表演元素教案

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE44表演元素教案第一篇：表演元素教案《表演基础训练》教案第一单元有机天性解析、创作天性与表演（40学时）教学要求：通过对学生有机天性的释放，激发出学生的原始创作天性，使学生在舞台上建立正确的自我感觉，自由、松驰的生活，从而建立起正确的表演观。教学内容：一、理论讲述：1、什么是天性？“天性”是人生而具有的自然属性，人之初并无善恶这样的道德概念，也没有因道德、法律、约定俗成的禁忌。然而随着人逐步的自我认识与社会认识，自觉不自觉的受到各种束缚，使人不能在他人面前真实的表露自我。演员表演是“当众孤独”的，需要能够挣脱各种束缚真实、自如的表演，对人的天性的回归就将是摆在演员面前的第一个问题。2、什么是有机天性？天性加上有机两字就使它变得不同，有机是指有意识的并赋有合理性与逻辑性的，因此这里的有机就带有技术技巧的色彩。有机天性就是合理的赋予逻辑的运用技术和技巧使演员的自然天性回归。3、怎样有机的解放学生的天性？解放学生的天性就是使学生在舞台上回归自然状态的“自我”。初上舞台的学生往往因为心有杂念而紧张，从而表现出手足无措、语无伦次、面红耳赤、呼吸困难、满头大汗等不正常的状态。如何能够让学生在舞台上放松呢？上台以前必要的热身活动可以使紧张的肌肉放松，适当的调整呼吸可以使心率趋于正常，心境趋于平静。上台以后注意力的集中可以排除心中的杂念，并使头脑清醒保障条理、逻辑的完成舞台任务。注意力集中为什么能够排除杂念呢？据心理学家研究人在一个瞬间注意力只能集中在一个点上，人十分专注于一件事往往忽略身边发生的其他事情。因此如果把演员在舞台上的每个瞬间所需的注意力清晰合理的安排好并连接成不间断的线，那么演员的杂念将无隙而入，这就保障了演员始终处在表演状态而不会跳出。到达注意力集中，需要上台以前保持心境的平静、头脑的清醒，并反复梳理默忆需要表演的每个环节乃至细节。熟练是增强自信的好方法。上台后认真执行每个表演环节乃至细节，并梳理默忆下一表演环节和细节。可逐步达到“目中无人”的境界。二、课堂实践：梳理练习——通过用意念带领肢体的方式，使学生注意力专注，并放松肌肉。破相练习——运用游戏的方式使学生将自认最丑陋的一面展示给众人，由于所有游戏参与者都会展示，以集体方式打破心中禁忌。肌肉放松练习——通过寻找多余的紧张肌肉的方式，使学生提醒自己肌肉放松，找到合理的舞台姿态。冥想练习——通过冥想使学生进入自我想象的催眠状态，放松自我。三、作业及习题：1、天性和有机天性有什么异同？2、为什么要解放天性？3、注意理集中有什么作用？4、每天早晚将梳理练习、冥想练习作各作一遍。5、随时做肌肉放松练习。第二单元舞台行动（56学时）教学要求：通过学习使学生了解舞台行动在戏剧中重要性及其基本原理，掌握组织舞台行动的基本能力，能够较好的运用舞台行动外化人物的内心活动。教学内容：一、理论讲述：1、舞台行动的概念舞台行动：是在意志的支配下，为达到一定的目的所采取的一切手段。这里面有几个要点，一是意志的支配，二是要有目的性，这两点很重要，这是区别于生活中的一些动作行为。行为是人的行动的一个抽象和概括，他是对很多的行动的抽象和概括，然后总结出来的一个概括性的东西，比如说某某同学忠厚老实，怎么来说明他忠厚老实呢？因为是通过他一系列的活动，他在某个活动中展现出来的是这样的，最后通过总结概括出来后，认为该同学在行为举止上比较忠厚老实。另一位同学比较圆滑事故，这都是经过了总结抽象概括以后得出的结论，那么我们说，日常生活中人每天都离不开动作，为什么单单说戏剧是一个行动的艺术，演员是一个动作大师，在舞台上演员都是为了各种各样的目的在进行着活动，去行动去动起来的，这是戏剧的一个特点，我们把这个动作，分一分类，那么我们刚才说亚里士多德说的它是对人物行动的模仿，方式是靠动作来完成的，动作是行动的一部分，也可以说动作是具体完成行动的手段和方法。我们现在把动作进行一下分类：大的来说，动作分两类：外部动作和内部动作。细分的话分为五类：一是纯粹的外部动作，就是你的肢体上的，如打个喷嚏，挠个痒痒，没有强烈的目的性；二是性格化的动作，这个人物身上所独有的，如有的人性格大大咧咧的某些习惯，拿手绢擦汗啊等，性格化的生活习惯所带出来的；三是帮助剧情发展和说明剧情的动作，比较鲜明的是西方的戏剧或是中国戏剧里出现的小丑的角色，先上来一个小丑，先对剧情的背景进行一下介绍，他的动作完全就是为了剧情服务的，还有一种是帮助剧情发展的，如雷雨里，有几次的铺垫，说花园里的电线走电，说家里的老黄狗给电死了，他这些都是后来剧情的发展进行铺垫，最后四凤和周冲触电身亡，为了这个大悲剧的结果进行的铺垫，是为了剧情的需要，没有实在的意义；四是内心动作，也就是心理活动，心理动作分两种：一是心理自我的，也是我们常说的内心斗争，如我要不要去等？二是与他人的，这是一种判断的，如他这样说什么意思等？五是静止动作，静止的动作其实说是不存在的，他只是外部的静止，没有语言也没有动作的情况下，应该有内心活动的，纯属静止的动作如发呆，这种可能属于完全静止的动作。动作还可以分为外部形体动作，心理动作，语言动作，实际来说，不管是外部形体动作还是语言动作都是心理动作的一个外化。