人教课标版小学六年级语文全册说课稿及教学设计

——学年第一学期人教课标版小学六年级语文全册说课稿及教学设计书目第一组 \山中访友 \*山雨（无） \草虫的村落 \*索溪峪的“野”（无） \第二组 \詹天佑 \思念母亲 \*彩色的翅膀（无） \*中华少年（无） \第三组 \穷人 \别饿坏了那匹马 \唯一的听众 \*专心灵去倾听（无） \第四组 \、只有一个地球 \*大瀑布的葬礼（无） \这片土地是神圣的 \*青山不老（无） \第五组 \少年闰土 \我的伯父鲁迅先生 \*一面（无） \*有的人（无） \第六组 \诗海拾贝 \诗经•采薇（节选）（无） \春夜喜雨（无） \西江月•夜行黄沙道中（无） \天净沙•秋 \天上的街市（无） \白桦（无） \及诗同行（无） \我们去看海（无） \致老鼠（无） \爸爸的鼾声 \给诗加“腰”（无） \诗中的“秋”（无） \第七组 \老人及海鸥 \*跑进家来的松鼠（无） \最终一头战象 \*金色的脚印词语盘点（无） \第八组 \伯牙绝弦 \月光曲 \*蒙娜丽莎之约（） \*我的舞台无（无） \六年级上册第一组山中访友说课稿一：教材分析：《山中访友》是人教版义务教化课程标准试验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。是一篇构思新颖 、想象力丰富、充溢童心的写景抒情散文。作者“不骑车，不邀游伴”、“就带着满怀的好心情”，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众挚友”，并且及“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的宠爱之情。相对于前面两个单元的哲理性文章和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说，本文是比较简洁、粗浅的，所以设计时目的就放在让学生品尝和运用语言、培育丰富的想象力和创建力上。在自我阅读和理解的根底上使学生获得思想启迪、情感熏陶，有自己独特的感悟和思索，享受审美乐趣。那么如何实现这一目的呢？本文讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多和零散，逐一分析就会显得混乱，还会导致学生思路支离破裂。所以我认为在处理本教材时应尽量留意给学生时间和空间及课文文字和画面充分接触，在细致地体会课文的同时产生特性化理解，又保持着课文的整体感和一挥而就的美。学生分析：经过小学六年及初一一个多月的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文学问的把握等，都有了确定的根底。但对作者的思想感情以及想象联想等实力，还比较欠缺。在上课前，我理解到班级学生及大自然接触少，而且由于生活阅历及视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于如今的学生去春游、秋游的时机少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有确定的难度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想及大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。教学目的：、有感情地朗读全文，整体感知，能说出山中之友。、通过品尝美丽的语言，体会语言美感悟情感美。教学理念：根据新课程标准：课堂教学应表达学生为主体，采纳自主、合作、探究的学习方式，以培育学生的创新精神和理论实力为目的，故采纳“感知──沟通──引导──领悟”的学习形式，引导学生能主动进展探究性学习，在理论中学习、运用语文。课前打算：１、学生课前预习，自读课文及预习字词，养成预习的好习惯。２、制作多媒体课件，打算好投影等仪器设备。教学流程：一、导入新课用小学学过的古诗《寻隐者不遇》导入，让学生想象进山情景，激发情趣。（师）有位作家李汉荣也到山中探望挚友，带回了好心情，好记忆，他探望了怎样的挚友？就请我们师生共同观赏李汉荣的《山中访友》。二、自由朗读，整体感知找挚友（师）如今就请同学们大声朗读课文，要求：、圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或及同学沟通解决。、划出作者所探望的挚友。（学生答复）三、品读课文，读出自己（多媒体展示：读出自己：读出自己相像的思想、情感、熟识的生活）（师）在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假设可以，你最盼望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最宠爱的挚友，带着自己的体会，细致品读描写自己最宠爱的挚友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我宠爱自己成为——因为——————”的句式作答。（）学生默读课文，画出描写自己宠爱的景物的语句。（）全班沟通：你最盼望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我盼望自己成为，因为。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领悟，同时也是一种创建性的表达。在学生描绘的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深化体会，在朗读的过程中留意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）（）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所宠爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、充溢才智……）四、赏读课文，品尝语言（师）刚刚同学们谈得很精彩，教师和大家有同感，可还有一个疑问，作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。从内容到形式，引导学生体会本文的写法（重点赏析、品尝人称变换之美、比方、拟人之美）、放人称改写后的课件，学生将改写后的第段及课文作比较，赏析、品尝人称变换之美、分角色朗读第段，在读中进一步体会比方拟人之美。五、联想创作（作业）我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的挚友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼喊声中，在作者热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你宠爱的自然挚友，仿照本文的风格，为她写几句赠言。要求：①同桌两位同学互相协作，一位同学读原文，一位同学进展相应的想象，然后互换角色，再试一次。②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。③要恰当地运用修辞手法、人称的变更，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。（）同桌协作，按要求完成相关练习。（）全班沟通，教师和同学刚好予以点评，确定优点，指出缺乏。六、完毕语走进大自然，我们相识了很多漂亮的挚友；走进大自然，我们品尝了很多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心声。最终，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的挚友，我爱你。课后反思：这堂课教学设计在激发学生的爱好方面效果明显，学生参及的热忱高。教学的几个环节层层深化，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分留意学生的特性化阅读，在教学中既充分敬重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生吸取到丰富的特性养料，完善学生的特性，使学生的特性得到张扬。首先，学生的主体地位得到充分敬重。学生是学习和开展的主体。新课程的根本理念第三条为“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新颖 心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分表达，特性得到充分展示。《山中访友》这堂课中学生“选择品读描绘自己最宠爱的挚友的相关句、段”，“说说自己最宠爱的挚友的理由”，“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可以按自己的爱好来选择学习，可以按自己宠爱的方式及大家沟通讨论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习爱好油然而生，学生的主体地位得到充分敬重。同时轻松开心的学习气氛也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的开展，形成特性。其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学《山中访友》时，学生通过朗读，相识了大自然的挚友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的敬重、热爱、感谢等。这完全是学生自己阅读理论的结果。