幼儿生活指导手册课件

《幼儿生活指导手册》

教务科孟琪

《幼儿生活指导手册》

教务科孟琪最好的教育是“从生活中学习”，“从经验中学习”。

——杜威生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。

——陶行知最好的教育是“从生活中学习”，“从经验中学习”。

幼儿园生活活动：主要指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠、离园等环节，是幼儿一日活动的重要组成部分。

一、《手册》的研发背景一、《手册》的研发背景

背景1：《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求

根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。背景1：《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指

背景2：生活活动的重要性生活活动对幼儿发展的重要作用生活活动有利于建立幼儿科学的生活常规生活活动有利于培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力生活活动有利于提高幼儿的自我保护意识和能力生活活动对幼儿园课程发展的重要价值生活活动是幼儿园课程的重要组成部分捕捉生活活动的教育契机，能丰富幼儿园课程内容背景2：生活活动的重要性生活活动对幼儿发展的重要作用背景3：现实的需要观念层面的保教分离角色定位仍停留于保、教各负其责的意识层面不同活动环节中保、教缺乏连续性实践层面的保教分离活动层面的分离沟通层面的分离实施方法的分离

管理层面的保教分离对保教结合实施现状关注不够保教结合园本研修机制有待完善缺乏相应评价机制保教结合实施现状调查显示背景3：现实的需要观念层面的保教分离角色定位仍停留于保、教各从晨间接待、户外早锻炼、生活活动、集体活动、区域活动、间操和户外活动、游戏活动、幼儿离园中发掘一日保教工作的亮点、特色，查找一日保教工作中存在的问题共21条。针对幼儿接送时间的家长工作；户外活动的实效；隐性时间的利用；良好行为习惯的养成，包括整理衣服、饮水、进餐、洗手、如厕等8个方面的薄弱环节进行研究和探讨。幼儿生活指导手册课件

中心组织各园结合自身存在的问题，成立小课题攻关小组，细致分析原因，商讨措施，疏理思路，并组织开展有针对性的活动。在此基础上，研制以家长和教师为主要使用对象的《幼儿生活指导手册》。

二、《手册》的研发过程二、《手册》的研发过程1.2012年3月23日—28日中心进行为期一周的半日跟踪调研2.2012年4月6日中心召开调研反馈会，各园结合自身工作确立园本课题内容3.2012年4月底，各园上报课题实施进度表，开始实施课题4.2013年1月6日中心组织召开小课题发表会5.2013年4月8日召开小课题梳理会，统一文本格式（从幼儿、教师、家长三个方面阐述）各园于5月2日上报6.中心教务科对各园上报小课题内容进行审核、调整、修订，最终于2013年年底印刷成册1.2012年3月23日—28日中心进行为期一周的半日跟踪《手册》的科学性为确保《手册》的科学性和实用性，结合《指南》要求对《手册》目标进行了内容检验和年龄段检验，根据检验结果对《手册》进行多次修改，对修改后的《手册》又再次进行了实地检验，为《手册》的定稿提供了充分的科学依据。《手册》的科学性以《幼儿良好饮水习惯的养成》为例3—4岁4—5岁5—6岁1.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。2.知道正确的拿、放杯子的方法；能辨认自己的口杯，做到一人一杯。3.在提醒下，基本能独立取足够量的水饮用。4.知道在接水时要先接冷水，后接热水，养成喝温水的习惯(使用冷、热双管饮水机的班级)。5.在饮水区内饮水，不玩水，要一口一口地喝，不要着急，不说笑。1.有自我服务意识，能定时喝水，保证喝水量。2.能轮流喝水，会等待。3.养成安静喝水习惯，不玩水、不洒水。4.能接大半杯水饮用，知道随渴随喝。5.常喝白开水，不贪喝饮料。6.知道剧烈运动后不要马上喝水，饭前饭后半小时少量饮水。7.知道使用专用口杯喝水，口杯用后放回固定的位置，杯口朝上。1.主动饮用白开水，不贪喝饮料。2.愿意定时饮水，需要时会主动取水喝。3.会正确饮水，不浪费水，不喝生水，喝水时不说笑，不边走边喝水。4.养成良好的饮水习惯。以《幼儿良好饮水习惯的养成》为例3—4岁4—5岁5—6岁1.3～4岁4～5岁5～6岁1.在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。2.喜欢参加体育活动。3.在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。4.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。

