《看云识天气》创新教案

《看云识天气》创新教案《看云识天气》创新教案（通用17篇）

《看云识天气》创新教案篇1

探究式教学模式

宁波东海试验学校王伟红

设计依据：

“建构主义学习理论”认为：同学学习的过程是主动建构学问的过程。一篇篇课文是一个个的信息库，同学的学习过程从某个意义上讲，应当是理解信息、收集信息、整理信息、应用信息的过程。基于此熟悉，在教授《看云识天气》时，我设计了“我是某某”，让同学任选一种云或光荣，以第一人称的方式作自我介绍的演读。同学要进行自我介绍，势必仔细讨论课文，理解、收集、整理、运用课文中的信息，在探究的基础上，明确各种各样的云和光荣与天气的关系。另一方面，让同学自我介绍，对同学来说，是新奇的，因此，它可能在肯定程度上激发起同学探究课文的爱好。在品尝语言时，请大家用“美在……，由于……”句式，就文章的语言美作评论，力求使同学在自主探究基础上达成教学目标。因此，以较丰富的课堂教学形式，引导同学进行趣味学习。

探究式教学模式由以下步骤组成为：创设情境—初读感知—演读深究—品读感悟—寻读拓展。

教学目标：

1、学习本文层次美、语言美

2、培育观看力量和对美的感受力量

3、培育良好的观看习惯和科学精神。

教学预备：

课件，收集谚语

教学过程：

一、创设情境，引入课题

多媒体屏幕上出现千姿百态的云。(同学的留意力被吸引)

师：天上的云，真是姿势万千，变化无常。（同学小声谈论各种云）

屏幕上出现白云朵朵，阳光绚烂，一时又是乌云密布，大雨倾盆。

师：云就象是天气的“招牌”，今日让我们一起来解读这大自然的文字。

二、初读感知：

默读：1、看云识天气最基本的阅历是什么？（很快找到了）

2、框出依次介绍了哪些云和光荣？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（一一明确）

三、演读深究：

1、明确任务：请大家任选一种云或光荣，以第一称的方式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

老师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻快，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，由于我会给大家带来晴朗的天气。”

2、对比课文，同学各人自说自讲，在书上作记号。（老师巡察，气氛热闹）

3、小组合作沟通，后课堂沟通，同一组同学点评。（形成一个.）

同学：乌云充满，雷声隆隆，电光闪闪，哗啦哗啦地下起暴雨，这就是我——积雨云在作怪。我是由积云变化而来，当积云快速向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就成了我。我有时恶作剧，还会带来冰雹或者龙卷风。大家熟悉我了吗？

同学：“朝霞不出门，晚霞行千里”，说的就是我——霞。我很漂亮，常在早晨或傍晚出现，你知道吗？当太阳照到天空，云层变成了红色，我就又穿上漂亮的红衣裳……

师：通过自我介绍，我们熟悉了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟识了？

四、品读感悟：

1、读第一段，用一个字来评价语言上的特点。（美）

2、进一步品尝语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了美丽的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些布局谋篇的形式。这篇文章有许多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，由于……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：

本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光绚烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”由于它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。（对词、句、段落进行了品尝）

五、寻读，课外延长

1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特殊灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

2、同学活动：同学自由叙述。

3、同学课外收寻并积累识天气的方法。

《看云识天气》创新教案篇2

探究式教学模式

宁波东海试验学校王伟红

设计依据：

“建构主义学习理论”认为：同学学习的过程是主动建构学问的过程。一篇篇课文是一个个的信息库，同学的学习过程从某个意义上讲，应当是理解信息、收集信息、整理信息、应用信息的过程。基于此熟悉，在教授《看云识天气》时，我设计了“我是某某”，让同学任选一种云或光荣，以第一人称的方式作自我介绍的演读。同学要进行自我介绍，势必仔细讨论课文，理解、收集、整理、运用课文中的信息，在探究的基础上，明确各种各样的云和光荣与天气的关系。另一方面，让同学自我介绍，对同学来说，是新奇的，因此，它可能在肯定程度上激发起同学探究课文的爱好。在品尝语言时，请大家用“美在……，由于……”句式，就文章的语言美作评论，力求使同学在自主探究基础上达成教学目标。因此，以较丰富的课堂教学形式，引导同学进行趣味学习。

