浅析农村初中英语学困生转化问题

浅析农村初中英语学困生转化问题随着九年制义务教育的普及，英语学困生大量涌现，尤其是在素质教育飞速发展的今天，英语学困生的数量更是快速增长。初中生正处于从儿童向青少年过渡的时期，无论在心理上还是生理上，都处于走向成熟但又未完全成熟阶段。本人访问了几个农村初中学校，其初中生源重要来自周边的农村小学，由于当下地所固有的生活环境、地理位置、文化气氛、经济状态、老师素质、家长文化水平因素的影响，初中英语学困生的数量一直有增无减。因此，怎样全面提升学生的学习成就，尤其是英语成就，使学困生少之又少，已成为我们当下教育的一项刻不容缓的重要任务。一、我们国家农村中学英语教学的现在状况问题随着新课程的实箍，全国各地都掀起了教育教学改革的浪潮，可谓是百花齐放，百家争鸣。然而，当前的农村中学，处于义务教育阶段，师资力量普遍缺乏，教学设备落后，有的地方一个老师要承当2至3个班的英语教学任务，天天都被繁重的教学任务压得透不外气来，哪还有时间去研究教学资料，哪还有精神去搞什么戗新教育研究，于是天然构成了教书的教好书，让教育家研究教育的观念。这一点，能够说是大多数农村英语老师的困惑和哀伤痛苦。然而，物竞天择，适者生存。面对曰趋剧烈的教育竞争形式，创新和挑战已成为当今教育界不可扭转的潮水。广阔的农村英语教育工作者该怎样应对这一严峻的形势，是在缄默中爆发呢?还是在缄默中死亡，选择当然是：面对现实，承受挑战，本人已关注农村中学英语教学多年，亲眼目击多年来农村中学英语教育的现在状况变化，也深知广阔的农村英语老师的苦衷和哀伤痛苦，作为一名老师，在详细的教学活动中肯定会碰到这样那样的困难和挫折，关键是我们自己该怎样去分析和解决工作中出现的系列问题。也就是说，我们应冷静地面对各种各样的挑战，在困惑中找到突破口，在窘境中找到方向，静下心来研究自己成功的地方，存在的价值，能力发现学生的闪光点，进而跳出传统的费力不讨好的教学泥坑，走向智慧教学的阳光大道。要到达这些目的，作老师的就不能人云亦云，不能照搬别人的做法，而应结合所教学生的现在状况，努力探寻求索一条学生乐于承受的教学方法，这样能力领会到教学成功的喜悦。每个班都会有七八个顽皮的学生，但我们要用全入的理念教育他们，关注他们，让学生发现自己的闪光点，积极配合自己的教学活动，这样他们一定会学有所得，由于顽皮的学生多数是聪明的学生，将来一定有好的前途，一定能做大事。二、农村初中英语学困生转化的详细办法(一)加强本身涵养，改变观念1、要改变人才观念，树立人人皆可成材的观念学困生会拖班级成就的后腿，因而，经常看到一些教师对学困生不加理会，以至有意无意讽刺他们。这严重背离了我们国家的教育方针。假如学困生带着不健康的心态步入社会，将会成为社会不安宁的因素，这将是教育者极大的渎职。因而，要改变学困生，首先得改变人才观念。只要在自己的岗位上做出奉献的，都是人才。2、引导学因生认识自己，激发其自负心认识是引导的基础，也是因材施教、按科就诊的前提。对学困生不能只在差字上打转，要正确认识学生，要对他们的学习习惯、生活环境、成长发展经过等有所了解，搞清差的原因。引导是转化的手段，做学困生的转化工作，主要的是引导。为了转化学困生，我们的引导分两方面进行，一是课堂上引导他们从祖国建设的美妙前景看到自己的光明前途，从校内历年来英语学困生所获得的成就得到启发、鼓舞，激发自负心;二是进行个别引导。(二)建立融洽的师生关系，充足发挥学困生的主观能动性我在调查中学校中，碰到这样一对教师与学生，一个学生上课左顾右盼、心不在焉，将桌上的书扔来丢去，极不耐烦的样子。那位教师提醒他，他仍无动于衷。下课后，那位教师将他叫到办公室请他坐下，学生用疑心的目光看着那位教师。教师问他你病了吗?哪里不舒适?他说：心理不舒适，教师说：我说嘛，我心理不舒适时也是如此，我非常理解你，这时他用惊奇的目光看着教师，那位教师微笑着坚决地点了点头。他终于跟教师道出原由：原来他家境不错，家里早就修起了楼房，他的哥哥、姐姐由于家庭环境好而放弃了学业，故每当他违纪时，教师老是说：你有个有钱的爹，不消读书了，向你哥哥、姐姐那样。他听了非常难过，既想争一口吻让教师的说法幻灭，又难控制自己想玩的情绪，成天处于进退两难之中。针对这种情况。那位农村老师耐心给他分析他当前的状态、成就，讲解调适心理及学习的方法，课堂上多抽他答问，让他产生成就感，共傲好其他老师工作，他非常感谢。成就进步很快。试想，假如那位教师不消爱心去感化他，我想他早就辍学了。和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可少的条件。根据青少年的心理特点，一旦他们和教师有对立情绪，往往对教师所教学科也厌倦。因而，教师应不失机会地设法调动他们的积极性。(三)平等对待学生，提升批评艺术在老师的教学经过中，有的老师对优生和学困生的批评有天壤之别。对待优生，他们也真的做到了与人为善，批评的语言婉迁移转变听，循循善诱，讲究方法。而对待学困生，就没有那么好的耐心了，批评的语言尖锐刻薄，逆耳难听，更有甚者暴跳如雷，大打出手。让我们静下来想一想，这会有如何的后果呢，这不只影响了教育的形象。而且还是一种违法行为;不只不能转化学困生，反而激化了矛盾，学生只会消极应付，破罐子破摔。所以说只用批评责备的办法，是难以让学生做到心服口服的，挖苦讽刺，责难体罚，是征服不了学生的，有时会造成对抗，使师生积怨越来越深，根本无法再谈什么转化和教育了。本人在教学经过中，每当学困生在犯错时，我一般不是立即找来他们进行责备，而是等他们冷静下来。我不是在教室里当着所有人的面进行批判大会，而是通过谈话，抱着关爱学生的态度，以帮助和提升学生为目的。十分是自尊心强的孩子。否则往往造成师生对立。三、结论通过本文的研究，了解了农村初中学困生的学习现在状况问题，探究了减少农村初中学困生困难水平的对策;找出了一条合适软弱农村初中大面积提升学困生学习成就的有效途径，为建立更大范围的学困生转化教育机制以及农村初中施行优质教育提供了理论根据。有助于提升学校、家庭、社会对初中学困生教育的看重，有助于探寻求索出一些行之有效的农村初中学困生转化辅导与教育的途径;提升广阔老师教育教学和科研水平，有利于农村初中提升教学质量，为高一级学校、为社会输送更