教师并没有用自己的思索束缚学生主动主动的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，时常有思维火花的出现。再次，学生的特性得到充分的开展。好的文学作品本身就是作者奇妙特性的展示。《山中访友》中表现出作者安康的特性，作者心中充溢友爱、真诚、感谢。学生在品读，研读的过程中感受到了很多高尚的品质─或静默的奉献，或纯净正直，或坚韧热忱，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。渐渐地他们会学会正直、热忱、奉献、赞许，特殊是在“用我的心抒发自己对挚友的奇妙心声”这一环节中，我们可以惊喜地觉察有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧……学生的道德情操和审美情趣得到了培育，特性得到了充分的开展，正确的价值观和主动参及的人生看法在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。然而，这次学习活动假设不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，及大自然促膝长谈，我信任，这次学习活动会更精彩，学生对美的品尝会更深入。说课稿二：敬重的指导，各位评委教师，你们好，今日，我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计支配加以说明。一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。第一点：课文所处位置及作用。《山中访友》是七年级语文上册中第三单元的第篇课文。这是一篇构思新颖 ，富有想象力，充溢童心童趣的美丽散文。鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的根底上，领会自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇文章描写景物的语言特别生动形象，多运用比方，拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特殊，将山中的景物当成挚友来写，将进山看景比作进山看挚友，因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。第二点：教学目的这一点包括学问目的，实力目的和德育目的。学问方面要求学生：①理解，积累课后词语；如：“湛蓝，澄澈，德高望重”等。②有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。实力方面要求学生：①鉴赏本文新颖 丰富的想像美。②学习本文活敏捷现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。德育方面要求学生：体会作者所表达的对大自然的热爱之情，培育学生安康高尚的审美情操。第三点：教材的重点和难点。本课的重点内容很多，比方课文重点词语，课文的思路，以及活敏捷现的景物描写，比方，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。二、接着，介绍一下教学方法：、确定五法合一的教学方法新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动获得学问，科学地训练，全面进步语文实力。”因此，我根据课文的特点，结合学生的实际状况，打算采纳激发爱好法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进展教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的爱好，然后引导学生品读散文，在读的过程中思索提出的疑问，然后在教师适当的点拔下，赏析课文，体会作者的感情。、采纳投影仪，影碟等电教手段协助教学在教学过程中，我还将采纳投影仪，录音，以及及课文内容相关的影碟来丰富教学手段，这样，即激发了学生的学习爱好，又通过直观感受，促进了学生对学问的理解及稳固，表达了教学的直观性原则。、突出朗读教学语文教学中，要留意语言的积累，培育学生的语感，再加上本文是一篇特别美丽的写景教文，适于朗读，因此，我将在授课过程中突出诵读教学。三、学法指导教学是一种教师及学生的双边活动，教师为主导、学生为主体，所以我将采纳学生质疑，小组讨论，教师点拨，然后反响练习的学法。在指导过程中，先调动学生参及课堂学习的主动性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、讨论，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进展稳固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了学问，又进步了实力。四、教学设想本文是一篇自读课文，内容较少，因此我支配一节课的时间，我的教学设想是：先读题揣测文章内容，揣摩作者的写作意图，然后精读品尝，激励学生提问，再通过讨论解决，归纳课文学习要点，这样既理解了文章的内容，又培育了语感，也体会了作者的感情。五、教学程序（一）引入新课首先对预习作业进展抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求学生读题，想像课文内容，引入新课，接着教师范读课文，用有关课件让学生对大自然的风景及大山里的风景有直观印象。（二）讲授新课在讲授之前，让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出：①作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像一样吗？②边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。朗读课文后，围绕上述个问题对课文进展赏析，让学生理解课文的主要内容是作者进山看风景，并引导学生感受山中风景的美丽，然后将有关山景和大自然风光的投影片或课件给学生看。结合书上的描绘，使学生更直观形象地理解童话般的山中的美景，培育对大自然的热爱之情。（三）精彩分析分析课文运用的修辞手法及艺术特色。在分析中，使学生理解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义，体会情景交融地表达对大自然的热爱之情，对课文的内容有更深的理解。学生讨论后明确：、运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中挚友，把进山看景说成是山中访友。这样便于表达自己对大自然的热爱之情。、本文的艺术特色表如今：（）独具匠心的叙述方式和叙述人称：文章的叙述方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，根据表达的须要，还适当地变换叙述人称，对山中的“挚友”有时用第三人称，有时感情剧烈了还用第二人称，让学生体会这样能使情感表达得更充分。（）想象的丰富、新颖 ，使景物活敏捷现，灵气飞扬，如：绽开想象，将自己及树木融为一体，及自然融为一体，流露出热爱自然之情。(四)反响练习要求学生根据教师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练习一，加深学生对课文的理解，领悟作者的感情。（五）创新练习假设你是某一景物，及游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。此题训练学生的口头表达及书面表达实力以及想象实力，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度动身，重点突出景物的心声，最好能点出环境爱护的主旨。（六）总结全文在这一环节中，带着学生回忆课文内容，再次体会作者的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完好的印象。*山雨（无）草虫的村落翻开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇异和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领会着大自然的丰姿，我们突然翻开了一扇奇异独特的大门，始终通向我们和大自然的心灵深处——这组课文告知我们这样一个信息：人类，最终学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然一般一员的身份，以观赏、敬畏的心态对待我们四周的一切。这时，我们才觉察：原来草虫的村落是一片欢乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇妙的想象和丰富多彩的联想中，提醒出人及自然相处的简洁道理：赐予万物以人性，实现心灵的交融，就能创建稀奇妙和谐的境界。感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目的定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们根据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培育情感；迁移写法，形成实力。因此我设定的教学目的是:．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、硕大无朋”等词语。．