有效教学理念与策略课件

23十二月2022有效教学理念与策略17十二月2022有效教学理念与策略1222新课程背景下的课堂迷思宁活不死，越活越好从“一讲到底”走向“一问到底”从“独角戏”走向“低龄化语言游戏”家常课与表演课只有模仿秀，少有原创秀3新课程背景下的课堂迷思宁活不死，越活越好33报告内容概念与理念教学准备策略教学实施策略教学评价策略4报告内容概念与理念44我们今天的目标是：说说有效教学的见解明白反思是一种习惯提升有效教学的做法想去尝试有效的行动5我们今天的目标是：说说有效教学的见解55概念与理念有效教学的概念有效——学生的进步或发展教学——教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，它必须具备三个逻辑必要条件。6概念与理念有效教学的概念66教学活动的逻辑必要条件引起学生学习的意向指明学生学习的目标与内容采用易于学生理解的方式7教学活动的逻辑必要条件引起学生学习的意向77在美国，有这么一堂历史课：老师宣布考试分数后，发现学生垂头丧气，便说，如果要想加分数，就给我10美元，但是，只能是白种人的学生。学生们都愤怒喊叫，拼命跺脚，把课本、书包扔向教师，表示抗议。老师用早已准备好了盾牌来抵挡，并作水枪向学生扫射。学生们坐下来歇一歇的时候，老师严肃地说，刚才就是当年黑人领袖马丁·路德·金反对种族歧视，组织示威游行的情境。他倒在统治者的真枪实弹下，献出了自己宝贵的生命，但给我们留下了《我有一个梦》。今天我们来学习这篇文章。

8在美国，有这么一堂历史课：88有效教学的理念要有“对象”意识关注“全人”的进步或发展关注教学的效益关注结果的可评估性养成对自己教学的反思习惯形成一套有效的策略9有效教学的理念要有“对象”意识99101010教学准备策略教学目标的叙写教学材料的处理教学行为的选择组织方式的编排教学方案的形成11教学准备策略教学目标的叙写1111教学目标叙写的要素行为主体行为动词行为条件表现程度例：拓宽学生知识面。提高学生写作技巧。使学生全面发展。12教学目标叙写的要素行为主体1212教学目标的误用问题以“目的”代替“目标”。如“使学生成为德智体全面发展的人”含糊其词，难以评价。如“培养学生革命的大无畏精神”或“提高学生的创新能力”行为主体是教师，而不是学生。如“使学生树立……观点”13教学目标的误用问题以“目的”代替“目标”。如“使学生成为德智13教学目标误用举例[举例]有一位高中教师上一课时的“克隆技术”，他写的“教学目标”是：1、认知目标1）理解克隆的概念2）了解克隆技术的一般过程3）认识克隆技术在生活实践中的运用4）激发学生学习生物学科的兴趣2、能力训练目标：把克隆的知识与教学相关内容相联系，培养观察、分析、综合、归纳及思辨的能力。3、情感训练目标：在相互讨论的过程中，激发的协作精神和竞争意识。4、德育培养目标：通过研究讨论克隆技术在实际中的运用情况，帮助学生树立“实践是检验真理的唯一标准”的观点，初步形成看待问题的科学观和方法论。14教学目标误用举例[举例]有一位高中教师上一课时的“克隆技术”14教学目标误用分析[分析]显然，这位教师不了解目标陈述的技术，导致一系列的问题：行为主体混乱；有些行为动词不明确；有些是目的而不是目标；目标分类不科学；简单问题复杂化。15教学目标误用分析[分析]显然，这位教师不了解目标陈述的技术，15主要教学行为的选择主要教学行为：呈示：语言、文字、声像、动作对话：问答、讨论指导：阅读、练习、活动选择主要教学行为的依据：目标与内容学生与资源教师自身的优势16主要教学行为的选择主要教学行为：1616教学方案的一般格式教学目标：活动程序：