5.不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。6.在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。1.每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。2.喜欢参加体育活动。3.不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。4.常喝白开水，不贪喝饮料。

5.知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过20分钟。6.每天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确。1.养成每天按时睡觉和起床的习惯。2.能主动参加体育活动。3.吃东西时细嚼慢咽4.主动饮用白开水，不贪喝饮料。

5.主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟。6.每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。3～4岁4～5岁5～6岁1.在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚

目标主要考察五个方面：

1.价值取向合理。符合国家教育方针和教育理念。

2.目标内涵准确。各项目标能反映核心内容的内涵，语言表述准确、易读。

3.深度。各项指标反映了儿童学习与发展的问题。

4.逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规

律，具有递进性。

5.一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。

目标主要考察五个方面：

1.价值取向合理。符合国家教育方3—4岁4—5岁5—6岁1.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。2.在饮水区内饮水，不喝生水，不玩水，要一口一口地喝，不要着急，不说笑。3.能接大半杯水饮用，知道随渴随喝。4.知道在接水时要先接冷水，后接热水，养成喝温水的习惯(使用冷、热双管饮水机的班级)。5.知道正确拿、放杯子的方法，杯口朝上；能辨认自己的口杯，做到一人一杯。1.常喝白开水，不贪喝饮料。2.养成安静喝水、轮流接水的习惯，不玩水、不洒水。3.在教师提醒下，基本能独立取足够量的水饮用，保证喝水量。4.知道使用专用口杯喝水，口杯用后放回固定的位置，有自我服务意识。5.知道剧烈运动后不要马上喝水，饭前饭后半小时少量饮水。1.主动饮用白开水，不贪喝饮料。2.愿意定时饮水，需要时会主动取水喝，随渴随喝。3.不浪费水，会正确饮水，喝水时不说笑，不边走边喝水。3—4岁4—5岁5—6岁1.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。1.《手册》的实用性《手册》的编写理念是以幼儿教师和家长为中心，聚焦教师和家长频繁遇到的问题，以面对面、心贴心的亲切感来分析解决教师和家长的困惑、谜团、问题与困难。

《手册》的实用性新手教师疲于应付合理高效新手教师疲于应付合理高效成熟教师树立观念寻找不足之处渗透于与幼儿互动之中如何培养好习惯了解需要养成哪些良好的习惯成熟教师树立观念寻找渗透于与幼儿互动之中如何培养好习惯了解需行政管理者保健老师标准具体的巡视要点“以幼儿发展为中心”日常巡视的依据调整措施，提升保教质量行政管理者保健老师标准具体的巡视要点“以幼儿发展为中心”日常三、《手册》的内容与结构三、《手册》的内容与结构关于《手册》的结构幼儿洗手习惯的培养幼儿饮水习惯的培养幼儿进餐习惯的培养幼儿整理衣物能力的培养幼儿入厕习惯的培养每篇内容分别包括：各年龄段幼儿习惯培养目标、教师指导策略、幼儿习惯养成、家长指导策略。关于《手册》的结构幼儿洗手习惯的培养每篇内容分别包括：各年龄帮助教师和家长了解3—6岁幼儿发展的基本规律和特点