2、舞台行动的三个特征：一、直观性，它是活生生的展现在舞台上的，如走过去喝杯茶，具有一定的直观性的；二、揭示性，就是人的行动人的动作都是去揭示人物内心的活动的，揭示人物的动机的，我们刚才讲过，舞台行动是在意志的支配下有目的所采取的手段，现在展现在我们和观众面前的只是那些手段，比如有人想无端请假，会找出许多理由来做，这都是手段，达到目的，出去玩的目的，我们可以通过他的这个外在现象，如脸红，眨眼睛等的内心不安，通过这些来揭示他在撒谎的行动，通过现象看本质；三、流动性或运动性，人的动作和行动不是割裂开的，都具有连续性，这个动作接上一个动作，这个动作又连接下一个动作，都是连续性的，没有一个动作可以是孤立的，以上就是舞台行动的特征。3、行动的三要素行动的三要素可以分为做什么——任务为什么做——目的怎么做——适应一、做什么：指动作的任务，即此时此刻要做什么？人们的动作总是在一定的推动下完成的。任务是动作的依据，同时又推动着动作，演员为完成任务需精心准确地去动作，任务是激发演员积极行动的动力，不同的任务将产生各自不同的动作。善于准确而富于想象地抓住剧作提供的任务，是正确表演，正确行动的前提。生活中人们做什么是天性，然而演员要将角色做什么化为演员的第二天性确要难得多。演员要通过艺术想象与信念等元素，将角色的艺术转化为演员的艺术，将角色的行为动机转化为演员内心的行为动机。将角色的动作转化为“演员——角色”的动作，将剧作家文学描述或蕴含于台词中的动作转化为活生生的戏剧动作。二、为什么：指动作要达到的目的。任何动作都包含着特定的目的。动作的目的不同，动做的具体内容与方式也相应不同。三、怎么做：指动作完成的主要内容以及方式。为了完成任务（做什么），必须采取的动作与方式，而这又必须根据动作的目的（为什么）。怎么做还必须依据具体的规定情境，不同的情境，不同的任务关系将导致不同的动作内容和方式。怎么做还必须根据人物的性格，不同的人物完成同样的任务将会出现不同形态。正如恩格斯在《致斐。拉萨儿》的信中指出：“一个人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。”实际上，展示在观众面前最直观，最细微，最具体的是“怎么做”的方案，从而体现出“做什么”，“为什么”。4、行动三要素的重要性演员在表演时，如果不能找到或者抓不住自己行动的任务，既不知道自己要做什么，就会陷入直接表演热情，或者直接去表演形象，所以，抓住行动首先是要抓住“怎么做”。同时演员的想象，演员的功力，演员的魅力主要通过怎么做体现出来的。演员主要通过“怎么做”来施展英雄之用武之地。不同的演员在分析同一个剧本的同一人物时，对“做什么”，“为什么”往往大同小异。而“怎么做”却完全不同，显示出艺术之高低。人物的“性格化”往往也是通过“怎么做”来体现的。促使行动者去做什么当然是要做这件事情的目的，行动的目的是演员创造出来的，应该是能够促进角色在舞台上活起来，使演员真正地行动起来。在行动中要怎样做适应，就有所不同了，尽管演员可以争先设计自己怎样去完成这一行动，但是这种争先的确定，往往是有条件的。因为，演员不能完全了解在行动的过程中他将会遇到些什么样的阻力和障碍，而最主要的是，对于将如何对待自己由于种种原因演员所设想的完全可能被打破，所以演员在行动的过程中要学会适应，要打破这种按部就班的模式，要随着对手的变化而随机应变。所以，演员在自己准备角色时完全可以寻找出角色的行动任务和目的，即确定要做什么和为什么要做这件事。但是，如果在自己事先准备工作中，就完全确定了要怎么去做，准备好了说话的语调、主势和表情、只是按照一种模式表演的话那往往是适得其反。演员在创造人物形象时必须首先抓住人物的行动。但是任何一个行动都必然是在一定的规定情境中进行的，规定情境对行动有一定的制约作用。因此，演员在创作中就必须了解规定情境在人物形象创作中的重要性以及规定情境与行动的关系。动作的三要素是紧密相关，联成一体的，是构成动作的，不可分割，必不可少的因素二、课堂实践：1、单人小品三、作业及习题：1、什么是舞台行动及其特征？2、舞台行动的三要素及其重要性是什么？3、单人行动小品。第三单元舞台判断与舞台交流（56学时）教学要求：通过学习使学生认识、了解舞台判断与舞台交流的基本概念及诸环节，掌握并熟练的运用舞台判断与舞台交流。教学内容：一、理论讲述：1、舞台判断舞台判断：在现实生活中，人们都是在接受了外界事物的刺激后才产生思想情感交织的思维活动。舞台上的规律也是一样。演员在舞台上要注意对手的一切行动和语言。演员要对发生在舞台上的每一个小变化、小细节作出反应。演员运用“内心独白”规范人物的思考，并组织成不断的线。不论在说出台词时，或停顿时，还是在倾听对手台词时，都在自己内心里即兴地产生出无声的内部语言，这种内部语言具有片断的不完整的性质，有时是一个短的词组，有时甚至是一个词、一个问号或感叹号，并非必须有完整的语句形式，并且要防止事先写好大段独白，在表演时无声地背诵，而应当即兴创造，相对固定，在演出中生动灵活地再现这些思考判断过程。潜台词是潜藏在台词下面的人物的思想、愿望的目的，是台词的真实含意。斯坦尼斯拉夫斯基说，潜台词“是角色的并不明显的，但在内心感觉得到的‘人的精神生活，它在台词字句底下不断地流动着，随时都给予台词以根据，赋予台词以生命。潜台词„„就是使我们说出角色台词的那个东西”。潜台词存在于一切台词之中。一句简单的话就可能有多种潜在意思，即所谓“弦外之间”、“言外之意”。当人物采取直接的方式表达思想感情时，他的台词与潜台词是一致的。当人物采取曲折的方式表达思想感情时，他的话中就有了“弦外之间”、“言外之意”。