10的认识教学反思

第27页共27页10的认识教学反思10的认识教学反思10的认识教学反思1这节课缺乏之处及以待改良的地方有很多：1．数学培养学生的是一种思维，一种才能，而不是简单的模拟，记忆，浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆...这节课缺乏之处及以待改良的地方有很多：1．数学培养学生的是一种思维，一种才能，而不是简单的模拟，记忆，浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培养学生的一种数感。我应该再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了很多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了很多，从这样的一个比拟中，让学生更好的领悟到10个圆点。2．对“10”的基数和序数的教学编排不够理想。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应该给出的数量不一，随时变化，让学生灵敏运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和鸽子图。3．在10的组成教学时，我采用的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按一定的规律分成两堆〔画一画〕。我的想法是，一年级的孩子比拟好动，假如拿实物小棒去分会出现局部孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最后到底分了几种方法可能学生并不清楚，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这局部的处理，应该在细致点。10的认识教学反思2这节课是人教版小学数学第一册第64页的内容。10是一个特殊的数，由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的根底。课前我做了充分的准备，包括教具、课件和整节课的设计等等，课后，我再回过头来考虑课中的每一个细节时，发现其中有些地方处理得不错，有些地方就需要改良。这节课我力图通过愉快的情景启发学生初步来认识10。在上课时的导入局部，我选用了小朋友喜欢的数字排排坐课件引人入胜，让学生帮0和1想出方法对付横行霸道的9，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联络的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学消费生了浓重的学习兴趣和强烈的求知欲望。接着我又让学生观察课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的，还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，获得了较好的教学效果，这也很好地表达了数学与生活的联络，体会到数学就在身边、就在生活中。在教学10的分解和组成这局部内容中，我注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的时机。在10的分与合活动中，学生可以用摆小棒的方法，也可以用1～9排列组合的方法，才能强的学生可以不摆，直接用类推的方法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的开展，表达了因材施教的过程。虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学形式，但是在小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担忧一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担忧是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于打破和创新，我应该大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。10的认识教学反思3从本节课的数学理论来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。一、通过创设情景，激发学生兴趣。在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个方法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。二、通过各种途径培养学生的数感。教学中，老师向学生提供了丰富的信息资，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，开展数感。三、注重数学与生活的亲密联络：为了让学生感受到数学与日常生活的亲密联络，培养学生逐步学会用数学的目光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了生活中的数，并用10来说一句话，火箭发射前的倒计时，马路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。四、注意从学生已有的适应经历出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学习方式。建构认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经历的冲突以及由此而引发的认知构造的重组。这一课注意从学生已有的知识经历和认知根底出发，如学生能口头数10以内的数，已经掌握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，老师在教学中只是在稍加指点和帮助，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构知识。