八年级语文藤野先生课件

6藤野先生6藤野先生第1课时先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”——鲁迅《从百草园到三味书屋》寿镜吾先生：方正、质朴、博学。新课导入第1课时先生在书房里便大叫起来：寿镜吾先生：方正、质在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个。——鲁迅藤野先生

藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让鲁迅如此感念呢？在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个整体感知鲁迅〔1881—1936〕，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅〞为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。作者简介整体感知鲁迅〔1881—1936〕，原名周树人，字豫本文选自《朝花夕拾》〔《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版〕。1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。写作背景本文选自《朝花夕拾》〔《鲁迅全集》第二卷，人民文学出《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大局部是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而富有诗意。《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大局文体--散文一、概念：散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此根底上作适当的艺术加工。二、散文的特点形散而神不散形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心效劳。三、散文的分类：分为：叙事散文和抒情散文文体--散文一、概念：散文是同小说、诗歌、戏剧并列的7烂熳〔〕绯红〔〕宛如〔〕发髻〔〕驿站〔〕芋梗〔〕解剖〔〕挟着〔〕扒手〔〕订正〔〕畸形〔〕不逊〔〕匿名〔〕诘责〔〕瞥见〔〕油光可鉴〔〕杳无消息〔〕抑扬顿挫〔〕深恶痛绝〔〕mànjìpáfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjiéjiànyùɡěnɡyìxiédìnɡcuòwù字词积累烂熳〔〕绯红〔〕宛如〔〕m

(luò)落第(sù)食宿落

(là)丢三落四宿

(xiù)星宿

(lào)落枕(xiǔ)一宿

(wù)厌恶(jiě)解剖恶(ě)恶心解

(jiè)解元

(è)凶恶(xiè)浑身解数(luò)落第(sù)食宿绯红：鲜红。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来挖苦。掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指里过去发生的一些事情。畸形：生物体某局部发育不正常。绯红：鲜红。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。诘责：责问。杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫：〔声音〕上下起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。1.试着将文章分为三个局部，并简述各局部大意。第一局部〔第1—3段〕：写“我〞在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。第二局部〔第4—35段〕：写“我〞在仙台与藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。第三局部〔第36—38段〕：写“我〞离开仙台后思念藤野先生的感情和行动。初读感知1.试着将文章分为三个局部，并简述各局部大意。第一局部〔第1知识链接——描写人物的方法要写好一个人，可以从侧面、正面去描写〔外貌、动作、语言、心理、神态、细节〕，在事件中更好地表现、刻画人物。知识链接——描写人物的方法要写好一个人，可以从侧面132.说说作者初到仙台时，目睹耳闻藤野先生是一个什么样的人。外貌—黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止—挟着一叠大大小小的书

声调—缓慢而很有顿挫

目睹—治学严谨

耳闻—不拘小节生活简朴2.说说作者初到仙台时，目睹耳闻藤野先生是一个什么样的人。外再读课文请同学们读课文，答复以下问题：文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例?这些事例分别表现了藤野先生的什么思想品质?再读课文请同学们读课文，答复以下问题：“我的讲义，你能抄下来么〞他问。表现了藤野先生对“我〞的关心和保护添改讲义我拿下来翻开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感谢。“吃了一惊〞是因为藤野先生竟亲自给“我〞这个外国学生改讲义，表达了藤野先生对“我〞热枕帮助，毫无民族偏见。····“我的讲义，你能抄下来么〞他问。表现了藤野先生对“我〞的关心原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。·······“都……也都……”表明藤野先生修改得非常仔细，不仅涉及医学知识的修改，还涉及日语语法错误的修改，实在令人感动。“一一”“一直”，表明藤野先生的修改是细致入微的，而且持续的时间非常长。这些词语的运用，不夸张，不华丽，却非常深刻地表现出老师的严谨、细心、真诚。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，确实比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。〞纠正解剖图“移了一点位置〞就是错误所在。错了一点，藤野先生都发现了，表现了他为“我〞添改讲义的认真。······“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很快乐地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担忧，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。〞··“总算〞一词，写尽了藤野先生对“我〞的担忧和关心。关心解剖实习解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很快乐地，仍用了以事知人添改讲义：认真敬业、平等待人、真正的教育者的胸襟、没有民族偏见。纠正解剖图：要求严格、一丝不苟、和蔼可亲、严而有道。关心解剖实习：关注学生、热情诚恳。了解女人裹脚：有探究求实的精神。以事知人添改讲义：认真敬业、平等待人、真3.鲁迅对这样一位先生持怎样的感情?从文中找出原句。他是最使我感谢,给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。3.鲁迅对这样一位先生持怎样的感情?从文中找出原句。他是最使4.“在我的眼里和心里是伟大的〞中的“伟大〞指什么?作者为什么这么说?“伟大〞指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨,教学认真,能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我〞极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。4.“在我的眼里和心里是伟大的〞中的“伟大〞指什么?作者为什5.课文最后一段写作者以哪几种具体行动来思念藤野先生?①装订收藏讲义

