薄弱班级转化记录表

薄弱班级转化记录表班级五年级时间2015、1、8地点办公室指导教师赵莉情况介绍月四号元旦开学第天，给五(1)班上了个早自习。出现得问题有：1、 教师布置得任务太笼统，背数学概念。2、 通过检查学生假期中得语文作业，发现对于很多学生来说，作业一点作用没起，反而使其养成作业马虎，糊弄老师得坏毛病。作业就是一点脑筋不动驴唇不对马嘴。指导意见早自习布置任务要有目得性，如:1、今天要复习哪部分，学生早自习得任务就就是哪部分，与自己复习内容相结合。2、任务布置以后要有人监管，可以就是班长、组长。3、上课教师要有针对性得检查如；组长没查完得、没背过得与教师随机点到得。利用不超过5分钟得时间。这样学生复习起来也有针对性,而且感觉任务不太重，又有两层监督，学生应该会有所改变。指导教师：薄弱班级转化记录经过学校全体教师得调查、分析,我们发现该班学困生主要就是由以下几个原因造成得:1、班级整体学习习惯差,学风不正。该班大部分学生没有良好得学习习惯 ,不会听讲,上课喜欢讲小话、搞小动作,没有预习、复习得习惯,书写更就是一塌糊涂,学习得积极性不高,只就是被动得接受教师得讲解。成绩在差学生也觉得无所谓,没有积极进取得学习氛围。2、家庭原因造成得。原因一:家长不重视,农村家庭普遍对孩子得学习不够重视 ,父母得文化水平不高,甚至还有文盲,不能进行家庭辅导。原因二:家长重视,但教育方式不当,有些家长对孩子从小给予袒护、溺爱,使学生问题越来越多;有些家庭对于问题学生一味粗暴蛮干缺少晓之以理 ,动之以情;有些家庭家长虽重视,但双方教子思想不统一,方法矛盾,给孩子以空子钻,导致孩子学习困难。原因三:家长无法重视。部分学生成长得家庭环境差 ,有特困家庭,有得家庭父母就是残疾人,有单亲家庭,。家庭结构缺损,子女温暖减少,心灵受创。有得家庭氛围不良,家长争战不休,子女长期处于焦躁、紧张、恐怖不安得状态中 ,感到一切破灭,学习地位降到最低点。3、行为习惯与生活习惯差,学生没有学习兴趣,懒惰甚至厌学。学生由于没有学习兴趣,没有积极学习得欲望,导致学习成绩差。有因为学习成绩差,跟不上学习进度,学习赶到吃力更不想学习。这样造成学习越差越不想学,越不想学越差得恶性循环。5、极个别学生就是智力发展水平低 ,跟不上学习进度。具体得转化措施。1、选拔优秀得语文、数学教师任教 ,强强配合,力求把该班得知识弥补起来把学习基础夯实。2、学校对该班得学困生转化工作提出意见与建议 ,交流其她班得教师在学困生转化方面得有效措施。这样把全体教师得成功经验整合起来运用于该班再实践,再总结。这样做到及时反馈,及时改进,实效性大大提高。3、学校领导还做好该班其她任课教师得思想工作 ,让她们认识得她们所任教得学科也很重要,只有她们相互配合,并肩作战,才能使学生得到全面得发展。4、通过家访、家长开放日、家长会等活动寻求家长得有力支持 ,取得家长得密切配合。5、课前精心设计教案,组织精彩得教学活动,激发学生得学习兴趣,让学生尽快喜欢上课,进而喜欢上课得老师,反过来更加喜欢上课、喜欢学习。6、通过让学困生参加集体活动 ,培养学生得集体荣誉感,增强班级体得凝聚力。7、一段时间解决一个问题,循序渐进,一点点地剃除学生得坏习惯。8、培养一批得力得班干部,帮助老师管理班集体事务,并使她们成为学困生得榜样班干部实行竞争上岗，明确职责，责任、落实到人头。在各种集体活动中 ：放手让班干部组织,教师只给予指导，在学生心目中树立班干部得威信，同时多肯定班干部得工作，使其成为其她学生学习得榜样。从而让她们在班集体中营造正确得舆论，起到领头羊得作用。9、尊重学生，亲近学生，真情关爱，严格要求。学困生在许多教师眼中就是眼中钉、肉中刺 ，就是绊脚石，她们遇到得总就是老师得冷面孔，对老师敬而远之，对老师得教育认为可望而不可及。所以老师除了要关注学生得学习外，更要关心她们得生活中得快乐烦恼，走进她们得心灵,用真情打动她们。严格要求还包括严格得课堂常规，严格得课堂常规有利于学生养成良好得学习习惯，也有利于意志薄弱得学困生借助外因得强制调节集中注意力 ，帮助学困生提高课堂守纪得意识，养成较好得听课习惯。10、分层要求，逐步提高，跳一跳，摘桃子”让学困生也能经常有成功得体验。