2、舞台交流舞台交流与适应：指在舞台上演员与演员之间真实的互相影响。交流是舞台表演中的重要元素之一，它和信念、注意力、真实、感觉、行动等各种活动统一于表演艺术领域中，是由心理到形体组织起来的活动。演员在舞台上最直接的行为就是交流，观众在台下看到的是演员与其对象相互传达内容的这一过程，要想真正的感染观众，就必须真实的感受到对象对自己的刺激和态度，再通过自己的态度和思考反射出去，当演员做到了真听、真看、真感受时，流露出来的才是真实的交流。这就像我们生活中的传接球一样，要接住对手丢给你的球，首先要看到，从视像到行动一定是经过你大脑思考的，相对的要对手接住你的球也是这一过程，那么就是怎样使你的对手注意到你，形成没有间隙的默契。“所谓交流就是有对象的表演，就是与他人的思想、动作、情绪的相互给予与接受，是指演员在表演过程中与对手之间的思想、感情、意志、愿望、动作等相互传递、相互作用和相互影响。”如果说的通俗一点，就是演员与行动对象之间的接受和给予、刺激和反应。在舞台上要做到与对手真正的交流不是那么容易的，需要你有坚实的表演素质基础，这是日积月累的，做好一切基础训练才能实现舞台上真实的交流，这对演员塑造人物起着至关重要的作用。二、课堂实践：1、舞台判断练习2、有机沉默练习3、双人少言练习4、双人交流小品三、作业及习题：1、什么是舞台判断？2、什么是舞台交流，有哪些环节？3、双人交流小品。第四单元观察生活小品（64学时）教学要求：通过学习使学生明白生活与艺术的关系，学会并自觉将生活作为创作的源泉，初步建立表演是塑造鲜活人物的理念。教学内容：一、理论讲述：1、生活与艺术生活是艺术的源泉，不管艺术的发生学里讲艺术是劳动产生了艺术，还是祭祀活动产生了艺术，总之艺术是和人的生活是分不开的。它既是人生活的一部分，同时它反映的内容又是人的生活。它们的关系既是艺术的源头，又是艺术反映的对象。作为戏剧艺术、表演艺术同样的是遵循着这样的规律。戏剧艺术是最贴近生活形态的一种艺术门类，它和生活最接近最具体，最容易在欣赏这种艺术的时候去关照自己的生活，拿自己生活中的与舞台发生的事情去对照比较评判，包括舞台上反映的戏剧艺术在观众中产生的情感共鸣，这种情感也是遵循着生活的规律。2、观察生活练习在观察生活的基础上汲取与集中生活素材、提炼人物的鲜明特征、明确具体的规定情境，具有一定的矛盾冲突。不要随意胡造。要在真实生活的引导下去产生合理的想象、去充实和丰富矛盾冲突、去组织人物行动、去创造鲜明的人物形象。联系可以有音乐、效果等其他表现手段的运用，使其更加具有感染力和完整性。二、课堂实践1、模拟人物2、观察生活小品三、作业及习题：1、生活与艺术的关系如何？2、观察生活的要点是什么？3、观察生活小品。第五单元小说片段（24学时）教学要求：通过学习使学生初步接触文学人物形象，并了解如何改编小说，逐步从我演我过渡到我演他。一、教学内容：通过小说片断的排演，使学生在正确的表演理论的指导下，初步掌握分析剧本、分析角色以及构思角色的方法，并在此基础上体现出角色的性格特征（包括角色的心理特征和外貌特征），掌握表演的风格体形感、节奏感。学习掌握各种表演的方法与技巧，（包括台词处理，动作选择，道具运用，形体表现，舞台调度等），为创造完整的作的形象打下坚实的基础。发掘和培养学生的创作个性。通过本课程的教学，应让学生理解并掌握以下的专业技能：1、能够初步的掌握剧本分析的内容与方法。2、能初步具有分析与构思人物形象的能力。3、能初步感受和掌握角色的心理特征和外部特征。4、能按照小说所提供的规定情境，根据角色的任务与同台演员共同完成角色的创造，并通过角色的舞台行为体现出角色的思想感情和性格特征。5、学习并初步掌握表演的基本技法——渲染、冲突、对比、呼应、重复、衬托、层次、强调、细节刻画等。二、课堂实践：1、小说片断的改编与排演这是片断教学的第一个阶段。小说与剧本是两种不同的文学形式。通过小说的改编和排演，可以让学生借助小说详尽生动的情节描述和深入细致的人物刻画，丰富、立体且富有创造性地完成戏剧情节的结构，清晰的感受到人物的心理状态和发展过程，从而在第一个教学阶段学生自我构思人物、构思情节进行表演的基础上，逐步过渡到在小说的一定制约下进行表演的二度创作。小说片断的改编和排练是正式进入剧本排演的一种必要的准备和专业的训练，它可以让学生逐步熟悉和适应怎样通过人物的行动、人物的独白和对白等语言形式情节的展开和人物的塑造。所选择的小说片断，应具有情节发展的逻辑性和完整性，具有较为强烈和集中的矛盾冲突，人物的发展具有连贯性和动作性，人物的性格较为鲜明、突出，有较好的人物语言基础，能够给演员的表演创作提供较大的想象空间和行动空间。三、作业及习题：1、如何做人物小传？2、改编一个小说片段。贯穿于二——五单元的理论基础：情境与动机（48学时）教学要求：通过学习使学生了解、感受规定情境并在规定情境下有机合理的行动。教学内容：一、理论讲述：1、情境与规定情境戏剧不同于其他艺术门类的特征之一就是：戏剧中的人总是处于情境之中的。情境可以激发人物行动，改变人物关系。情境又是人物性格展示的平台。那么情境包括什么呢？情境就是人物所处的情势和境况。规定情境则是规定好的情势和境况，除此之外还包括演员和导演合理的想象给予补充的部分，以及演员在舞台上要注意的一切事项。假使是使学生相信规定情境的有效途径。斯坦尼斯拉夫斯基在《演员自我修养》中称之为“有魔力的假使”，说它有魔力其实是使学生相信规定情境，以“假使我就是我会怎么样？”