《雾凇》 原生价值与教学价值探析

《雾凇》原生价值与教学价值探析《雾凇》原生价值与教学价值探析（精选12篇）

《雾凇》原生价值与教学价值探析篇1

看到一个案例：《雾凇》的第三个教学目标设定为"体会本文区分于一般写景文章的特色结合科学性说明的方法介绍雾凇观的形成。'

教学过程:

师：齐读48句，整体感受雾凇一步步凝聚的过程，想象画面，给这幅画取名镀银。4-8句给了我们漂亮的画面，1-3句怎么就读不出画面。范读1-3句。

师：我的语气怎样？

生：严厉 

师：你们刚才读4-8句怎样？

生：读得美

师：像陆老师一样读读1-3句

生：齐读1-3句

师：（指着板书）这些词语是我们哪一门课的老师常常讲的？

生：科学老师

师：这一句话就是对雾凇的形成作了科学的解释，科学的说明。

师：再读读第2句话，读了这句话，你对雾凇的了解怎样了？

生：更加深刻了

生：知道得特别清晰

师：这就是这些句子的特长

我们说，教学目标的行为主体是同学，教学目标的行为动作是可以检测的。教学目标中行为动作是"体会'。我个人认为，"体会'这个词是比较抽象的，假如对同学的要求低一点，我想通过这个教学环节，同学是能够体会到的。但是再看看这个教学目标："体会本文区分于一般写景文章的特色'。那么，其他写景文章怎样？我们都知道一般都是很美丽的。老师在教学时是让同学比较1-3句和4-8句的不同。所以，能不能把教学目标改成："体会其次自然段中1-3句区分于4-8句的写景特色，知道科学性说明方法的妙处。'课文的原生价值是用科学说明的方式写景，这是本文的特色，教者找到了其中的原生价值，但是没有很好地进行实施。就学校生而言，他们一方面在老师的指导下借助教材练习怎样才能正确、快速地获得教材的原生价值，培育和提高作为一般.阅读个体的阅读力量，促进精神成长；另一方面要学习"如何传播信息的信息'，即丰富语文学问，规范语言，获得言语才智等。这两方面构成了语文教材的教学价值。老师需要发掘教材的教学价值，将教材转化为有用的教学内容，实现教材教学化的转换。

我们平常所设计的教学目标，一般都是盲目照搬教参，教参有哪些教学目标，我们就实施哪些。但是，教参上的教学目标还是比较笼统的，对于教学后达成教学目标的程度往往不行测的。因此，教学目标严峻脱离同学实际，成了一个装饰教案的摆设。可以渗透的是，我们在平常写文章时也可以采纳这样的写法。从这点动身，同学是有所得的。关注文本内容以外的东西，比如句间的连接，构段的方式，段间的连接与关系，篇章的总体结构，文字的表达效果等，是要把文本当作一个作品，而不是一个故事，一个内容去解读，才能发觉其中蕴涵的学问的魅力。老师自己找到了文本中学问的魅力，在课堂上才有可能关心同学再现学问的魅力。这些学问就是所谓的本体性学问！

所以，我们的教学目标的设计，要更多地研读文本，找出文本独特的，又有价值的地方，成为我们的教学价值。通过教学，使同学能在语文课堂上收获学问，启迪他们的才智。即同学能在课上学到什么？这是教学目标设计的基点。我们围绕这点来设计教学目标，并在课堂上扎实地训练，同学良好的语文素养才能慢慢形成。

《雾凇》原生价值与教学价值探析篇2

之三

：沈芳

教学目标：带领同学一起领悟课文的语言文字，通过网络一起去领会雾凇的美。

教学过程：

一、导入新课

吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着来到吉林观赏这漂亮的雾凇。

读课题（雾凇）

二、学习课文第一自然段

1隆冬季节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而漂亮的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，非常壮丽。

2看雾凇录象，说说你看到了什么？

3如此漂亮的雾凇，你想读好它吗？出示其次句话（自读、指名读）

4过渡：雾凇那如雪般雪白，似银样闪耀的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇异的美景绵延千里，难怪要说它是……

师板书：奇观

5让我们再来读一读，读出雾凇的漂亮，奇特，读出我们的骄傲心情。（配乐）

三、精读其次自然段

读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么漂亮、奇特的雾凇为什么会形成？是怎么形成的？为什么其他地方出现得很少呢？就让我们带着这个问题认真地读读其次自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，

自学、同桌沟通、指名说

1、雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。（雾凇形成的两个前提条件）

师相机板书：水汽——遇冷——凝聚

2、出示“从当年12月至……阵阵雾气。”（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）

3、出示“每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时……”（符合条件“遇冷”）

4、那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（依据回答，在“慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）

5从这些词语中你体会到了什么？

◆师：这些词和句告知我们雾凇是无声无息地、渐渐地逐步凝聚而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明白这一点？（引读：最初_____，渐渐______，最终_______。）

◆观看多细致、多耐心啊！正是由于经过了长时间耐心细致的观看，才发觉了这个神秘，当他发觉松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）