有感情地朗读课文。抄写宠爱的语句。．及大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命及灵性，及大自然进展“心灵对话”。．体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重、难点是：.是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；.是体会作者如何进展视察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。说教学设计（一）情境激趣导入播放夏日虫鸣的声音。沟通：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色调总能让人沉醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！[设计意图]设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生心情，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充溢了探究和憧憬的激情。同时为表达本单元的重点——丰富的联想和想象打下根底（二）初读课文，整体感知．读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想方法解决。．小虫子的世界原委隐藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目。[归来的游侠华蜜的迎接来客人了好听的演奏勤勉的劳作精细的分工][设计意图]以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，熬炼学生语言概括实力，培育语文素养。（三）深化村落，及虫同乐作者觉察了草丛中小虫子的欢乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的欢乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深化草丛，去感受小虫的欢乐，感受小虫带给我们的惊喜。.学习“归来的游侠”一段师：同学们，请闭上眼，细致听，细致想。（教师进展语言描绘）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野始终延长到山脚下。四周静得稀奇，以致于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，觉察身体在渐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。[设计意图]教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的爱好，学生在情境中自己也似乎变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。课件出示课文第自然段，学生自由读。（）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生爱好昂然地读。（）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“应酬”。（）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么状况呢？你在森林里行走过吗，联络着想一想。学生谈出小甲虫克制重重困难，然后读出小甲虫的英勇。[设计意图]让学生联络实际想象，引领学生深化感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深入。.学习“华蜜的迎接”一段。（）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）（）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝合在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在很多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢腾地走回洞窟里去。”[设计意图]利用儿童的新颖 心、宠爱童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。.学生自主沟通——自然段那么在小虫子的世界里究竟还隐藏着什么？用刚刚的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联络生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还隐藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深入的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画自由沟通讨论）预设：（）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也特别的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）[设计意图]“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读沟通中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充足、真挚。教师对学生的朗读因激励、确定，让学生体验到胜利的喜悦。（）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”激励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“自然”的。“甲虫音乐家们聚精会神地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”①联实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。[设计意图]语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。有大自然的音乐引发体验，留意对学生人文精神的引导。（）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。如今它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的欢乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也欢乐着。[设计意图]学要所得，通过学生的沟通感受深入的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！（）说话练习我还看见了很多很多……例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出美丽的舞姿！用“在草虫村落中的，“我”看见了。”说说你看到了什么？回来整体，拓展延长．读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。采纳了什么协作方法？这样写有什么好处？．说说哪些描写表达作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经验，讲出来和大家共同共享。．听音乐绽开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）[设计意图]读写结合，进一步强调想象的重要性，充分激励学生的开展。小学生习作从仿照起步，本文就供应了很好的范例。重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面。说课稿二：一、教材分析《草虫的村落》是义务教化课程标准试验教科书《语文》六年级上册（人教版）第一组课文的第二篇精读课文.本组课文将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，及大自然互诉心声、沟通感受。学习本组课文，要求学生要留意体会作者是怎样细心视察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样绽开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样奇妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆忙而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的奇妙情操，感受到作者及小生命沟通中所表达出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞方法，将一个草虫的世界生动的呈现大家面前。二、学情分析学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些理解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描绘自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然宠爱，基于学生的生活体验、认知程度，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、视察小虫的生活经验。