从自我出发感受规定情境，对规定情境的真实感受又激发学生加深了信念感。2、动机与动作警官总要寻找犯罪人的犯罪动机，如果没有合理的犯罪动机将很难认证犯罪事实，可见正常人的行为都是在动机的驱使下进行的。动机是行动的驱动力，行动时动机的外在表现和执行手段。动机产生于情境，并对情境有反作用。二、课堂实践：1、感受练习——通过对多种不同情境的感受练习，培养学生的信念感。2、无实物练习——通过对虚拟物品的模拟练习，建立学生的信念感。三、作业与习题：1、什么是规定情境？2、动机与情境的关系如何？3、无实物练习。第二篇：表演元素《表演基础课程》课程单元设计教案首页第3单元7月10日上午4学时单元标题：模块三：表演元素练习任务1：表演九大元素课堂类别：现场教学教学地点：形体教室教学目标：1.知识目标：①了解表演的九大元素②熟悉九大元素在表演中的运用2.能力目标：①能够具备表演创作时注意力集中的素质②能掌握表演创作时肢体的松弛与控制力③能具备严密的逻辑思维能力④能具备感觉记忆力⑤能具备真实的信念感和想象力⑥能掌握在表演中的判断与交流能力⑦能掌握表演中的节奏教学重难点：1.重点：真实的信念感和想象力2．难点：严密的逻辑思维能力和真实信念感教学方法与手段：现场教学、情境教学教学材料及工具：音乐主要教学内容及过程一、复习老课：（用时10分钟）1.老课内容：解放天性、想象力二、新课内容：（一）导入任务，引入新课（10分钟）提问式导入，复习旧课1、注意力是什么？（1）平常的注意力是人们在生活当中，会自觉地去注意某个对象，知道自己应该看什么，做什么，会被某个对象所吸引，注意力自然地跟了过去。这是人对待客观事物的本能，是生活中的常态，是不需要特意要求和训练的。表演当中的注意力则是在众目睽睽中去演绎角色，这个时候会出现紧张和不安，因此，表演当中的注意力有别于平常的注意力，是有其特定的要求与素质的.（2）表演当中的注意力有意识、有行动、感性的注意力。（二）教学内容（25分钟）1．任务解析：在学习了注意力和想象力练习后，继续学习表演中的其他元素，阶梯式学习，用游戏的方式让学生让学生拜托束缚于紧张感，赋训练以投入的欲望，进而自然的进入表演2、教学知识点：1）只有在演员具备了注意力集中的素质，才能有松弛的感觉状态*松弛与控制有了注意力的集中式可以帮助演员取得松弛的感觉状态，但，这远远不够，演员需要不断地认识紧张、战胜紧张，自身就必须要具备与紧张斗争的能力，这种能力就是通过训练培养的对自身的松弛与与控制力。松弛不是松懈，控制不是紧张。2）感觉、信念与真实“真实是艺术的生命”，感觉、信念与真实是表演的根基，是演员必须要打下的扎实基础，也是推动表演创作能够不断得以进取的原动力。3）想象与创造表演创作离不开想象想象是要靠不断的锻炼来开启和培养的。演员的想象与其他艺术门类的不同特点在于它具有不可分割的行动性、形象性、创造性。4）感觉与适应现实中的人们无时无刻不存在于各种关系当中，不生活在“交流”的海洋里。而掌握感受与适应的技能，目的正是为了更好的“交流”。5）判断与交流交流与判断是一个演员在创作中必须具备的素质，也是演员有效地执行舞台行动、创造人物形象的基础。6）节奏与健康演员从宏观上把握整个剧情的开端，发展、高潮、结尾及自己的戏在整个剧情中的位置和分量可以便在表演时按照剧情的要求，投入情绪和张弛有度的发挥7）无实物(三)技能训练（135分钟）1、松弛与控制训练划船比赛穿梭练习形体活动与控制练习提线木偶练习2、感觉、信念与真实传递练习行走中的感觉练习音效练习音乐练习成长练习3、想象与创造神话、童话故事练习奇思妙想练习一句话练习4、感觉与适应单人练习双人练习集体练习5、判断与交流对话练习6、节奏与健康从一个动作开始的练习从相互的形体状态开始的练习7、无实物洗脸练习扫地练习三、新课小结：1.复习旧课部分，用提问的方式巩固已学的知识点。2.导入部分，提问式导入，强化记忆，巩固复习。3.教学内容部分简单概括，先灌输概念，形成初步印象。4.技能部分，每一个知识点的巩固练习，在理论的基础上辅以训练四、课后作业：一句话练习表演基础课程单元设计教案首页第2单元第7周2单元标题：模块二：创作素质训练任务2.2表演中的创作课堂类别：理论讲授、实际演练教学地点：多媒体教室教学目标：1．知识目标：①认识表演创作基本原则②了解演员的创作任务③熟悉演员创作的重点①演员的创作任务学时②演员应该具备的能力与感知2．能力目标：①能具备创作技能中松弛状态与创作方法②能掌握创作中松弛状态教学重难点：1．重点：演员创作中松弛状态与创作方法2．难点：创作中松弛的监督与控制教学方法与手段：现场教学教学材料及工具：音响、音乐主要教学内容及过程一、复习旧课：（10分钟）用课后作业——知名演员在表演中的肢体变异来讨论，来巩固知识点1.变异的肢体：扭曲或与平常表演中少见的肢体。2.肢体的控制：自然且有控制的表演。3.由老师陈述上周的内容，找名学生演出一段变异的肢体，对班级学生提出问题，表演状态是否松弛？总结，并巩固松弛的变异是有控制的松弛二、新课内容：（一）导入任务，明确要求（10分钟）陈道明《康熙王朝》片段观看，提出问题由学生们讨论，这段表演带给你什么样的感受？演员赋予了角色鲜活的生命，同时也让人有美的感受，这就是演员的创作（引入教学内容）（二）教学内容（35分钟）1．由影片导入，案例分析，让学生们真是感受演员创作的主体、是鲜活的，是真、善、美的辩证统一。2．