◆指导朗读。（边读边想，在脑海中出现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。

◆每当夜幕降落，气温，这雾气便，（

），覆盖着。树木。，灯光，树影。这蒸腾的雾气，，，（

）、。最初像，渐渐变成，最终。

◆自由背，指名背，齐背。

6、学了课文，我们知道了雾凇形成的缘由及过程，你还想了解更多的学问吗？点击“形成缘由”及“形成过程”，看看网站上是怎样介绍的。

四、讲读第三自然段

1过渡：漂亮的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？自由扫瞄点击，观赏雾凇图片

2多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿势呢？

3说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？

4同学们，再次观赏了漂亮的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？

过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片晶莹雪白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，让我们一起来赞美一下吧！生：“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”（指导朗读）

五、指导赏背

课文虽然很短，但却把雾凇的漂亮写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？（那就请大家自练，然后选你最喜爱的一句或一段，背给大家听。

1、自由预备

2、自我推举

六、评“最佳小导游”

同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁情愿当个小导游，带着游客们边巡游，边介绍呢？（评一个“最佳导游”，嘉奖）

七、总结全文，布置作业

雾凇的美，美在壮丽，美在奇绝。欣赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后假如有机会，可以去亲身体会一下。

我们祖国风景美丽，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们进行游大山名川，颂漂亮祖国朗诵会。

板书设计：

29、雾凇

奇观水汽——遇冷——凝聚

忽如一夜春风来，千树万树梨花开

课后小计：

在教学其次部分，没有孤立地讲解雾凇形成地缘由，要与语言文字训练结合起来。让同学抓住关键的词语“沉没、模糊、慢慢地、渐渐地、一层又一层地、最初、渐渐、最终”引导同学感悟、朗读、体会，在感悟、朗读语言文字的过程中，感知雾凇的形成过程。同时播放雾凇的录象，让同学有一种身临其境的真实感觉。

《雾凇》原生价值与教学价值探析篇3

一、导入揭题

同学们都知道冬天最冷是在什么时候呢？（三九季节），是啊，三九寒冷，大地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以"冬天里的春天'般诗情画意的美而著名全国。今日就让我们与导游一起走进吉林去观赏雾凇。

二、课件出示雾凇图，观赏美景，说说你的感受。

三、研读第一段：

1、课文中又是怎样说的？自由读，抓住文中的词说说自己的感悟。

2、全班沟通

（板书：雪白晶莹，缀满，银光闪耀）

3、指导朗读（自由读、指名读、评读、齐读）

四、学习其次段：

1、导入：多么漂亮的、奇特的景象，可是你知道为什么会有雾凇呢？

2、单击：出示思索题：

1）、同学们，你知道为什么会有雾凇吗？

2）、你明白雾凇是怎样形成的吗？

3、单击1：先听导游如何介绍的。然后读读课文，用"由于所以'的句式说说为什么会有雾凇？

4、小组争论再全班沟通

5、争论思索2：先读读课文，用"先再然后'的句式说说雾凇的形成过程。

6、有感情地练读、指名读、评读这一段。

五、导读第三段：

1、(单击：忽如一夜春风来，千树万树梨花开!)

(板书：千姿百态，琼枝玉树)

2、你们还想赞美它吗？

六、实践活动

1、"千崖冰玉里，万峰水晶中'，吉林雾凇以其仪态万千、独具风韵的美吸引了成千上万的中外游客，现在谁情愿做个小导游，介绍一下吉林的奇观。

2、小组内先预备，然后选派代表来讲，我们还要评出最佳期导游呢！(同学作小导游)

二、总结

三、作业

《雾凇》原生价值与教学价值探析篇4

之二

韩冰

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“慢慢地”“渐渐地”“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象。

教学时间：两课时

第一课时

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

⑵指名背诵。

⑶你知道最冷的时候吗？

2、揭示课题。

⑴在这三九寒冷，大地冰封之际，吉林的雾凇可是著名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。

⑵出示挂图，板书课题。

①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。

②指导同学观看挂图，初步感知雾凇景观。

雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、漂亮的雾凇景观是怎么形成的呢？今日，我们就来学习一篇新课文。

二、初读课文。

1、范读争论。

⑴范读全文，体会雾凇的漂亮、奇特，同学边听边思索：你知道了什么？

⑵读后指名回答。

2、自读课文。

⑴出示自读要求：

①轻读课文，边读划诞生词，对比生字表读准字音。

②读顺句子，长句间留意停顿。

③读通全文，标出自然段序号。

⑵同学按要求自读课文。

⑶检查自读状况。

①抽读词语卡片，留意订正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。

②指读长句如：“这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等

③指名分自然段读课文。

三、精读课文第1段。

1、自由读第一自然段，看看你明白了什么？

2、沟通。

3、提问：为什么吉林雾凇会成为著名全国的奇观呢？你从哪些词句看出来？

4、自读，分小组争论。

5、小组汇报，看图理解“雪白晶莹”、“缀满”、“银光闪耀”。

6、指导朗读。（读出雾凇的漂亮、奇特，读出骄傲的语气。）

7、练习背诵。

①自由练背。

②看挂图，板书试背。

③指名背诵，评议

④愿背的齐背。

其次课时

一、看图，背诵第一节。

师述：（指图）同学们，看！这就是著名全国的吉林雾凇奇观。用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段？

同学背诵第一自然段。

二、学习其次节。

师述：雪白晶莹、银光闪耀，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？请大家自由读读第2节，边读边思索，看看你明白了什么？

