小一学生之学习情况量表课件

及早識別和輔導

有學習困難的小一學生

家長簡介會保良局校本教育心理學家區美蓮姑娘28.9.2013及早識別和輔導

有學習困難的小一學生

家長簡介會保良局校本教小一学生之学习情况量表课件小一学生之学习情况量表课件及早識別和輔導

有學習困難的小一學生計劃目的:1.及早識別2.及早支援對象:有學習困難的小一學生及早識別和輔導

有學習困難的小一學生計劃目的:推行的階段分為推行的階段分為及早識別觀察九月至十二月教師觀察每一名小一學生的學習及行為表現識別十二月至一月教師為有需要的學生填寫<<小一學生之學習情況量表>>根據量表所顯示，識別有輕微或顯著學習困難的學生；及如有需要，教育可使用<<香港小學生特殊學習困難的學生及早識別觀察教師觀察每一名小一學生的學習及行為表現識別教師為老師會為哪些學生填寫量表？老師由九月初開始觀察學生的學習及行為表現，當察覺個別學生的學習表現有落後情況時，就可在十二月份為他/她們填寫《小一學生之學習情況量表》。老師會為哪些學生填寫量表？老師由九月初開始觀察學生的學習及《小一學生之學習情況量表》學習情況量表中文數學英文自理能力語文能力肌肉控制協調《小一學生之學習情況量表》學習情況量表中文數學英文自理能力語量表結果沒有學習困難輕微學習困難嚴重學習困難被評定為輕微或嚴重困難的學生

有特殊學習需要的學生量表結果沒有學習困難被評定為輕微或嚴重困難的學生輕微/嚴重學習困難的原因適應問題學習動機家庭支援知識基礎特殊學習困難成長背景輕微/嚴重學習困難的原因適應問題學習動機家庭支援知識基礎特殊教育心理學家的角色分析個別學生的識別結果釐訂輔導計劃為個別有嚴重學習困難的學生安排進一步的評估。教育心理學家的角色分析個別學生的識別結果

有學習困難的子女

可能會有以下的表現識字和識數未能認讀簡單的字詞，對剛學過的字詞也不能讀出難以掌握數字的概念

專注力容易分心不能安坐容易疲倦家長可怎樣觀察子女的學習情況？有學習困難的子女

可能會有以下的表現識字和識數專注力家

有學習困難的子女

可能會有以下的表現書寫不能書寫簡單字詞

執筆抄寫時顯得很吃力經常擦拭字體倒轉字母或部件

語言能力常誤解別人的說話不能清楚表達自己的需要記憶力難以跟隨多個步驟的口頭

指示例如:「去廚房/攞對筷子/擺喺檯上面。」家長可怎樣觀察子女的學習情況？有學習困難的子女

可能會有以下的表現書寫如果家長懷疑子女有學習困難可以怎麼辦呢？聯絡老師，提議老師為子女填寫量表，進行識別與老師商討子女所顯現的困難，尋求有效的輔導方法如果家長懷疑子女有學習困難可以怎麼辦呢？聯絡老師，提議老師為家長支援建立良好的學習環境親子伴讀讀、默、寫家長支援建立良好的學習環境良好的學習環境1號房間 2號房間良好的學習環境1號房間 良好的學習環境安排孩子在一處固定的位置做功課及溫習安靜的工作環境遠離分心的地方(如：電視、電腦及窗邊)桌面不要擺放其他物品或張貼其他吸引孩子注意力的東西17良好的學習環境安排孩子在一處固定的位置做功課及溫習17安排工作時間生活規律化，建立良好的學習常規培養孩子做事的效率及良好的時間觀念和孩子一起訂立做功課及溫習的時間表，預計完成時間，並檢討做功課的表現開始時，盡可能依照孩子可專注力來決定學習的時間，然後才逐步遞增。家長可協助孩子開展工作的第一步，協助他們把困難的習作分段完成將功課及溫習時間分段安排，

中間有休息的時間18安排工作時間生活規律化，建立良好的學習常規18已完成4:00-4:30休息4:30-6:00做功課6:00-6:30看卡通片6:30-7:30晚飯7:30-8:00洗澡8:00-9:00溫習/自由活戶9:00-9:30伴讀或讀默寫9:30-睡覺與孩子共同編定作息的時間表已完成4:00-4:30休息4:30-6:00做功課6:00安排作息及活動時間提供地方及機會走動提供合適的活動，消磨時間和消耗體力提供休息的時間平衡的生活20安排作息及活動時間提供地方及機會走動20提昇自我管理能力鼓勵子女養成檢查自己物件或工作的習慣，例如：下車前是否遺下東西與子女一起列出用品清單，協助他們收拾個人物品利用簡單的字句或圖畫提醒子女容易忘記的事情可張貼規則在房間裡