探究式教学模式由以下步骤组成为：创设情境—初读感知—演读深究—品读感悟—寻读拓展。

教学目标：

1、学习本文层次美、语言美

2、培育观看力量和对美的感受力量

3、培育良好的观看习惯和科学精神。

教学预备：

课件，收集谚语

教学过程：

一、创设情境，引入课题

多媒体屏幕上出现千姿百态的云。(同学的留意力被吸引)

师：天上的云，真是姿势万千，变化无常。（同学小声谈论各种云）

屏幕上出现白云朵朵，阳光绚烂，一时又是乌云密布，大雨倾盆。

师：云就象是天气的“招牌”，今日让我们一起来解读这大自然的文字。

二、初读感知：

默读：1、看云识天气最基本的阅历是什么？（很快找到了）

2、框出依次介绍了哪些云和光荣？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（一一明确）

三、演读深究：

1、明确任务：请大家任选一种云或光荣，以第一称的方式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

老师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻快，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，由于我会给大家带来晴朗的天气。”

2、对比课文，同学各人自说自讲，在书上作记号。（老师巡察，气氛热闹）

3、小组合作沟通，后课堂沟通，同一组同学点评。（形成一个.）

同学：乌云充满，雷声隆隆，电光闪闪，哗啦哗啦地下起暴雨，这就是我——积雨云在作怪。我是由积云变化而来，当积云快速向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就成了我。我有时恶作剧，还会带来冰雹或者龙卷风。大家熟悉我了吗？

同学：“朝霞不出门，晚霞行千里”，说的就是我——霞。我很漂亮，常在早晨或傍晚出现，你知道吗？当太阳照到天空，云层变成了红色，我就又穿上漂亮的红衣裳……

师：通过自我介绍，我们熟悉了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟识了？

四、品读感悟：

1、读第一段，用一个字来评价语言上的特点。（美）

2、进一步品尝语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了美丽的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些布局谋篇的形式。这篇文章有许多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，由于……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：

本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光绚烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”由于它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。（对词、句、段落进行了品尝）

五、寻读，课外延长

1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特殊灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

2、同学活动：同学自由叙述。

3、同学课外收寻并积累识天气的方法。

《看云识天气》创新教案篇3

篇一

刚刚上完《看云识天气》一文后，我感受颇多。在这里我谈一谈我的教学反思：

云的外形，光荣与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光荣与天气的关系呈现得一目了然，脉络清楚。可以通过表格设计，关心同学理清头绪，明确概念。

上完课后，我才明白了给同学一杯水，自己必需有一桶水。我在"看云识天气'这一方面就做不好。比如从云的外形来判定云的种类，我就在现实生活中做不好，怎么能很好地教给同学呢下去后，多找一下关于"看云识天气'的云的开头光荣的图片，多分析，多比较，充实自己，适当的机会，在班上办一个云的外形，光荣的图片展览，成立一个气象预报小组，使本节课的外延更广泛，更美妙。

多补充一些"看云识天气'的谚语。千百年来，我国劳动人民在生产实践中依据云的外形，来向，厚薄，颜色，移速等变化，总结了丰富的"看云识天气'的阅历，并将这些阅历编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候学问，是他们心血和才智的结晶。让同学多积累一些谚语，是很有好处的。可以引导同学积累这些谚语："天上钩勾云，地下雨淋淋'，"炮台云，雨淋淋'，"云交云，雨快临'等朗朗上口的谚语，丰富同学的学问，开拓同学的视野。

一切教学过程最终都必需以同学获得学问，增长力量为目的。随着时代的前进，科学不断进展，它的内容越来越丰富，形式也越来越多样。如何使说明文说得更科学，更有时代的气息，这就要求老师以主导作用之火，去点燃同学思维的火花。在本文教学中怎样表现它的时代气息?可在教学中设计要同学修改，加工文章结尾的训练──"看云识天气'的局限性。这样的设计，可以进展同学的联想和想象的力量，开阔同学的视野。总之，从本节课的教学中，我看到了不足，但我很庆幸的是，我找到了针对不足而实行的方法措施。让我们共勉吧!

