经典精神分析的人格理论课件

精神分析学派的人格理论中国科学院心理研究所：黄峥博士精神分析学派的人格理论中国科学院心理研究所：黄峥博士弗洛伊德SigmundFreud（1856–1939）弗洛伊德SigmundFreud弗洛伊德理论的早期发展弗洛伊德理论的早期发展1880-1882 安娜•O的案例AnnaO是布洛伊尔（Joseph

Bleuer）的患者症状及其意义“自发催眠”、“清扫烟囱”、“谈话治疗"宣泄（catharsis（净化cleansing））1895《关于癔症的研究》创伤压抑能量守恒移情反移情设置1880-1882 安娜•O的案例AnnaO是布洛伊尔（人格结构“第一定位理论”意识层次论（topograghictheory）意识（conscious）前意识（preconscious）无意识（unconscious）（潜意识，subconscious）人格结构“第一定位理论”意识层次论（topograghic“第二定位理论”结构理论（structuraltheory）本我（id，伊底）自我（ego）超我（superego）“第二定位理论”结构理论（structuraltheory“三我”论123处于潜意识中，主要通过遗传获得的，包括先天的本能与欲望，像“一团混沌、一锅沸腾的兴奋物”。受“快乐原则”的支配，避开痛苦。以道德性和理想主义占据支配地位为特征的，包括良心与自我理想两部分。良心是超我惩罚性、批判性的部分，遵循“至善原则”。人格中多半能意识到的、理性的和适应的部分，介于现实世界与本我之间，作用是既满足本能的需要，又使其符合现实的社会规则，以免自身受到损害；受“现实原则”支配本我自我超我“三我”论123处于潜意识中，主要通过遗传获得的，包括先天的防御机制（defensivemechanism）防御机制是自我的功能，作用是应付焦虑。防御机制是意识以外的心理成分。防御机制可能是正常和适应的，也可能是病态的。防御机制是动态、可变的，但在病理状态和性格形成中也可能成为僵化、固着的系统。不同防御机制与不同心理状态有关，例如，癔症中的压抑、强迫症中的隔离与抵消。防御机制（defensivemechanism）防御机制是常见的防御机制压抑（repression）升华（sublimation）替代/置换（displacement）否认（denial）反向作用（reactionformation）理智化（intellectualization）投射（projection）常见的防御机制压抑（repression）人格发展：性心理发展阶段口唇期（0-1岁）肛门期（1-3岁）性蕾期（3-6岁左右）俄狄浦斯情结（Oedipuscomplex）阉割焦虑（castrationanxiety）潜伏期（6-12岁左右）生殖期（12-18岁左右）人格发展：性心理发展阶段口唇期（0-1岁）口欲性格依赖需要方面的问题主要防御机制—投射、否认、内摄口欲被动性格（oral-passive）-依赖；乐观、轻信、被动；偏好“口欲满足”如烟酒、饮食。口欲攻击人格（oral-aggressive）-攻击性；悲观、怀疑、支配；咬噬、言语攻击。口欲性格依赖需要方面的问题肛欲性格攻击与控制方面的问题主要防御机制—理智化、反向形成、抵消肛欲攻击人格（analexpulsive/aggressive)–邋遢、无序、慷慨；残酷、破坏性。肛欲保持人格（analretentive）-好洁、完美主义、顽固、吝啬肛欲性格攻击与控制方面的问题性器性格性与性认同方面的问题主要防御机制—压抑男性化-女性化；主动-被动；滥交、同性恋、性变态性器性格性与性认同方面的问题生殖性格（GenitalCharacter）爱与工作的能力主要防御机制—升华生殖性格（GenitalCharacter）爱与工作的能力其他概念ImportantConcepts其他概念ImportantConcepts来自重要的早期关系的情感、态度和行为预期在当前关系中的无意识移置。移情的影响移情的来源移情（Transference）来自重要的早期关系的情感、态度和行为预期在当前关系中的无意识反移情（Counter-transference）“一致的”－指治疗师与病人的感情认同“互补的”－指治疗师与病人过去生活中的某一个人（通常是父母的一方）认同反移情（Counter-transference）“一致的”依据精神分析理论对人格的测量投射测验投射：指一个人把自己的思想、态度、愿望、情绪等个人特征，投射到外界事物上，通过对外界事物的反应，表达出自己的内心感受。依据精神分析理论对人格的测量投射测验依据：心理动力学理论——个性结构大部分处于潜意识中，通过明确问题很难表达；而当面对意义不明确的刺激时，任其随意反应，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、态度、心理冲突流露出来。分为：联想法（associativetechniques）：如文字联想测验、罗夏墨迹测验构造法（constructionprocedures）：如主题统觉测验表露法（expressivemethod）：如画人测验、视觉运动完型测验依据：心理动力学理论——个性结构大部分处于潜意识中，通过明确20罗夏墨迹测验

