学前儿童发展心理学试题与答案

精品文档精品文档《学前儿童发展心理学》考试试题（一）一、 选择题（10分）1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（ B）0A.6个月一1岁B.1岁一1.5岁C.1.5岁一2岁D.2岁一3岁2、 （A）是维持儿童心理健康的重要手段。A.想象B.思维C.记忆D.语言3、 下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（A）0A.直接刺激 词的反应B.词的刺激 直接反应C.直接刺激 直接反应 D.词的刺激 词的反应4、 下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（D）oA.婴儿期B.学前期C.少年期D.先学前期5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ C）0A. 记得快忘得也快 B. 容易混淆C.语词记忆占优势 D. 较多运用机械记忆&不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（D）oA.客观性B.发展性C.教育性D.理论性7、 幼儿初期的心理特点是（B）A.思维具体形象 B. 行为具有强烈的情绪性C.爱玩、会玩 D.个性初具雏形8、 （C）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。A.记忆B.想象C.感知觉D.思维9、 在方位知觉的发展中，儿童在（B）能够正确辨别前后。A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（ C）oA.顶叶B.颞叶C.枕叶D.额叶二、 填空题（10分）1、再造想象是根据一定的—图形_、图表、—符号_，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。2了解幼儿掌握概念水平的常用方法_分类法_、排除法、解释法_、守恒法。3、 卫断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映—事物之间或者事物与其特征之间的肯定或否定性联系的过程。4、 四岁左右—岁是培养儿童正确发音的关键期。5、 直觉行动思维—是对客体的感知中,在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。6幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。三、 名词解释（20分）1、 问题言语问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。2、 情绪情感情绪是人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。3、 同伴关系同伴关系是儿童在早期生活中，除亲子关系之外的在同龄伙伴中建立的又一重要社会关系。4、 能力能力是个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。5、 理智感理智感是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。四、 简答题（30分）1、 创造想象有何表现？（1） 独立创造，一定新意性（2） 提出不寻常（3） 讲故事，编结尾（4） 讲出画面中没有画出的情节（5） 脱离现实与现实混淆2、简述依恋感发展的四个阶段?（1） 对人反应无差别的阶段（出生一3个月）（2） 对人反应有差别的阶段（3—6岁）（3） 特殊的情感联结阶段（6个月一2岁）（4） 目标调整的伙伴关系阶段（2岁一3岁左右）3、 简述幼儿口语表达能力发展的趋势。（1） 从对话言语逐渐过渡到独白言语（2） 从情境性言语过渡到连贯性言语（3） 讲述的逻辑性逐渐提高（4） 逐渐掌握言语表达技巧4、 简述学前儿童思维发展总趋势。（1） 从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；（2） 从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维；（3） 从思维反映内容来说，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反应未来事物。5、 影响幼儿有意注意发展的因素有哪些？（1） 活动目的与任务的明确性（2） 对活动结果的兴趣（3） 活动组织的合理性（4） 与已有知识经验的关系（5） 良好的意志品质五、 论述（30分）1、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。（1） 道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感；（2） 中期幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行为中遵守了老师的要求而产生快感。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感；（3）中班幼儿常常“告状”就是由道德感激发起来的一种行为。2、为什么幼儿形象记忆和语词记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近？这与幼儿两种信号系统的特点及其协同活动的发展有关。 随着年龄的增长，在幼儿的头脑中，形象和词都不是单独起作用的，都不是某一个信号系统的孤立活动，而是两个信号系统的共同活动，再形象记忆中，固然是事物生动的形象起主要作用，但词所表达的事物的形象也是重要的记忆材料。