1、自由读课文。

2、沟通。

a、古人云：学贵得意。通过读、想必同学们肯定有不少收获，说说你读出了什么？（个别沟通）

b、你还有什么不明白的？（集疑、解疑）

3、指导朗读：

①选择读。

师述：读第2节，你喜爱读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。

自由练读。

②指名读。

③突出重点读。

（出示重点）

a、你说说你们为什么喜爱这些句子吗？

b、指名读，评价。

c、练习背诵，看看谁记得快？记得牢？

d、指名背。

三、学习第三节。

师述：在这寒冷的夜里，雾凇静静地形成了。当其次天清早，人们闲逛在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞美呢？

①指名读第3节。

②板书：

千姿百态写出了什么？

琼枝玉树又写出了什么？“琼”是什么意思？

③看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞美呢？

指名后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

你懂这句话的意思吗？

四、导游：

师述：吉林雾凇美不胜收，著名全国，肯定吸引了不少游人。我们许多人都没去过吉林，都想一睹吉林雾凇的风景，假如你是吉林当地一个小伴侣，大伙想请你做个导游，你想怎么介绍呢？下面分小组争论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像？当得好？

a、小组争论。

b、指名当，评价。

五、游客：

假如我们换个角色，你此时是一个正闲逛在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这漂亮的雾凇，你会怎么说？怎么想呢？

《雾凇》原生价值与教学价值探析篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。

2、了解课文是如何通过详细词句来说明雾凇的。

3、感受吉林雾凇的奇特漂亮，激发同学喜爱大自然，喜爱祖国山河的思想感情。

教学重难点：

1、了解雾凇形成的缘由。

2、了解雾凇形成的过程。

教具预备：多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、上节课，我们学习了生字词，初读了课文，初步了解了课文内容。现在，谁来说说吉林雾凇给你留下怎样的印象？（生沟通）

让我们美美得把课文的第一自然段读一读。

2、把吉林雾凇赞为怎样的景象？（板书：奇观）

3、看着这样奇特的雾凇奇观，你不由产生哪些疑问？

（梳理同学的质疑后）过渡：为什么称吉林雾淞为著名全国的奇观，如此奇特大景观又是如何形成的？下面我们一起学习课文的其次自然段。

二、自主探究悟形成。

1、过渡：雾淞，争奇斗艳，是北国风光中一绝，它们的形成有什么条件？为什么在吉林松花江畔会出现这样的奇观呢？雾淞的形成的过程大体经受哪几步？让我们一起走进课文的其次自然段去查找答案！

请四人小组合作争论完成下面的练习题，呆会，我们一起来沟通沟通。

（多媒体出示练习题）

（1）、雾淞的形成的缘由是什么？

（2）、为什么只有在每年的确12月至其次年的2月间，只有在松花江畔这个特别的地理位置，才会形成"雾淞'？

（3）、雾淞的形成的过程大体经受哪几步？

2、沟通：依据生回答。（课件出示："雾淞，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。）雾淞形成的缘由，必需有有两个条件，是哪两个条件？多媒体出示：（一是饱和的水汽，二是遇冷凝聚）板书：(饱和的水汽，遇冷凝聚)

3、师：为什么只有在每年的确12月至其次年的2月间，只有在松花江畔这个特别的地理位置，才会形成"雾淞'？我们来沟通其次个问题。（依据同学回答出示多媒体）

4、具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？雾淞的形成的过程大体经受哪几步？你从哪些词、句中可以看出来呢？

在同学沟通的基础上，课件出示句子：

a、这蒸腾的雾气，渐渐地给松针、柳枝镀上了白银。

b、这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

c、这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

（对比朗读，说一说你最喜爱哪一句？）

4、这些词和句告知我们雾淞是无声无息地、渐渐地凝聚而成，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明白这一点？

（同学沟通：最初，渐渐，最终。）齐读这句话。

5、晶莹夺目的雾淞就这样在松花江畔形成了，它是多么奇妙啊，难怪吉林的雾凇能著名全国。让我们再一起读读其次自然段，感受一下雾凇独特的形成过程。齐读其次自然段。

三、闲逛江畔赞雾凇

1、过渡：雾凇之美，美在它的悄无声息，美在它的壮丽奇绝。要观赏吉林雾凇奇观还大有讲究呢！当地有句俗语叫："夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。'也就是说，欣赏雾凇的最佳时间是在早晨。下面让我们随着人们的脚步一起闲逛于早晨的松花江边吧。

2、同学们，想不想欣赏一下这漂亮的雾凇呢？(课件出示雾凇奇观的图片。)

3、这么多的银松雪柳，你最喜爱哪一幅呢？你能用上几句话美美地介绍一下吗？

4、看到这么美的景色，松花江边的人们又会怎样赞美呢？（板书：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）

5、让我们饱含赞美之情齐读最终一段！

四、总结拓展

1、这节课，我们跟随一起赏雾凇、悟形成、赞雾凇，观赏了雾凇的美，此时，你想说点什么？

2、1990年，爷爷欣赏吉林雾凇后，不由赞美道："寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。

雾凇是大自然赐予人类的珍宝，大自然真像一位奇妙的魔术师，在松花江畔留下了如此绚丽奇异的奇观雾凇。

3、其实，我们宏大的祖国幅员宽阔，还有许很多多的自然奇观，下面让我们一起来领会祖国的四大奇观吧！（图片观赏：吉林雾凇、桂林山水、云南石林、长江三峡，师作适当讲解。）