导入呈现/对话/指导运用总结17教学方案的一般格式教学目标：1717教学实施策略主要教学行为策略辅助教学行为策略课堂管理行为策略18教学实施策略主要教学行为策略1818191919语言呈示的误用没有激发起学生有意义学习的心理倾向。讲述时间过长，超出学生有意注意的时限，如小学、初中生10-20分钟，高中生20-30分钟。讲述内容缺乏组织性、逻辑性。讲述没有顾及学生原有知识的准备或作想当然的假设。20语言呈示的误用没有激发起学生有意义学习的心理倾向。2020提问例举21提问例举2121提问缺失专叫好学生批判性的评价者随意提问糟糕的听众提问太快，学生无法形成适当的答案。提问太慢，以致学生分散注意力。22提问缺失专叫好学生2222教学评价策略考试、测验、评价学生学习的评价教师课堂表现评价23教学评价策略考试、测验、评价2323评价比考试、测验先进在什么地方评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而考试与测验是为了“选择适合教育的儿童”。评价的对象和范围突破了学习结果评价的单一范畴，它已经扩大到整个教学领域。在方法和技术上，它不是单纯的定量分析，而是发展到定量分析和定性分析相结合。评价重视受评人的积极参与及其自我评价的地位和作用。评价更加重视对评价本身的再评价，使得评价是一种开放的、持续的行为。24评价比考试、测验先进在什么地方评价的指导思想是为了“创造适合24252525一位初一学生对分数的感受

4月11日星期五晴最近，我们开始了期中考试。在4月9日（星期三），我们考了外语。但都不理想，外语本是我的强项，可这次只得了94分：错了2道听力和2道选择。就连外语最好的同学也只有99、98分。在10日，大家又考了语文。但是也不怎么样，基础和阅读扣分在5分以内的几乎没有，结果全班被语文老师骂了一通。还好我只扣了2分，好像是全班扣的最少的一个，就是不知作文扣多少，大约扣个6、7分吧。11日的数学最好，得了100分。不过全班有11个呢，也算不了什么太好。26一位初一学生对分数的感受26学生评价教师课堂行为的技术问题（1）针对本校教学过程中存在的问题设计评价指标。（2）评价指标控制在10-15个，而且必须是具体、明确，学生根据自己的体会就能做出判断。（3）尽可能收集定量与定性两方面的信息。（4）指标的产生要广泛听取本校教师和学生的意见。（5）开学初就应把评价表发给每位教师。（6）让一个学生同时评价5门或更多门学科的教师，这样每班随机取样15名即可。（7）应考虑到所有量表都有一定的风险，因此统计结果的处理需要谨慎。27学生评价教师课堂行为的技术问题（1）针对本校教学过程中存在的27282828让我们一起评价今天的目标：你能说出至少三句关于“有效教学”的话吗？你知道上课前后想问自己几个问题吗？你能从自己的经验中提升至少一点教学理念吗？你想不想尝试一种有效教学的行动？29让我们一起评价今天的目标：你能说出至少三句关于“有效教学”的2923十二月2022有效教学理念与策略17十二月2022有效教学理念与策略3031231新课程背景下的课堂迷思宁活不死，越活越好从“一讲到底”走向“一问到底”从“独角戏”走向“低龄化语言游戏”家常课与表演课只有模仿秀，少有原创秀32新课程背景下的课堂迷思宁活不死，越活越好332报告内容概念与理念教学准备策略教学实施策略教学评价策略33报告内容概念与理念433我们今天的目标是：说说有效教学的见解明白反思是一种习惯提升有效教学的做法想去尝试有效的行动34我们今天的目标是：说说有效教学的见解534概念与理念有效教学的概念有效——学生的进步或发展教学——教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，它必须具备三个逻辑必要条件。35概念与理念有效教学的概念635教学活动的逻辑必要条件引起学生学习的意向指明学生学习的目标与内容采用易于学生理解的方式36教学活动的逻辑必要条件引起学生学习的意向736在美国，有这么一堂历史课：老师宣布考试分数后，发现学生垂头丧气，便说，如果要想加分数，就给我10美元，但是，只能是白种人的学生。学生们都愤怒喊叫，拼命跺脚，把课本、书包扔向教师，表示抗议。老师用早已准备好了盾牌来抵挡，并作水枪向学生扫射。学生们坐下来歇一歇的时候，老师严肃地说，刚才就是当年黑人领袖马丁·路德·金反对种族歧视，组织示威游行的情境。他倒在统治者的真枪实弹下，献出了自己宝贵的生命，但给我们留下了《我有一个梦》。今天我们来学习这篇文章。