《学前儿童发展心理学》考试试题（二）一、选择题：1、 研究学前儿童心理发展那要贯彻的原则中不包括（）A、客观性B启蒙性、C、发展性D教育性2、 下列关于心理发展的说法错误的是（）A、发展那具有连续性和阶段性B、发展具有方向性和顺序性C、发展具有平衡性 D 、发展具有个别差异3、 婴儿无意注意发生的时间（）A、出生后就有B、生后1-2个周C、生后2-3周D、生后3-4个月4、对于婴儿眼手协调动作发展的特点，说法错误的是（ ）A、眼手配合B、有意摆弄C、出现无关动作D、两手分别同时抓5、 幼儿常用的记忆策略不包括（）A、复述背诵B、语言中介C、记忆材料系统化D、记忆力精确6幼儿想象发生的时间（）A1-1.5岁B、1.5-2岁C、2-2.5岁D、0-1岁7、幼儿想象的基本特点说法不正确的是（）A、幼儿的无意性，再造性想象为主 B、想象的主题稳定C、有意想象河创造性想象刚开始发展 D、想象常常脱离现实与现实相混淆8、 思维的种类不包括（）A、直观行动思维B、具体形象思维C、感知形象思维D、抽象逻辑思维9、 思维发展的时间（）A、出生-1岁B、1.5-2岁C、2.5-3岁D、3-3.5岁10、幼儿掌握概念的方法，不正确的有（）A、排除法B、分类法C、观察法D、守恒法二、 填空题：1、学前儿童心理学是学前儿童大脑对 能动反映。2、实验法是根据研究的目的 前儿童的活动条件，以引起其某种心理活动的 ，从而揭示特定 间关系得方法。3、 实验报告，出生后 儿出现明显的消化拟制。4、游戏是儿童 的特殊形式，是 的统一，是促进其 的强有力的工具。5、幼儿心理的一般特点包括：认识活动的 心里活动及行为的 和开始形成最初的 。6方位知觉是指对物体的 和 的知觉。^口，上下、左右、前后的知觉。7、我国的心理学工作者用 、 、 ，分别调察了学前儿童对几何图形的认识能力。8、 随着刺激物出现频率的增加，而对他的注意时间逐渐减少甚至消失的现象，心理学家称之为 。9、记忆策略指的是 措施和方法。10、 把概念的稳定性成为守恒。三、 名词解释：1、 观察法：2、 分化拟制：3、 认知能力：4、 有意注意：5、 守恒:四、 简答：1、 学前儿童心理发展的特点？2、 游戏在幼儿心理发展中有何意义和作用？3、 幼儿记忆的年龄特征？4、 学前儿童思维的发展趋势？5、 幼儿自我评价的发展有何特点？五、应用题：1、美国心理学家格塞尔的双生子爬梯实验说明了什么？并描绘实验过程答案一、 选择题1、B2、C3、C4、D5、D6、B7、B8、C9、B10、C二、 填空题1、客观现实2、改变或控制 恒定变化条件与心理活动3、2个月4、反映现实想象与现实智力发展5、具体想象性无意性个性倾向6、空间关系、自己身体在空间所处的位置7、配对指认命名8、习惯化9、自觉运用的，有助于完成记忆任务或提高记忆效果 10、皮亚杰三、 名词解释1、 通过有目的、有计划的考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。2、 只对条件刺激物进行反应，对相似的刺激无不反映的过程。3、 儿童认识活动各方面的“能力特质”的发展规律，以及年龄特征和个体差异的形成。4、 有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。5、 一定数量（如长度、重量、体积、面积、数目）的物体，在其外形或空间位置改变而其数量未发生变化的情况下，而不受其他无关因素变化的干扰。四、 简答1、学前儿童心理发展的特点？认识活动的具体形象性 ②心理活动及行为的无意性 ③开始形成最初的个性倾向2、 游戏在幼儿心理发展中有何意义？游戏使幼儿认识世界的一种手段，是促进其智力发展的强有力的工具②游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展③游戏又是一种实际的道德教育，有助于培养和形成幼儿优良的个性品质。3、 幼儿记忆的年龄特征？①记得快忘得也快②记忆不精确4、 学前儿童思维的发展趋势？①从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑性思维从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念从思维反映的内容来说，从反映事物的外部联系、现象，到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物5、 幼儿自我评价的发展有何特点？①主要依赖成人的评价②常常带有主管情绪性③认识水平影响很大五、应用题（1） 美国心理学家格塞尔用双生子爬梯实验，说明生理成熟对学习技能的前提作用。（2） 双生子T和C在不同年龄学习爬楼梯。T从出生后第48周起接受训练，每天练习10分钟，连续6周。C则从出生后第53周开始，每天练习时间相同，仅训练两周，就赶上了T的水平。2、（1）同伴交往的类型有：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型。（2） “+”提名总分受欢迎型》 X2“+”提名人数提名总分被拒绝型》 X2“-”提名人数被忽视型二正提名或负提名总分为0一般型v正提名平均分2倍v负提名平均分4倍在幼儿群体中受欢迎型幼儿约占13.33%,被拒绝型约占14.31%,被忽视幼儿占19.41%,—般型幼《学前儿童发展心理学》考试试题（三）一、选择题：1、下列属于心理发展的特点的是：（）A、方向性B、顺序性C、阶段性D、社会性2、 认母的关键期是；（）A2—3个月B、5—6个月C、1—2个月D、1岁前3、 儿童基本具备想象的基础是在（）A、2-3岁B、1.5-2岁C、1-1.5岁D、4-5岁4、 不属于儿童口吃的原因的是（）A生理原因B、心理原因C、暗示D、模仿5、 “三座山试验”的设计者是（）A维果斯基B、皮亚杰C、蒙台梭利D、福禄贝尔&1岁半的儿童只能集中注意：（）A10-15分钟B、8-10分钟C、5-8分钟D、15-20分钟7、 顶叶属于：（）A运动中枢B、体觉中枢C、视觉中枢D、听觉中枢8、 使用排除法时，小班的图片为（）A3张B、4张C、5张D、6张9、 儿童大脑中接受，加工和保持信息的结构是（）A脑干B、大脑皮层C、后脑D、沟回10、大班幼儿的游戏多为（）A、规则性游戏B、角色性游戏C、模仿性游戏D、社交性游戏二、 填空题TOC\o"1-5"\h\z1、传统气质型分为 、 、 、 。两大类2、根据社会性行为的动机和目的，可将其分为 、 两大类3、2岁以后，儿童与同伴交往的最主要形式是 。4、婴儿形成对父母的依恋是在 时。5、培养儿童正确发音的关键期是 。6儿童言语发展的基本规律是 。7、人们把记忆分为 、 、 个基本过程。