或子女的書桌上，

以強化他們的記憶21提昇自我管理能力鼓勵子女養成檢查自己物件或工作的習慣，例如：家長管教技巧訓練研究顯示家長管教技巧訓練的成效長久而明顯訂立合適的期望讓家長了解及接納孩子的需要掌握有效的方法紓緩壓力及改善親子關係22家長管教技巧訓練研究顯示家長管教技巧訓練的成效長久而明顯22期望與要求調節期望及要求行為後果比責罵更為有效輕微的行為問題(尤其是不影響他人的行為，如不能長時間坐在座位)，可用忽視方法

設立行為合約(賞罸分明)賞罸方法23期望與要求調節期望及要求23一年級生能專注多久?一年級生能專注多久?注意廣度(AttentionSpan)年齡注意廣度(AttentionSpan)12個月1分鐘24個月7分鐘36個月9分鐘4歲13分鐘5歲15分鐘7-10歲20分鐘成年人45-60分鐘注意廣度(AttentionSpan)年齡注意廣度(A26目的：培養和維持孩子的閱讀興趣指導和督促孩子閱讀幫助孩子選擇合適的書籍，提升他們的閱讀質素促進親子關係，有利溝通形式：每日用十至十五分鐘進行親子伴讀(PairedReading)26目的：親子伴讀(PairedReading)27有信心不識讀選擇讀物獨立閱讀停一停提一提讀一讀同步閱讀伴讀27有信心不識讀選擇讀物獨立閱讀停一停同步閱讀伴讀28讓孩子選擇喜愛的讀物，例如故事書、報紙、漫畫書等；所選擇的讀物應是孩子能讀70%-80%的字詞（家長可着孩子讀出首兩行，看看深淺程度是否合適）；題材可多樣化，增進孩子對外界事物的探索；內容有益身心發展；文字淺白而優美；文字與圖畫必須配合；字體端正、大小適中。怎樣幫助孩子選擇讀物28讓孩子選擇喜愛的讀物，例如故事書、報紙、漫畫書等；怎樣幫29不同年級的孩子對讀物會有不同的選擇低年級︰喜歡動物故事，富於幻想的童話、神話和寓言，也喜歡詩歌。中年級︰喜愛生活故事，自然科學和歷史故事。高年級︰喜歡節奏明快、神秘而富有剌激性的故事。這年紀開始崇拜英雄偶像，所以喜歡讀傳記和奮鬥的故事。這時，男女的閱讀傾向開始有異。男孩子愛讀科幻小說、偵探和冒險故事；女孩子愛看優美散文和浪漫小說。怎樣幫助孩子選擇讀物29不同年級的孩子對讀物會有不同的選擇怎樣幫助孩子選擇讀物301.家長與孩子一起閱讀（同步閱讀）；2.家長稍後淡出，讓孩子繼續朗讀下去（獨立閱讀）；3.若孩子不懂讀時，家長應讓他想一想（Pause），盡量鼓勵他猜測字的讀音；4.若孩子在五秒內仍未能讀出該字詞，家長可根據字形或句子的意思給予提示（Prompt）；5.當孩子經過嘗試後能夠讀出該字詞，家長應加以讚賞（Praise）；6.若孩子試讀兩次後，也不能正確地把該字詞讀出來，家長應告知正確的讀音。伴讀步驟：301.家長與孩子一起閱讀（同步閱讀）；伴讀步驟：31『而家我哋開始讀呢篇文。開頭嘅時候，我會同你一齊讀，等到你有信心自己讀既時候，可以俾個信號﹝例如拍一吓張檯﹞，我就俾你自己讀落去。當你讀到某一個字唔識嘅時候，你可以諗一吓，猜吓嗰個字既讀音，如果真喺諗唔到，我會提你，唔使擔心。好啦，我哋依家就開始喇。』伴讀指示：31『而家我哋開始讀呢篇文。開頭嘅時候，我會同你一齊讀，等到32伴讀日記第周姓名：

日期書本名稱頁數誰與你伴讀有趣嗎？日

一

二

三

四

五

六

32伴讀日記第周姓名：日期書本名稱頁數誰字詞認默策略口訣一、切二、法三、寫四、默五、查字詞認默策略口訣一、切二、法三、寫四、默五、查認識基本文字規律:形音義34字形音義faan6飯認識基本文字規律:形音義34字形音義faan6飯一、切霜一、切霜

方法字讀意形音義二、法填顏色讀部件讀聲旁找部首方法字讀意形音義二、法填顏色讀部件讀聲旁找部首二、填色部首聲旁二、填色部首聲旁三、寫執筆方法筆畫坐姿筆順三、寫執筆方法筆畫坐姿筆順四、默四、默五、查

筆畫部件的位置部件的大小五、查筆畫部件的位置部件的大小其他輔導教材建議

提供輔導教材，供教師及家長參考，以便輔導有學習困難的小一學生家長可進入下列網站瀏覽：.hk/serc或/specialed/eii

其他輔導教材建議提供輔導教材，供教師及家長參考，以便輔導有/sen/cht/Resources/Packages/article2.html小一学生之学习情况量表课件/b5/rs_home.asp/b5/rs_home//.hk/kch/adhd/.hk/kch/adhd/蝸牛的自白請不要強逼我,

也請勿予我嘲笑,

我本來就是這樣:

速度不快,腳部小巧,

是由於我天生腳小,

你是強逼我,予我嘲笑,

我可能會驚慌摔交跌倒.