篇二

《看云识天气》是一篇介绍云彩学问的科技小品文。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明白云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告知人们可以看云识天气。

本课借用多媒体教学的优势，进行直观教学，使同学在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，猜测天气的阴晴雨雪，同时激发同学探究科学探究精神。

一、收获与亮点

首先，从云字字体的演化导入，着重分析云字的繁体字，以引导同学从子入手就看是了解一点，云和天气有关，那又和天气毕竟有什么关系呢?以此激发同学的求知欲，导入新课。

其次，在完成学问目标了解云和天气关系这一环节时，我给同学推举了两种形式，一是以自我介绍的形式，而是一天气预报主持人的身份来介绍云和天气的关系，同时将同学们分成不同的云族成员，这样激发了同学的学习爱好，在开心的教学氛围中完成了教学目标。

最终，在本课的结尾我采纳了留有疑问式的结束方式，引导同学们对自然现象的思索，从而激发同学的科学探究精神。

但是，在授课的过程中仍旧还有很多不足和遗憾之处。

二、不足之处

1、课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分绽开，时间仓促，同学争论不够，理解不深透。

2、对文本的挖掘不深化，急于将课文内容向课外延长，使得同学们对云和天气的关系把握的并不是很清晰。

3、对于同学的发言，没有进行适当的激励性评价。

三、改进方法

1、仅仅扎住教学的重难点，引导同学将文本分析透彻，清晰地把握云和天气的关系。

2、在同学发言的过程中，不要急于将精确     答案告知他们，而是要自如地加以引导，水到渠成的获得老师想要的答案。

3、同学的潜能是无穷的，所以在同学发言的过程中精彩之处应加以适当褒奖，对同学的回答应给与准时的评价。

通过此次全市的同课异构活动，我清晰地熟悉到，自己还有许多需要努力的地方，虽然已从教八年有余，但在从容自若驾驭课堂这一方面还需熬炼和加强。

《看云识天气》创新教案篇4

宋丽梅

教学目的：

一、学习并启发同学运用条分缕析的方法去观看讨论事物。

二、理解生动的比方对说明事物特征的作用，体会说明语言精确     性。

教学重点：把握总分结构挨次及分类说明方法。

教学难点：生动的说明表现抽象、复杂天气特征。

教学时间：支配一课时。

教学步骤：

一、出示小黑板、检查字词预习状况。

二、板书课题、导入新课:“云”和“天气”有着亲密关系，看云可以辨别，推想天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象学问告知我们的?

三、争论全文结构。

四、着重讨论一、二部分层次及语言特色。

（一）讲读第一自然段

1、朗读首句提问什么叫“姿势万千”、“变化无常”？

2、哪些语句分别说明“姿势万千”“变化无常”？

3、朗读指出修辞手法？

4、这一节按什么挨次写的？

（二）分析其次自然段。

1、朗读并背诵指出概括说明作用。

2、往往”、“经常”两个副词起什么作用

（三）具体讨论各种云同天气的关系。

1、卷云、卷积云、积云和高积云外形、位置、厚度怎样，是什么样天气？

2、雨天的“招牌”呢？三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化？

3、“改名换姓”、“隐藏”是什么修辞手法？

4、从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特别状况，它的变化速度和以上有什么不同呢？

5、归纳与其次节关系。

（四）争论如何依据云的光荣，推想天气的状况。

1、云上有哪几种光荣？（晕、华、虹、霞）

2、这些光荣特征怎样？预示着什么天气？

3、引用谚语有什么作用？

五、争论最终一段作用。

1、观看云的外形、光荣对我们有什么意义？

2、如何才能把握它的变化规律呢？

3、最终告知我们局限性作用?

六、总结课文。

七、布置作业：

1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

2、完成练习二。

板书设计：看云识天气

（观看）（推想）（天气的变化）

总说：看云可以识天气。[总—分—总][现象]

条理清晰高、轻、薄层次分明形态分类）

分说：怎样看云识天气。低、密、厚（先总后分）

（分类）光荣:晕、华、虹、霞[本质]

总说：意义与局限。

用词精确     往往、经常

科学严密一般、可能、慢慢等

语言通俗像.....像.....；刚才-----一霎时------；“招牌”；改名换姓

生动好玩比方、排比、对比、拟人；谚语

幻灯片内容:

(一)、云的外形与天气关系(二)、云的光荣同天气关系（略）

《看云识天气》创新教案篇5

班级姓名

第一课时【学习目标】了解说明文的相关学问。速读课文，能概括课文内容，理解说明的思路及说明方法。【学习重难点】理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。【资料预备】1、说明文：是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍食物或阐明事理，目的是给人一学问。2、说明文可分为：事物说明文和事理说明文。3、说明对象：一看标题；二看首尾总结句；三看反复出现的词句。（说明对象一般是一个名词或名词短语）4、说明挨次：时间挨次、空间挨次、规律挨次。5、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、作引用、摹状貌、下定义、作诠释、列图表等等。（其中前五种常用）6、语言特点——精确     、严密、简明、科学。7、常见结构方式：总—分—总；总—分；分—总。【教学过程】预习检测1.依据拼音写汉字。①预zhào________②轻yín