4、盼望你们课后能主动搜集这些自然奇观的资料，探究它们的形成缘由，成为一名业余小导游，给家人或同伴介绍介绍这些自然奇观。

五、作业布置

1、搜集吉林雾凇或和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的桂林山水、云南石林、长江三峡的资料，设计一份导游词，开展一次争当小导游的活动，把具有地大物博、景象奇美的祖国风光介绍给大家。

2、以"雾凇景观千姿百态"为中心句写一段话。

六、板书设计

23雾凇

奇观忽如一夜春风来

凝聚遇冷千树万树梨花开

饱和的水汽

《雾凇》原生价值与教学价值探析篇6

一、教学提示

（一）文本分析：

这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，重点介绍了雾凇形成的缘由和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，雪白晶莹的奇特瑰丽，给人一种剧烈的美感。课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。

（二）教学要求：

1、学习生字新词，结合详细语境理解词语意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、引导同学自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象。

4、感受雾凇景观之美，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

二、教学流程：

第一板块质疑导入

1、同学们，今日我们一块儿来学习一篇课文《雾凇》，【课件：长江三峡、桂林山水、云南石林】吉林雾凇和长江三峡、桂林山水、云南石林被称为"中国四大自然奇观'。

2、看了课题，你有什么疑问呀？提提看！

3、是啊，什么是雾凇呀？雾凇是怎样的奇观呢？雾凇又是怎样形成的呢？这些问题的答案呀，都在课文当中，【课件】下面就请同学们自由读读这篇课文，留意读准字音。

其次板块整体感知

1、同学们请看，这就是雾凇。【课件：课件播放五张雾凇图片】

多美的景致呀！用上一些词语来形容形容它！

2、我们来看看课文中的一些词语。【课件：凝聚覆盖沉没蒸腾雪白晶莹模糊缀满缭绕充满琼枝玉树雾气俗称摄氏度夜幕降落十里长堤】（范读）

3、大家请留意："俗称'的"俗'是平舌音；"摄氏度'的前两个字都是翘舌音，我们平常所说的"今日气温最高温度8度，就是指8摄氏度'；"夜幕降落'的"幕'最下面的是一个"巾'字。跟"幕'自形相像的还有土字底的"坟墓'的"墓'，日字底的"暮色'的"暮'。同学们在自己座位上大声地读读这些词语。

大家读得怎么样？我们来比一比，看谁读得既对又快！【课件】（出现单个词语让同学读）

4、课文中还有两个句子比较难读，同学们，请看：从当年12月至其次年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。

在第一句话中，不要把"当年12月'"其次年2月'读破了，在"松花江上游'的后面适当停顿。（范读）读其次句的时候，要在"松花江'"流经'"非但'后面适当停顿。请同学们多读几遍，然后再读给你的同桌听听。

5、这篇文章一共有3个自然段。请同学们快速地读读课文，说说每个自然段分别写了什么？

第三板块精读感悟

1、对了，课文的第1、3自然段就详细描写了雾凇的景观。请同学们大声地读读这两个自然段，把最吸引你的、最美的词语用笔划画出来，好好读一读。

2、在第一自然段中，你找到了这两个词语了吗？（"雪白晶莹'"银光闪耀'）

同学们，请看：银妆素裹，多么圣洁，多么漂亮！我们通过朗读再次感受雾凇的"漂亮动人'！（范读）现在请你也来读一读。

3、在第三自然段中，你找到哪些描写雾淞的词语？先自己画一画，然后我们全班沟通。（点红重点词句"雾气缭绕'"千姿百态'"琼枝玉树'）

4、我们从"雾气缭绕'"千姿百态'"琼枝玉树'这些词语中充分感受到雾凇的漂亮。（引读）把"雾淞'比作"梨花'。

5、真是奇迹！一夜工夫，仿佛全部的树上开满了晶莹剔透的"梨花'。既写出雾淞的漂亮，又写出了看到雾淞时的喜悦心情，带上这份欣喜与感慨，请你也来美美地读读第一、三自然段。多读几遍，尝试着背一背。

第四板块深化探究

1、这么美的雾凇是怎样形成的呢？课文的其次自然段告知了我们答案。请大家轻声地读一读。留意：自读要求：

（1）说一说雾凇是怎样形成的？

（2）找出描写吉林雾凇形成过程的语句，多读几遍。

2、我们先来看第一题：雾凇是怎样形成的呢？很多同学找到了这句话：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。在这句话中，告知我们雾凇形成需要两个条件。同桌争论一下：这两个条件是什么？

3、第一个条件是空气中要有过于饱和的水汽，就是要有许多的水汽；其次个条件是在"寒冷季节'"遇冷凝聚'，说明气温要很低。吉林松花江畔是怎样具备这两个条件的？请你认真读读下面的文字。老师也给你一个学习提示：学习提示：

（1）从哪里看出松花江畔有过于饱和的水汽？圈出相关的词语。

（2）松花江畔的气温又是怎样的？

4、我们从"充满'"涌向两岸'"覆盖'"沉没'等词语中充分感受到浓浓的水汽，这些水汽遇上零下30摄氏度的低温，便形成了雾淞。正是由于吉林松花江边这独特的地理、气候为形成雾凇制造了条件。然而雾淞的形成也是需要肯定的过程的。又是怎样写出这一变化过程的？自由读读下文，圈画出有关词语。