三、说教学目的根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目的：学问及实力、学习个生字，正确书写生词。理解课文内容，有感情地朗读课文。过程及方法在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。情感看法及价值观、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。、激发学生热爱生活、热爱大自然。四、说教学重难点：把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何视察、如何绽开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。五、说教学方法本节课主要采纳了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学习之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文中的乐趣。肥城教化网社区六、说教学设计（一）创设情境，激趣导入。创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生心情，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充溢了探究和憧憬的激情。同时为表达本单元的重点——丰富的联想和想象打下根底。到大自然中视察过这些音乐家吗？它们是什么样子，宠爱它们吗？这一问题激发学生探究大自然奇异的爱好。良好的开端是胜利的一半。（二）初读课文，整体感知让学生用自己宠爱的方式读课文，学生主动性高，爱好浓。找窍门学会生字新词，调动起学生以往的学习阅历，学习生字新词就会轻松自如，而且生字新词驾驭的牢不易忘。最终熬炼学生语言概括实力，培育语文素养，也为学习下文作了铺垫。（三）再读课文，体验情趣。学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读爱好和探究欲望。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。在这一过程中先让学生品读沟通，学生谈自己的独特体验，思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上教师的适时指导，读相关的语段感情就会充足、真挚。从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！教师对学生的朗读刚好激励、确定，让学生体验到胜利的喜悦，学习的主动性就会更高。再让学生联络实际想象，引领学生深化感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深入。语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。有大自然的音乐引发体验，留意对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？”（四）情感升华，拓展延长。配乐朗读全文，使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象。然后讨论见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种好玩的学问，进而增加了对本文的爱好。小学生习作从仿照起步，本文就供应了很好的范例。最终肥城教化网社区)读写结合，重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面。充分激励学生的开展，使学生学以致用，培育学生特性和拓展学生创建性思维，进步学生的写作实力。把学生的学习由课内引到课外，实现大语文教学观。七、说板书设计本节的教学设计特别简洁，主要把文章的重点内容按依次板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明了，能扶植学生理清文章条理，明晰文章中心。*索溪峪的“野”（无）第二组詹天佑【说教材】《詹天佑》是六年制小语课本第十二册的一篇讲读课文，这是一篇人物传记。记叙了清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下，詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和讪笑，决然主持修筑成了京张铁路干线，并提早两年峻工。这是“第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线”。有力地回击了帝国主义对中国的亵渎，也表现了中国人民的才智和力气。根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下教学要求及重点、难点：１、理解出色的爱国工程师詹天佑的事迹，领悟文章的内涵，体会詹天佑爱国的情感，激发学生热爱祖国、立志为祖国做奉献的思想感情。培育学生克制困难的坚韧意志。２、让学生领悟读、写文章时，留意当时当地状况描写的好处。３、抓住重点段、句、词，深入理解课文内容。４、自学生字新词，理解“阻挠、要挟、亵渎”等词在课文中的含义。这样确定教学要求，使传授学问，开展实力，进展思想教化严密结合在同一教学过程中，互相浸透，共同完成。〖教学重点〗课文的第三段是文章的重点，叙述了詹天佑修筑铁路中的种种创举，集中表达了他的爱国及出色。这正是文章的中心内涵所在，作者的骄傲感所在，人物的品质所在，也正因为这些段落中包涵着这样的文章精华，所以，只有抓住这些内容，才能抓住文章的主动脉，抓住文章的魂。而课文的第二段叙述詹天佑修筑铁路时险恶的社会环境和自然环境。虽不是文章的主要内容，但它及文章的结尾“京张铁路干线提早两年开工”相照应，更突出了詹天佑的出色才能和爱国热忱，且是表达本单元训练要求的重点段落。因此我把这两段都作为本篇课文的教学重点。〖教学难点〗根据小学生相识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际状况，我将把“体会詹天佑克制种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不行比较的坚韧意志，有着超人的出色才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危急的奉献精神，有着剧烈的民族意识和爱国热忱，而文中并没有干脆表述出来，须要教师的引导启发，才会使学生情感及作者的情感到达共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要打破的难点。【说教法】本课打算用导读式教学法和变序教学法进展教学。确定这样的教学方法，就文章本身来说是因为本文不是一篇兴趣性文章，而是一篇蕴含着剧烈思想感情的人物传记。对于六年级学生的相识和理解实力来说，假设放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。假设为了让他们听懂而教师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，教师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在教师的引导下，随着教师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避开了学生漫无目的的乱读，再加之新颖 、探求一切是孩子的本性，他们确定会在不自觉中，爱好深沉地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。例如：教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题去读，从文中找出答案：①这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？②詹天佑是怎样做的？③詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？④遇到困难，他又是怎样想的？这样让学生带着任务进展定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读实力差的学生，会在书上划注出现成答案；实力强的学生，会边读边想，打算概括出完好答案。这样上中差兼顾，既避开了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生示意着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，表达了导学式的原则。为了打破教学难点，我还打算用变序教学法，讲到詹天佑在勘测线路遇到困难时的内心活动那个句子，詹天佑为什么会这么想？这及他克制困难有什么关系？说明了什么？为理解决这些问题，此时，我转入第二段的学习：承受任务时的帝国主义的阻挠、要挟、讪笑和清政府腐败无能的历史条件。旨在让学生明白“必需为中国人争一口气”便成了詹天佑的思想动力。也只有这样的爱国热忱，才使得詹天佑得以克制重重困难。这样的教学构造有着水到渠成的成效，使学生在自然而然中读懂课文，在行云流水般的教学中打破了难点。并突出表达了本单元的训练要点。