其次课时班级姓名【学习目标】培育同学观看喜爱自然的情趣。把握并学习抓住事物特征进行说明的写法。【学习重难点】理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。预习检测自读课文，完成下列问题。1、用一句话概括本文的说明内容。（在向我们介绍什么？）2、本文介绍了哪两种方法的看云识天气？3、你记住了哪些云的名称？其中哪些云象征晴天，哪些云象征阴雨？你还记住了哪些光荣现象的名称？活动设计跳读课文3～6段，找出象征晴天的四种云，象征雨雪冰雹天的四种云，四种光荣。在小组内绽开争论，完成下表如下：晴天云彩简表名称形态变化位置厚度天气征兆卷云最薄象征晴朗卷积云卷云成群成行地排列在空中似乎微风吹过水面引起的粼波很高积云较薄高积云天晴雨雪冰雹云层变化简表名称外形变化过程位置天气征兆卷层云高高层云将下雨雪雨层云高层云变得更低更厚，暗灰色云块布满天空更低积雨云雷雨冰雹云彩识天气简表光名产生和分布状况颜色天气征兆

晕里红外紫月晕午时风

华里紫外红

虹雨过天晴，太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

霞云层变红课堂检测比较阅读，回答如下问题。黄山的云海更为奇妙，它妙在非海，而确又似海。站在峰巅，只见烟云时而为风平浪静的汪洋，时而为浪涛汹涌的大海，时而似奔腾的急流，时而又轻柔如绢。刚才还是倾盆雨，迷天雾，而刹那间，它们就会全部散去，阳光一照，白云浩浩，澜翻絮涌，万道山峪沉于银涛中，真有“忽闻海中有仙山，山在虚无缥缈间”的意境，难怪郭沫若形容它是“森罗万象，忽隐忽现，或浓或淡，胜似梦境之迷离”。8、此段描写黄山的云海，其特点是（）（用一个词概括）。

9、描写黄山的云海，想像也很丰富，他把云海想像成（）、（）、()、()等。10、简析文中划线句运用哪些修辞手法，有何表达效果？11、比较《看云识天气》第一段和以上文段中对云的描写，在写法上它们有何相同之处？12、打开记忆的大门，回顾一下你所积累的描写云的诗句。课后练习完成练习册“拓展拔高”题。【课后反思】

《看云识天气》创新教案篇6

【教学目的】1、了解云和天气的亲密关系，得到识别天气阴晴雨雪的学问。

2、体会本文生动形象的说明语言。

3、理解本文“总说──分说──总说”的结构形式。

【教学设想】

1、支配一教时。

2、文章其次部分（2～6段），一层层详细说明云的形态、光荣变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，关心同学理解。

3、预习要求：

⑴仔细看“阅读提示”，把握本文学习的两个重点。

⑵把握课文解释中的字、词语（会读、会解释）。

⑶朗读课文，注明段的序号。

【教学和步骤】

一、解题

问：从课题看，本文说明的是什么？

明确：云和天气的关系即通过观看天空中各种云来识别阴晴风雨。

二、朗读课文（检查读音和语句停顿）

三、正音、正率和解词

峦山（与“恋”区分）霎（与“刹”区分）盈缕（留意汉语拼音规章）

晕（还有一个音）朦胧连绵不断（留意加粗字写法）

解释词语：姿势万千点缀一霎间预兆轻快充满

四、统观全文，了解结构

提示：联系前面课文，《苏州园林》是“先总说后分说”的结构；《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思索这一课是怎样的结构形式。