建立对幼儿发展的合理期望

各年龄段幼儿在学期末可以达到的目标

帮助教师与家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况

培养目标帮助教师和家长了解3—6岁幼儿发展的基本规律和特点

建立对幼3—4岁4—5岁5—6岁1.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。2.在饮水区内饮水，不喝生水，不玩水，要一口一口地喝，不要着急，不说笑。3.能接大半杯水饮用，知道随渴随喝。4.知道在接水时要先接冷水，后接热水，养成喝温水的习惯(使用冷、热双管饮水机的班级)。5.知道正确拿、放杯子的方法，杯口朝上；能辨认自己的口杯，做到一人一杯。1.常喝白开水，不贪喝饮料。2.养成安静喝水、轮流接水的习惯，不玩水、不洒水。3.在教师提醒下，基本能独立取足够量的水饮用，保证喝水量。4.知道使用专用口杯喝水，口杯用后放回固定的位置，有自我服务意识。5.知道剧烈运动后不要马上喝水，饭前饭后半小时少量饮水。1.主动饮用白开水，不贪喝饮料。2.愿意定时饮水，需要时会主动取水喝，随渴随喝。3.不浪费水，会正确饮水，喝水时不说笑，不边走边喝水。3—4岁4—5岁5—6岁1.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。1.主要涵盖教师可以利用的、帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径；明确了各环节的行为规范细则以及教师在各环节中的指导要点、操作常规。教师指导策略主要涵盖教师可以利用的、帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径；利用植物角引导幼儿观察花朵和叶片有了水的滋润会更加漂亮，了解饮水的重要性。幼儿日饮水量需达到1000毫升（包括三餐一点的含水量），依据个体差异进行调整。每次喝水不少于180毫升，教师在饮水机的龙头下方做好刻度线，便于幼儿控制每次的接水量。设计“喝水记录角”：每位幼儿都有一个计量杯，用简便易行的方法记录每天饮用了几杯水，用以估算幼儿每日饮水量是否达标。运用听故事、念儿歌、创编喝水儿歌的方法，让幼儿养成良好的饮水习惯。组织好幼儿的集体喝水：幼儿在园内除随渴随喝，按需喝水外，上午、下午集中活动后各喝一次水，户外锻炼后喝一次，下午起床后喝一次。利用植物角引导幼儿观察花朵和叶片有了水的滋润会更加漂亮，了解是幼儿对这一习惯的认知。

幼儿习惯养成是幼儿对这一习惯的认知。幼儿习惯养成主要指家长可以利用的、帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径。家长指导策略主要指家长可以利用的、帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径。家家长了解必要的饮水知识，知道幼儿每日饮水量为1000毫升左右，不要认为喝水越多越好，更不要用饮料代替白开水。幼儿在家时，家长尽量让幼儿自己取水喝，做到自己的事情自己做，逐步提高幼儿的自我服务能力。同时，家长要引导幼儿养成正确的饮水习惯并及时肯定幼儿的进步。家长了解必要的饮水知识，知道幼儿每日饮水量为1000毫升左右

利用入园、离园时间做好家长工作家园工作指导家园沟通策略环境创设入园接待离园工作沟通内容沟通方式指导语利用入园、离园时间做好家长工作家园工作指导家园沟通策略环境创高效沟通的基本步骤、要领有准备具体主动微笑高效沟通的基本步骤、要领

幼儿户外活动的指导各年龄段体育活动技能目标教师指导策略幼儿户外活动的指导各年龄段体育活动技能目标教师指导策略目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏3～4岁4～5岁5～6岁1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。2．能双脚灵活交替上下楼梯。3．能身体平稳地双脚连续向前跳。4．分散跑时能躲避他人的碰撞。5．能双手向上抛球。1．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。2．能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。3．能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。5．能连续自抛自接球。1．能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。2．能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。3．能连续跳绳。4．能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。5．能连续拍球。目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏3～4岁4～5教育建议：1.利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。2.发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。3.对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。4.结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。教育建议：目标2

具有一定的力量和耐力3～4岁4～5岁5～6岁1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。2．能单手将沙包向前投掷2米左右。3．能单脚连续向前跳2米左右。4．能快跑15米左右。5．能行走1公里左右（途中可适当停歇）。1．能双手抓杠悬空吊起15秒左右。2．能单手将沙包向前投掷4米左右。3．能单脚连续向前跳5米左右。4．能快跑20米左右。5．能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。1.能双手抓杠悬空吊起20秒左右。2.能单手将沙包向前投掷5米左右。3.能单脚连续向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。目标2

具有一定的力量和耐力4～5岁5～6岁1．能双手教育建议：1.