教学知识点1）表演创作基本原则“三位一体”的基本原则：之创作中的创作者（演员），创作的工具材料（自身）及创作的结果（形象）——形象、演员、自身。“三个统一”：指演员创作的艺术境界，优秀的表演必须达到三个统一。演员与角色统一、艺术与生活统一、体验与体现统一2）演员的创作任务演员是艺术形象的创造者演员创造的接受者是观众创作任务是“真、善、美”的辩证统一。真实：对于一个创作者的要求与评价，无意地体现在他对角色的扮演中。案例：电视剧《邓小平》善：“剧场是劝善的讲台”——果戈理。演员对角色创作会引导观众对是与非、善与恶的评判，引导对社会、人生积极的推动、有益的思索。案例：电视剧《大宅门》，白家老三白颖宇。美：演员在运用艺术形式创造角色、表达角色时，要给观众以美的享受，这是艺术的功能和欣赏者审美的需要案例：话剧《茶馆》3．案例分析：影片《幸福来敲门》体会创作的“真善美”分析影片创作付出的行动站在观众的角度评论影片，体会演员的创造者是观众（三）技能训练（35分钟）创作素质松弛力的训练：呼唤练习（7分钟）错位练习（8分钟）创造空间练习（10分钟）二、新课小结：1．复习旧课部分，巩固知识点，让学生牢记有控制的松弛，同时为演员创作素质的训练做铺垫2.导入部分，以中国知名艺术家的影片片段引入思考，不仅有说服力，而且让学生在思考的同时有更为直观的体会。任务明确，直接引入教学内容。3.教学内容部分,依然采用了案例分析，在直观的案例中总结知识点。4.技能部分，延续上节课的松弛训练。松弛训练是表演创作的最简单而最重要的部分，不断的做松弛训练有利于学生的表演状态，也让学生更加适应表演。5.时间分配：复习旧课10分钟，引入案例10分钟，教学主要内容和技能训练各占35分钟，理论与实践相结合，适合初学表演的学生。四、课后作业：无表演基础课程单元设计教案首页第2单元第7周2单元标题：模块二：创作素质训练任务2.2表演中的创作课堂类别：现场教学教学地点：形体教室教学目标：1．知识目标：①表演的基本功②演员应该具备的能力和感知学时2．能力目标：①创作中的注意力②能掌握表演的基本功的基本特点②能掌握表演中的“十力十感”教学重难点：1．重点：演员创作中的注意力2．难点：在艺术虚构的情境中注意力的集中教学方法与手段：理论讲授、示范法教学材料及工具：音乐、音响主要教学内容及过程一、复习旧课：（5分钟）1.表演创作基本原则2.演员的创作任务以提问的方式复习旧课二、新课内容：（一）导入任务，明确要求（5分钟）老师陈述：在表演创作的过程中，角色和环境都会不同，尤其是在特定的环境中，比如很多的观众，比如很多台摄影机。在这样的状态下，经常会紧张，于是原本松弛的状态就不复存在。那么，如何拥有松弛的状态呢？讨论并总结积极的、专注的注意力是松弛的表演状态的基础（二）教学内容（20XX）1．通过老师的陈述，让学生讨论，引入新知识点2.教学知识点1）注意力积极的、连贯不断持续发展的注意力，而且是受意识支配的的注意力受演员主体的影响2）表演的基本功：基础训练，元素训练，小品训练，形体，语言训练目的是为了掌握演员艺术创作的自我感觉，创造出艺术的第二天性3）演员应该具备的能力和感知十力：注意力观察力记忆力摹仿力想象力判断力适应力理解力表现力控制力十感：信念感真实感形象感节奏感体裁感幽默感审美感整体感镜头感舞台感3．案例分析：无（三）技能训练（60分钟）创作素质中的注意力训练：007枪战（15分钟）捉拿罪犯（15分钟）改变练习（10分钟）转动兵马俑比赛（10分钟）大狮子小兔子（10分钟）抢朋友（10分钟）三、新课小结：1.复习旧课部分，巩固知识点。2.导入部分，由老师提问，让学生在讨论参与，进而导入新课教学。3．教学知识点在本教案中比重较轻，主要以实践学习注意力在表演创作的重要性。4.技能部分，用60分钟的的注意力的游戏，让学生们在游戏中体会表演就是游戏，同时更能在毫无压力的状态下引入注意力的学习和训练。5.时间分配：复习旧课5分钟，引入案例5分钟，教学主要内容20XX能训练60分钟。四、课后作业：无第三篇：元素和元素符号教案知识目标：了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义;学会元素符号的正确写法;了解并记忆常见的24种元素符号。理解单质和化合物的概念。理解氧化物的概念。能力目标：培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。情感目标：树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。教学建议教学重难点重点：元素概念的形成及理解。难点：概念之间的区别与联系。教材分析：本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。化学用语的教学：元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。关于元素概念的教学元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。例如：说明以下物质是怎样构成的?氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子第四篇：《元素》教案设计《元素》教案设计一【教学目标】[知识目标]1．初步掌握元素的概念；2．会写、会读常见元素的名称、符号并了解元素符号所代表的意义；3．