同学发言，归纳：

本文是“总说──分说──总说”的结构。

将课文划分为三个部分：

第一部分（第1段），指出云和天气的亲密关系，说明识天气可以看云。

其次部分（第2～6段），说明怎样看云识天气。

第三部分（最终一段），说明看云识天气的目的。方法和留意事项。

问：课文第一段是怎样的结构形式？

同学发言，归纳。

“总──分──总”的结构。

“姿势万千”总说云的形态；

“变化无常”总说云的特征。

中间八个比方，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。

最终一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志──“看云识天气”，引出全文的中心。

问：从第一段，看本文说明语言的生动形象，你可以举哪些例？

同学先自读，再发言，归纳。

1、为了详细写“姿势万千”，用了八个比方。结合课后练习二，说明这些描写精确     而生动，不仅形象详细，而且有动态特点。

为了详细写“变化无常”。用“有时……漂亮”，“有时……阴森”，“刚才……阳光绚烂，一霎间……大雨倾盆？进行对比。

2、用词特别精确     、生动：

例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空；写天气变化用“点缀”、“覆盖”；“阳光绚烂”“乌云密布”“大雨倾盆”；用“招牌”作比，也特别精确     。

五、重点分析课文其次部分

问：第2段上下文有何关系？起什么作用？

同学发言，归纳。

“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”──承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。

同学默读课文第3.4、5、6段。

思索这部分的结构层次。

同学争论，明确。

分为两层：第一层（第3～5段）说明云的形态和天气的关系；第h层（第6段），说明光荣现象和天气的关系。

按课后练习一的要求，边看课文，边疆表。可以补充每一类云的“位置”一栏。

云种类云的外形位置天气的状况卷云像羽毛像绫纱最高阳光可以透过它照到地面，天气晴朗卷积云像粼波很高它不会带来雨雪积云像棉花团2千米左右在天空映着温柔的阳光高积云像羊群2千米左右云块间露出碧蓝的天空天晴卷层云仿佛白色调幕高它向前推动，天气将转阴高层云像毛玻璃低它预示将要下雨或下雪雨层云布满天空更低雨雪就开头下降积雨云形成高大的云山更低立刻就会下暴雨

由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应的。“象征”“预兆”用词精确     。

问：如何说明这部分说明语言的生动、形象？

同学从课文中找出例句，归纳。

1、运用贴切的比方：

“有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱”说明卷云的轻快和雪白；

“似乎微风吹过水面引起的粼波”比方卷积云的形态特征；

“像棉花团似的白云”比方积云的形态特征；

写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比方。

2、运用拟人的手法：

写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”；

写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都隐藏了起来”。

3、用描写的语句：

“阳光透过云层……依旧很清楚”，写出了“卷云”的“薄”；

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云充满”描绘“积雨云”的进展变化。

4、用词精确     ：

问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。快速、不一会、顷刻、立刻……说明变化速度之快，用词又不雷同。

默读第6段课文。

提示：本段第一句有什么作用？

是过渡句、也是中心句。边读课文，边填表。

光名产生和分布状况光荣天气征兆晕产生在卷层云上，分布在日月四周里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨露早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴问：这段没有用比方、拟人的修辞手法，没有细致的描绘，怎样使语言鲜亮生动的？

同学争论，明确。

引用了谚语，简短、通俗、鲜亮、生动。

最终读第7段课文，说说每句话写了什么，怎样概括段的主要意思？

同学回答，归纳。

看云识天气的目的；方法；局限性；还要依靠天气预报。──说明看云识天气的目的，方法和留意事项。”

提示：最终两句话体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“经常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的精确     性。

《看云识天气》创新教案篇7

一、话教材：

《看云识天气》是人教社中语室组织编写的三年制初一语文上学期第四单元其次篇课文，本文是一篇生动的科普文章。主要是介绍云和天气的关系以及看云识天气的基本阅历。文章紧密联系生活，语言生动形象，表述层次明白清楚，很适于作为典.章进行阅读教学。同学不仅能从中学到相关科学学问，还能培育独立阅读力量，并且更能养成在学习中细致观看生活、乐于思索问题的良好习惯。

《学习的革命》一书中指出："在训练领域，一个主要原则是：人们对喜爱的东西会学得最好，用全部的感官学会学得更快。'这篇课文我从激发同学的爱好入手，从同学的生活本身和阅历动身，让同学带着.生活的体验走进课堂，经过小组学习和师生互动，在成就自我当中让同学带着在语文课堂上的收获走向生活实践。

二、说学情：

《看云识天气》一文，选取的对象是同学们熟知的一种自然现象云，对于这一熟识的自然现象所包含的科学学问，初一班级的同学们关怀的甚少，了解得甚少;再者这篇文章也是他们初次接触说明文，对学习说明文没有阅历上的储备。但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且情愿合作，擅长合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。