及此同时，为了更好地完成教学任务，为了扶植学生相识詹天佑的出色才能，我还打算让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势，创建出两种不同的工作方法。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在惊慌、极富感染、深受教化的课堂气氛中完本钱课的学习任务。三、说学法根据本课特点和我采纳的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培育学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的实力。为将来自读文章奠定扎实的根底。我照旧教学生用“读（觉察并提出问题）──思（思索问题）──议（讨论解决问题）──再读的方法细致口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中施行再现。【教学程序】根据课文内容和教学要求，我打算用三课时教学全文。第一课时：提醒课题，简介背景，自学字词，理清层次。学习课文第一段，对詹天佑其人有一个初步理解，完成教学要求４。第二课时：讲读第二、三大段，打破重点、难点，完成教学要求２、３。第三课时：学习课文第四大段，总结全文，领悟内涵，读写结合，抒发情感，完成教学要求１。第二课时的教学程序可以设计以下几个环节：一、以旧引新，导入新课，明确本节课的主要任务：１、詹天佑的出色才能表如今什么地方？２、詹天佑爱国热忱又是怎样表现出来的？提问：说说哪几个自然段描写了詹天佑主持修筑京张铁路的事例？写了哪几件事，列出小标题。这一步目的是让学生在上节课初步感知教材的根底上，在教师定向的引导下，一下子能捕获住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去细致品尝、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。二、导读懂重点段，打破教学重点和难点１、学习第四自然段“勘测线路”，教给学习方法。第一步：出示思索题（见教法），指名读课文；第二步：默读课文，思索问题；第三步：各抒己见，讨论问题。这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思索题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如：决然，不怕、也不怕、精细、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。让学生采纳换词法、填补法，进展学问的迁移思维训练，理解句意。同时，教师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出詹天佑对工作一丝不苟，对同志要求严格和身体力行的工作作风，想象出詹天佑为了修筑胜利这条铁路所付出的艰辛苦动和心血。第四步：在理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，确定要把它修好。否则，不但那些外国人要嘲笑我们，而且会使中国工程师失掉信念。”为了扶植学生理解这句话的深入含义。“为中国人争口气”为什么就是詹天佑克制如此困难的思想动力呢？这说明了些什么？为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句，如：“阻挠、要挟、讪笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让学生明白：如此环境下，一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心，本着一颗炽热的爱国之心，他义无反顾地承受了任务，不管困难有多大，任务是那么困难！这样一来，学生不但清晰地明白了：詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚毅决心，正是他克制困难的动力。且本单元的训练工程“留意当时当地的状况”，学生也有了真正的理解，到此，打破教学难点，突出中心。第五步：回读全段，概括段意。２、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读⑴初读课文，提出问题。⑵细读课文，思索问题⑶抓重点词、句，讨论问题⑷回读全段，归纳总结。３、运用学法，自学五、六自然段第一步：出示自学任务：①詹天佑还遇到哪些困难，他又是怎样的？②画出两端凿进法和中部凿井法示意图以及“人”字形线路图。第二步：应用“读—思—议—读”的方法自学。第三步：检查自学状况。这一环节充分表达了教师教给学生学习方法，培育学生自学实力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。三、回忆本节课教学要求，归纳总结这一环节，首尾照应，遵循了《教学大纲》中“整体—局部—整体”的原则。至此完本钱节课的教学任务。说课稿二：一、教材说明本课是“义教”第十册教材第六组的最终一篇讲读课文，是小学阶段的最终一组课文。学习时要留意综合运用小学阶段驾驭的语文根本功，使学生的听说读写实力在运用中得到复习稳固，为进入中学打下坚实的根底。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位出色的爱国工程师，表现了中国人民的才智和力气。二、说教学目的第一课时主要处理内容，因此确定以下目的：、理解出色的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作奉献的思想感情。、抓住重点词句理解含义深入的句子，体会思想感情。、学习生字新词。、有感情的朗读课文。三、说教学重点、难点、理解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过详细的事例体会詹天佑是一位“出色的爱国工程师”。、弄懂詹天佑能胜利地修筑京张铁路的缘由。四、说编者意图、运用以前学过的方法，接着培育学生的听说读写实力，为以后的学习打下扎实的根底。、对学生进展学科学、爱科学和爱国主义教化。、通过学习“开凿隧道”和设计“人”字形线路，体会詹天佑的出色才能，培育学生的创新精神。五、说教法《大纲》提出：“在阅读教学中，教师要擅长指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，进步相识，受到思想教化。”因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，进步课堂教学效率。、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（出色、爱国）打破难点，让学生在详细环境和事例中自悟自得。、处理“詹天佑在什么状况下承受任务”这一内容时，采纳以读代讲法；处理“勘探线路”这一内容时采纳抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道“设计‘人’字形线路”的内容时，采纳学生自学、讨论的方法。六、说学法、边读边画边想，培育学生的动脑动手实力，增加其创建思维实力。、抓住重点词句品尝，体会思想感情，受到思想教化。、实行多种多样的“读”，培育朗读实力和学生的综合素养。七、说教学程序（一）导入新课，板书课题。、出示詹天佑肖像的投影。、简介詹天佑。（二）整体感知，初步理解课文内容。、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。、读边画出受感动的地方。、检查。（三）讲研课文，深化理解课文内容。、指名读第一自然段，想一想讲了什么。、分别说一说这三句话告知了我们什么。、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”（）这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同？（）从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么？有什么感受？、有感情地朗读。学习“当时”的状况局部。、默读、自然段，思索：（）清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟？（）詹天佑是在怎样的状况下，承受主持修筑京张铁路的任务的？、教师引读，初步理解内容。、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。（）带点的词说明了什么？（）从这句话中你体会到了什么？（）读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么？出示幻灯：“有一家外国报纸轻视地说：‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎样理解的？、再读课文，体会詹天佑的爱国思想。学习“勘测线路”这局部内容。、默读本段内容，画出你受感动的句子。、同位沟通看法，说说句子的意思。、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。、检查。（）沟通。（）投影：.詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作……出身工程人员之口。”.遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的……失掉信念。联络上下文谈谈对两个句子的相识。、朗读。、总结学法。