還是讓我慢慢地好,

雖然速度不快,腳部小巧,

只要我按步就班,不停步,

目的自然會達到.

蝸牛的自白請不要強逼我,

也請勿予我嘲笑,

我本來就是這樣:及早識別和輔導

有學習困難的小一學生

家長簡介會保良局校本教育心理學家區美蓮姑娘28.9.2013及早識別和輔導

有學習困難的小一學生

家長簡介會保良局校本教小一学生之学习情况量表课件小一学生之学习情况量表课件及早識別和輔導

有學習困難的小一學生計劃目的:1.及早識別2.及早支援對象:有學習困難的小一學生及早識別和輔導

有學習困難的小一學生計劃目的:推行的階段分為推行的階段分為及早識別觀察九月至十二月教師觀察每一名小一學生的學習及行為表現識別十二月至一月教師為有需要的學生填寫<<小一學生之學習情況量表>>根據量表所顯示，識別有輕微或顯著學習困難的學生；及如有需要，教育可使用<<香港小學生特殊學習困難的學生及早識別觀察教師觀察每一名小一學生的學習及行為表現識別教師為老師會為哪些學生填寫量表？老師由九月初開始觀察學生的學習及行為表現，當察覺個別學生的學習表現有落後情況時，就可在十二月份為他/她們填寫《小一學生之學習情況量表》。老師會為哪些學生填寫量表？老師由九月初開始觀察學生的學習及《小一學生之學習情況量表》學習情況量表中文數學英文自理能力語文能力肌肉控制協調《小一學生之學習情況量表》學習情況量表中文數學英文自理能力語量表結果沒有學習困難輕微學習困難嚴重學習困難被評定為輕微或嚴重困難的學生

有特殊學習需要的學生量表結果沒有學習困難被評定為輕微或嚴重困難的學生輕微/嚴重學習困難的原因適應問題學習動機家庭支援知識基礎特殊學習困難成長背景輕微/嚴重學習困難的原因適應問題學習動機家庭支援知識基礎特殊教育心理學家的角色分析個別學生的識別結果釐訂輔導計劃為個別有嚴重學習困難的學生安排進一步的評估。教育心理學家的角色分析個別學生的識別結果

有學習困難的子女

可能會有以下的表現識字和識數未能認讀簡單的字詞，對剛學過的字詞也不能讀出難以掌握數字的概念

專注力容易分心不能安坐容易疲倦家長可怎樣觀察子女的學習情況？有學習困難的子女

可能會有以下的表現識字和識數專注力家

有學習困難的子女

可能會有以下的表現書寫不能書寫簡單字詞

執筆抄寫時顯得很吃力經常擦拭字體倒轉字母或部件

語言能力常誤解別人的說話不能清楚表達自己的需要記憶力難以跟隨多個步驟的口頭

指示例如:「去廚房/攞對筷子/擺喺檯上面。」家長可怎樣觀察子女的學習情況？有學習困難的子女

可能會有以下的表現書寫如果家長懷疑子女有學習困難可以怎麼辦呢？聯絡老師，提議老師為子女填寫量表，進行識別與老師商討子女所顯現的困難，尋求有效的輔導方法如果家長懷疑子女有學習困難可以怎麼辦呢？聯絡老師，提議老師為家長支援建立良好的學習環境親子伴讀讀、默、寫家長支援建立良好的學習環境良好的學習環境1號房間 2號房間良好的學習環境1號房間 良好的學習環境安排孩子在一處固定的位置做功課及溫習安靜的工作環境遠離分心的地方(如：電視、電腦及窗邊)桌面不要擺放其他物品或張貼其他吸引孩子注意力的東西63良好的學習環境安排孩子在一處固定的位置做功課及溫習17安排工作時間生活規律化，建立良好的學習常規培養孩子做事的效率及良好的時間觀念和孩子一起訂立做功課及溫習的時間表，預計完成時間，並檢討做功課的表現開始時，盡可能依照孩子可專注力來決定學習的時間，然後才逐步遞增。家長可協助孩子開展工作的第一步，協助他們把困難的習作分段完成將功課及溫習時間分段安排，