8、儿童大脑皮层各区成熟最晚到是 。9、第二信号系统是以 为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统10、 保证了新生儿最基本的生命活动。三、 名词解释：1、 无意想象2、 超限拟制3、 亲子关系4、 观察法5、 电报句四、 简答题1、 怎样培养幼儿想象力？2、 幼儿的口语表达能力发展表现在那些方面？3、 学前儿童思维发展的总趋势是什么？4、 亲子交往的重要性是什么？5、 为什么普通话要从小抓起？五、 应用题怎么样运用同伴提名法？答案、选择1、D2、B3、B4、C5、B6、C7、B8、B9、C10、A二、 填空体1、胆汁质、黏液质、抑郁质、多血质2、亲社会行为、反社会行为3、游戏4、7—8个月5、4岁6、先听懂，后会说7、识记、保持、回忆&额叶9、词10、无条件反射三、 名词解释1、 指没有预定的目的而是在某种刺激物的影响下，不由自主的想象出某种事物形象的过程。2、 指当刺激超过一定的强度或持续时间过久时，神经细胞产生疲劳，导致大脑皮层的兴奋性降低，从而进入抑制状态。3、 儿童与父母（包括养父母）之间进行的交往，几所伴随着的一种情感关系。4、 通过有目的、有计划的考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。5、 这种句子的表意功能虽较单词句明确，但是其表现形式是断续的、简略的，结构不完整，好像是成人的电报是文件。四、 简答题1、①丰富幼儿的感性经验，是他们都获得一些进行想象加工的“原材料” ②启发、鼓励儿童大胆想象。③积极组织、开展各种创造性活动，创设发展幼儿想象的必要条件④注重原型启发⑤绘画补画2、①从对话言语逐渐过渡到独白言语 ②从情境性言语过渡到连贯性言语③讲述的逻辑性逐渐提高④逐渐掌握语言表达技巧3、 ①从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑性思维从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念从思维反映的内容来说，从反映事物的外部联系、现象，到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物4、 ①婴儿失去与母亲的交往，也就失去了被爱与爱的权利②母亲是婴儿与客观世界的“中间人”③缺少与成人的交往，婴儿的环境就变成了没有“应答性的”死环境④母子之间的交往，是婴儿心理发展的首要条件5、幼儿正确发音的能力是随着发音器官的成熟和大脑皮层对发音器官的调节机能的发展而提高的。幼儿发音的能力提高很快，特别是3-4岁期间。在正确的教育下4岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语音。而发音方面的类似问题在正确教育下是可以纠正的。特别是4岁左右，可以说是培养儿童正确发音的关键期。儿童几乎可以学会世界各民族语言的任何发音。 因此必须注意幼儿，特别是3-4岁儿童的正确发音。推广普通话也要从小做起。五、应用题通过同伴对儿童的提名情况，了解某一儿童在同伴社交中的地位。就是在儿童集体活动的现场，挑选一处既能使幼儿看到其他所有的同伴，又不至于使儿童为别人干扰、分心的地方，逐个向每一个幼儿提问： “你最喜欢班上哪3个小朋友？”(负提名)，详细记录幼儿的提名情况。如果某一幼儿被提名为“最喜欢的小朋友”，他就被载正提名上记1分；相反，如果被提名为“最不喜欢的小朋友”，则就在负提名上记1分。综合全班幼儿的回答，便可以得出每个幼儿的正、负提名总分。据此便可以判断某个幼儿被喜欢程度，从而判断其同伴社交地位的类型。《儿童发展心理学》复习题及答案一、填空：1、 参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为(1)新生儿期，(2)乳儿期,(3)婴儿期,(4)童年早期或幼儿期，(5)童年中期,(6)童年晚期或少年期，(7)青年早期。2、 信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时—记忆、长时记忆。3、 帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特—塑造法、认知疗法。4、 在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴仆；埃里克森更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：(1)创造性游戏,(2)建筑性游戏,(3)教学游戏,(4)活动性游戏等几类。6根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿范性获得的。7、儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的看法，从而发展自己与别人不同的自我概念。二、选择：1、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家(2)。(1)肖孝嵘(2)陈鹤琴(3)黄翼2、(3)是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。(1)染色体(2)DNA(3)基因3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于( 3 )阶段(1)口唇期(2)肛门期 (3)性器期 (4)潜伏期(5)生殖器4、(1)是儿童个性实现社会化的重要场所。(1)家庭(2)幼儿园 (3)儿童游乐场所5、(3)可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践c(1)观点或角色的米择 (2)交往技能的训练(3)角色扮演三、判断：(V)1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。(X)2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。(X)3、后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点。