在讲清元素概念的基础上，建立物质的宏观组成与微观构成。[能力目标]1．加深学生对元素的理解，学会元素符号的书写及意义。2.统一物质的宏观组成与微观构成的认识。[情感态度与价值观]1进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。2.发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神。【教学重点、难点】1．元素的概念；2．元素符号的读法及意义。【教学方法】讲授法、读书指导法、讨论法。【教学用具】小黑板【教学过程】组织教学：略复习提问：说明以下物质是怎样构成的？评：这样的复习提问不仅复习了物质的组成及构成分子的微粒，重要的在于引导学生去探讨：构成这些物质分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教学。新课引入：构成以上这些物质分子的微粒里都有氧原子，不管构成哪种分子的氧原子，它们都有8个质子，带8个单位的正电荷。我们把这些氧原子总称为“氧元素”。同样把具有6个质子（核电荷数为6）的原子称为碳元素。此外，还有铁元素、氯元素、钾元素等等。〔板书〕一、什么叫元素？阅读元素概念的有关内容。（画出概念中的关键词句）：〔讲述〕无论在氧气分子、二氧化碳分子，还是水分子中的氧原子，都具有相同的结构。其核电荷数都是8，即核内都有8个质子。所有原子核内有8个质子的这一类原子，就统称为氧元素。所以说氧气、二氧化碳和水中都含有氧元素。同样硝酸铵分子、尿素分子中都含有氮原子，所以说它们都含有氮元素。评：有计划地、有目的地培养和指导学生看书，画关键词句，这是培养学生自学能力的起始方法。强调：1．计量核电荷数时不管中子数。2.只要质子数相同的同种原子就是同一种元素。〔板书〕1.元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。(1)元素是一个宏观的概念只讲种类不讲个数。(2)元素组成物质。(3)元素的种类是由核内质子数或核电荷数决定的。〔讲述〕元素概念包括三个要素①具有相同核电荷数②同一类原子③总称，这就明确元素是一个建立在微观概念基础上的宏观的集合概念。也表明了元素只论种类而没有个数的特点。例如说水是由氢元素和氧元素组成的，也可以说水是由大量水分子组成的。但却不能说水是由两个氢元素和一个氧元素组成的。也不能说水是由两个氢原子和一个氧原子组成。〔讲述〕世界上的一千多万种物质都是由元素组成的。但到月前为止，人类发现的元素仅有112种，这112种元素怎样组成形形色色的物质这是化学课长期学习的问题。这一百多种元素的差别，就是原子中核电荷数不同。〔板书〕2.地壳中各元素的含量氧、硅、铝、铁、钙„„„„„教会同学们会看“地壳里所含各种元素的质量分数”图。记住地壳里含量最多的前四种元素，还可介绍宇宙、地壳、水、生物体、空气里含量最多的元素，指导阅读选学材料。〔板书〕二、元素符号〔讲述〕目前知道112种元素，组成世界上成千上万种的物质。为了应用和交流的方便，化学元素除各国语言文字的名称外，化学上还确定了一套统一的符号来表示不同的元素。在古代各个国家，甚至各人都自用一些符号来表示元素。这样很不便于科学文化的交流。19世纪道尔顿用园圈内加各种符号来表示不同元素，但由于元素不断发现，这种符号也不能适用了。后来1860年世界各国的化学工作者大会制定了国际统一的符号来表示不同的元素。这种符号就叫做化学元素符号。(1)用该元素拉丁文名称的第一个大写字母来表示。如氧、氢、氮、碳元素就依次用O、H、N、C来表示等。(2)若几种元素名称的第一个字母相同时，可再附加一个小写字母加以区别。如C表示碳元素，Ca表示钙元素，Cu表示铜元素等。〔板书〕1．写法、读法(1)1—20XX素是按质子数1—20XX的。(2)写法一大二小。(3)读法：看课本P73的表格，教师领写。〔讲述〕书写元素符号“一大二小”的原则必须牢牢掌握，否则不仅达不到交流的目的，还闹出笑话来。如钴的元素符号是Co，如果写成CO，就不是钻元素而表示化合物一氧化碳了。评：把元素符号按元素周期表（短周期）的排列进行教学，这是教师有计划，有目的地为后面，原子结构示意图的画法，化合价、离子化合物、共价化合物的教学作准备，使学生初步形成“周期”的概念，为高中学习做铺垫。这种方法不会增加学生负担。掌握这些基本上能满足初中阶段正确书写物质的化学式和化学方程式的需要。〔板书〕2.元素符号的意义（1）表示一种元素，如O表示氧元素；（2）表示该元素的一个原子，如O表示一个氧原子。练习：说明H、K、Cl、O、Al代表的意义？（3）．系数：5个氢原子如何表示？练习：写3个氢原子，10个硫原子，5个铝原子„„〔板书〕3.元素和原子的比较〔讲述〕元素和原子是属于两个不同层次的概念，但它们又有着密切的联系。为帮助同学们进一步的理解它们的区别和联系可将下表制成投影软片进行投影和讲解。[小结]本节课重点：1．元素的概念。2．熟记、会写会读27种元素名称和元素符号。3.元素和原子的比较布置作业：第五篇：网页元素教案第1章网页设计基础教学要求熟练掌握网页设计软件和网页图形制作软件。掌握Internet、WWW、TCP/IP、域名系统、URL、静态网页与动态网页等与网站相关的基本概念。了解网站建设过程中的几种常用语言，包括HTML、JavaScript和VBScript脚本语言、Java语言、ASP、ASP.NET、PHP等。