20罗夏墨迹测验21罗夏墨迹测验（Rorschachtest）【瑞士】精神病学家罗夏（HermannRorschach），1942测验材料：10张对称的图片（都不是图画，而是毫无意义与内容的墨迹）5张由浓淡墨色组成2张主要是浓淡墨色，加以红色斑点3张由彩色构成另有10张缩印图，便于主试进行记录21罗夏墨迹测验（Rorschachtest）【瑞士】精神22222323242425测验方法受试者坐在主试前面，背向主试。受试者前无任何东西。“这里有10张卡片，请看它像什么？”主试从受试者的右后方，按顺序将图片递给他，正面顺向。“请你看这里有些什么？”对受试者回答要详细记录内容和时间。受试者不愿作答时，主试尽量鼓励。实在不能回答时再换下一张图片。全部图片看完以后，受试者转过身来，面向主试坐着，从第1图的第1个答案起，要求他解释回答的内容，指明是图的哪一部分、为什么像，作记录。25测验方法26计分实例受试者反应：有两只熊，熊掌贴着熊掌，好像在玩拍掌；或者，也可能是在打架，红色是打架流出来的血。计分：DFM，CAP位置：D＝大部分决定的因素：FM＝在动的动物

C＝红色，表示血内容：A＝动物创意性：P＝普遍反应26计分实例受试者反应：27解释受试者一开始的反应即为“动物”，是一个普遍反应。指出熊在玩拍掌表现出嬉戏、幼稚的行为。随后是敌意举动的反应，对颜色的反应与血联系起来，显示他可能不易克制自己对环境的反应。他是否用嬉戏、幼稚的外表来掩饰敌意或破坏的感觉？而这种感觉可能会影响他对环境的处理。（来源：Personality:Theory,AssessmentandResearch）27解释28主题统觉测验

28主题统觉测验29主题统觉测验

（Thematicapperceptiontest,TAT）【美】哈佛大学默利（H.A.Murray），1921测验材料：20张卡片19张内容不明确的图片1张白色卡片图片内容多为人物，兼有部分景物29主题统觉测验

（Thematicapperceptio施测按受试者年龄性别选取部分图片，要他凭自己主观意识，叙述一个故事，故事内容不予限制，但需符合四个要点：图中显示什么情境；该情境因何产生；未来将有何种演变；个人感想如何。施测经典精神分析的人格理论课件经典精神分析的人格理论课件经典精神分析的人格理论课件TAT实测举例要求受测者针对每一幅图画编制一个300字的故事。一个21岁男青年对右图中的画面讲述了如下故事——TAT实测举例要求受测者针对每一幅图画编制一个300字的

