的语言》围绕“物候学”这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再答复为什么要研究物候学。文章显得条理清楚，层次清楚。我们要注意理解并学会运用。提问：假设下面是几种需要讲解的事物，请你判断一下它们分别适宜运用那种说明顺序。A老师，家访请走这条路B路的变迁C预防近视D美丽的校园一角四、小结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学――物候学介绍得粗浅易懂，饶有兴趣。全文采用逻辑顺序说明，思路明晰明了：描绘物候现象――作出科学解释――追究因果关系――阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。五、布置作业：以“植树造林的好处”为题，写一篇400字左右的说明文。篇14：《大自然的语言》教学设计教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解大自然的一些知识，激发学生观察自然、探究自然奥秘的兴趣。2、体会课文“总――分――总”的特点。3、体会并学习诗歌中拟人、比喻等写作手法。教学重点：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解大自然的现象，启发学生在生活中细心观察，勤于考虑。教学难点：体会诗歌中拟人、比喻的写作手法。仿写诗歌。一、导入这节课我们继续来学习《大自然的语言》1、书写课题，齐读课题2、字词检测搬家蚂蚁逗点编队嵌砍倒年轮鱼鳞圆圈山脉省略号汪洋一片妙不可言勤于考虑指名读词，纠正字音。全班齐读。二、自主学文1、齐读课文，读准字音2、上节课我们理解到这首诗的构造是什么〔总分总〕。课文的第1节和第9节为总写。出示1、9小节内容：指名朗读，请同学们在这两节中找一找“大自然的语言有什么特点”。体会【关键词】：^p：妙不可言3、体味诗歌内容那下面就让我们走进课文去体味一下大自然的语言的“妙不可言”。〔1〕小组合作，出示自学提示：A、在2―8小节中，选择你喜欢的一节在小组内有感情地读一读。B、体会大自然的语言“妙”在哪里？找出相关语句，在小组内交流感受。〔2〕交流汇报引导学生通过诗句体会大自然现象的奇妙。学生理解较少的“年轮”和“三叶虫”化石可做以重点学习，其他小节可简单处理。〔补充“三叶虫”的资料：三叶虫是距今5.6亿年前的寒武纪就出现的最有代表性的远古动物，5亿～4.3亿年前开展到顶峰，至2.4亿年前的二叠纪完全灭绝，前后在地球上生存了3.2亿多年，可见这是一类生命力极强的生物。在漫长的时间长河中，它们演化出繁多的种类，有的长达70厘米，有的只有2毫米。背甲为两条背沟纵向分为一个轴叶和两个肋叶，因此名为三叶虫。〕4、体味诗歌写法大自然的语言真是“妙不可言”，不仅现象奇妙，更离不开作者语言的“妙”。〔1〕同桌互助，出示学习提示：你觉得作者运用了哪些方法写出了大自然语言的“妙不可言”？与同桌交流。〔2)汇报交流比喻、拟人的手法。〔3)比照体会A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。B、大自然在水面写着：春天来到人间大自然的现象告诉人们：春天已经到来比拟运用比喻和拟人手法的句子好在哪里？加深体会。三、拓展延伸1、除了文中提到的大自然的语言，你还知道哪些大自然的语言？学生交流搜集的谚语。老师出示自己搜集的谚语，做简单解释。早霞不出门，晚霞行千里。燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。2、争当小诗人结合老师和同学们说的谚语，以及你平时观察到的自然现象，仿照2――8节，写一节诗歌。3、学生交流范读四、拓展阅读出示课外阅读《要是你在野外迷了路》要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，会告诉你准确的方向。太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向：中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。要是碰上阴雨天，大树也会来帮助：树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北方。要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，只要你细细观察，多多去想。1、老师范读2、学生自读体会，考虑：你从这首诗中又读到了哪些大自然的语言？3、交流汇报五、总结通过学习这两首诗，我们理