自学５、６自然段，思索以下问题：、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采纳了哪两种不同的方法？、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的？、学生自学，讨论，画示意图。、检查。读最终一个自然段,思索：、京张铁路提早峻工的缘由是什么？、外宾看到这项宏大工程时会怎样赞美？、再读，体会。（四）说说自己的感想。（五）作业：概括中心思想，想想课文是通过哪些详细事例表达的。八、说板书围绕中心，抓住重点，打破难点，效劳学生。、詹天佑阻挠出色勘测线路要挟开凿隧道讪笑爱国设计人字形线路困难回击思念母亲一、说教材《思念母亲》是义务教化课标版第十一册第二组的第二篇课文。是我国闻名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。课文构造清楚，层次清晰。作者开宗明义，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描绘。接着，作者描绘了自己及亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断思念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描绘了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的思念，将对两位母亲同样的敬意、一样的仰慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最终，作者照应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章构造浑然一体。根据本单元的训练重点、本课的详细要求和学生的实际状况，特制定本课教学目的、重点、难点如下：教学目的：、有感情地朗读课文，理解课文内容。、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。教学重、难点：抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。二、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课教学我主要运用以读为主的教学方法进展教学，开头并辅以情景教学法。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸作者的心跳，倾听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。让学生在朗读感悟中进步语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力务实现“训练及感悟并重，工具及人文共振”。、情景教学法：上课伊始，由《乡愁》引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经验及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，沟通感受，提醒课题。、以读代讲法：叶圣陶老先生认为语文教学最根本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采纳多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，到达“读中感悟”，以读代讲的效果。三、说学法教及学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据学生的实际状况，在学法方面我主要采纳朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参及学问的发生、开展、形成过程，培育学生合作沟通，质疑探究的实力。引导学生留意围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联络自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情，将个别学习，小组学习，班级学习有机结合起来，到达最佳的学习效果。四、说教学过程本节课我设计了五个教学环节：（一）创设情境，谈话导入、师：谁知道余光中的《乡愁》？（指名学生背诵）这首诗写出了台湾人民的心声，也道出了多数海外游子的心声——身处异乡，思念亲人，思念祖国，渴望早日回到祖国母亲的怀抱。今日，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文季羡林的《思念母亲》。板书课题，朗读课题。设计意图：余光中的《乡愁》语言质朴，动人心弦。以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。同时，也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。、课件出示：季羡林生平及主要经验。、课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》、学生默读，沟通感受。、师：季老的很多文章里都谈到了母亲，都表达了自己对母亲剧烈的思念情感。让我们再读课题，读出“思念”的情感。作者思念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《思念母亲》。设计意图：让学生感受作者苦痛、懊悔的情感，奠定学习本课的感情基调。（二）初读课文，理解课文主要内容指导学生用自己宠爱的读书方式朗读课文，说说读过课文你知道了什么？（在自由沟通的根底上，让学生明确作者思念的“母亲”，一个是生身之母，一个是祖国母亲。）设计意图：在语文阅读教学中留意培育学生良好的语感和整体把握实力。通过朗读课文，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。（三）抓住重点语句，品读、首先是作者对亲生母亲的感情，重点研读文章第自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。”联络上下文，让学生感受从六岁分开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回来，但终归时间短暂，没有及母亲促膝长谈的时机，如今母亲逝世，即使想报答哺育之恩，也永无时机，因此心中觉得难受难受：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和孤独了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有缺憾和懊悔始终充溢心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。、接着转入对祖国母亲的思念，这局部让学生抓住难理解的语句，如，“然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”“想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭！我如今才知道，古今中外的母亲都是一样的！”唤起学生的生活阅历，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”引导学生绽开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。设计意图：语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读理论，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。”“学生对作品的理解，可以联络背景作出自己的评价，能说出自己的体验。”在教学方式上提出了“要提倡敏捷多样”，“尤其启发式和讨论式，激励运用探究式的学习方法”。所以，我在教学中主要采纳朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参及学问的发生、开展、形成过程，培育学生合作沟通，质疑探究的实力。教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进展适时的引导、点拨，梳理及归纳，从而打破本课的难点。（四）学习写法，首尾照应学生齐读文章的最终一段和第自然段，引导学生相识到两个母亲的身份不同，对母亲的思念却是恒久不变的，从而照应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。沟通写法特点。设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生理解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会敏捷运用，真正到达学以致用。（五）拓展延长，升华情感、师：同学们，为了祖国的旺盛兴盛，我们国家每年都有近四十万中华儿女抛家离子，远渡重洋，他们单独承受骨肉分别，孤独无依的苦痛。他们何曾不想孝敬双亲、享受天伦之乐？他们何曾不想回来祖国、报效祖国？闻名歌颂家张明敏演唱的一曲《我的中国心》唱出了他们共同的心声。、放歌曲，齐唱歌曲《我的中国心》。预设（）唱完歌，学生谈想法；并结合实际，在国庆节降临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。