人教版小学语文六年级上册用心灵去倾听-3课件

用心灵去倾听用心灵去倾听

学习目标：1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的怀念之情。2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。学习目标：

自学指导1：请同学们自由朗读课文，用自己的话说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助，从中你感受到苏珊是个怎样的人？

6分钟后指名交流，比比谁学得最认真！自学指导1：苏珊给“我”的帮助A、“我”手指砸伤，苏珊指导“我”实施自救。B、聊天时苏珊给“我”耐心解释。C、“我”因金丝雀死去而伤心，苏珊宽慰“我”，消除“我”对死亡的恐惧。感受到：苏珊是个（

)的人。用心灵倾听、用爱心帮助“我”、善良、乐观苏珊给“我”的帮助A、“我”手指砸伤，苏珊指导“我”实施自救

自学指导2：请同学们默读课文，边读边想：课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，并体会这些语句在表情达意方面的作用。（特别注意那些描写人物言行、心理的语句）6分钟后指名交流，比比谁的回答最精彩！自学指导2：1、我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。2、小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，形象地写出苏珊的爱心。3、你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界歌唱。

体现出苏珊的乐观、善良。4、但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

体现出“我”与苏珊之间的深情，为下文作铺垫，推动情节的发展。1、我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

自学指导3：请同学们再读课文，联系前三篇文章想想本文采用了什么写作手法？3分钟后指名交流。自学指导3：

本文采用了通过对人物言行的描写体现人物品质的写作方法。本文采用了通过对人物言行的描写体现人物品质的写从文中找出与下列语句相照应的句子。1、“苏珊，你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”“‘修理’这个词怎么拼写”2、她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……”3、汤米，我要到另一个世界去歌唱。

“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”从文中找出与下列语句相照应的句子。

本文多出运用了前后照应的写作手法，使得全文层次分明，结构严谨。本文多出运用了前后照应的写作手法，使得全文层次分人间真情导语从单元导读入手，准备导入语。课文穷人会写12个生字，会认4个生字理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现出桑娜和渔夫勤劳善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质的写作方法。唯一的听众会写6个生字，会认2个生字理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对老教授的敬佩、感激之情。略读别饿坏了那匹马理解课文内容，学习课文通过语言、行动、心理描写表现残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情用心灵去倾听理解课文内容，领会作者通过言行描写表现苏珊善良、乐观，用心灵去倾听，用爱心帮助“我”的美好心灵的写作手法，学习前后照应的写作手法。语文园地口语交际辩论：讲诚信与善意的谎言习作体现人们相互关爱的事交流平台体会课文运用环境描写和心理描写的好处日积月累与诚信有关的名言精读第三组课文人间真情导语从单元导读入手，准备导入语。课文穷人会写12个生课堂作业：积累文中感动你的语句。课堂作业：人教版小学语文六年级上册用心灵去倾听-3课件预习课文，积累词语着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。密语：秘密的通信用语。为了保密，通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容，也叫暗语。谋面：彼此见面，相识。预习课文，积累词语着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。密语：用心灵去倾听用心灵去倾听

学习目标：1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的怀念之情。2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。学习目标：

自学指导1：请同学们自由朗读课文，用自己的话说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助，从中你感受到苏珊是个怎样的人？

6分钟后指名交流，比比谁学得最认真！自学指导1：苏珊给“我”的帮助A、“我”手指砸伤，苏珊指导“我”实施自救。B、聊天时苏珊给“我”耐心解释。C、“我”因金丝雀死去而伤心，苏珊宽慰“我”，消除“我”对死亡的恐惧。感受到：苏珊是个（

)的人。用心灵倾听、用爱心帮助“我”、善良、乐观苏珊给“我”的帮助A、“我”手指砸伤，苏珊指导“我”实施自救

自学指导2：请同学们默读课文，边读边想：课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，并体会这些语句在表情达意方面的作用。（特别注意那些描写人物言行、心理的语句）6分钟后指名交流，比比谁的回答最精彩！自学指导2：1、我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。2、小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，形象地写出苏珊的爱心。3、你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界歌唱。

体现出苏珊的乐观、善良。4、但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

体现出“我”与苏珊之间的深情，为下文作铺垫，推动情节的发展。1、我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

自学指导3：请同学们再读课文，联系前三篇文章想想本文采用了什么写作手法？3分钟后指名交流。自学指导3：

本文采用了通过对人物言行的描写体现人物品质的写作方法。本文采用了通过对人物言行的描写体现人物品质的写从文中找出与下列语句相照应的句子。1、“苏珊，你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”“‘修理’这个词怎么拼写”2、她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……”3、汤米，我要到另一个世界去歌唱。

“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”从文中找出与下列语句相照应的句子。

本文多出运用了前后照应的写作手法，使得全文层次分明，结构严谨。本文多出运用了前后照应的写作手法，使得全文层次分人间真情导语从单元导读入手，准备导入语。课文穷人会写12个生字，会认4个生字理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现出桑娜和渔夫勤劳善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质的写作方法。唯一的听众会写6个生字，会认2个生字理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对老教授的敬佩、感激之情。略读别饿坏了那匹马理解课文内容，学习课文通过语言、行动、心理描写表现残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情用心灵去倾听理解课文内容，领会作者通过言行描写表现苏珊善良、乐观，用心灵去倾听，用爱心帮助“我”的美好心灵的写作手法，学习前后照应的写作手法。语文园地口语交际辩论：讲诚信与善意的谎言习作体现人们相互关爱的事交流平台体会课文运用环境描写和心理描写的好处日积月累与诚信有关的名言精读