②悬挂先生的照片

③多写文章，把思念之情化为斗争和力量5.课文最后一段写作者以哪几种具体行动来思念藤野先生?①装订第2课时回忆导入上节课我们梳理了文章内容，初步了解了藤野先生的大致形象以及作者与藤野先生交往过程中发生的几件事。这节课，我们将走进文本，进一步理解作者在特定时期的情感，揣摩文章独特的语言风格。第2课时回忆导入上节课我们梳理了文章内容，初步了解了1.按事情开展的时间先后顺序来组织材料的。找出文章中写到了哪些地点。东京、仙台、北京本文是按“东京→仙台→北京〞的地点转换顺序行文的，着重记述了“我〞青年时代留学日本时的见闻和感受。1.按事情开展的时间先后顺序来组织材料的。东京、仙台、北京东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生〞的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。“无非〞一词，说明“我〞很沮丧、很失望，排斥、失望的情绪破空而来。2.作者为了救国来到东京，那他为什么又要离开东京？东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯作者对清国留学生进行了特写镜头式的描写，刻画了一群“丑而不觉其丑，滑稽而不觉其滑稽〞的清国留学生的丑态。采用了反语的手法，总结出“实在标致极了〞，表现了“我〞对清国留学生奇特怪诞的装扮与以丑为美而不自知的行为感到羞耻、愤怒，说明“我〞是一个厌恶腐朽落后的清政府、追寻民主觉醒之路的先行者。作者对清国留学生进行了特写镜头式的描写，刻画了一群“中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到黄昏，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。〞到别的地方去看看，如何呢？说明“我”对书本感兴趣，渴求学到新知识。精通时事——他们“精通〞的“时事〞其实是一些无聊的事，挖苦了一些“清国留学生〞浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。“我〞看到清国留学生整天不学无术，觉得非常失望，于是准备离开东京，到别的地方去看看。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；我就往仙台的医学专门去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。“我〞记住了日本的“日暮里〞驿站，也许是因为“我〞想起了“日暮关何处是？烟波江上使人愁〞的思名句；其次也只记得“水户〞的地名了，因为那是明的遗民朱舜水先生客死的地方……“我〞是一个爱国的人。3.去仙台的途中所见甚多，但却独独提到日暮里和水户，为什么？我就往仙台的医学专门去。从东京出发，不久便到一处驿站大概是物以希为贵罢。……我到仙台也颇受了这样的优待，不但不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，……但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。4.来到仙台，作者提到受了优待，那是真正的“优待〞吗？“我〞在仙台受到局部友好人士的优待时，认为是“物以希为贵〞的缘故。大概是物以希为贵罢。……我到仙台也颇受了这样的优待，“大概是物以希为贵罢。

表示推测、估计，意思是似有此事，但不完全肯定，与句末的语气“罢〞合用，以诙谐的口气猜测“我〞在仙台受“优待〞的原因。以“物以希为贵〞为喻，感到受到的不是尊重，而是一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。“大概是物以希为贵罢。