教学重点掌握Internet、WWW、TCP/IP、域名系统、URL、静态网页与动态网页等与网站相关的基本概念。教学难点常用网页制作软件的使用。课时安排本章安排4课时。其中，理论讲授2课时，上机实验2课时教学大纲一、网页与网站概述1．Internet2．WWW3．网页与网站4．网页的基本元素二、常用网页制作软件及辅助设计软件1．网页制作软件2．网页辅助设计软件三、常用网站程序设计语言四、使用Dreamweaver制作简单的网页1．Dreamweaver工作界面2．使用Dreamweaver构建本地站点3．简单网页制作主要概念1．Internet2．万维网（WWW）3．文件传输（FTP）4．电子邮件（E-mail）5．远程登录（Telnet）6．调制解调器7．浏览器8．TCP/IP9．IP地址10．域名11．超文本传输协议（HTTP）12．统一资源定位符（URL）13．静态网页14．动态网页15．主页16．HTML17．FrontPage18．Dreamweaver19．Fireworks20XXlash21．Photoshop22．JavaScript23．VBScript24．脚本语言25．Java26．ASP27．ASP.NET28．PHP29．JSP实验实验一制作一个名为MySite的个人网页1．熟悉建立本地站点的一般步骤；2．掌握常用网页制作软件的使用方法；第2章HTML网页元素教学要求熟练掌握：HTML的基本标签，内容包括元素和标签的概念、标签、头部标签、标题标签、元信息标签、HTML主体标签的使用；文本元素，包括标题标签、引文标签、署名标签、特殊字符、注释标签、文字标签、文字修饰标签、段落标签、预编排标签、居中对齐标签等的使用；超链接，包括路径的概念、内部链接、外部链接、锚点链接、电子邮件链接的使用方法；图片元素，包括图片标签使用，以及标签的alt属性、height、width属性、align属性的设置，和设置图片为超链接的方法；多媒体对象，包括标签、标签、标签的使用。教学重点HTML基本标签、文本元素、超链接、图片元素。教学难点超链接、图片元素。课时安排本章安排20XX。其中，理论讲授10课时，上机实验10课时。教学大纲一、HTML的基本标签1．头部标签2．标题标签3．元信息标签4．HTML主体标签二、文本元素1．文字内容2．文字修饰标签3．段落排布三、超链接1．超链接的建立2．内部链接3．外部链接4．锚点链接5．电子邮件链接四、图片元素1．网页中图片的格式2．图片的添加与设置3．图片超链接五、多媒体对象1．插入多媒体文件2．滚动文字主要概念1．元素和标签2．HTML基本标签3．头部标签4．标题标签5．元信息标签6．HTML主体标签7．标签8．引文标签9．署名标签10．特殊字符11．注释标签12．标签13．文字修饰标签14．段落标签15．、和标签16．预编排标签17．居中对齐标签18．超链接19．路径的概念20XX部链接21．外部链接22．锚点链接23．电子邮件链接24．标签25．标签的alt属性26．标签中的height和width属性27．标签的align属性28．图片超链接29．标签30．标签31．标签实验实验一HTML的基本标签（2学时）1.掌握HTML的基本标签。2.练习制作简单网页。实验二文本元素（2学时）1.掌握控制文本元素的标签使用方法。2.练习制作含有文本元素的网页。实验三超链接应用（2学时）1.掌握在网页中插入超链接的方法。2.练习在网页中插入超链接。实验四图片元素（2学时）1.掌握在网页中插入图片元素的方法。2.练习在网页中插入图片并设置图片属性。实验五图片元素（2学时）1.熟悉在网页中插入多媒体对象的方法。2.练习在网页中插入多媒体对象。第3章HTML网页布局教学要求熟练掌握：表格，包括表格的结构、设置表格边框、大小、背景颜色、背景图像、标题、行的高度、行的对齐方式、单元格宽度、单元格内容的对齐方式、设置单元格的背景颜色、设置单元格的背景图像、合并单元格、利用表格进行网页布局；框架，包括框架的基本概念、框架结构、窗口框架的分割方式、窗口名称、框架边框的显示状态、指定在框架中显示的网页、控制框架滚动条属性、设置框架的边距、设置框架中的超链接、利用框架进行网页布局；水平线和列表，包括无序列表、有序列表、嵌套列表和自定义列表。掌握：使用表格布局网页、使用框架布局网页、水平线标签和列表的使用。了解：设置表格分隔线显示状态、表格边框的颜色、表格的位置、表格边框与内容的间距、行的内边框颜色、行的背景颜色、单元格的边框颜色、设置框架边框的宽度、设置框架边框的颜色、浮动框架等。教学重点使用表格布局网页、表格行和单元格的属性设置、使用框架布局网页、框架集和框架的属性设置。教学难点使用表格布局网页、使用框架布局网页。课时安排本章安排12课时。其中，理论讲授6课时，上机实验6课时。教学大纲一、表格1．表格的基本概念和结构2．表格的基本属性3．表格的行属性4．表格的单元格属性5．利用表格进行网页布局二、框架1．框架的基本概念2．设置框架集的属性3．设置框架的属性4．浮动框架5．设置框架中的超链接6．利用框架进行网页布局三、水平线和列表1．水平线2．列表主要概念1．表格2．表格的结构3．设置表格边框4．设置分隔线显示状态5．设置表格边框的颜色6．设置表格的大小7．设置表格的背景颜色8．设置表格背景图像9．设置表格的位置10．设置表格边框与内容的间距11．设置表格的12．设置行的高度13．