5、同学们可能圈到了这些词语：渐渐地、轻轻地、一层又一层地、最初、渐渐、最终。"这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。'这句话我们可以分成三小句来说：这蒸腾的雾气，渐渐地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

细细读读这三句话，看看表达的意思有什么不一样？说给小组内的其他同学听听。

6、这三小句表达了三层不同的意思，而只用一句话把雾气凝聚时的情形写得既详细生动，又非常精炼。现在请同学们翻开课本，看看课后的习题4，请你也能用上"慢慢地'、"渐渐地'或"轻轻地'说上一句话吗？自己练练看，然后我们全班来沟通。

7、【课件】学完了其次自然段，现在你知道吉林雾淞是怎样形成的了吗？先在小组内说一说，然后我们全班沟通。

第五板块仿照说话

1、其实就在我们四周，只要我们认真观看，也有很多自然景观很富有情趣。比如说雾景、雪景。课件出示：一组雾景景图片。请你在下面的词语中选用几个说上一段话，描绘这雪景或雾景。【课件：凝聚覆盖沉没蒸腾雪白晶莹

模糊缀满缭绕充满琼枝玉树】

2、伴随着美丽的音乐，我们再来观赏一下吉林雾淞这奇妙的景观吧，

《雾凇》原生价值与教学价值探析篇7

：wy转贴自：转载点击数：220

《雾凇》课堂教学实录评析

课文《雾凇》是一篇写景的文章，以清爽明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮丽的景象，字里行间流露出对大自然的喜爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清楚，景物特点鲜亮，给人们以身临其境之感。语言清爽美丽，情景交融，为丰富同学的语言积淀与情感体验供应了很好的凭借。

由于雾凇离我们南方的同学生活较远，老师在教学中设计了六个环节：一、观赏雾凇景观美；二、感知课文整体美；三、感悟景观谴词美；四、了解雾凇形成美；五、总观雾凇姿势美；六、个性实践留住美。

片段一：（观赏雾凇景观美）

师：孩子们你们都去过什么地方玩过？

生：……

师：这些地方都或多或少给你留下了较深的印象，今日老师就带大家到吉林的松花江畔去看一道奇异的风景线——雾凇（板书雾凇）。

师：(播放视频)三九寒冷，北国大地万木萧条，当走进东北的吉林市你却会看到一道奇妙而漂亮的风景，这就是闻名的吉林雾凇奇观。

生：哇，真美呀！

生：真壮丽呀！

师：大家看到雾凇了吗?此时假如让你跟雾凇说一句话,你会说什么？

生1：你真美呀，像披着雪白的纱衣。

生2：雾凇形态各异，真神气呀！

生3：我真想亲眼看看你呀，漂亮的雾凇。

生：……

片段二：（了解雾凇形成美）

师：雾凇这雪白晶莹、银光闪耀的衣服是怎样穿上去的呢？（指名朗读内容）

师：与你们平常穿衣服一样吗？

生：不一样。

师：不一样在哪？

生：比较慢、比较轻。

师：你是从哪感受到的？

生：“渐渐地”“轻轻地”“一层又一层地”

师：谁能通过朗读，读出雾凇穿衣服的样子？（指名读）

师：要慢到多长时间才能穿上这一件衣服啊？

生：一夜。

师：为了让人们观赏到这么漂亮的衣服，她困难地穿了一夜,穿得这么慢。下面我们来一起来观赏一下，她是怎样穿上这件衣服的。

播放动画课件：（课件内容：雾凇形成的过程：“每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时……最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。）

师：看清晰了吗？现在你能通过自己的朗读把她穿衣服的样子给读出来吗？（“每当夜幕降落，……都是银松雪柳了。”）指名朗读，重点指导读好“渐渐地”“轻轻地”“一层又一层地”

师：哎呀，我仿佛看到了雾凇像漂亮的花仙子一样渐渐地、轻轻地穿上了飘逸的长裙，天多冷呀，谁能读得让她再多穿点吗？（指名读）

师：还能再多穿点吗？（指名读）

师：这下皮衣都穿上了，真温和。下面让我们一起来读，细细品尝一番。

片段三：（个性实践留住美）

师：在我们祖国的宽阔国土上，还有许很多多的自然奇观，让我们一起来领会号称祖国的四大奇观吧！（图片观赏：吉林雾凇桂林山水、云南石林、长江三峡，师作适当讲解。）

师：盼望你能去探究这些自然奇观的形成缘由，也写出像《雾凇》这么美的文章来。

[点评]

1、源于生活，用旧知导入新知。新教材内容的切入要亲密联系同学生活经受和体验，很好地体现课标理念。在详细教学与导语内容的设计中，也应引导同学从现实生活的经受和体验动身，调动同学的生活积累，这易使同学产生共鸣，激发学习和探究新知的乐观性。上课伊始，老师问同学“你们都去过什么地方玩过？”这个问题激起他们的生活经受。接着播放雾凇的实物录象，真实的画面和美丽的音乐使同学情不自禁地呼出：“真美啊！”“真壮丽啊！”的赞美声。接着，老师又让同学对雾凇说一句话。此环节的支配，一方面丰富进展了同学的语言，缩短师生之间的距离，另一方面唤醒同学宠爱雾凇的情感。