她正在收拾屋子以迎接某人的到来，她打开门，最后一遍扫视房间。也许她正在盼望儿子回家。她试图把所有的东西恢复到儿子出门时的原样。她似乎性格上有些暴虐，统治着儿子的生活，一旦他回来立即控制他。这仅仅是她控制的开端。她的儿子一定被她的暴虐所吓倒，将顺从她的井然有序的生活方式。他将按照母亲规定的生活道路走下去。所有这一切意味着她完全统治着他的生活直至她死去。她正在收拾屋子以迎接某人的到来，她打开门，最对精神分析的常见误解误解1：精神分析主要是弗洛伊德个人的创造误解2：现代精神分析在理论和临床实践上都与弗洛伊德时期完全一样误解3：精神分析已经过时了误解4：精神分析是个秘传教派，入教需要皈依和多年的学习——《弗洛伊德及其后继者：现代精神分析思想史》对精神分析的常见误解误解1：精神分析主要是弗洛伊德个人的创造弗洛伊德理论的局限性和问题认为5-6岁形成成年以后的性格，忽视了青春期和成年早期的重要影响过于强调本能对人格的影响；过于重视男性和女性人格形成过程中的生理差异，缺乏对社会文化影响的重视整体上过于消极，关注黑暗的一面。后来学者认为意识比无意识更能够影响人的行为。弗洛伊德理论的局限性和问题认为5-6岁形成成年以后的性格，忽思考问题Freud最突出的贡献是什么？/精神分析的精髓是什么？外在世界与内部世界的关系童年创伤对人的影响，是否充分或必要条件？环境与人的本性（遗传）泛性论？还是象征？什么是人性？我们到底在多大程度上是自由选择的？自我主宰的？思考问题Freud最突出的贡献是什么？/精神分析的精髓是什么谢谢！谢谢！精神分析学派的人格理论中国科学院心理研究所：黄峥博士精神分析学派的人格理论中国科学院心理研究所：黄峥博士弗洛伊德SigmundFreud（1856–1939）弗洛伊德SigmundFreud弗洛伊德理论的早期发展弗洛伊德理论的早期发展1880-1882 安娜•O的案例AnnaO是布洛伊尔（Joseph

Bleuer）的患者症状及其意义“自发催眠”、“清扫烟囱”、“谈话治疗"宣泄（catharsis（净化cleansing））1895《关于癔症的研究》创伤压抑能量守恒移情反移情设置1880-1882 安娜•O的案例AnnaO是布洛伊尔（人格结构“第一定位理论”意识层次论（topograghictheory）意识（conscious）前意识（preconscious）无意识（unconscious）（潜意识，subconscious）人格结构“第一定位理论”意识层次论（topograghic“第二定位理论”结构理论（structuraltheory）本我（id，伊底）自我（ego）超我（superego）“第二定位理论”结构理论（structuraltheory“三我”论123处于潜意识中，主要通过遗传获得的，包括先天的本能与欲望，像“一团混沌、一锅沸腾的兴奋物”。受“快乐原则”的支配，避开痛苦。以道德性和理想主义占据支配地位为特征的，包括良心与自我理想两部分。良心是超我惩罚性、批判性的部分，遵循“至善原则”。人格中多半能意识到的、理性的和适应的部分，介于现实世界与本我之间，作用是既满足本能的需要，又使其符合现实的社会规则，以免自身受到损害；受“现实原则”支配本我自我超我“三我”论123处于潜意识中，主要通过遗传获得的，包括先天的防御机制（defensivemechanism）防御机制是自我的功能，作用是应付焦虑。防御机制是意识以外的心理成分。防御机制可能是正常和适应的，也可能是病态的。防御机制是动态、可变的，但在病理状态和性格形成中也可能成为僵化、固着的系统。不同防御机制与不同心理状态有关，例如，癔症中的压抑、强迫症中的隔离与抵消。防御机制（defensivemechanism）防御机制是常见的防御机制压抑（repression）升华（sublimation）替代/置换（displacement）否认（denial）反向作用（reactionformation）理智化（intellectualization）投射（projection）常见的防御机制压抑（repression）人格发展：性心理发展阶段口唇期（0-1岁）肛门期（1-3岁）性蕾期（3-6岁左右）俄狄浦斯情结（Oedipuscomplex）阉割焦虑（castrationanxiety）潜伏期（6-12岁左右）生殖期（12-18岁左右）人格发展：性心理发展阶段口唇期（0-1岁）口欲性格依赖需要方面的问题主要防御机制—投射、否认、内摄口欲被动性格（oral-passive）-依赖；乐观、轻信、被动；偏好“口欲满足”如烟酒、饮食。口欲攻击人格（oral-aggressive）-攻击性；悲观、怀疑、支配；咬噬、言语攻击。口欲性格依赖需要方面的问题肛欲性格攻击与控制方面的问题主要防御机制—理智化、反向形成、抵消肛欲攻击人格（analexpulsive/aggressive)–邋遢、无序、慷慨；残酷、破坏性。肛欲保持人格（analretentive）-好洁、完美主义、顽固、吝啬肛欲性格攻击与控制方面的问题性器性格性与性认同方面的问题主要防御机制—压抑男性化-女性化；主动-被动；滥交、同性恋、性变态性器性格性与性认同方面的问题生殖性格（GenitalCharacter）爱与工作的能力主要防御机制—升华生殖性格（GenitalCharacter）爱与工作的能力其他概念ImportantConcepts其他概念ImportantConcepts来自重要的早期关系的情感、态度和行为预期在当前关系中的无意识移置。移情的影响移情的来源移情（Transference）来自重要的早期关系的情感、态度和行为预期在当前关系中的无意识反移情（Counter-transference）“一致的”－指治疗师与病人的感情认同“互补的”－指治疗师与病人过去生活中的某一个人（通常是父母的一方）认同反移情（Counter-transference）“一致的”依据精神分析理论对人格的测量投射测验投射：指一个人把自己的思想、态度、愿望、情绪等个人特征，投射到外界事物上，通过对外界事物的反应，表达出自己的内心感受。依据精神分析理论对人格的测量投射测验依据：心理动力学理论——个性结构大部分处于潜意识中，通过明确问题很难表达；而当面对意义不明确的刺激时，任其随意反应，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、态度、心理冲突流露出来。分为：联想法（associativetechniques）：如文字联想测验、罗夏墨迹测验构造法（constructionprocedures）：如主题统觉测验表露法（expressivemethod）：如画人测验、视觉运动完型测验依据：心理动力学理论——个性结构大部分处于潜意识中，通过明确59罗夏墨迹测验

