多元整合幼儿园活动课程

多元整合幼儿园活动课程课程理念：纵观2080年代以来我国幼儿园课程改革过程和趋势，我们不难发现：遵已成为人们的共识,,总结上海市从一期到二期课程教材改革的10.以幼儿发展为本的思想众所周知",即”怎样发展如何看.2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》反复多次强调以"幼儿发展为本”,儿园""。我们在建构幼儿园课程时，努力把握好国家的教育方针政策,考虑社会进步；汲取心理学、教育学多种理论的合理内核，由行为主义心理学、认知心理学的内外分离走向内外结合;由重自然发展、或环境教育决定走向重相互作用。尊重幼儿的年龄特点和认知特点，依据"0—3岁儿童是按自己的大纲学习”和”我们的大纲必须符合幼儿岁）"的思想（幼儿"出发，由近及远、由浅入深、由少至多、由表及里。随着幼儿年龄的增长和认知水平的提高,教育的内--所有来自于不同文化背景--尊重有遗传携带和环境、教育不同所形成.,.努力实现课程的整合与共生：当今，整合在学前儿童学习和发展中的作用与意义已逐渐"，强调”各领域的内容相互渗透，从将"整合”作为一条主线必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度的整合.这就意味着幼儿园课程设计应该而且必须从提高幼儿基本素质出发，关注各种因素间的互动与渗透，反映幼儿教育的整体观.有鉴于--教育方法、手段--幼儿发展系统的有机、有序、有效的整合，而非简单、笼统、盲目的堆砌。教育观-—价值观、哲学观、儿童观，合理吸纳各流派教育理论的合理内核.活动目标—-认知、情感、.活动内容——五大领域、三个方面（共同生活、表达表现、探索世界）教育资源-—人力资源：家长、教师、保育员、幼儿、社会有关成员.财力资源：信息、材料、自然领域、社会领域教育方法、手段—-,使各领";既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于"和每个幼儿的"最近发展区”.,形成对幼儿的全面综合的影响。.本课程的主题内容是通过五大领域3",（三只小猪、七色花等、反映中华传统文化（中华武术、国粹京剧等、体现我国地方特点、民族文化（少数民族风情等)的内容理所当然地成为我们课程内容的一部分。其目的是为了让幼儿获得初步的不同民族、不同地域、不同社会、不同文多元智能理论还给予我们启示每,因而教育的宗旨加德纳）因此.二课程框架:《多元整合幼儿园活动课程》是依据2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》建构的。国家有关学前教育的政策法规，幼儿发展和学前教育的理论与教育改革的实践三方面因素，形成了三根撑起本课程基本框架的龙骨,按照五大领域的目标,促进幼儿全面、和谐、自主发展。同时，我们强调在执行新课程中要改变传统教育中存在一些刻板的观念：其一:,是将幼儿看作是流水线上的产.其三:关注幼儿个体需求与发展，突出区域活动在个别化学习中的重要作用，改变将教学活动看作是完成培养目标的主要途径,努力体现幼儿园教育活动的游戏化、个别化。其四：本,所以教师在运用中还得..,,可以帮助使用者清楚地了解该活动的实施安排，形成对该主题有一个全面的了解，是给教师运用本课程时做参考,教师在运用.打有＊的，表示该活