(V)4、情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的。(V)5、儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。(X)6、男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性。(V)7、儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。(V)&游戏是一种现实与想象相结合的，为了满足认识和身体需要的轻松自由的学习活动。(X)9、儿童社会化的内容就是使儿童了解社会，成为一个适应社会的人。(V)10、道德情感的发展是一个从外部控制向内部控制转移的、 不断内化的过程，有了良心和羞愧感，就有可能使儿童自觉地克制不良行为。四、概念解释：1、 元认知：儿童对自己认知功能的认识和控制力。2、 智力：是适应环境的能力，是学习的能力；是抽象思维能力，是问题解决和决策能力。3、 性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。4、 移情：指儿童在觉察他人情绪反映时所体验到的与他人共有的情绪反映，是理解和共享其他人的感情的能力。五、简答:1、儿童观察力的发展趋势是什么？从无意性向有意性发展，(2)从冲动性向思考性方向发展，(3)从笼统的、未分化的向精细的方向发展，(4)整体与部分从分离到统一。2、良好的情绪有哪些方面的特征？(1)正向情绪和积极情绪占主导地位，(2)情绪体验丰富多样，(3)情绪稳定，(4)能控制情绪冲动，(5)以适合的方式表达情绪，悦纳自己，悦纳别人，(6)能及时地宣泄、转移和摆脱不良情绪的困扰。

3、 同伴关系对儿童发展有何作用？（1）同伴是强化物，（2）同伴是范型，（3）同伴帮助去自我中心，（4）同伴给予稳定感和归属感，（5）同伴是社会化动因。4、 提高儿童自我控制水平的训练方法有哪些？（1）有意转移注意力，（2）自我暗示，（3）自我监督，（4）积极鼓励，（5）榜样，（6）对工作难度的准备性。六、论述：结合幼儿园工作，举例谈谈如何在活动中培养幼儿的道德感、理智感和美感。（1） 道德感：树立榜样；了解行为规则的意义，养成一定的习惯；培养道德情感体验……（2） 理智感：鼓励多提问、多思索、多探究，并为其创造发展条件；发现兴趣，使有成功体验……（3） 美感：在保教活动中、大自然中、社会活动中，让其看到、听到、理解到美好事物，并创造美好事物……《学前儿童发展心理学》练习测试题库、单项选择题杰布逊等人设计的视觉悬崖是用来测量A视觉B A视觉B 深度知觉方位知觉大小知觉3岁儿童仅能辨别的方位是（左右上下左右儿童能以自身为中心辨别左右的年龄是A3岁B4岁儿童不知道利用中介来帮助记忆是（A13岁以前BA13岁以前B5岁以前C1岁以前D12岁以前5.儿童表象出现的时间是（ ）A1--1.5岁 B2岁 C2--2.5岁 D3岁6.儿童重复日常生活中自己或别人活动的游戏是（°°A延迟模仿 B象征性游戏C描绘式表象D心理表象7.动作性再现表象主要表现在（ ）。A4岁以前 B5岁以前C1岁以前 D12岁以前8.儿童梦话出现在（）°A1岁左右 B1岁9个月左右C2岁左右 D3岁左右9.个体的思维产生在（)°A1岁左右 B1.5岁左右C2岁左右 D3岁左右.10.3岁以前儿童思维的主要形式是（°°A直觉行动思维 B形象思维C具体思维 D抽象思维.11.幼儿的典型思维是（°°A直觉行动思维 B具体形象思维C 具体思维D抽象思维12.儿童计数说出总数的年龄是（°°A4--5岁 B5--6 岁C6--7岁D7--813.儿童语音发展的飞跃期是（°°A3--4岁 B4--5 岁C5--6岁D6--7岁14.儿童基本掌握本民族的全部语音的年龄是（ ）A2岁 B3 岁 C4岁D5岁15.儿童基本掌握了口语中的常用词汇的年龄是（°°A5岁 B6 岁 C7岁D8岁16.学前儿童掌握数量最多的词是（°°A名词 B 动词 C形容词D代词17.学前儿童使用最多的词是（°°A名词 B 动词 C形容词D代词18.19.20.21.22.23.右24.25.26.27.28.29.30.31.儿童最早使用的句子是（ ）A电报句A电报句B简单句C单词句D复杂句儿童出现简单句的时间是（ ）A2岁左右A2岁左右B3岁左右C4岁左右D5岁左右认为新生儿的情绪是弥散性的兴奋的心理学家是（ ）A华生 B 林传鼎 C弗洛伊德D布里奇思儿童出现明显依恋的时间是（）°A1~2个月 B2~3 个月C6~7个月D8~9 个月儿童依恋形成的关键期是（ ）。A6个月以前 B1 岁以前C2岁以前D3 岁以前儿童意志产生的时间是（ ）。A5个月左右 B8 个月左右C10个月左右 D1 岁左TOC\o"1-5"\h\z儿童用“我“这个词来明确称呼自己的时间是（ ）A3岁左右B4岁左右C1岁左右D5岁左右学前儿童自我评价开始发生的年龄转变期是（°°A1~2岁 B2~3 岁 C3~4 岁D4~5 岁气质理论的激素说的代表人是（ ）。A希波克里特 B 巴甫洛夫 C柏尔曼 D 切斯气质的高级神经活动类型说的代表人是（°°A希波克里特 B 巴甫洛夫 C柏尔曼 D 切斯TOC\o"1-5"\h\z切斯研究容易型的孩子占全部儿童的百分数是（ ）A40%B50%C60%D75%布鲁姆认为儿童智力发展最迅速的时间是（ ）。A1岁以前 B4 岁以前C12岁以前D18岁以前智力优秀的人智商在（ °°A90以上 B100 以上C110以上D120以上智力低下儿童的智商通常在（°°A100以下 B90 以下C80以下D70以下