预设（）在回忆课文《思念母亲》，你不想说些什么吗？（学生自由写话）设计意图：“语言是思维的外壳”。让学生由读到悟到写，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人文性的和谐统一。从而引起学生心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深入的思想教化。五、说板书、思念母亲生身母亲祖国母亲无论何时何地，心中一样亲设计意图：板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点。说课稿二：一、说教材《思念母亲》是六年级上册第六课。课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。课文开宗明义地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描绘。作者描绘了自己及亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断思念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描绘了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的思念，将对母亲同样的敬意，一样的仰慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最终，作者照应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章构造浑然一体。二．说教学目的：．从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。．学习在读懂课文的根底上，体会关键词句在表情达意方面的作用。三．教学重点，难点。抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。四．说教法．开宗明义提醒课题。．以读代讲法：如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。五．说学法采纳朗读和自主、合作、探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培育学生的合作沟通、质疑探究的实力。引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联络自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。六．教学课时两课时《思念母亲》教案第一课时一、教学目的、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑“等词语。、正确流畅地朗读课文。学习课文第自然段二、教具打算课文中的插图、生字卡片、幻灯片。三、教学过程（一）引读课题——走近“思念“今日，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。简简洁单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。（二）整体感知——初探心路、自由地朗读课文，要读准字音，读通句字，留意从字里行间去体会作者对母亲的思念。、学生沟通后的初步感受。、读读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝担心席、频来入梦、思潮起伏“。引导学生带上想象，读出词语的形象及情感。、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，觉察了吗？知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片段吗？、指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深、谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话？阅读全文，在文中找一找。（三）体悟“思念”、品读“恨”字——思母至痛（）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。（）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？在师生互动沟通中，教师相机援引三则资料，引导学生深化思索：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生有感情地朗读：资料一：季羡林六岁分开了生母，寄住在亲戚家。而这一住就是十六年。他最终一次见到母亲还是在她去世的八年以前。资料二：《赋得永久的悔》中的片段：“当我回家，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。”资料三：季羡林曾立下誓言：一旦高校毕业，自己找到工作后，马上迎养母亲。（）他这样，数十年如一日的思念着自己的生母，直到他分开自己的祖国，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的间隔割断了他的思念了吗？下节课我们来探究这个问题。第二课时教学目的有感情地朗读课文，理解课文内容。揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。教具打算关于季羡林的资料教学过程。、感悟“哭”字——思母至深季羡林带着失母之痛来到了哥廷那座孤寂的小城。这么远的间隔割断了他的思念了吗？指名读文中的第二篇日记，谈初步感受。体会房东太太对儿子的等待。“她兴奋得不得了”，她兴奋成了什么样子？她会为儿子的回来做了哪些打算？文中是省略号，请把省略号读成一段话。后来，儿子没有按时回家，她又会怎样着急地等待？从这位房东太太身上，季羡林看到了自己母亲的等待，也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份“恨”。母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢？这边的同学可以拿起笔来写写。此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么苦痛地等待，他又有怎样的话要对长眠地下的母亲说？请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。创设情景，母子俩穿越时空进展对话。儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读：“看到她的神情，我想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭！我如今才知道，古今中外的母亲都一样的！““真想哭“，这哭声中有什么呢？把你的理解送进朗读中去。、涵咏“糊“字——思母至切学生默读第一篇日记，有不懂的地方画上波浪线。在学生充分质疑后，重点讨论，为什么作者的思念是凄凉而甜蜜的?师生对话，走进那个“黄昏“一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆忙地往家里赶，漂泊的鱼船也静静地停靠在海港，就连不知疲乏的小鸟也开场归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻，假设你是季羡林，你的心会看到什么？启发学生想象，让文中的“家乡”“故园”“故国的挚友”化为一幅生动的画面，从而对祖国的思念变得真实可感。在沟通中理解“甜蜜”，指导朗读。教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些欢乐的时间，你心里是什么味道？所以说，有时候，奇妙的回忆往往是精神上的劝慰，是对心灵创伤的一种治疗。这凄凉，这甜蜜，最终都融如入到了一个字里面，哪个字？（糊）“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的原委是什么？、咀嚼“寻”字——思母至苦正是这种对母亲，对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家讨论机构的挽留，决然回国，回到了祖国母亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去找寻。读《寻梦》中两个片段，想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的苦痛，指导朗读片段二。即使看不清，季羡林还是要苦苦地去找寻。分男女朗读片段一。季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片段二。从某种意义上说，找寻母亲，就是在找寻生命的源泉，找寻做人的根。季羡林的根在哪儿？（四）回应全文——升华情感、师深情诵读：年，九十岁的季羡林回家乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上。此刻，他在心中暗暗地说“娘啊！这唯恐是你儿子今生最终一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。”（摘自《真情季羡林》）、睡在母亲的身边，也就躺在祖国母亲的怀抱。（五）课外作业——拓展阅读今晚，请你和你的妈妈去读季羡林的另一篇文章——《赋得永久的悔》，你将对“思念母亲”，四个字理解得更深入。