三、定目标：

依据新课程的要求、同学身心进展的特点、同学本身已经具有的生活阅历及本单元的特色，努力促使同学达到这样的三维目标：

1、学问和力量：本文的学问性强，但并不深奥，所以在本文的学习中要注意培育同学搜集和处理科技信息的力量，归纳和概括学问要点的力量。本文的语言也很生动，因而在学习中要教给同学善用修辞、善用描写、善用谚语等写作手法。本文的结构层次条理清晰，同学中要教给同学环环相扣、有条不紊的构思方法。

2、过程及方法：老师在教此文时，要转变过去那种拿起书就说这是一篇说明文的这种传统的旧的教学方式，由于新课标、新教材明确要求要淡化文体，学习中应练习快速阅读，精确     概括各段要点的力量;练习同学口头表达力量;练习同学拓展思维，积累的力量。在学习中，要让同学当仆人，让同学充分动起来。

3、情感态度价值观：学习本文要擅长引导同学能细心观看自然界中万事万物，从而激发同学去了解自然，讨论自然，探究自然的爱好，调动同学对大自然无比喜爱的感情，为同学今后从事科学讨论奠定坚实的感情基础。

四、析教法：

这是一篇科普文章，它有其自身特点，集学问性、趣味性于一体。因此在教学本文时，老师要尽可能的调动同学的学习乐观性，引导同学从读中猎取信息，从读中探究科学学问的奇妙与神秘，从读中体会生动活泼的语言的妙处，从读中开启同学的思维，由此及彼绽开丰富的联想。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，快速默读与大声朗读、齐读与个别朗读等。快速默读主要是让同学能够精确     归纳概括学问要点，大声朗读主要是让同学体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的乐观性。

当然，除了读这种方式以外，说也是一种很重要的方式。从说中训练同学的口头表达力量，从说中熬炼同学的胆识，从说中猎取教材上所没有的课外学问。总之，在说中培育同学自主、大胆探究的力量，从而很好地完成教学任务。

五、谈设计：

本篇课文的教学用六个步骤来完成。

(一)激发学习爱好，揭示学习内容：

激趣是一个教学中不行小觑的环节，"知之者不如好之者，好之者不如乐之者'，同学对学习的内容产生了深厚的爱好，再大的困难他也情愿去克服，学起来自然主动乐观，而且学习效果也好。激趣的方式敏捷多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足。在教学本文时，可启发同学猜以下有关自然现象的谜语："大哥最爱跑，二哥最爱哭，三哥最爱叫，四哥把灯照，五哥摸不清，模样最花哨。'并由此谜语顺畅引出新课学习《看云识天气》。

(二)师范读课文，同学储存重要信息：

科普文章的学习，主要是让同学获得学问，而学问的获得直接让同学在书上找，培育不了同学的力量，老师读，同学听，这样可以培育训练同学听的力量，也能让同学留意力集中，培育快速提炼主要信息的力量。

可这样设计此环节：老师范读课文，同学不看书，专注的听老师读的内容，并随时登记听到的内容要点，然后全班沟通听记状况，沟通时，老师适时地有针对性地进行强调或补充。

(三)快速扫瞄，巩固获得的信息，精确     概括内容要点：

以合作学习的方式让同学在初步了解课文内容的基础上，仔细阅读，加深对课文内容的熟悉理解，并列出内容提要。此环节在于引导同学深化阅读文本，并精确     感知课文主要内容，为后面的力量训练打下基础。

详细操作方法是：让同学快速默读课文，对已经提炼的主要内容做更深化的了解，并作一些旁批，列出本文的内容提要。然后以小组为单位，沟通各自整理的内容提要，相互学习补充。最终，每组推举一名代表在班上发言，全班沟通。

(四)朗读课文，感受生动活泼的语言：

本文虽是一篇科普文章，但文章语言却生动形象，运用了大量的比方句，排比句，农谚，把云的千姿百态描绘的栩栩如生，让人读起来琅琅上口，趣味盎然，学习时自然少不了从语言上来品尝。此环节重在鼓舞同学自主学习，感受本课语言特色，对生动活泼的语言现象作一个初步的了解。

这一环节可这样进行：让同学放声朗读课文，感受课文在语言表达上的特色。然后全班沟通感受，由同学任选一处特色语言声情并茂地朗读，后对其特色作一点儿品尝，体会其中的无限妙处。在此过程中，老师有的放矢进行指导，让同学了解一些令文章语言生动起来的方法，为自己今后的写作服务。

(五)拓展思维，激发探