TOC\o"1-5"\h\z智力非常优秀的儿童通常智商在（ ）。以上A119以上B129以上C139以上D149以上智力优秀的儿童通常占全部儿童的百分数是（ ）。A12%B18%C40%D30%智力迟钝的儿童通常占全部儿童的百分数是（ ）A6%B11%C15%D3%智力中等的儿童通常占全部儿童的百分数是（ ）A20%B15%C64%D80%二、判断改错从高中二年级开始，儿童的机械记忆能力开始下降。婴儿思维的典型方式是具体形象思维。幼儿与青少年的自我中心思维是不相同的。3—4岁是儿童语音发展的关键时期。儿童产生明显的对抚养者的依恋的时间是生后3个月。对婴儿自我意识的研究是从镜像认识开始的。小学儿童自我意识发展的第一个上升期是3—5年级。小学生已经没有具体形象思维了。小学生由机械记忆占优势发展到以理解记忆占优势的转折年龄是小学三年级。3岁左右儿童有意注意维持的时间一般不超过5分钟。儿童是不能有恐惧情感的。婴儿的形状知觉出现在3个月左右。儿童视觉发展的关键期是生后2个月以内。遗传病具有致病晚的特点。比较法一般只限于视觉比较。归纳法一般都在小班运用。4岁左右儿童产生了对集合的笼统认识。儿童学会计数的年龄是2岁左右。儿童早期学习数数是由唱数直接到说出总数。点数物体的大小对儿童计数活动产生影响。21.4岁左右的儿童已能掌握数的守恒。儿童对序数的认识要晚于对基数的认识。幼儿在4岁时已能理解数的守恒。教幼儿学习数的组成要分合分开教。逐一加减就是用计数的方法进行加减运算。按数群加减也就是依靠抽象数概念进行加减运算幼儿学习加法要难于减法。大班幼儿有时也会掰手指头逐一计算。应用题的结构包括情节和数量关系两个方面。学前儿童是0--3岁的个体。三、 名词解释儿童心理年龄特征自然实验遗传病儿童双生子研究测验法依恋学前儿童数学课数学角操作法比较法四、 简答题游戏的准备包括哪几个方面?简述技能的种类。就表征形式而言，游戏行为有哪几种？幼儿概念学习水平的检测方法通常有那些？简述个体社会化的外部动因。简述幼儿社会性学习的特点。为什么要培养儿童对数学学习的兴趣？数学课有什么特点？什么是教学过程？什么是数学智力游戏？什么是启发法？教幼儿学习10以内基数最常用的方法有哪些?五、分析题分析下面幼儿属于哪种气质类型：她容易觉察别人不易觉察的事，能看出两根铁丝的细微差异；她不喜欢说话，喜欢独自玩，更不愿与陌生人接触；她的情绪不易外露，高兴和不高兴一般没有表情；上课时很安静；动作比较慢，但衣服放得比较整齐。分析下面幼儿属于哪种气质类型：他很能自制，其他小朋友在玩时，他能一个人画画；遇高兴的事，他只是安静地笑；如果受了委屈，较长时间情绪都不好,上课注意集中，不易受干扰。分析下面幼儿属于哪种气质类型：她在班里学习跳舞，学得最快；对问题的理解快，上课举手积极；对有兴趣的课，能较长时间集中注意，对没有兴趣的课常开小差；能较快的适应不熟悉的环境；喜欢与他人一起玩，很善于与他人交往。分析下面幼儿属于哪种依恋模式：母亲离开时，儿童稍有抗议的表示，母亲回来时，主动与母亲亲近，有一定的分离焦虑，但容易被安抚。分析下面幼儿属于哪种依恋模式：当母亲离开时，儿童反映一点不强烈，似乎毫不在意，基本上不表现出分离焦虑，当母亲回来时，不主动与母亲亲近，表示漠不关心。分析下面幼儿属于哪种依恋模式：当母亲离开时，儿童非常伤心，强烈抗议,又极强的分离焦虑，很难摆脱，当母亲回来时，立刻亲近，但不愿自由游戏，因为怕母亲随时离开。分析下例中的幼儿具有什么心理特点：一个儿童对母亲说，妈妈知道世界上最骄傲的动物是什么吗？我告诉您吧，是金鱼，因为它总是摇头晃尾的。分析下例中的幼儿具有什么心理特点：一个孩子对爸爸说，爸爸我很喜欢天上的白云，你摘一朵给我吧，爸爸说天太高我怎么摘呀，孩子说你站在梯子上摘吧，爸爸说那也不行，孩子说哼，还是爸爸呢，我长大了当爸爸什么都能摘到。分析下例幼儿为什么具有这样的行为特点：一个幼儿能正确回答，这里有6个苹果，二个人分，分一样多，每人分几个苹果这样的问题，而不会回答 3+3等于几的问题。分析下例幼儿的行为表现出的心理特点，说说为什么有这种特点：一个孩子听到奶奶抱怨小鸡长得太慢，他去把小鸡埋在沙里，把鸡头留在外面，还用水去浇。于是告诉奶奶说小鸡会很快长大的。分析下例幼儿的行为表现出的心理特点，说说为什么有这种特点：幼儿听妈妈说那个女孩子长得多甜呀，他马上问妈妈你怎么说她甜呢，你添过她吗。分析幼儿为什么把人画成蝌蚪人。分析下面儿童的行为表现出的心理特点，说说为什么有这种特点：一个幼儿当妈妈走后，经不住苹果的诱惑，想吃苹果，但又怕妈妈惩罚，于是在每个苹果上咬了一口。分析下面儿童的行为表现出的心理特点，说说为什么有这种特点：一个幼儿多次听妈妈讲了孔融让梨的故事，妈妈问他孔融为什么让梨。他回答因为他喜欢吃小的。分析下例幼儿的行为表现出的心理特点，说说为什么有这种特点：因为天太晚了，妈妈叫孩子回家睡觉，儿童不愿意，说为什么我要听你的，为什么你就不能听我的。《学前儿童发展心理学》练习测试题库参考答案、单项选择题1•深度知觉上下5岁5岁以前1--1.5岁象征性游戏4岁以前1岁9个月左右1.5岁左右直觉行动思维具体形象思维4--5岁3--4岁4岁7岁名词代词单词句2岁左右布里奇思21.6~7个月3岁以前8个月左右3岁左右3~4岁柏尔曼巴甫洛夫40%4岁以前120以上70以下139以上12%3%64%二、判断改错TOC\o"1-5"\h\z错错对对错对错错对对错对错错错错错错错对错22.错23.错24.错25.对26.对27.错28.对29.对30.错三、名词解释在儿童发展的年龄阶段中，所表现出来的一般的，本质的，典型的特征。研究者在儿童的自然生活中，引起或改变一些条件来研究个体心理特征变化的实验。由于染色体或所载负的遗传物质发生异常，在下一代身上引起的疾病。指0—18岁的发展中的人类个体。通过双胞胎儿童的行为差异来分析遗传和环境作用的研究。运用某一标准量表来测量儿童心理发展水平和发展差异的方法。7•儿童对抚养者所具有的难以割舍的亲密情感。学前儿童是指0—6岁的儿童数学课是指成人有计划有目的地组织全体幼儿，学习数学知识和技能并发展幼儿思维的一种专项活动。数学角就是在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各物品，供幼儿自由选择和运用数学材料经常自由地从事数学学习活动的地方 .操作法是幼儿通过亲自动手操作直观教育，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。比较法是通过对两个（组）或两个（组）以上物体的比较，让幼儿找出它们在数、量、形等方面的相同和不同的一种教学方法。四、简答题游戏时间，游戏地点，游戏材料，经验准备。Dd动作技能和智力技能。认知行为；交往行为；宣泄行为。分类法；排除法；解释法；守恒法。家庭；学校；同辈群体；大众传媒。随机性和无意性；长期性和反复性；实践性。兴趣是人们探究某种事物带有情感色彩的认识倾向。