20罗夏墨迹测验60罗夏墨迹测验（Rorschachtest）【瑞士】精神病学家罗夏（HermannRorschach），1942测验材料：10张对称的图片（都不是图画，而是毫无意义与内容的墨迹）5张由浓淡墨色组成2张主要是浓淡墨色，加以红色斑点3张由彩色构成另有10张缩印图，便于主试进行记录21罗夏墨迹测验（Rorschachtest）【瑞士】精神61226223632464测验方法受试者坐在主试前面，背向主试。受试者前无任何东西。“这里有10张卡片，请看它像什么？”主试从受试者的右后方，按顺序将图片递给他，正面顺向。“请你看这里有些什么？”对受试者回答要详细记录内容和时间。受试者不愿作答时，主试尽量鼓励。实在不能回答时再换下一张图片。全部图片看完以后，受试者转过身来，面向主试坐着，从第1图的第1个答案起，要求他解释回答的内容，指明是图的哪一部分、为什么像，作记录。25测验方法65计分实例受试者反应：有两只熊，熊掌贴着熊掌，好像在玩拍掌；或者，也可能是在打架，红色是打架流出来的血。计分：DFM，CAP位置：D＝大部分决定的因素：FM＝在动的动物

C＝红色，表示血内容：A＝动物创意性：P＝普遍反应26计分实例受试者反应：66解释受试者一开始的反应即为“动物”，是一个普遍反应。指出熊在玩拍掌表现出嬉戏、幼稚的行为。随后是敌意举动的反应，对颜色的反应与血联系起来，显示他可能不易克制自己对环境的反应。他是否用嬉戏、幼稚的外表来掩饰敌意或破坏的感觉？而这种感觉可能会影响他对环境的处理。（来源：Personality:Theory,AssessmentandResearch）27解释67主题统觉测验

28主题统觉测验68主题统觉测验

（Thematicapperceptiontest,TAT）【美】哈佛大学默利（H.A.Murray），1921测验材料：20张卡片19张内容不明确的图片1张白色卡片图片内容多为人物，兼有部分景物29主题统觉测验

（Thematicapperceptio施测按受试者年龄性别选取部分图片，要他凭自己主观意识，叙述一个故事，故事内容不予限制，但需符合四个要点：图中显示什么情境；该情境因何产生；未来将有何种演变；