表示推测、估计，意思是似有此事，但不5.作者来到仙台为学医救国，但最后却弃医从文，他遭遇了什么？〔弃医从文的原因〕匿名信事件:鲁迅被污蔑考试能有这样的成绩，是藤野先生讲义上泄露了题目。看电影事件:鲁迅目睹了中国人观看同胞被枪毙时拍掌欢呼的情景思想受到极大震动,民族自尊心受到极大挫伤，他认识到中国国民不觉悟，是造成民族落后的主要原因。只有精神上解放才是真正解放。

弱国国民受歧视，从而激发了作者民族自尊心与斗争精神，立志使自己祖国富强的志向。

5.作者来到仙台为学医救国，但最后却弃医从文，他遭遇了什么？在匿名信事件中，作者写道:“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。〞“弱国〞与“低能儿〞之间本无因果关系，作者却在“中国人〞前加上“所以〞，并用“当然〞来强调，揭露这种荒唐逻辑，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。后面的“也无怪他们疑惑〞，貌似“表示理解〞，实那么写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的心情。在匿名信事件中，作者写道:“中国是弱国，所以中国人当然是低能作者在看反映日俄战争的影片时，又一次受到刺激。影片上的中国人被杀，另一些中国人因愚昧和麻木而做围观的看客，实在可悲。“在讲堂里的还有一个我〞一句说明，作者没有把自己看成局外人、旁观者。他并不因自己出国留学就自认为高于平凡的同胞，更不认为自己是可以俯视他们的教主;相反，作者的心灵始终与多难的祖国与同胞紧靠在一起。影片的内容始终牵动着作者的心，此时他内心的痛楚是可想而知的。正当此时又听到日本学生的拍掌欢呼，这简直是火上浇油。“呜呼，无法可想!〞一语，反映作者难以抑制的激愤。八年级语文藤野先生课件“我”是一个东渡日本留学、专心求学、有较强的自尊心和爱国情怀的学生。鲁迅先生将个人志愿与国家前途相连，表现出强烈的爱国主义精神。

6、从上面这些事件可以看出“我〞是一个怎样的人？“我”是一个东渡日本留学、专心求学、有较强的自尊心和双线结构明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者思想感情的变化〔作者的爱国情感—弃医从文〕双线结构明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者思想感情的变化〔367.本文是怎样贯穿作者的爱国主义思想的?

开篇写“东京也无非是这样〞，以挖苦的笔触描写了“清国留学生〞庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的急迫心情;回忆只记得“日暮里〞和“水户〞这两个地名，表现了作者忧国忧民的思想;描写藤野先生的可贵品质，同时交织着自责和对老师的感谢之情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的精神;描写看电影受到刺激，决定“弃医从文〞,目的就是寻找救国的道路。7.本文是怎样贯穿作者的爱国主义思想的?

开篇写“东京也无非作者只身到仙台学医，是出于爱国主义激情;后来由于怀着炽烈的爱国主义思想,才与藤野先生结下浓厚的友谊;最后由于爱国主义思想的开展，毅然离开了藤野先生。总之，作者与藤野先生相见、相处、相别的过程，也正是他的爱国主义思想不断开展的过程。作者只身到仙台学医，是出于爱国主义激情;后来由于怀着炽烈的爱主旨归纳：本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。课文以与作者藤野先生的交往为明线，以作者的思想变化为暗线，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，抒发了对恩师真挚思念之情,追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。主旨归纳：本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生39藤野先生藤野先生初识藤野——衣着简朴添改讲义——认真负责纠正解剖图——严谨治学鲁迅：专心求学爱国有很强的自尊心关心解剖实习——尊重关心了解女人裹脚——探究求实板书设计藤野先生藤野先生初识藤野——衣着简朴添改讲义——认真负责纠正6藤野先生6藤野先生第1课时先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”——鲁迅《从百草园到三味书屋》寿镜吾先生：方正、质朴、博学。新课导入第1课时先生在书房里便大叫起来：寿镜吾先生：方正、质在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个。——鲁迅藤野先生

藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让鲁迅如此感念呢？在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个整体感知鲁迅〔1881—1936〕，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅〞为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。作者简介整体感知鲁迅〔1881—1936〕，原名周树人，字豫本文选自《朝花夕拾》〔《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版〕。1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。写作背景本文选自《朝花夕拾》〔《鲁迅全集》第二卷，人民文学出《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大局部是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而富有诗意。《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大局文体--散文一、概念：散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此根底上作适当的艺术加工。二、散文的特点形散而神不散形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心效劳。三、散文的分类：分为：叙事散文和抒情散文文体--散文一、概念：散文是同小说、诗歌、戏剧并列的47烂熳〔〕绯红〔〕宛如〔〕发髻〔〕驿站〔〕芋梗〔〕解剖〔〕挟着〔〕扒手〔〕订正〔〕畸形〔〕不逊〔〕匿名〔〕诘责〔〕瞥见〔〕油光可鉴〔〕杳无消息〔〕抑扬顿挫〔〕深恶痛绝〔〕mànjìpáfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjiéjiànyùɡěnɡyìxiédìnɡcuòwù字词积累烂熳〔〕绯红〔〕宛如〔〕m

(luò)落第(sù)食宿落

(là)丢三落四宿

(xiù)星宿

(lào)落枕(xiǔ)一宿

(wù)厌恶(jiě)解剖恶(ě)恶心解

(jiè)解元

(è)凶恶(xiè)浑身解数(luò)落第(sù)食宿绯红：鲜红。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来挖苦。掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指里过去发生的一些事情。畸形：生物体某局部发育不正常。绯红：鲜红。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。诘责：责问。杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫：〔声音〕上下起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。1.试着将文章分为三个局部，并简述各局部大意。第一局部〔第1—3段〕：写“我〞在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。第二局部〔第4—35段〕：写“我〞在仙台与藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。第三局部〔第36—38段〕：写“我〞离开仙台后思念藤野先生的感情和行动。初读感知1.试着将文章分为三个局部，并简述各局部大意。第一局部〔第1知识链接——描写人物的方法要写好一个人，可以从侧面、正面去描写〔外貌、动作、语言、心理、神态、细节〕，在事件中更好地表现、刻画人物。知识链接——描写人物的方法要写好一个人，可以从侧面532.说说作者初到仙台时，目睹耳闻藤野先生是一个什么样的人。外貌—黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止—挟着一叠大大小小的书

声调—缓慢而很有顿挫

目睹—治学严谨

耳闻—不拘小节生活简朴2.说说作者初到仙台时，目睹耳闻藤野先生是一个什么样的人。外再读课文请同学们读课文，答复以下问题：文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例?这些事例分别表现了藤野先生的什么思想品质?再读课文请同学们读课文，答复以下问题：“我的讲义，你能抄下来么〞他问。表现了藤野先生对“我〞的关心和保护添改讲义我拿下来翻开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感谢。“吃了一惊〞是因为藤野先生竟亲自给“我〞这个外国学生改讲义，表达了藤野先生对“我〞热枕帮助，毫无民族偏见。····“我的讲义，你能抄下来么〞他问。表现了藤野先生对“我〞的关心原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。·······“都……也都……”表明藤野先生修改得非常仔细，不仅涉及医学知识的修改，还涉及日语语法错误的修改，实在令人感动。“一一”“一直”，表明藤野先生的修改是细致入微的，而且持续的时间非常长。这些词语的运用，不夸张，不华丽，却非常深刻地表现出老师的严谨、细心、真诚。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，确实比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。〞纠正解剖图“移了一点位置〞就是错误所在。错了一点，藤野先生都发现了，表现了他为“我〞添改讲义的认真。······“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很快乐地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担忧，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。〞··“总算〞一词，写尽了藤野先生对“我〞的担忧和关心。关心解剖实习解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很快乐地，仍用了以事知人添改讲义：认真敬业、平等待人、真正的教育者的胸襟、没有民族偏见。纠正解剖图：要求严格、一丝不苟、和蔼可亲、严而有道。关心解剖实习：关注学生、热情诚恳。了解女人裹脚：有探究求实的精神。以事知人添改讲义：认真敬业、平等待人、真3.鲁迅对这样一位先生持怎样的感情?从文中找出原句。他是最使我感谢,给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。3.鲁迅对这样一位先生持怎样的感情?从文中找出原句。他是最使4.“在我的眼里和心里是伟大的〞中的“伟大〞指什么?作者为什么这么说?“伟大〞指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨,教学认真,能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我〞极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。4.“在我的眼里和心里是伟大的〞中的“伟大〞指什么?作者为什5.课文最后一段写作者以哪几种具体行动来思念藤野先生?①装订收藏讲义

