《桃花源记》教案教材分析

桃花源记教材分析：作者在《桃花源记》为我们描绘了一个景色优美，民风淳朴，没有剥削，没有战乱，人人平等、和平安宁、虚无缥缈的理想社会。其目的是借这个虚构的故事来表达作者和广大的劳动人民对美好幸福生活的追求，以及反对剥削压迫、反对战争的愿望。也是对当时社会黑暗现实的批判。教学目标：1、掌握文言字词的意义，领会课文大意。2、按照正确的语音停顿，节奏分明的朗读并背诵课文，培养语感，激发兴趣。3、理清文章脉络，了解各层大意。4、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。授课时数：6课时课时分配：第1课时：学习并了解与课文有关的文学常识及背景资料，初读预习课文。第2—4课时：学习课文，掌握字词意义，领会课文大意，熟读课文。第5课时：赏析课文故事情节，把握文章主旨。第6课时：处理配套练习册习题。授课教师：杨明玲授课班级：高二学情分析：自升入高中以来，本班学生已学过《童趣》、《论语十则》、《世说新语》两则、《伤仲永》、《木兰诗》、《孙权劝学》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《狼》等文言课文。已经有了一定的文言词汇积累，也掌握了一定的学习文言文的方法。就语文基础及学习能力而言，朱若男、刘文强、徐瑛敏三名学生较好一些，其他两名学生较差，但悬殊不大。第五课时教学内容：赏析课文故事情节。教学目标：1、通过赏析课文故事情节，激发学生的形象思维，读出“故事”味道。2、通过赏析，使学生进一步理解课文大意，领会课文主旨。教学重点：赏析课文故事情节，品读“故事”味道，领会课文主旨。教学难点：领会课文主旨。教学方法：读讲结合，阅读品味。教学过程：一：复习：1、检查背诵情况。2、师生齐诵。2、思索：课文是以什么为线索来记叙的？明确：是以武陵渔人的行踪为线索来记叙的。全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事非常曲折回环。二：赏析课文故事情节（一）赏析故事情节之——发现桃花源问题1：渔人是怎么发现桃花源的？明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。问题2、这是怎样的一个桃花林呢？明确：中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷（归纳：如仙境般奇异、美丽）小结：桃源之隐蔽、幽深（二）赏析故事情节之——进入桃花源。问题1、来到桃花源，渔人首先看到了怎样的景象呢？明确：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着。悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。归纳：自然环境优美宁静、人民辛勤劳作、生活安乐幸福。赏析故事情节之——做客桃花源问题1、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？明确：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。归纳：民风淳朴、热情好客赏析故事情节之——桃源聊天自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。——（躲避战争、与世隔绝）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。归纳：与世隔绝之久远。问题、桃花源人听渔人“具言所闻”后，为什么“皆叹惋”？为外边世界的动乱、社会的黑暗，人民生活的痛苦而叹惋赏析故事情节之——离别桃花源问题1、在渔人告辞之时，桃花源人对他说了些什么呢？此中人语云：“不足为外人道也。”问题1、桃源人为什么说“不足为外人道也”？他们担心什么呢？明确：他们担心世人知道了桃花源这个地方，会来扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活。归纳：对黑暗动乱的外界社会心存不满与厌恶。赏析故事情节之——再寻桃花源找出两次再寻桃源的句子明确：两次再寻桃花源，均未果。（暗示桃花源是一个根本不存在的虚无缥缈的地方）三、讨论总结，感悟主旨：讨论：作者为我们描绘的“桃花源”是一个怎样的地方呢？作者为我们描绘的“桃花源”是一个景色优美，民风淳朴，没有剥削，没有战乱，人人平等、和平安宁、虚无缥缈的理想社会。思索：作者虚构桃花源的用意是什么呢？明确：作者的目的是借这个虚构的故事来表达自己和广大的劳动人民对美好幸福生活的追求，以及反对剥削压迫、反对战争的愿望。也