关于数学高中知识与初中知识衔接的一点思考

5/5关于数学高中知识与初中知识衔接的一点思考我校是一所农村普通高中,随着近年来的生源锐减,学生本身的整体水平就不高,根底不扎实,还有近年来新毕业的教师比拟多,对初中的知识不熟悉,对高中的教材吃的不透．面临这样的问题,如何解决这个难题？笔者经过长期的观察研究和比拟高、初中数学的教与学,结合当前流行的“六模块〞教学模式,谈谈个人的思考与实践．一、从授者方面考虑1．教师方面——主导者对学生的影响“教师〞,是知识的传授者,他们的言行对学生的心理、学习兴趣以及学习态度有着不可估量的影响．这就要求高一的教师无论是在备课、上课和课后辅导时都要起到一个表率作用,高一有大局部是高三循环下来的老教师,他们往往眼界过高,教学过程中有意无意之间用高三复习时的难度要求高一新生；刚参加工作的年轻教师又对教材、教法不熟悉往往抓不住重点、难点．这就要求教师在开始时要熟悉教材的整体情况,上课时板书工整清晰,速度要慢,注意学生的动态开展．2．从接受者方面考虑——知识接受者学生〔1〕学习环境与心理的变化．对高一新生来讲,一切都是全新的：新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程．另外,经过紧张的中考复习,考取了自己理想的高中,必有些学生产生“松口气〞想法,军训后的放松；也有些学生有畏惧心理,他们在入学前,就耳闻高中数学很难学,高中数学课一开始也确实是一些难理解的抽象概念,如集合、函数、映射、异面直线等,使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面．以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量．〔2〕教材的变化．初中数学教材内容通俗具体,多为常量,题型少而简单；而高中数学内容抽象,多研究变量、字母,不仅注重计算,而且还注重理论分析,特别是在函数方面,这与初中相比增加了难度．〔3〕课时的变化．在初中,由于学习的课程较少,特别是在初三,一般都是主抓重要的几门,内容少,题型简单,课时较充足．因此,课容量小,进度慢,对重难点内容均有充足时间反复强调,对各类习题的解法,教师有时间进行举例示范,学生也有足够时间进行稳固．而到高中,在高一开设的课程较多,又有会考压力,在数学学科在高一安排的内容较多,知识点增多,灵活性加大,课容量增大,进度加快,教师为了赶进度对重难点内容没有更多的时间强调,对各类型题也不可能讲全讲细和稳固强化．快节奏的学习,导致了高一学生成绩下滑的又一个原因．〔4〕学法的变化．在初中,教师讲得细,类型归纳得全,练得熟,考试时,学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型,一般均可对号入座取得好成绩．因此,学生习惯于围着教师转,不注重独立思考和对规律的归纳总结．到高中,由于内容多时间少,教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细,只能选讲一些具有典型性的题目,以落实“三基〞培养能力．因此,高中数学学习要求学生要勤于思考,善于归纳总结规律,掌握数学思想方法,做到举一反三,触类旁通．然而,刚入学的高一新生,往往继续沿用初中学法,致使学习困难较多,完成当天作业都很困难,更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间．这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高．二、教学实践1．走好第一步,激发学生的学习兴趣兴趣是进行有效活动的必要条件,是成功的源泉．所以,要使学生学好数学,首先要进一步激发他们对数学的兴趣,调动他们学习的主动性,使学生认识并体会到学习数学的意义,感觉到学习数学的乐趣．在开学的第一节课上,有些老师大谈数学思想,强调数学的重要性,谈数学知识是多么渊博,知识是如何繁多,这样让学生产生了畏惧心理,只能望而却步,所以教师不要急于讲授新课,而要和学生谈谈数学的开展,如介绍数学家的故事、讲解数学在现实生活中的应用、让学生找出身边的数学等．2．注重与学生的情感的交流“亲其师而信其道〞,良好的师生关系带来了良好的学习效果,这是教师们早已熟知的古理,但教师在这方面做的不尽人意．加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生,要充分创造时机主动接触他们,多给他们温暖和亲情,做学生的良师益友,通消除数学差生对数学教师敬而远之的心理．只有和他们融成一片他们才会主动和你交流,才能向你道出数学学习中的困惑．这样,你才能采取相应的措施．在课堂提问过程,注意知识的深入浅出；设计问题时力求简单明了,把容易的问题留给中下学生,当答复正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责,而应帮助他们分析,为他们设计好台阶,先鼓励他们正确的局部以及探索的精神和勇气,再指出缺乏；鼓励他们再找出答案．要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心．3．灵活处理和应用教材〔1〕高中教材初中化使用．初中教材表达方式比拟简单,直观性、趣味性强,结论容易记忆,学生掌握得也比拟好．刚进入高一时,高中教材那么应初中化使用：利用已有的资源,多举实例,多用教具演示,借助多媒体辅助教学,帮助学生逐步增强空间想象能力；加强定义、概念之间的类比,逐步提高学生对教材理解的深刻性．可以使抽象的教材“活〞起来,同时使学生逐步接受科学性和逻辑性都较强的高中教材．〔2〕增加过渡性教材教学,使初高中知识系列化、系统化．特别是函数,这一知识既是初中教学的难点,也是高中教学的重难点,仅凭初中的教学要求在高中显然是不够的,在高一阶段,要系统的学习其定义,性质,建议高一“一元二次不等式的解法〞之后,增加“四个二次之间的关系〞一节,以系统阐述一元二次方程、二次三项式、二次函数、一元二次不等式的内在联系,以及这种联系的运用．把函数概念从初中到高中螺旋上升落到实处．4．按照“六模块〞教学模式,精心备好教案、学案、稳固案,组织课堂教学学案：要立足学生实际,突出引导功能,注重问题设计的针对行、启发性和引导性．教案：设计时要突出学生学习过程,注重学习方式的多样化．针对教学重点和教学难点进行精讲点拨,要注意剖析知识要点,分析知识点之间的联系,突出解决问题的思维方法和思维过程,注重培养学生能力．稳固案：要注意作业形式的多样化,有试题,也有活动任务,还有拓展迁移；作业量适当．完成精选习题,及时稳固学习效果,拓展学生思维,形成相关技能,培养学生举一反三的能力．5．加强学法指导高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一．指导以培养学习