设置行的对齐方式14．设置行的内边框颜色15．设置行的背景颜色16．和17．设置单元格宽度18．设置单元格内容的对齐方式19．设置单元格的边框颜色20XX置单元格的背景颜色21．设置单元格的背景图像22．合并单元格23．利用表格进行网页布局24．框架的基本概念25．框架结构26．窗口框架的分割方式27．左右分割28．上下分割29．嵌套分割30．设置框架边框的宽度31．设置框架边框的颜色32．设置框架边框的显示状态33．指定在框架中显示的网页34．定义子窗口名称35．控制框架滚动条属性36．设置是否允许调整框架的大小37．设置框架的边距38．浮动框架39．设置框架中的超链接40．利用框架进行网页布局41．水平线42．列表43．无序列表44．有序列表45．嵌套列表46．自定义列表实验实验一表格的应用（2学时）1.掌握表格的使用方法。2.练习用表格对网页布局。实验二框架的应用（2学时）1.掌握框架的使用方法。2.练习制作框架网页。实验三水平线和列表（2学时）1.掌握在网页中插入水平线和列表的方法。2.练习在网页中插入水平线和列表。第4章HTML中的表单教学要求熟练掌握文本框、下拉列表框、密码域、图像域、单选按钮、复选框、隐藏域等常用表单控件的使用方法，能够使用这些表单控件制作表单实例。掌握表单的结构和标签的用法。教学重点文本框、下拉列表框、密码域、图像域、单选按钮、复选框、隐藏域等常用表单控件的使用方法。教学难点使用表单控件制作表单实例。课时安排本章安排6课时。其中，理论讲授4课时，上机实验2课时教学大纲一、表单概述1．表单的结构2．标签二、表单控件1．文本域控件2．按钮控件3．单选按钮和复选框控件4．列表控件5．隐藏域6．图像域控件7．文本域三、表单综合应用实例主要概念1．表单2．标签3．单行文本框4．多行文本框5．密码域6．普通按钮7．提交按钮8．重置按钮9．单选按钮10．复选框11．下拉列表框12．列表框13．隐藏域14．图像域15．文件域实验实验一表单控件操作练习1．熟悉表单在html中的结构；2．掌握常用表单控件的使用；3．掌握表单实例制作方法。第5章CSS基础应用教学要求理解CSS的概念以及与HTML标签元素的关系，了解网站中应用CSS的意义；熟练掌握CSS基本语法格式、CSS基本样式的定义以及如何在网页中引入CSS。教学重点CSS的概念以及与HTML标签元素的关系，如何在网页中引入CSS。教学难点CSS基本语法格式和在网页中引入CSS的几种方法的区别。课时安排本章安排5课时。其中，理论讲授3课时，上机实验2课时教学大纲一、CSS简介1．CSS语法2．层叠性3．注释4．在网页中插入CSS二、设置文本字体1．字体系列2．字体大小3．字体加粗4．设置斜体5．字体变形6．设置字体的多个属性三、设置文本样式1．文本段落缩进2．文本对齐方式3．文本字间距4．文本修饰效果5．行间距四、设置颜色和背景1．颜色2．背景颜色3．背景图像五、设置边框1．边框样式2．边框宽度3．边框颜色主要概念1．CSS2．属性、选择符和属性值3．链接的外部样式表、内部样式表、嵌入样式表和导入的样式表4．层叠性5．文本样式、文本修饰实验实验CSS基础应用1．掌握CSS基本语法结构；2．掌握如何在网页中引入样式表；3．熟悉对文本字体和文本样式进行设置的若干属性。第6章CSS高级应用教学要求熟练掌握CSS中列表的控制、CSS的定位和CSS特效滤镜等高级应用的使用方法，从而对使用CSS实现丰富的网页效果有深入的认识和体会，真正理解CSS引入对网页设计与制作带来的深刻变化。教学重点CSS定位和CSS滤镜的使用教学难点CSS的定位方式和定位位置课时安排本章安排4课时。其中，理论讲授2课时，上机实验2课时教学大纲一、列表1.列表样式2.列表图像3.列表位置二、定位1.定位方式2.定位位置3.叠放次序三、滤镜1.Alpha2.Blur3.Chroma4.Shadow和DropShadow5.FlipH和FlipV6.Glow属性主要概念CSS定位方式、叠放次序和CSS滤镜实验实验CSS高级应用1．掌握利用CSS控制列表的样式；2．掌握利用CSS控制网页元素的定位位置和叠放次序；3．熟悉利用CSS实现不同网页元素的多种滤镜效果。。第7章JavaScript基础知识教学要求熟练掌握JavaScript语言中变量的定义、命名规则和使用方法，表达式和运算符，选择语句、循环语句、转向语句等流程控制语句；掌握函数的概念、函数的创建以及如何去调用函数。教学重点变量的定义、命名规则和使用方法，表达式和运算符，选择语句、循环语句、转向语句等流程控制语句教学难点函数的概念、函数的创建以及如何去调用函数课时安排本章安排5课时。其中，理论讲授3课时，上机实验2课时教学大纲一、JavaScript概述1．JavaScript主要特点2．JavaScript运行和编译环境3．JavaScript代码格式二、JavaScript语言基础1．数据类型及转换方法2．常量和变量3．运算符和表达式三、JavaScript控制语句1．选择语句2．循环语句3．转向语句四、JavaScript函数1．函数的定义与函数的调用2．数据类型函数3．内置函数主要概念JavaScript、常量、变量、运算符、表达式、函数、语句实验实验JavaScript语言基础1．掌握JavaScript语言的运行和编译环境用法；2．掌握JavaScript变量、运算符、表达式的用法；3．掌握JavaScrip