开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。2.

日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。教育建议：各年龄段体育活动技能目标各年龄段体育活动技能目标

教师指导策略具体指导要求准备工作重点强调：安全性

活动前活动后主班教师副班教师活动前活动中活动后主班教师副班教师教师指导策略具体指导要求准备工作重点强调：安全性活动前活动《手册》的产生与内容1、《手册》的产生——实践智慧的凝结2、《手册》的内容——实践行动的指南《手册》的产生与内容1、《手册》的产生——实践智慧的凝结2、四、教师如何使用《手册》四、教师如何使用《手册》适宜性。随机性。体验性。主动性。差异性。幼儿生活指导手册课件在工作前，您可以通读这本《手册》，为日后可能出现的各种各样的状况做好心理和方法准备。1幼儿园在组织集体学习《手册》时，请你在之前自学相关篇章，并结合实践思考自己的困惑与问题。23你可以根据活动情况，为自己制定一个时间表，分阶段自学并实践《手册》各篇内容。4如果你在一日活动中遇到了问题，你可以到相应的篇章中寻找答案，为提升你的保教质量积累素材。5建议你在学期结束后，对照《手册》进行自评，以寻找你的进步与继续努力的地方。青年教师使用手册提示在工作前，您可以通读这本《手册》，为日后可能出现的各种各样的在正式运用之前，您可以对照《手册》进行自评，寻找在保教结合实践方面的不足之处。在运用《手册》时，您可以将您的保教结合实践情况与之相对比，发现并记录您在实施过程中遇到的难题。如果您想在一日活动之中有目的地培养幼儿各方面能力，却对不同年龄段之间的差异有所疑惑，那么《手册》则可以告诉您如何在不同类型的活动中培养幼儿的能力和习惯，让您的问题迎刃而解。在实施《手册》时，您可能有更加有效的做法和案例，那么您可以记录相关内容，成为您参与不同层面保教共研交流的资料也是您个人专业发展的见证。《手册》可能没有穷尽一日活动中的所有环节，我们想强调的是，作为成熟型教师，应该树立起“保教结合”科学理念，由内而外地体现与幼儿的互动之中。成熟教师使用手册提示在正式运用之前，您可以对照《手册》进行自评，寻找在保教结合实五、家长如何使用《手册》五、家长如何使用《手册》《手册》提供的培养目标是家长观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《手册》作为生活训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。《手册》提供的培养目标是家长观察了解幼儿的参照，但不是评价和幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特

目标不是“准则”,

是方向指引。《手册》不是“量表”是期望是了解幼儿的参照目标不是《手册》不是“量表”是期望幼儿是通过日复一日的发展与积累，逐步达到下一阶段的目标的。这一发展过程是由不断的量变和质变组成的。连续的量变积累构成了质变。不同阶段之间是通过长时间“量”的逐渐积累而被连接起来的。幼儿的发展是一个非匀速、非线性的过程。耐心地为幼儿创造一个可以让他们从容地从量变到质变的环境。幼儿是通过日复一日的发展与积累，逐步达到下一阶段的目标的。这可在新生入园前，将《手册》下发给家长，使家长有充分的时间去阅读；在新学期开始时，也可提醒家长去阅读，使家长能从理论和实践两个不同的层面对幼儿进行观察和考查；在整个学期里，家长在遇到问题时，可及时打开《手册》阅读，自己找到处理问题的良方和对策。家长使用手册提示可在新生入园前，将《手册》下发给家长，使家长有充分的时间去阅谢谢！谢谢！

《幼儿生活指导手册》

教务科孟琪

《幼儿生活指导手册》

教务科孟琪最好的教育是“从生活中学习”，“从经验中学习”。

——杜威生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。

——陶行知最好的教育是“从生活中学习”，“从经验中学习”。

幼儿园生活活动：主要指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠、离园等环节，是幼儿一日活动的重要组成部分。