五、注重培养学生的有序思维：在教学数的组成时，促使学生进一步深化考虑，找到10的组成的规律，使知识规律形象的展如今脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。10的认识教学反思410是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的根底。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精巧的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。于是我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开场，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学考虑：用什么方法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联络的，是可以组合的。在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好。在教学10的组成时，我采用了小组合作、实际操作等方法进展教学。因为学生在学习2--9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习才能的一次培养。在回报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联络，培养了学生的归纳概括才能。虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学形式，但是在同桌合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担忧一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担忧是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于打破和创新，我应该大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。10的认识教学反思5学生不是一张白纸，他们已有一定的数学经历和知识积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此教学中不能让学生被动汲取、模拟、记忆和反复训练，而是创设了动手时间、自主探究和合作交流的学习环境，表达知识形成过程，表达培养学生解决问题的意识和才能。一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十10个一是1个十是建立新旧计数单位联络的重要内容，也是为孩子后续学习所需要的至关重要的内容。教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒？孩子很容易答复10根，这是马上指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描绘自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很容易的理解了。而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步稳固满十进一的十进制关系。但从孩子的操作情况来看，孩子对数为的理解还有待进步，同时让我深深的感到孩子确实不是很聪明，也是我信心满满的完成实验的任务而有所动摇了。二、通过实际让孩子感受到数学就在身边学生在从分得活动空间列举了很多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生间隔动一动说一说数一数指导10可以表示物体的个数，指导数学就在身边。感受学生活中的数学。教学要针对学生的实际，适时调整。也就是要充分备学生，理解学生的根底，一切以学生的需要为出发点，才会让孩子学有所得。10的认识教学反思6教材是教学资之一，它为我们老师的教学提供主要的教学内容。但是，不同的学生有着不同的学习需求，老师提供的教学内容就不应该仅仅只有教材上提供的内容，应该结合详细上课的环境、时间、目的而有机增加、修改教材，当然教材中承载的数学知识的学习和才能训练的要求，老师不可以任意改变。我执教的这节课，关于教材主要做了以下几个方面的改变：〔一〕关于主题图1、把静态的10只鸽子改变成动态的9只鸽子，又飞来了1只鸽子，使学生经历9增加1就是10的过程。2、把远处模糊的树木明晰化，详细成10棵数，丰富学生数数的对象。3、借助课件，把画面中所有的物体全部动态，而且这里的交互性非常强，可以从任何物体开场数，方便学生用点数法正确数出10个物体。4、借助课件，帮助学生感受“生活中的事物——学惯用具——数学符号”的抽象过程。〔二〕关于10的分合1、小组合作学习形式，要求不同的学生有不同的表现：有的小组合作有序、有的小组合作无序；有的学生可以想出多种分合方法、有的学生只可以想出一种分合方法；有的学生可以有序想出多种分合方法、有的学生不可以有序想出多种分合方法。2、操作根底上整理：同样整理分有序和无序，还有的学生可以从一组分合想到另外一组分合。〔三〕关于练习1、在学习活动中处理相关练习，使学生轻松完成。2、练习中先提问题，帮助学生理解题意，使学生明确练习目的，练习更落实。教材的改变，使我上课得心应手，教法和学法融和，课上学生和我成为好朋友，彼此共同就“10的认识”进展研究。这节课的教学，有如下三点体会：第一，教方法的教学使得学生越来越聪明。大家都知道数是在数的过程中产生的，学生学习10以前已经认识了1——5、0、6个7、8和9，对于数数不是生疏的，可是我在教学中并没有因为熟悉就淡化了数数过程，要知道我们的教育对象只有6、7岁，知识需要在详细的活动中练习才能转化为才能，所以我请学生先数主题图中的详细对象：9个小朋友、9只鸽子，然后借助“又飞来一只鸽子，还是9只鸽子吗？