（六）板书思念母恨、哭、糊、寻敬、爱*彩色的翅膀（无）*中华少年（无）第三组穷人一、说教材：《穷人》是义务教化课程标准试验教科书第三组第课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫·托尔斯泰。课文讲解并描绘的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要扶植别人的奇妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：．表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。．赞颂穷人富于怜悯心、热心助人的美德。但是这一课及学生的生活间隔比较远，如何引导学生深入地体会文章思想感情，及文本、及作者、及文中人物对话，并产生深入的情感体验，促进对文本的相识呢？在深化钻研课本，理解单元的训练目的后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的奇妙心灵，感受作品中蕴含的剧烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在进步阅读实力的同时，从中学习文章的表达方法。我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变更，并深入理解穷人夫妇和善、宁愿可以受苦也要扶植别人的奇妙品质。二、说教法：《语文程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品尝是我们在课堂教学中常运用的方式。因此，在本课中，我打算抓住桑娜内心活动的变更这条情感线索，采纳启发质疑、以读促悟、层层深化的方法引导学生领悟文章的内涵。三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在干脆、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生及文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采纳“自读自悟、合作探究”的方法进展学习。四、说教程：我打算分两课时来完本钱课的教学。如今着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，理解课文的主要内容。通过学习，学生理解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、专心感悟。在理解内容的根底上，把握文章的中心，体会穷人的奇妙心灵。体会他们的和善、乐于助人的奇妙品质。这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进展，从而培育学生多方面的语文实力，实现教师、学生、文本之间的对话。我设计了这样的完毕语：“选择责任，选择理论良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！”这样完毕课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想相识产生共鸣，从而到达本课的教学目的。当然，在本课的教学过程中，也留下了很多缺憾。有待于在今后的教学中进步。还请各位专家、各位教师提出珍贵意见，不胜感谢！说课稿：《穷人》是统编六年制小学语文第册第三单元的一篇讲读课文，是俄国着名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。本单元课文侧重于写的训练，重点训练工程是“真情实感，恰如其分”，旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不只确定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课优秀教案供应了根据。下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样完毕课文三方面说说我的优秀教案。一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待同学发表完自身的见解，心情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲解并描绘一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的爱好；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的敬重之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。二、教学思路和教程设计这一内容我分以下三步来谈：、初读课文，自学字词，理解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助同学读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热忱。在此根底上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导同学发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深入的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的相识规律。第二段篇幅较长，但内简洁理解。所以我让同学接着听配乐朗读，理解故事的开展。先抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出互相依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱小挚友后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜奇妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜困难、冲突、忧虑担心的内心世界。为了让同学体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量运用的省略号为打破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的详细表示。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了同学写作的技巧。第三段的故事极富戏剧性，集中表示了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种哀思。为了帮助同学感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品尝。文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间，主人公那奇妙和善的心灵在不谋而合之时迸射出的绚烂光线！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“暖和而舒适”？使同学相识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使同学深入地领悟了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练工程。、通过有感情的朗读，加深对课文的相识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。三、完毕课文我设计了这样的完毕语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”这样完毕课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象实力，又进步了其写作实力。别饿坏了那匹马一、课题导入今日我们来学习一篇课文《别饿坏了那匹马》（板书）让我们一起相识这篇文章（读题）。课前同学们确定已经看过文章了,你觉得这课题有什么特点？（引用了人物的语言）你的眼睛很敏锐.二、教学新授（一）初读课文，辨别真伪、同学们，你们认为这是一句怎样的话，理由是什么，可在文中去找出。请同学们自由地朗读课文，先将课文读通顺了，然后把相关的语句划出来。、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“细致”。生字新词是我们学习课文的交通障碍，谁能解除万难，检查词语：流连忘返、身无分文、溜之大吉、攥着（就是紧紧握着）、茫然、枯蔫、奔向（朝着预定的目的前进）……、你认为这是怎样的一句话,哪里干脆就告知我们这是谎话？①可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？说你的理解。你能从字里行间去理解，不错。枯蔫焦黄意味着什么？（时间很长）有多长？（从卖马草的那天起）你们的一双慧眼觉察这是一句假话。把你的觉察再读给大家听。刚刚谁也觉察了这句，好，再把事实告知大家，读。②“对不起，我这样做可能损害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你盼望真有那么一匹马，其实——没事的，你接着看书吧。”把你觉察的蛛丝马迹说给大家听。你把你的目光锁定在了词上，很会抓重点。轻声地跟我说一说，读。原来这匹马是残疾