一、《手册》的研发背景一、《手册》的研发背景

背景1：《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求

根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。背景1：《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指

背景2：生活活动的重要性生活活动对幼儿发展的重要作用生活活动有利于建立幼儿科学的生活常规生活活动有利于培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力生活活动有利于提高幼儿的自我保护意识和能力生活活动对幼儿园课程发展的重要价值生活活动是幼儿园课程的重要组成部分捕捉生活活动的教育契机，能丰富幼儿园课程内容背景2：生活活动的重要性生活活动对幼儿发展的重要作用背景3：现实的需要观念层面的保教分离角色定位仍停留于保、教各负其责的意识层面不同活动环节中保、教缺乏连续性实践层面的保教分离活动层面的分离沟通层面的分离实施方法的分离

管理层面的保教分离对保教结合实施现状关注不够保教结合园本研修机制有待完善缺乏相应评价机制保教结合实施现状调查显示背景3：现实的需要观念层面的保教分离角色定位仍停留于保、教各从晨间接待、户外早锻炼、生活活动、集体活动、区域活动、间操和户外活动、游戏活动、幼儿离园中发掘一日保教工作的亮点、特色，查找一日保教工作中存在的问题共21条。针对幼儿接送时间的家长工作；户外活动的实效；隐性时间的利用；良好行为习惯的养成，包括整理衣服、饮水、进餐、洗手、如厕等8个方面的薄弱环节进行研究和探讨。幼儿生活指导手册课件

中心组织各园结合自身存在的问题，成立小课题攻关小组，细致分析原因，商讨措施，疏理思路，并组织开展有针对性的活动。在此基础上，研制以家长和教师为主要使用对象的《幼儿生活指导手册》。

二、《手册》的研发过程二、《手册》的研发过程1.2012年3月23日—28日中心进行为期一周的半日跟踪调研2.2012年4月6日中心召开调研反馈会，各园结合自身工作确立园本课题内容3.2012年4月底，各园上报课题实施进度表，开始实施课题4.2013年1月6日中心组织召开小课题发表会5.2013年4月8日召开小课题梳理会，统一文本格式（从幼儿、教师、家长三个方面阐述）各园于5月2日上报6.中心教务科对各园上报小课题内容进行审核、调整、修订，最终于2013年年底印刷成册1.2012年3月23日—28日中心进行为期一周的半日跟踪《手册》的科学性为确保《手册》的科学性和实用性，结合《指南》要求对《手册》目标进行了内容检验和年龄段检验，根据检验结果对《手册》进行多次修改，对修改后的《手册》又再次进行了实地检验，为《手册》的定稿提供了充分的科学依据。《手册》的科学性以《幼儿良好饮水习惯的养成》为例3—4岁4—5岁5—6岁1.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。2.知道正确的拿、放杯子的方法；能辨认自己的口杯，做到一人一杯。3.在提醒下，基本能独立取足够量的水饮用。4.知道在接水时要先接冷水，后接热水，养成喝温水的习惯(使用冷、热双管饮水机的班级)。5.在饮水区内饮水，不玩水，要一口一口地喝，不要着急，不说笑。1.有自我服务意识，能定时喝水，保证喝水量。2.能轮流喝水，会等待。3.养成安静喝水习惯，不玩水、不洒水。4.能接大半杯水饮用，知道随渴随喝。5.常喝白开水，不贪喝饮料。6.知道剧烈运动后不要马上喝水，饭前饭后半小时少量饮水。7.知道使用专用口杯喝水，口杯用后放回固定的位置，杯口朝上。1.主动饮用白开水，不贪喝饮料。2.愿意定时饮水，需要时会主动取水喝。3.会正确饮水，不浪费水，不喝生水，喝水时不说笑，不边走边喝水。4.养成良好的饮水习惯。以《幼儿良好饮水习惯的养成》为例3—4岁4—5岁5—6岁1.3～4岁4～5岁5～6岁1.在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。2.喜欢参加体育活动。3.在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。4.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。