不是9只，那是几只呢？”使学生在数的过程中初步认识10，也浸透了“数是在数的过程中产生的”。经过这样的改变，我发现学生的数数才能进步了，而且知道了“遇见要理解某个事物有几个的时候，就需要去数数。”这样教方法的教学使得学生越来越聪明。第二，分层教学解放了学生和老师。在进展10的分合教学时，我设计的学生分组进展，可是对学生研究的成果不做统一的要求，因为“不同的学生对数学的学习速度是不一样的”，有的小组是完好的；有的小组是不完好的；有的小组是无序的；有的小组是有序的。因为我自己头脑中没有对学生一定要到达什么样的研究结果的界定，在上课中我真正投入到学生的研究中去做个参与者，同时学生也放开手脚自我探究，这样解放了学生和老师，使得课堂真实呈现学生的认知过程，出现了多种多样的操作结果，我现场选择两个小组的结果全班交流，使学生既明白了自己的操作是否正确，又理解了同伴的操作结果，最后提炼成为完好的、有序的五组10的分合，即书本第65页出现的填空局部。尤其是第一小组的研究结果出现了0和10，我根据创设的情景启发学生考虑：“小明要把这10瓶牛奶放在两个带子里，你这样是放在两个带子里吗？”该学生摇头。我又说：“那你可以自己改改你的分法吗？”该学生想了想点点头，然后动手把他摆在右边的学具一个个往左边挪。我静静地看着他挪，他挪完了望着我的时候，我才问他：如今你是怎么放的”他说：“一个带子放8瓶，一个带子放2瓶。”我表扬他：“不错，这样改一改就很好地帮助小明解决了问题。”这样，我借助辅导该学生的过程也使全体学生体会到“数的分合是要把数分成为两个数，一般不含零。”第三，老师多一份情感，学生就多一堆表现。新课程提倡营造和谐的教学气氛，可是老师带着职业性的微笑对着学生，学生的心怎么可以热起来呢？本节课，我真心投入，为每个学生的发言贺彩，为每个学生的操作捧场，自己都上得热血沸腾，你说课堂里学生会不动吗？因为学生不是天天和我见面，在短短40分钟里，我要靠我的热情去感染、吸引他们，我能职业性的微笑吗？在精心设计的教学中，我用我的语言不断鼓励学生，用我的手势启发学生，学生表现越来越积极，越来越精彩，真是老师多一份情感，学生就多一堆表现啊！10的认识教学反思7学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比拟差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。问题在于前面写0时要求不够严格。10的认识和组成，是在认识了9以内的数和组成的根底上学习的内容。这节课我围绕课标表达趣，新，活三个特色制作了以下环节。一、故事导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，但兴趣总是在一定情境中产生。为此，在新课开场时，我注意创设情境，激发参与的动机，利用听《瘦子1和胖子0的故事》，在引导学生听故事的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的认识。这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，到达学习的最正确境界。二、结合课本，认识10，并学会按照顺序去数结合课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比拟相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这局部内容在编排上与8、9的认识主要有两点不一样：一是没有安排10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比拟熟悉了；二是将10的组成提早到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比拟去更好地突出10的组成。三，摆小棒，学习10的组成让孩子们亲身尽力，通过按照数序把小棒分成两堆来让孩子们理解10的组成。这样不仅加深了学生对10的组成里理解和记忆，更是培养的学生的动手才能。当然这节课缺乏之处及以待改良的地方也有很多：1．数学培养学生的是一种思维，一种才能，而不是简单的模拟，记忆，浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培养学生的一种数感。我应该再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了很多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了很多，从这样的一个比拟中，让学生更好的领悟到10个圆点。2．对“10”的基数和序数的教学编排不够理想。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应该给出的数量不一，随时变化，让学生灵敏运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。3．在10的组成教学时，我采用的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按一定的规律分成两堆〔画一画〕。我的想法是，一年级的孩子比拟好动，假如拿实物小棒去分会出现局部孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最后到底分了几种方法可能学生并不清楚，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这局部的处理，应该再细致点。只有真正让学生成为课堂的主人，全面进步学生的思维才能和合作探究才能，学生才能稳固所学的知识，始终保持对数学的学习兴趣。同样，作为老师，在营造轻松愉悦教学气氛的同时，也要积极探究让学生从直观认识走向深化理解，不断增强教学的层次和深度。10的认识教学反思8活动设计背景我班幼儿对于自己身边的事物特别关注，总愿意把自己觉得新奇的事物与大家一起讨论、分享。