2、课件适时再现美。吉林雾凇的壮丽景观，同学大多是比较生疏的，老师一开头就出示雾凇的实景图片，把同学代入这个奇妙而漂亮的风景之中，让同学初步了解什么是雾凇，产生一种想去学习的冲动。松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，老师就先让同学想象都会是什么样的，然后带着想象观看近景图片，形象真实地再现，同学就有话可说，有话想说，赞美、憧憬之情油然而生。雾凇的形成是本课的难点，适时播放形成过程的一系列画面，并且加上美丽的解说词，这对同学来说可谓是雪中送炭，解决了阅读中的一个拦路虎。这样的使用课件，就是找准最佳作用点和最佳时机，让多媒体真正起到帮助教学的作用。

3、让同学触摸语言的魂。《语文新课程标准》指出:“提倡多角度，有创意的阅读。要利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”雾凇形成的过程是本课的重点，文中主要是围绕这个问题,让同学体悟文本是怎样详细描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程。不仅需要课件引导,更需要有一个反复阅读、思索、体会的过程。这个过程是在肯定的思维空间里，同学揣摩语言自我建构、自我生成、自我进展的过程。同学与文本沟通沟通，展现自我建构、自我生成过程中点点滴滴，都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。课文“每当夜幕降落……最终十里长堤上全都是银松雪柳了。”意境美丽，如仙境一般。同学品读涵咏，从“慢慢地”、“渐渐地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过对“最初……渐渐……最终……”和“一层又一层”的反复朗读和体悟，留下了从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性熟悉，并在脑海中出现出一幅幅画面。

4、从小语文走向大语文。《语文新课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域。”课文中描绘的景色是美的，大自然呈现的景色更美，在课文的最终一个环节,老师引导同学通过学习这篇课文去探究大自然的更多美景,鼓舞学习大胆向挑战,写出更好的文章,从课堂走向课外，从小语文走向大语文。

《雾凇》原生价值与教学价值探析篇8

一、说教材

《雾凇》一文，以美丽形象、精确     精辟的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮丽，科学简洁地介绍了雾凇形成的缘由和经过，字里行间流露出对雾凇、对大自然的喜爱之情。

依据新课标理念，结合我班同学的实际状况，我制定了以下教学目标：

二、教学目标

1.学问目标：学会本课9生字，理解由生字组成的词语，能结合详细语境理解词语。懂得空气中的水汽遇冷会结成霜花这个科学常识。

2.力量目标：通过观看电视录象，阅读课文，能分析概括出雾凇形成的条件及经过，培育和提高同学的观看分析力量，培育同学的阅读概括力量。联系课文内容提高同学的想象力量。

3.情感目标：通过语言文字感悟吉林雾凇的奇特漂亮，激发同学宠爱雾凇、喜爱大自然的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文。

我把教学重点放在目标1、2两点，通过观看录象，阅读课文感悟吉林雾凇的奇特漂亮，了解雾凇形成的缘由和经过。体会课文中的思想感情则是教学难点，特殊是能精确     理解课文最终两句诗的含义。我将借助多媒体使同学直观的感知雾凇的壮丽。引导同学赏读文中犹如诗一样奇妙的句子，让同学感悟雾凇的奇特美，指导同学反复诵读，细细咀嚼，读出味道来。

下面是我设计的三个教学环节：

一、紧扣心理，吸引同学，调动师生情感。

《雾凇》我分两个课时去教学。第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导同学了解雾凇的美和多。到其次课时，我复习引入：吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢？让我们美美地背诵课文的第一自然段。

这时同学学了一节课，刚刚欣赏到雾凇的奇特和漂亮，心里确定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与同学沟通：看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢？我的目的就是要制造一个民主、公平、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，同学很自然地说出：雾凇是怎样形成的呢？吉林为什么能形成这么美的雾凇呢？整节课中我就围围着这一中心问题绽开教学。

二、合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。

接着，我就顺着同学意愿：好，下面我们就来仔细学习课文其次段，快速默读其次段，思索：哪句话概括写出了雾凇的形成？导入本节的教学。同学找出写雾凇形成的句子，引导说出雾凇形成必需的两个条件：过于饱和的水气、遇冷凝聚。我又趁热打铁：那么吉林的雾凇又是怎样一步步形成的呢？是不是也具备这两个条件呢？

同学思索，小组争论后沟通。"从江面上充满着雾气'可以看出有饱和的水气。那过于饱和的水气，你又是从哪看出来的呢？我利用视频和朗读让同学理解，夜幕降落时，松花江上的雾气真是又大又浓，的确有过于饱和的水气。然后同学连续沟通，"到了晚上只有零下30摄氏度'满意了雾凇形成的又一个条件。

我进一步追问：满意了这两个条件，那在夜晚雾凇又是怎样凝聚而成的呢？我又引导同学抓住"慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层地'以及"最初、渐渐、最终'让同学反复诵读感受，雾凇形成的过程缓慢的，也是漂亮而奇特的。

整个过程引导同学去反复地品读。以读为本，以读生情，以情促读，体会词语含义。这样雾凇的形成过程就烙印在了同学的脑中。在处理最终一句的朗读中，我又采纳了多元解读的方法，考虑到看了这么久，最终看到了银松雪柳的世界，心情是多样的，是喜悦，是惊喜，是赞美，我就让同学大胆地通过朗读把自己此时的心情读出来。