它是幼儿学习初步数学知识、发展思维能力的内在积极因素。兴趣又是幼儿从事一切活动的主要特点。但是数学的抽象性，恰恰又缺乏这些引起幼儿兴趣的有利条件，数学活动组织得不好易造成枯燥乏味现象。是事先经过缜密的筹划，而不是偶发和随机的；内容是专项形式，而不是综合的；并运用集体、小组和个人等组织形式，面向全体幼儿的一种活动。数学课不仅能使使全班幼儿接爱一定的数学教育，而且是幼儿数学教育顺序性和系统性的保证。教学过程一般是指学生在教师指导下有计划、 有目的、有组织的认识过程，是以教学内容和方法为中介的教师和学生的共同活动。是一种以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏。启发探索法是教师在教学过程中，依靠幼儿已有的数学知识和经验启发他们去探索并获得新的知识。教幼儿学习点数后说出总数、两个相邻集合的比较（俗称数的形成）和数的转换等方法是教幼儿认识10以内基数常用的方法。五、分析题抑郁质的儿童，分析出理由粘液质儿童，分析理由多血质儿童，分析出理由安全性依恋，分析出理由平淡依恋，分析出理由反抗性依恋，分析出理由不符合逻辑的推理，形象思维不符合逻辑的推理，形象思维答出幼儿思维的形象性，说理清楚正确说出心理特点，说出理由说出心理特点，说出理由幼儿的奇特夸张性，分析正确思维的片面性，数的守恒，说出理由思维的自我中心，说出理由儿童独立意识萌芽，说出理由及游戏的兴趣与能力学前儿童发展心理学形成性考核

学前儿童发展心理学作业一（第1至3章）、名词解释学前儿童心理学是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。纵向研究对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。

5•记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。、填空题•发展的连续性是指个体心理发展是一个 开放的、 不断积累的_过程。•在心理学中通常把实验的研究者称为 主试， 把被研究者称为被试。3•美国心理学家范茨专门用 视觉偏爱 的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。4•对于婴儿来说 身体 和心理 的分离是引起痛苦的重要原因。5•由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以 无意识记为主。对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即 学习水平 更为妥当。7•发展的阶段性是指个体心理发展程过是由一个个 特定的发展阶段组成的。8•纵向和横向的研究取向具体体现为 8•纵向和横向的研究取向具体体现为 观察法调查法、实验法三种方法。个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了 发展的普遍性 。发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的 发展速率 、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同11.调杳法包括谈话法、冋卷法、测量法和 产品分析法四种。儿童心理学的研究方法包括 实证研究 和 理论研究 两大类。皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为 六个子阶段。婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫 自传体记忆 。随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始去自我中心化。三、简答题1•应当如何理解“关键期”的概念？关键期是习性学家洛伦兹1953年提出的重要概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思；对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。横向和纵向研究的优缺点。横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力，数据比较有代表性和稳定性。但这种方法由于时间较短，难易寻找发展的连续性和转折点，也难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。此外，若研究控制不当，容易造成虚假结果。纵向法的最大有优点在于可以是研究者随着时间的进程，直接测量个体变化的速率，取得发展的第一手资料。纵向研究对于探索某种心理现象的稳定性或不稳定性和发展快慢是必不可少的。但是这种研究耗时费力，对象又是缺之典型性，且难以保持长期的合作关系。3•对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？对于婴儿来说，身体的和心理的分离是引起痛苦的重要原因。身体的分离包括与父母过早的离别等，心理的分离包括情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。（3） 有时孩子和分母的长期分离会产生极度的悲伤（4） 新入园儿童的“入托分离性焦虑”四、论述题试述思维发展对儿童心理发展的作用。答案要点：（1） 思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成，而且思维的发生、发展引起其他认识活动的质变；（2） 思维的的影响并不局限在认识领域，它还渗透到情感、社会以及个性的各个方面（3） 思维的发生于发展使儿童的心理开始成为具有一定倾向的、稳定而统一的整体。学前儿童发展心理学作业二（第4至5章）、名词解释1、 自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。2、 同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。3、 亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。