生活中的房子，也是孩子们关注的物体，在活动的过程中，孩子们把自己看到的房子放在一起进展比拟，从中发现了我们身边的物体千姿百态、各有所用。在整个活动中，我主要采用了游戏、动脑识别的方法，配上各种图卡、形象地故事情节，使整个过程紧紧相扣、环环相连。活动目的1.能按不同方向(上下.左右)正确地从一数到十，能正确运用序数表示物体排列的顺序，体验基数与序数的关系。2.开展幼儿的观察力和判断力。3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。4.开展幼儿逻辑思维才能。5.引发幼儿学习的兴趣。教学重点、难点1.教学重点：学习从不同的方向准确区分物体的排列位置。2.教学难点：自己确定方向并能准确找出位置。活动准备10个贴绒动物;假设干数卡;10个房间的图片。活动过程1.认识十以内的序数出示一排房子，这是小动物的家，数一数有几间，这是第二间……谁能用数字表示出来，给每间房子标好号。2.正确运用序数词天亮了，公鸡起床了，它跳上自己的屋顶大声叫朋友们起床，公鸡站在第几号房顶上?小动物们起床了，老师随意从房间里拿出动物，看x间房子里的xx起床了，引导幼儿说出序数词。小动物们准备做操了，他们从右至左排好队，如今谁排第一，排第二的是谁?……再次吸引运用序数词来说明动物排队的顺序。从左往右数呢?谁排第一?谁排第二……3.继续练习使用序数词请小朋友给小动物送红花，你想送花给谁就要说出：“我把花儿送给第几排的xx”教学反思1.整个活动，幼儿自始至终保持了浓重的兴趣，老师与他们共同参与，起到了导向辅助的作用。2.本节课教具准备充分，游戏性、兴趣性强，课堂气氛活泼，充分激发了幼儿学习积极性。10的认识教学反思96-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成根底上进展的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，为了让学生保持高昂的学习兴趣，在原来的根底的有所进步，同时让学生的迁移类推和归纳分析^p才能得到培养。加强操作，把操作与考虑结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种根本方式，在教学中我非常重视学生对实物、图画的深化观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的知识表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两局部，学生马上按摆也了一种分解。这时我让学生考虑怎样才能把所有的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过考虑、讨论、交流，联络前面学习的经历，按照一局部不变，另一局部依次加1的规律摆出8的组成。为了进步学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣。课始，我通过愉快的情景启发学生初步认识6-10各数。选用了小朋友喜欢的数字人物，并用课件一一的出现，有前面认识过的05，还有今天认识的610。让学生在这个过程中感悟到数的顺序。然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小顺序来数。同时，再结合教室的实物来数，比方：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果很好。在认识了这些数后，为使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，让学生选用6-10中的任意一个自己喜欢的数说一句话或做一个动作，也很好地表达了数学与生活的联络，体会到数学就在身边、就在生活中。本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和兴趣化，尽量改变传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在观察、比拟、操作的学习过程中体验与数学的间隔，使学生的思维得到的开展，个性得到的张扬，使学生在自主探究的玩数学中获得成功的喜悦。10的认识教学反思10新课一开场，我利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数的大小，又引起了新的数学考虑：用什么方法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联络的，是可以组合的。在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好。在教学10的组成时，因为学生在学习2~9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，这样锻炼了学生的思维，使学生把以前学到的方法顺利迁移过来。在回报完答案之后，再让学生评一评哪种方法最好。然后通过师生间，生生间的对数游戏稳固新知。又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的.联络，培养了学生的归纳概括才能。最后以一首儿歌《凑十歌》完毕新课，学生学得轻松活泼，兴趣十足。10的认识教学反思11这次的教研活动内容是大班数学活动《认识10以内的单双数》，我在想，这样的一个活动会给我们带来怎样的考虑，能进步我们多少的才能？不由对这个活动充满了期待。教学流程是这样的：情景导入，激发兴趣——找朋友，感知单双数——交流讨论，理解单双数——操作、游戏，稳固单双数。首先是找朋友环节，第一个活动中老师先演示怎样进展游戏“找朋友”，第二个活动中老师也是先演示圈一圈，直接把卡片覆盖在相应的钱上。幼儿在圈一圈完成后直接可以进展，减少了幼儿的等待时间，使环节更加紧凑。这个环节中两位老师的处理都是老师先示范，幼儿再操作。我在想的是老师是否可以再放开些，让幼儿操作在前，老师提升总结在后呢？在交流环节，一个活动中老师先让剩下一个果子的幼儿逐一说，老师逐个出示相应的数字并按顺序排列。