5.不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。6.在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。1.每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。2.喜欢参加体育活动。3.不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。4.常喝白开水，不贪喝饮料。

5.知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过20分钟。6.每天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确。1.养成每天按时睡觉和起床的习惯。2.能主动参加体育活动。3.吃东西时细嚼慢咽4.主动饮用白开水，不贪喝饮料。

5.主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟。6.每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。3～4岁4～5岁5～6岁1.在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚

目标主要考察五个方面：

1.价值取向合理。符合国家教育方针和教育理念。

2.目标内涵准确。各项目标能反映核心内容的内涵，语言表述准确、易读。

3.深度。各项指标反映了儿童学习与发展的问题。

4.逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规

律，具有递进性。

5.一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。

目标主要考察五个方面：

1.价值取向合理。符合国家教育方3—4岁4—5岁5—6岁1.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。2.在饮水区内饮水，不喝生水，不玩水，要一口一口地喝，不要着急，不说笑。3.能接大半杯水饮用，知道随渴随喝。4.知道在接水时要先接冷水，后接热水，养成喝温水的习惯(使用冷、热双管饮水机的班级)。5.知道正确拿、放杯子的方法，杯口朝上；能辨认自己的口杯，做到一人一杯。1.常喝白开水，不贪喝饮料。2.养成安静喝水、轮流接水的习惯，不玩水、不洒水。3.在教师提醒下，基本能独立取足够量的水饮用，保证喝水量。4.知道使用专用口杯喝水，口杯用后放回固定的位置，有自我服务意识。5.知道剧烈运动后不要马上喝水，饭前饭后半小时少量饮水。1.主动饮用白开水，不贪喝饮料。2.愿意定时饮水，需要时会主动取水喝，随渴随喝。3.不浪费水，会正确饮水，喝水时不说笑，不边走边喝水。3—4岁4—5岁5—6岁1.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。1.《手册》的实用性《手册》的编写理念是以幼儿教师和家长为中心，聚焦教师和家长频繁遇到的问题，以面对面、心贴心的亲切感来分析解决教师和家长的困惑、谜团、问题与困难。

《手册》的实用性新手教师疲于应付合理高效新手教师疲于应付合理高效成熟教师树立观念寻找不足之处渗透于与幼儿互动之中如何培养好习惯了解需要养成哪些良好的习惯成熟教师树立观念寻找渗透于与幼儿互动之中如何培养好习惯了解需行政管理者保健老师标准具体的巡视要点“以幼儿发展为中心”日常巡视的依据调整措施，提升保教质量行政管理者保健老师标准具体的巡视要点“以幼儿发展为中心”日常三、《手册》的内容与结构三、《手册》的内容与结构关于《手册》的结构幼儿洗手习惯的培养幼儿饮水习惯的培养幼儿进餐习惯的培养幼儿整理衣物能力的培养幼儿入厕习惯的培养每篇内容分别包括：各年龄段幼儿习惯培养目标、教师指导策略、幼儿习惯养成、家长指导策略。关于《手册》的结构幼儿洗手习惯的培养每篇内容分别包括：各年龄帮助教师和家长了解3—6岁幼儿发展的基本规律和特点

