我在英语课堂中的生本感悟

我在英语课堂中的生本感悟我在英语课堂中的生本感悟我在英语课堂中的生本感悟资料仅供参考文件编号：2022年4月我在英语课堂中的生本感悟版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：我在英语课堂中的生本感悟（幸福的味道）转眼间,我校实行生本教育已经一年多了,下面我和大家分享一下这一年多来践行生本教育的一点体会。有这样一个例子：著名教育家陶行知在武汉大学的一次演讲中做了一件有趣的事：捉一只鸡，撒上一把米，摁住鸡头要鸡吃米，结果鸡只叫不吃；掰开鸡嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，鸡拼命挣扎不吃；他放开鸡继续演讲，一会儿，这只鸡愉快地吃起米来。生动的事例告诉我们：那种“摁鸡头、掰鸡嘴”的教学方法必须改变生本教育理论是在建构主义学习理论指导下现今流行的一种教育理论。我们原来的教学基本上是一种师本的教学模式，只考虑到了自己的教，没考虑到学生的学，这是以教定学，而郭思乐教授指出，学生是教学过程的终端，是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来，极大地促进学生学习的兴趣。首先,我觉得生本教育的课堂模式让孩子们更加自信。生本教育是以学生为主体,在课堂上,孩子们是主角,他们充分的参与课堂,积极地展示自己,这样,孩子们在一次次的锻炼中变得主动、大方。所以,生本教育下的孩子非常自信。其次,我觉得生本教育让孩子更加能干。生本教育不仅适用于教育,也适用于班级管理。虽然低年级的孩子年龄小,但他们很想也有能力管理好自己。做为老师,我选择充分的相信他们,把班级的事物尽量细的分给他们去做,让他们都参与到班级管理中去只有参与到班级管理中去,才会爱这个班级体。在分配的过程中我发现他们人人都想参与其中,可能有时候我们潜意识会觉得成绩好的孩子才能管理好班级体,其实不然。五（1）班的陈元同学平时不是很自觉,可是自从担任了英语小组长后,不但能主动完成英语作业,还能帮助其他同学。再次,我觉得前置性作业的认真完成,让孩子们更加自信。前置性作业对于生本教育的课堂非常重要,是整堂课是否有效的保证。通常我会把前置性作业根据学生的能力层次分成四个部分：1单词;2、短语；3、根据课文进行造句;4、根据课文的主题收集一点资料。然后由组长把这四个作业分配给他们小组的成员。其实组长很聪明,他会把单词分配给组内能力差一点的同学,收集作业分配给家里有电脑的同学,回答问题分配给两个能力强一点的同学。这样,既减轻了孩子们的作业负担,有不会因为能力的问题不完成作业,他们还能在第二天的全班交流中顺利展示,达到了分层教育的目的。孩子们都有话可说,都得到了锻炼,因此,他们变得更加自信。最后,我觉得小组的建设很重要。第一,在小组的设置中,每组我都进行优、中、差的搭配,小组间的势力相当,这样,有利于形成竞争意识。第二,我觉得每组的差生应该经常调换。组长长期面对同一个差生会产生厌烦的情绪,我发现经常调动位置会让组长有新鲜感,会更加耐心的去帮助差生。生本教育观念与新课标教育理念是一致的，都是强调多维度的审视学生。我相信，只要我们坚持以学生为本，充分相信学生，大胆依靠学生，充分调动学生的主动性、积极性，将会在构建高效的英语课堂上有新的突破，有效促进英语教学质量的提高。在实际的工作中，我们要做到六个心：一是爱心——把爱赋给学生，二是创造心——创造性地开展工作，三是平等心——与学主平等相待，四是细心——细节；五是耐心——克服烦燥情绪；六是关心——全心全意为学生服务，在工作中处处体现生本教育。总之，课堂教学模式并不是好的我们就能照搬，中间的困惑需要我们去探索，我想好的东西我们要去吸收，然后根据自己的实际去改变。实践已经证明，生本教育是提高教学质量、实施素质教育的核心。大胆、积极、有效实施生本教育，既可以有效提高课堂教学效益，考出好成绩、考出高分数，更可