在这里，我不停留在仅关怀教学的结果，更关注教学的过程，不仅让同学参加学习过程，更让同学探究学习方法，我又通过板书让同学知道是用先概括再详细的方法来写雾凇的形成的。

三、情感升华，延长深化。

同学学到这里，确定有点感觉"累'了，我又准时调控，再次把他们思想的火花点燃：你们想欣赏一下这漂亮的雾凇吗？（同学确定欢呼雀跃）好，我们再次走进吉林，此时此刻，同学悄悄地享受着：多悦耳的音乐，多美的景啊！简直令人沉醉。

欣赏完后，我又说："这么多的银松雪柳，你最喜爱哪一幅呢？能用上几句话美美地在自己的小组里介绍一下吗？'老师适时指导，全班沟通，让同学再次体验到胜利的喜悦。在这，我的设计再次体现了"循序渐进'"我手写我心'的教学理念。

此时，同学的情感已达到.，我点拨：看到这么美的景色，松花江边的人们又会怎样赞美呢？这样自然引出"忽如一夜春风来，千树万树梨花开'。

最终，老师总结：吉林雾凇以这一独具魅力的风姿与长江三峡、云南石林、桂林山水一起享有中国四大自然奇观的美名，每年都吸引着成千上万的游客，让我们把对雾凇的赞美和宠爱之情融入到最终一段的朗读中去吧。'让同学的熟悉与情感得到进一步的提升。

《雾凇》原生价值与教学价值探析篇9

【讨论背景】

课堂中利用合作学习可以提高同学学习、交往、表达的效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于同学口语交际和解决问题力量的进展。为了达到培育同学把握合作学习的技能技巧的目的，我组织了以下合作学习。

【案例描述】

（一）

师：请同学们读读课文其次自然段，用“——”划出写雾凇形成缘由的句子，用“﹏﹏”划出写雾凇形成过程的句子。然后与同桌争论一下。

生：（读读，划划，议议）

生：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。

师：从这句话中你能发觉雾凇形成的两个条件吗？

生：过于饱和的水汽、遇冷凝聚

师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？

生：从当年12月至……阵阵雾气。我从这阵阵雾气知道吉林有饱和的水汽。

师：吉林的冬天冷吗？

生：冷，冬季夜幕降落时，气温会下降到零下30摄氏度左右。

师：两个前提条件都符合了，漂亮的雾凇也就渐渐形成了。谁来说说雾凇形成的过程

生：每当夜幕降落……银松雪柳了。

（二）

师：雾凇各有各的姿势，用上这个句式，将你看到、想象到的景象描绘出来吧。

（出示：闲逛在松花江边，欣赏千姿百态的琼枝玉树，有的；有的；有的。雾凇,！）

先在小组内说一说,然后让组长把你们认为最美的姿势写下来。

生：(小组合作,完成小组合作学习菜单)

生：闲逛在松花江边，欣赏千姿百态的琼枝玉树，有的像银菊，雪白高雅；有的像梨花，含苞欲放；有的像银菇，婀娜多姿；雾凇，你真是太迷人了！

生：闲逛在松花江边，欣赏千姿百态的琼枝玉树，有的像绽放的菊花，楚楚动人；有的像害羞的小姑娘，低着头，有的弯着腰，似乎在给人们鞠躬；雾凇，你真不愧是著名全国的奇观阿！

生：闲逛在松花江边，欣赏千姿百态的琼枝玉树，有的像亭亭的少女；有的如盛开的百花；有的似排排的雪浪。雾凇可真美啊！

……

【教学反思】

合作学习的形式不是固定的,因此在教学中,我支配了同桌合作和小组合作。

雾凇形成的过程是本课的重点，体悟文本是怎样详细描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思索、体会的过程。同学经过思索、争论后能说出雾凇形成的缘由和过程。而雾凇并非吉林的独家特产，全国各地都有雾凇。因此，教学时还应当让同学说说吉林雾凇的形成过程。

学习第三小节时，我借助现代多媒体手段，创设北国风光特有景观，让孩子们充分获得感官上的愉悦，形成一个宽阔的心理场。同学小小组合作完成了说话、写话练习。这样不仅丰富了孩子的表象，进展了孩子的想象力，而且有助孩子内化语言文字。同学通过小组合作学习,描绘出了雾凇千姿百态的美。

《雾凇》原生价值与教学价值探析篇10

《雾凇》是苏教版第七册的第22课。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。课文写了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，在描绘中呈现了雾凇的漂亮动人。

我仔细钻研教材，确定了本课其次课时的教学目标：

①能有感情地读出雾凇的美。②引导同学自主学习理解重点词语“慢慢地、渐渐地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个渐渐的过程，并学会运用词语。③能用自己的语言描述雾凇的千姿百态。

雾凇这漂亮的奇观，对于南方人来说很生疏，所以雾凇是怎样形成的是教学的一个重点也是难点所在，而要感受到雾凇的美，就要通过欣赏图片与有感情地朗读相结合去体会，因此，我把“边赏边读边感受”作为本节的其次个教学重点；我们学语文，最终的目的不是学而是运用它。在理解把握学问的基础上，学会运用学问，把学问转化为力量是我设定的第三个教学重点。