37在美国，有这么一堂历史课：837有效教学的理念要有“对象”意识关注“全人”的进步或发展关注教学的效益关注结果的可评估性养成对自己教学的反思习惯形成一套有效的策略38有效教学的理念要有“对象”意识938391039教学准备策略教学目标的叙写教学材料的处理教学行为的选择组织方式的编排教学方案的形成40教学准备策略教学目标的叙写1140教学目标叙写的要素行为主体行为动词行为条件表现程度例：拓宽学生知识面。提高学生写作技巧。使学生全面发展。41教学目标叙写的要素行为主体1241教学目标的误用问题以“目的”代替“目标”。如“使学生成为德智体全面发展的人”含糊其词，难以评价。如“培养学生革命的大无畏精神”或“提高学生的创新能力”行为主体是教师，而不是学生。如“使学生树立……观点”42教学目标的误用问题以“目的”代替“目标”。如“使学生成为德智42教学目标误用举例[举例]有一位高中教师上一课时的“克隆技术”，他写的“教学目标”是：1、认知目标1）理解克隆的概念2）了解克隆技术的一般过程3）认识克隆技术在生活实践中的运用4）激发学生学习生物学科的兴趣2、能力训练目标：把克隆的知识与教学相关内容相联系，培养观察、分析、综合、归纳及思辨的能力。3、情感训练目标：在相互讨论的过程中，激发的协作精神和竞争意识。4、德育培养目标：通过研究讨论克隆技术在实际中的运用情况，帮助学生树立“实践是检验真理的唯一标准”的观点，初步形成看待问题的科学观和方法论。43教学目标误用举例[举例]有一位高中教师上一课时的“克隆技术”43教学目标误用分析[分析]显然，这位教师不了解目标陈述的技术，导致一系列的问题：行为主体混乱；有些行为动词不明确；有些是目的而不是目标；目标分类不科学；简单问题复杂化。44教学目标误用分析[分析]显然，这位教师不了解目标陈述的技术，44主要教学行为的选择主要教学行为：呈示：语言、文字、声像、动作对话：问答、讨论指导：阅读、练习、活动选择主要教学行为的依据：目标与内容学生与资源教师自身的优势45主要教学行为的选择主要教学行为：1645教学方案的一般格式教学目标：活动程序：

导入呈现/对话/指导运用总结46教学方案的一般格式教学目标：1746教学实施策略主要教学行为策略辅助教学行为策略课堂管理行为策略47教学实施策略主要教学行为策略1847481948语言呈示的误用没有激发起学生有意义学习的心理倾向。讲述时间过长，超出学生有意注意的时限，如小学、初中生10-20分钟，高中生20-30分钟。讲述内容缺乏组织性、逻辑性。讲述没有顾及学生原有知识的准备或作想当然的假设。49语言呈示的误用没有激发起学生有意义学习的心理倾向。2049提问例举50提问例举2150提问缺失专叫好学生批判性的评价者随意提问糟糕的听众提问太快，学生无法形成适当的答案。提问太慢，以致学生分散注意力。51提问缺失专叫好学生2251教学评价策略考试、测验、评价学生学习的评价教师课堂表现评价52教学评价策略考试、测验、评价2352评价比考试、测验先进在什么地方评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而考试与测验是为了“选择适合教育的儿童”。评价的对象和范围突破了学习结果评价的单一范畴，它已经扩大到整个教学领域。在方法和技术上，它不是单纯的定量分析，而是发展到定量分析和定性分析相结合。评价重视受评人的积极参与及其自我评价的地位和作用。评价更加重视对评价本身的再评价，使得评价是一种开放的、持续的行为。53评价比考试、测验先进在什么地方评价的指导思想是为了“创造适合53542554一位初一学生对分数的感受

4月11日星期五晴最近，我们开始了期中考试。在4月9日（星期三），我们考了外语。但都不理想，外语本是