建立对幼儿发展的合理期望

各年龄段幼儿在学期末可以达到的目标

帮助教师与家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况

培养目标帮助教师和家长了解3—6岁幼儿发展的基本规律和特点

建立对幼3—4岁4—5岁5—6岁1.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。2.在饮水区内饮水，不喝生水，不玩水，要一口一口地喝，不要着急，不说笑。3.能接大半杯水饮用，知道随渴随喝。4.知道在接水时要先接冷水，后接热水，养成喝温水的习惯(使用冷、热双管饮水机的班级)。5.知道正确拿、放杯子的方法，杯口朝上；能辨认自己的口杯，做到一人一杯。1.常喝白开水，不贪喝饮料。2.养成安静喝水、轮流接水的习惯，不玩水、不洒水。3.在教师提醒下，基本能独立取足够量的水饮用，保证喝水量。4.知道使用专用口杯喝水，口杯用后放回固定的位置，有自我服务意识。5.知道剧烈运动后不要马上喝水，饭前饭后半小时少量饮水。1.主动饮用白开水，不贪喝饮料。2.愿意定时饮水，需要时会主动取水喝，随渴随喝。3.不浪费水，会正确饮水，喝水时不说笑，不边走边喝水。3—4岁4—5岁5—6岁1.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。1.主要涵盖教师可以利用的、帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径；明确了各环节的行为规范细则以及教师在各环节中的指导要点、操作常规。教师指导策略主要涵盖教师可以利用的、帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径；利用植物角引导幼儿观察花朵和叶片有了水的滋润会更加漂亮，了解饮水的重要性。幼儿日饮水量需达到1000毫升（包括三餐一点的含水量），依据个体差异进行调整。每次喝水不少于180毫升，教师在饮水机的龙头下方做好刻度线，便于幼儿控制每次的接水量。设计“喝水记录角”：每位幼儿都有一个计量杯，用简便易行的方法记录每天饮用了几杯水，用以估算幼儿每日饮水量是否达标。运用听故事、念儿歌、创编喝水儿歌的方法，让幼儿养成良好的饮水习惯。组织好幼儿的集体喝水：幼儿在园内除随渴随喝，按需喝水外，上午、下午集中活动后各喝一次水，户外锻炼后喝一次，下午起床后喝一次。利用植物角引导幼儿观察花朵和叶片有了水的滋润会更加漂亮，了解是幼儿对这一习惯的认知。

幼儿习惯养成是幼儿对这一习惯的认知。幼儿习惯养成主要指家长可以利用的、帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径。家长指导策略主要指家长可以利用的、帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径。家家长了解必要的饮水知识，知道幼儿每日饮水量为1000毫升左右，不要认为喝水越多越好，更不要用饮料代替白开水。幼儿在家时，家长尽量让幼儿自己取水喝，做到自己的事情自己做，逐步提高幼儿的自我服务能力。同时，家长要引导幼儿养成正确的饮水习惯并及时肯定幼儿的进步。家长了解必要的饮水知识，知道幼儿每日饮水量为1000毫升左右

利用入园、离园时间做好家长工作家园工作指导家园沟通策略环境创设入园接待离园工作沟通内容沟通方式指导语利用入园、离园时间做好家长工作家园工作指导家园沟通策略环境创高效沟通的基本步骤、要领有准备具体主动微笑高效沟通的基本步骤、要领

幼儿户外活动的指导各年龄段体育活动技能目标教师指导策略幼儿户外活动的指导各年龄段体育活动技能目标教师指导策略目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏3～4岁4～5岁5～6岁1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。2．能双脚灵活交替上下楼梯。3．能身体平稳地双脚连续向前跳。4．分散跑时能躲避他人的碰撞。5．能双手向上抛球。1．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。2．能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。3．能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。5．能连续自抛自接球。1．能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。2．能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。3．能连续跳绳。4．能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。5．能连续拍球。目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏3～4岁4～5教育建议：1.利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。2.发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。3.对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。4.结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。教育建议：目标2

具有一定的力量和耐力3～4岁4～5岁5～6岁1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。2．能单手将沙包向前投掷2米左右。3．能单脚连续向前跳2米左右。4．能快跑15米左右。5．能行走1公里左右（途中可适当停歇）。1．能双手抓杠悬空吊起15秒左右。2．能单手将沙包向前投掷4米左右。3．能单脚连续向前跳5米左右。4．能快跑20米左右。5．能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。1.能双手抓杠悬空吊起20秒左右。2.能单手将沙包向前投掷5米左右。3.能单脚连续向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。目标2

具有一定的力量和耐力4～5岁5～6岁1．能双手教育建议：1.

开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。2.

日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。教育建议：各年龄段体育活动技能目标各年龄段体育活动技能目标

教师指导策略具体指导要求准备工作重点强调：安全性

活动前活动后主班教师副班教师活动前