4、 移情是体验他人情绪情感的能力。、填空题1、 角色游戏 是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。2、柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平 六阶段道德发展理论。3、安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑一回避型 、安全型、焦虑一反抗型、紊乱型4、 处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为 蝌蚪人 。5、学前儿童口语的发展主要表现在 语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用技能的发展等方面。6、儿童道德认知发展的阶段分为 前道德阶段（0—2岁）、 他律道德阶段（2—7岁）、自律道德阶段 （7—12岁）。7、电视的负面效应是由于社会对媒体的 使用不当 ，或者是 家长本身 的原因造成的。8操作性游戏的发展主要体现在无目的游戏、功能性游戏、结构性游戏三个发展阶段中。9、 儿童的社会化语言有适应性告知、批评和嘲笑、命令、请求和威胁、问题与回答。10、儿童在音乐世界中扮演着 感知者、 表现者 和 欣赏者 的角色。11、儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是 工具性侵犯 ，一种是 敌意性侵犯。12、 自我中心语言分为三个范畴重—、独白、双人或集体的独白。13、微笑是婴儿的第一个 社会性 行为。14、喜欢的物体 和颜色 是儿童评价作品好坏的两个标准。15、美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱 对于儿童的不可替代性。三、简答题1、 心理学家Parten是怎样划分游戏种类的？心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为： 独自游戏平行游戏联合游戏和合作游戏。2、 他律道德阶段儿童的特点？（1） 认为规则是万能的、不变的，不理解规则是由人制定的（2） 在评定行为是非时，总是抱极端的态度（3） 判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主观动机（4） 把惩罚看作是天意，赞成严厉的惩罚（5） 单方面做种权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。3、 儿童亲社会行为的影响因素？（1） 环境因素，主要包括家庭、同伴和社会文化传统及大宗传播媒介等（2） 认知因素，主要包括儿童对社会性行为的认知、对情景信息的识别、观点采择及归因（3） 移情（4） 强化4、 气质与儿童情绪调控的关系？（1） 儿童情绪的调控能力和调控方式与气质有重要联系。（2） 由于气质不同，有些儿童主导情绪积极，容易与成人配合；（3） 也有些儿童主导情绪不稳定，难易与成人合作。（4） 大部分儿童要到10岁才能形成一套恰当的情绪控制技巧。5、教师对儿童同伴关系发展的影响？（1） 一个儿童在教师心目中的地位如何，会间接地影响到同伴对这个儿童的评价。（2） 米勒发现教室对儿童的特征和价值的认可程度会通过一种复杂的方式影响其他儿童对这个儿童的接纳性。（3） 社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是对儿童最有影响力的人物。（4） 作为教师，在教育过程中应该注意自己的言行对儿童的影响。四、论述题1、试述游戏活动中儿童的心理特点。（1） 兴趣指引：学前儿童喜欢游戏，最主要的原因是他们对游戏的内容有强烈的兴趣。（2） 注意力集中：在游戏中，学前儿童的注意力是高度集中在游戏上的，没什么外在的干扰可以组织他们对游戏的投入，而且儿童在游戏中的高度注意力，也使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力丰富。（3）有积极的情感体验；学前儿童喜欢游戏是因为游戏能给他们带来身心的愉悦，在游戏中他们能尽情地体验着愉悦及欢乐的积极情感， 以及体验到那种战胜恐惧和不安的快乐。（4） 自由性：学前儿童在游戏中是自由的、主动参与的，他们可以无拘无束地游戏，没有很多外在的、多余的规则，此外游戏中儿童不用担心需要实现什么目的，游戏没有目标压力。（5） 假想与真实的转换：游戏中发生的事情很多都是学前儿童假想出来的，特别是在象征游戏中，他们经常需要发挥想象力，来充实游戏。当有细细过程中的假装部分出现问题时，儿童通常会跳出假想，回到真实的现实情境中去解决问题。一旦错误纠正，游戏又回到假想状态。（6） 人与人（物）的交流：在社会性游戏、象征性游戏中是非常普遍的，当孩子们需要在一起做游戏时，需要分配角色，这时就需要协商和交流；不仅如此，学前儿童在游戏中海发生人与物的交流，比如在独自游戏中需要与玩具进行交流。（7） 各方面能力的延伸：游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展的支架，使其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力2、 试述早期依恋对后期行为的影响。（1） 对社会性发展的影响。婴儿早期的依恋质量可以预测他们在幼儿至成人期的行为。安全依恋的婴儿到有幼儿期仍然保持积极的心理状态，乐于与人交往、乐于探索，自信，对周围有很好的控制感。到小学期仍然与父母保持良好的情感联系；不安全依恋的儿童则较多的发展处退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。（2） 对情感发展的影响。如果儿童能够形成良好的依恋，将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴和后代，反之，可能成为一个缺乏来自依恋力量的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。（3） 对认知发展的影响。