另一个活动中老师用的策略——剩下一个的放上边，没有剩的放下边，让幼儿一下子把果子分成了两组排列，然后老师再进展小结出示汉字“单数”、“双数”以及相应的小孩图示。这个“小孩”图示也是为接下来的幼儿操作活动打下了根底。给我的启示是同样的一个环节，教学效果会因设计的不同而有所不同，老师要更加关注环节的紧凑和有效，防止重复和冗长。在感知单双数排列规律上，用了两种颜色的卡片来写单双数，也都是按照顺序进展了排列，但第二个活动中幼儿很快就能发现排列的规律是一个单数、一个双数。我想原因是由于第一个活动中的卡片既有数字又有图示，使幼儿的视线受到干扰。从中我得到的启示是教具的设计使用要尽量减少干扰因素。另外我还有一个想与大家讨论的是幼儿分组操作后的交流环节是否一定需要？我感觉这样的操作活动在当时的效果不是很大，因为大家的材料不同，纠错也只是该组幼儿的参与，对大多数孩子来说是没有效果的；其次是导致教学活动时间过长，幼儿注意力无法很好集中。我想解决的方法是老师可以在课后进展修改，看看孩子是否掌握。对于个别的问题，老师可以采用个别辅导的方法，而对于大家都存在的问题，老师可以针对该问题再次集体教学。教研活动完毕了。这样的研讨活动使我们关注的重点不在于一节课的成与败，而是引发我们考虑怎样更好地上好一节课！它留给我们考虑的很多，如幼儿记录经历的积累问题，孩子操作快慢的问题、老师提问语言的指向性问题等等。还有，教研活动中幼儿的人数都只是班级中的少数，而且一般还是才能较好的幼儿。那么，在平时的教学中面对全班全部幼儿教学时对个体幼儿的关注和指导问题，班级中剩下的才能更差的孩子的指导问题等等，都将引发我们的考虑、研讨和理论，期待着这样扎扎实实的教研活动给我们带来更多的收获。10的认识教学反思12《快乐的校园》主要是认识10以内的数。它是小学生学习数学的开场。虽然内容比拟简单〔大多数孩子经过学前教育，对数有一定的理解。〕，但它却是学生学习数学所必备的最根底的知识之一，对学生学习数学起着非常重要的作用。信息图是选取的孩子们即将开场的校园生活《科技小组活动》为素材，让学生在一连串的现实的、解决问题的过程中，体会10以内的数。《科技小组活动》这幅信息图一出示，就吸引住了孩子，发言的积极性很高，这一点，作为一年级的老师，应该鼓励、保护。其实每个刚上小学的孩子，都有表现自己的欲望。但同时，我也发现，孩子对图的观察缺乏细致性和系统性，因此，我有意识地加以引导，让学生按从上到下的顺序去观察，力求观察得全面。数数时，我注意发现，有的孩子们可以利用实物有序地去数，我就请这样的同学起来做示范，给别的孩子树立典范，这样别的孩子就会跟着学，帮助孩子们准确地数数。经过这样的努力，孩子们对看图、数数的方法有了一定的理解。从中我也体会到，孩子们还小，对于他们来说，一切都是新的，都需要学习，更需要老师的指导，因此，我们在以后的教学过程中，尽量从小孩子处着眼，培养学生的各种才能，使孩子们在潜移默化中，养成好的学习习惯，学会学习的方法。10的认识教学反思13在《10的认识》一课中，10的组成这一环节非常重要。在本节课的教学中，我对这一环节有较深的体会：一、实现了老师角色的转变。教学中，我没有盲目地去执行教材，而是对课程资进展了创造性开发与挖掘，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容——10的组成有什么规律？怎样记更方便？学生在这开放的问题情境中通过观察、讨论、推理、交流等活动，真正理解和掌握了数学知识与技能，并获得了广泛的数学活动经历。二、诱发了学生创新的潜能学生提出的10的组成的几种记法，虽然幼稚天真，却极富个性，这是他们用自己喜欢的方式理解数学的最好表达。同时也让他们的情感、态度和价值观得到一定的开展。10的认识教学反思14其实，这个反思，早就应该写出来了，不过，由于实在有点忙，所以到如今和第二单元同时出来。第1单元，是10以内数的认识，属于小学数学的起始内容，也是今后学习10以内数的加减法的知识根底，更是以后学习更复杂的数学计算的根底，所以总体说来，这局部内容是非常关键的。多数孩子，由于平常生活中接触到这局部内容较多，所以掌握得也很好。缺乏之处：1、在按顺序写数时，倒着写，写单、双数时容易出现问题。可以是在平常生活中，孩子们接触到单、双数的时机较少导致，今后应加强练习。2、比多、比少时，局部孩子存在不清楚谁前、谁后的问题。3、圈出“几个”、“第几个”时，较容易出现问题，特别是要求从“后面”数时。4、个别学生对10以内数的组成，不太纯熟。针对以上几个问题，首先应在课堂上进展有针对性地训练，并且应屡次练习，在练习中再次发现出现错误的孩子，再进展个别辅导，对于单元测试中不达优秀的孩子，进展平行性测试，力争让全部孩子都能到达优秀。另外，还有几个孩子在写字时，书写得较潦草，字迹极不工整。这些孩子应与其家长联络，争取家长的支持，培养他们良好的学习和生活习惯。10的认识教学反思15为了进步学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣。课始，我通过愉快的情景启发学生初步认识6-10各数。在导入局部，选用了小朋友喜欢的数字人物，并用课件一一的出现，有前面认识过的05，还有今天认识的610。让学生在这个过程中感悟到数的顺序。然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小顺序来数。同时，再结合教室的实物来数，比方：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果很好。在认识了这些数后，为使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，让学生选用6-10中的任意一个自己喜欢的数说一句话或做一个动作，也很好地表达了数学与生活的联络，体会到数学就在身边、就在生活中。最后，用自己的小计数器拨数，先拨上6个，然后逐一的添加一个小珠子，在体会后继数的同时也感受到数和数之间是有联络的。并在此引发学生进展了深度的考虑：6个添上一个是7个，还可以怎么得到7呢？让学生自己试着拨拨，在拨的同时孩子们会想到：5个添上2个是7个；4个添上3个是7个同时，也为组成做了铺垫。整节