下面是我设计的三个教学环节：

一、紧扣心理，吸引同学，调动师生情感。

《雾凇》我分两个课时去教学。第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导同学了解雾凇的美和多。到其次课时，我复习引入：吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢？让我们美美地背诵课文的第一自然段。

这时同学学了一节课，刚刚欣赏到雾凇的奇特和漂亮，心里确定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与同学沟通：看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢？我的目的就是要制造一个民主、公平、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，同学很自然地说出：雾凇是怎样形成的呢？吉林为什么能形成这么美的雾凇呢？整节课中我就围围着这一中心问题绽开教学。

二、合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。

接着，我就顺着同学意愿：好，下面我们就来仔细学习课文其次段，快速默读其次段，思索：哪句话概括写出了雾凇的形成？导入本节的教学。同学找出写雾凇形成的句子，引导说出雾凇形成必需的两个条件：过于饱和的水气、遇冷凝聚。我又趁热打铁：那么吉林的雾凇又是怎样一步步形成的呢？是不是也具备这两个条件呢？

同学思索，小组争论后沟通。“从江面上充满着雾气”可以看出有饱和的水气。那过于饱和的水气，你又是从哪看出来的呢？我利用视频和朗读让同学理解，夜幕降落时，松花江上的雾气真是又大又浓，的确有过于饱和的水气。然后同学连续沟通，“到了晚上只有零下30摄氏度”满意了雾凇形成的又一个条件。

我进一步追问：满意了这两个条件，那在夜晚雾凇又是怎样凝聚而成的呢？我又引导同学抓住“慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层地”以及“最初、渐渐、最终”让同学反复诵读感受，雾凇形成的过程缓慢的，也是漂亮而奇特的。

整个过程引导同学去反复地品读。以读为本，以读生情，以情促读，体会词语含义。这样雾凇的形成过程就烙印在了同学的脑中。在处理最终一句的朗读中，我又采纳了多元解读的方法，考虑到看了这么久，最终看到了银松雪柳的世界，心情是多样的，是喜悦，是惊喜，是赞美，我就让同学大胆地通过朗读把自己此时的心情读出来。

在这里，我不停留在仅关怀教学的结果，更关注教学的过程，不仅让同学参加学习过程，更让同学探究学习方法，我又通过板书让同学知道是用先概括再详细的方法来写雾凇的形成的。

三、情感升华，延长深化。

同学学到这里，确定有点感觉“累”了，我又准时调控，再次把他们思想的火花点燃：你们想欣赏一下这漂亮的雾凇吗？（同学确定欢呼雀跃）好，我们再次走进吉林，此时此刻，同学悄悄地享受着：多悦耳的音乐，多美的景啊！简直令人沉醉。

欣赏完后，我又说：“这么多的银松雪柳，你最喜爱哪一幅呢？能用上几句话美美地在自己的小组里介绍一下吗？”老师适时指导，全班沟通，让同学再次体验到胜利的喜悦。在这，我的设计再次体现了“循序渐进”“我手写我心”的教学理念。

此时，同学的情感已达到.，我点拨：看到这么美的景色，松花江边的人们又会怎样赞美呢？这样自然引出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

最终，老师总结：“夜看雾，晨看雾，待到近午赏落花。”吉林雾凇以这一独具魅力的风姿与长江三峡、云南石林、桂林山水一起享有中国四大自然奇观的美名，每年都吸引着成千上万的游客，1991年总欣赏了吉林雾凇便写下了这样一首诗：（出示，齐读）：寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名不虚传。让我们把对雾凇的赞美和宠爱之情融入到最终一段的朗读中去吧。”让同学的熟悉与情感得到进一步的提升。我的说课到此结束，感谢各位老师。

《雾凇》原生价值与教学价值探析篇11

设计说明：

这篇课文重点介绍了雾凇形成的缘由和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，雪白晶莹的奇特瑰丽，给人一种剧烈的美感。所以，确定本文教学目标，教学步骤时考虑到了这一点，引导同学观赏雾凇静态之美与动态之美。

本文教学应当强调“读”，再读中感悟雾凇景观之美，感知雾凇形成过程。

一、读中感悟雾凇景观之美。

我先让同学欣赏雾凇，谈感受，再让同学自读课文找出描写雾凇之美的词句，最终让同学理解词意再读，边读边评，感受语言之美，感悟雾凇景观之美。

二、读中感知雾凇形成过程

文章其次部分是教学的重点、难点。从不同的角度，不同的时间段描写里雾凇形成的过程，所以学问点多而碎，针对这种状况，我设计了两个能囊括整段内容的问题：1、饱和的水汽哪里来？2、遇冷后怎样凝聚成雾凇的？让同学合作学习，要求他们合作时先读，再自己找出答案，最终组内沟通。这样每个孩子都能自主学习，也激发他们探究，感悟的爱好和欲望。孩子都读了，想了，说了，所以每个学问都了解到了，并且把中文的语言无形中转化成自己的话，内化了语言，加深了理解。

重点抓住了“树木被雾气沉没了，慢慢......最终十里长堤上全都是银松雪柳了.”这一段话，引导同学朗读，感知。

教学目标：：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、结合详细语境理解词语。

3、感悟吉林雾凇的奇特美景，激发同学喜爱大自然，喜爱祖国山河的思想感情。

重，难点：是目标