安全依恋儿童的认知通常也表现出较高的发展水平，对于相对复杂的问题情境安全依恋的儿童能热情主动地接近问题，乐于求助，寻求合作；而不安全依恋的儿童表现为对问题不感兴趣，很容易失望、放弃问题，忽视成人的指导等消极的情绪反应。3、 试述同伴关系对儿童发展的作用。（1） 发展社会能力的功能。皮亚杰论述了同伴关系在社会能力发展中的作用，认为同伴关系中的合作与情感共鸣使儿童获得关于社会的更广阔的认知视野。在儿童语同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需技能的获得。（2） 帮助发现自我的功能。儿童在与同伴的互动中儿童才能认知到他人的意愿、需要、情感，同时确定自己相对于同伴的角色和地位，从而帮助儿童区自我中心，有利于自我概念的形成和人格的发展。（3） 提供情感支持的功能。儿童归属和爱以及尊重的需要的满足更多地从一般的同伴集体中获得。儿童在成长过程中情感上得到同伴的支持而产生安全感和责任感，从而获得良好的情感发展。学前儿童发展心理学作业三（第6至7章）、名词解释1、性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。2、观察学习通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。二、填空题1、气质有类型的差异而无好坏的区别,每种气质类型都有其积极一面和消极一面。2、个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于 基因 决定的时间表。3、在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到愿意 和—应该 的区别。4、学前儿童自我评价的特点表现为从 依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价。5、教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进 这个结构的不断发展。&学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对 内心品质的评价。7、婴儿三种不同的典型气质类型是 容易抚育型、抚育困难型_和启动缓慢型 。8、观察他人的过程有 注意、保持、运动复现 、强化和动机 等4个组成部分。9、儿童自我意识的发展主要表现为 自我评价 的发展。10、 儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童现有发展水平,第二种水平是可能发展的水平，称作 最近发展区。11、自我评价能力的发展是 自我意识 发展的重要标志。12、儿童在成熟之前，处于学习的 准备状态 。13、学前儿童自我评价的特点表现为从 主观情绪性 评价到初步客观的评价。14、学前儿童性格特征表现为 好动、 好奇和好问 、 好模仿、 好冲动。三、简答题1、 儿童自我评价的特点？（1）从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价。（2） 从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。（3） 从主观情绪性评价到初步客观的评价。2、 消极强化与惩罚有什么不同？（1） 消极强化是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数反而增加；（2） 惩罚是指给予刺激，以减少行为发生的频率或消除行为的再次发生；（3） 消极强化是为了增强行为、激励行为，而惩罚时企图消除行为，两者目的不同。3、 研究儿童气质有什么意义？（1） 气质有类型之别，但没有好坏之分，即每一种气质都有积极一面也有消极一面；（2） 学前儿童周围的成人和教师，应当了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。4、 个体性别角色发展的阶段？（1） 生物取向阶段6-8岁（2） 社会取向阶段9-13岁（3）心理取向阶段14-18岁四、论述题1、 皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。（1） 皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的思维发展有着自己的阶段，其核心特点是自我中心。我们要相信儿童是积极的、有成效的探索者。（2） 皮亚杰认为思维和语言不是彼此独立的，而是不能彼此解释或相互归结的，在语言的帮助下，思维可以做很多它不能做的事。 ？教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施，教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。2、 今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。（1） 格赛尔的全部功绩，在于向我们证明成熟机制如何在发展程序和自我调节的过程中发挥重要作用。儿童的发展使遵循着一个内部计划的，任何行为，都需要它自身的生物学基础，主要的是中枢神经系统的成熟。（2） 格赛尔的另一功绩是提请所有研究儿童和从事儿童教育工作的人树立重视儿童成长规律的观点，用以正确全面地认识儿童的发展，从而扩大了格赛尔学说的应用价值和社会意义。（3） 在现实生活中，成人对儿童的教导过于急功近利，以使儿童无暇享受童年的美好时光，这导致儿童成人后的失落和悔恨，从而引起的心理问题演变成社会问题，这也正是今天学习格赛尔学说的现实意义。五、案例分析题1、强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：我自己来”、“我要”请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。学前儿童性格处于萌芽阶段，其特征：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。案例中强强具体体现如下：（1） 他说大人都是这样做的，他也要这样做这体现了好模仿，儿童喜欢学着做某个动作