由于班级学生差异较大，学习基础、学习习惯、学习兴趣、能力水平等都不同,所以从教案设计开始，老师就注意设置学困生能完成得教学目标 ，适时、适度地降低对学困生得要求，教学中分散难点，设置梯级问题，让学生能一步一步地接近目标，完成学习任务，体验到成功得乐趣。薄弱班级转化记录本学期,我校三年级两个班合并,所有学生重新分班,班主任及任课教师重新安排,我就是三年级得班主任。在这个班集体内,既有我校原来各班得学生,又有前米阳小学各班得学生;这些学生集中在一起,彼此之间并不太熟悉,需要一段时间得磨合,生活在一起发生磨擦也就是预料之中得事。开学初,班内相对稳定,但随着时间得推移,学生们之间得矛盾逐渐显现出来,接二连三地发生这样几件让人不愉快得事情:韩璐阳、史领帆事件韩璐阳与史领帆两名同学原本就是一对很要好得朋友,在新得班集体中,两个人所交往得朋友逐渐变化,两个得关系也慢慢发生了改变,默契得配合渐渐消失,矛盾得疙瘩越结越大。终于在一天中午,两人发生激烈得争吵,史领帆大哭不止。张兆凯与赵启喆事件张与赵原来就同在一班,而段在另一班。自从两人与到这个班集体后,互相瞧不顺眼,继而冷嘲热讽,张因脾气有些怪异在班内受到孤立。张一丹、佳铭事件张一丹同学就是从枣林小学转来得,自身毛病较多;而原班学生佳铭也不就是省油得灯。两名学生就是针尖对麦芒,互不相让,现在两人关系紧张,好比就是箭在弦上,一触即发。针对以上几件事情,结合班内得实际情况,我做了以下工作:在班内进行正面教育利用班会时间对学生进行这方面得思想教育,按《小学生日常行为规范》严格要求,团结同学,互相爱护,互相照顾。对个进行单独座谈利用课余时间,我找到以上这几名重点学生进行座谈、交流,了解她们得内心世界,以便对症下药。教育她们不仅要把心态放宽,还要把自身姿态抬高一些,能容人之处且容人。发挥班干部、得带头作用毫无疑问,班干部就是班内得优秀学生,思想上进,就是全班得模范。发挥这一批学生得优势,在学习中或在生活中都可对其她学生进行潜移默化得影响,把学生们得主要精力吸引到学习上来,让她们没有时间顾及那些无聊得小事,这样就可避免一些不必要得矛盾再次发生。建立促进、监督机制学校对每个班级进行量化,班内对每个学生也进行量化,考核方面细化到学生得学习成绩、课堂表现、卫生纪律等方面。对于以上几名重点学生,采用教师引导与学生帮助相结合,只要有一丝进步,哪能怕就是一丝微弱得闪光点,就在班会上进行专门表扬,并给予加分鼓励。转化结果:经过老师与同学们得共同努力,班内得气氛与谐了,学生关系融洽了,学习成绩提高了,同学们之间得矛盾疙瘩也逐渐解开了。我相信三年级这个集体会越来越优秀,越来越出色！薄弱班级转化记录六年级1.在班内进行正面教育利用班会时间对学生进行这方面得思想教育 ,按《小学生日常行为规范》严格要求,团结同学,互相爱护,互相照顾。2.对个进行单独座谈利用课余时间,我找到以上这几名重点学生进行座谈、交流 ,了解她们得内心世界,以便对症下药。教育她们不仅要把心态放宽 ,还要把自身姿态抬高一些,能容人之处且容人。利用故事进行旁敲侧击在主题教育班会上,我让学生们讨论了这样一则故事。“甲认为4X7=28,乙认为4X7=27,两人为此发激烈争执并大打出手，被她人送到县衙请县官评判。当县官审查清楚以后,做出这样一个判决:放乙走人,痛打甲30大板。甲连声喊冤,众人亦不解,明明就是乙错,可县官为什么这样判呢？”听到这里 ,我有意卖了个关子,让学生自由讨论,班会气氛达到高潮。学生们给出各种各样得理由 ,但县官就是这样对甲解释得:乙都已经糊涂到不知4X7=28,您还与她计较什么呢！这个理由让学生们若有所思,情绪也渐渐稳定下来。思前想后 ,对啊,自己还何必跟那些“糊涂”得同学发生矛盾呢？这样不也反衬出自己水平低下吗？发挥班干部得带头作用毫无疑问,班干部都就是班内得优秀学生,思想上进,就是全班得模范。发挥这一批学生得优势,在学习中或在生活中都可对其她学生进行潜移默化得影响,把学生们得主要精力吸引到学习上来让她们没有时间顾及那些无聊得小事,这样就可避免一些不必要得矛盾再次发生。建立促进、监督机制学校对每个班级进行量化,班内对每个学生也进行量化,