②悬挂先生的照片

③多写文章，把思念之情化为斗争和力量5.课文最后一段写作者以哪几种具体行动来思念藤野先生?①装订第2课时回忆导入上节课我们梳理了文章内容，初步了解了藤野先生的大致形象以及作者与藤野先生交往过程中发生的几件事。这节课，我们将走进文本，进一步理解作者在特定时期的情感，揣摩文章独特的语言风格。第2课时回忆导入上节课我们梳理了文章内容，初步了解了1.按事情开展的时间先后顺序来组织材料的。找出文章中写到了哪些地点。东京、仙台、北京本文是按“东京→仙台→北京〞的地点转换顺序行文的，着重记述了“我〞青年时代留学日本时的见闻和感受。1.按事情开展的时间先后顺序来组织材料的。东京、仙台、北京东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生〞的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。“无非〞一词，说明“我〞很沮丧、很失望，排斥、失望的情绪破空而来。2.作者为了救国来到东京，那他为什么又要离开东京？东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯作者对清国留学生进行了特写镜头式的描写，刻画了一群“丑而不觉其丑，滑稽而不觉其滑稽〞的清国留学生的丑态。采用了反语的手法，总结出“实在标致极了〞，表现了“我〞对清国留学生奇特怪诞的装扮与以丑为美而不自知的行为感到羞耻、愤怒，说明“我〞是一个厌恶腐朽落后的清政府、追寻民主觉醒之路的先行者。作者对清国留学生进行了特写镜头式的描写，刻画了一群“中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到黄昏，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。〞到别的地方去看看，如何呢？说明“我”对书本感兴趣，渴求学到新知识。精通时事——他们“精通〞的“时事〞其实是一些无聊的事，挖苦了一些“清国留学生〞浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。“我〞看到清国留学生整天不学无术，觉得非常失望，于是准备离开东京，到别的地方去看看。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；我就往仙台的医学专门去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。“我〞记住了日本的“日暮里〞驿站，也许是因为“我〞想起了“日暮关何处是？烟波江上使人愁〞的思名句；其次也只记得“水户〞的地名了，因为那是明的遗民朱舜水先生客死的地方……“我〞是一个爱国的人。3.去仙台的途中所见甚多，但却独独提到日暮里和水户，为什么？我就往仙台的医学专门去。从东京出发，不久便到一处驿站大概是物以希为贵罢。……我到仙台也颇受了这样的优待，不但不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，……但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。4.来到仙台，作者提到受了优待，那是真正的“优待〞吗？“我〞在仙台受到局部友好人士的优待时，认为是“物以希为贵〞的缘故。大概是物以希为贵罢。……我到仙台也颇受了这样的优待，“大概是物以希为贵罢。

表示推测、估计，意思是似有此事，但不完全肯定，与句末的语气“罢〞合用，以诙谐的口气猜测“我〞在仙台受“优待〞的原因。以“物以希为贵〞为喻，感到受到的不是尊重，而是一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。“大概是物以希为贵罢。

表示推测、估计，意思是似有此事，但不5.作者来到仙台为学医救国，但最后却弃医从文，他遭遇了什么？〔弃医从文的原因〕匿名信事件:鲁迅被污蔑考试能有这样的成绩，是藤野先生讲义上泄露了题目。看电影事件:鲁迅目睹了中国人观看同胞被枪毙时拍掌欢呼的情景思想受到极大震动,民族自尊心受到极大挫伤，他认识到中国国民不觉悟，是造成民族落后的主要原因。只有精神上解放才是真正解放。

弱国国民受歧视，从