中間有休息的時間64安排工作時間生活規律化，建立良好的學習常規18已完成4:00-4:30休息4:30-6:00做功課6:00-6:30看卡通片6:30-7:30晚飯7:30-8:00洗澡8:00-9:00溫習/自由活戶9:00-9:30伴讀或讀默寫9:30-睡覺與孩子共同編定作息的時間表已完成4:00-4:30休息4:30-6:00做功課6:00安排作息及活動時間提供地方及機會走動提供合適的活動，消磨時間和消耗體力提供休息的時間平衡的生活66安排作息及活動時間提供地方及機會走動20提昇自我管理能力鼓勵子女養成檢查自己物件或工作的習慣，例如：下車前是否遺下東西與子女一起列出用品清單，協助他們收拾個人物品利用簡單的字句或圖畫提醒子女容易忘記的事情可張貼規則在房間裡

或子女的書桌上，

以強化他們的記憶67提昇自我管理能力鼓勵子女養成檢查自己物件或工作的習慣，例如：家長管教技巧訓練研究顯示家長管教技巧訓練的成效長久而明顯訂立合適的期望讓家長了解及接納孩子的需要掌握有效的方法紓緩壓力及改善親子關係68家長管教技巧訓練研究顯示家長管教技巧訓練的成效長久而明顯22期望與要求調節期望及要求行為後果比責罵更為有效輕微的行為問題(尤其是不影響他人的行為，如不能長時間坐在座位)，可用忽視方法

設立行為合約(賞罸分明)賞罸方法69期望與要求調節期望及要求23一年級生能專注多久?一年級生能專注多久?注意廣度(AttentionSpan)年齡注意廣度(AttentionSpan)12個月1分鐘24個月7分鐘36個月9分鐘4歲13分鐘5歲15分鐘7-10歲20分鐘成年人45-60分鐘注意廣度(AttentionSpan)年齡注意廣度(A72目的：培養和維持孩子的閱讀興趣指導和督促孩子閱讀幫助孩子選擇合適的書籍，提升他們的閱讀質素促進親子關係，有利溝通形式：每日用十至十五分鐘進行親子伴讀(PairedReading)26目的：親子伴讀(PairedReading)73有信心不識讀選擇讀物獨立閱讀停一停提一提讀一讀同步閱讀伴讀27有信心不識讀選擇讀物獨立閱讀停一停同步閱讀伴讀74讓孩子選擇喜愛的讀物，例如故事書、報紙、漫畫書等；所選擇的讀物應是孩子能讀70%-80%的字詞（家長可着孩子讀出首兩行，看看深淺程度是否合適）；題材可多樣化，增進孩子對外界事物的探索；內容有益身心發展；文字淺白而優美；文字與圖畫必須配合；字體端正、大小適中。怎樣幫助孩子選擇讀物28讓孩子選擇喜愛的讀物，例如故事書、報紙、漫畫書等；怎樣幫75不同年級的孩子對讀物會有不同的選擇低年級︰喜歡動物故事，富於幻想的童話、神話和寓言，也喜歡詩歌。中年級︰喜愛生活故事，自然科學和歷史故事。高年級︰喜歡節奏明快、神秘而富有剌激性的故事。這年紀開始崇拜英雄偶像，所以喜歡讀傳記和奮鬥的故事。這時，男女的閱讀傾向開始有異。男孩子愛讀科幻小說、偵探和冒險故事；女孩子愛看優美散文和浪漫小說。怎樣幫助孩子選擇讀物29不同年級的孩子對讀物會有不同的選擇怎樣幫助孩子選擇讀物761.家長與孩子一起閱讀（同步閱讀）；2.家長稍後淡出，讓孩子繼續朗讀下去（獨立閱讀）；3.若孩子不懂讀時，家長應讓他想一想（Pause），盡量鼓勵他猜測字的讀音；4.若孩子在五秒內仍未能讀出該字詞，家長可根據字形或句子的意思給予提示（Prompt）；5.當孩子經過嘗試後能夠讀出該字詞，家長應加以讚賞（Praise）；6.若孩子試讀兩次後，也不能正確地把該字詞讀出來，家長應告知正確的讀音。伴讀步驟：301.家長與孩子一起閱讀（同步閱讀）；伴讀步驟：77『而家我哋開始讀呢篇文。開頭嘅時候，我會同你一齊讀，等到你有信心自己讀既時候，可以俾個信號﹝例如拍一吓張檯﹞，我就俾你自己讀落去。當你讀到某一個字唔識嘅時候，你可以諗一吓，猜吓嗰個字既讀音，如果真喺諗唔到，我會提你，唔使擔心。好啦，我哋依家就開始喇。』伴讀指示：31『而家我哋開始讀呢篇文。開頭嘅時候，我會同你一齊讀，等到78伴讀日記第周姓名：