一核四层四翼高考评价体系下2021年高考山东物理试题评析及2022届高三复习策略课件

2021高考山东物理试卷评析

总体评价试题难度整体降低，简单题增多，压轴题难度有所下降；注重基础，考查对重要知识点的理解；试题仍然注重新情境，注重与生产生活和科技前沿相联系；强调对物理本质的理解，体现核心素养要求；不回避用常规题目去考查典型物理问题；后考纲时代，超常规拓展考查特点明显；推陈出新，经典问题创新设计，考查推理论证等核心能力。

一、注重基础，考查对重要知识点的理解一、注重基础，考查对重要知识点的理解

二、试题仍然注重新情境，注重与生产生活和科技前沿相联系二、试题仍然注重新情境，注重与生产生活和

二、试题仍然注重新情境，注重与生产生活和科技前沿相联系二、试题仍然注重新情境，注重与生产生活和

二、试题仍然注重新情境，注重与生产生活和科技前沿相联系二、试题仍然注重新情境，注重与生产生活和

三、强调对物理本质的理解，体现核心素养要求三、强调对物理本质的理解，体现核心素养要

三、强调对物理本质的理解，体现核心素养要求三、强调对物理本质的理解，体现核心素养要

四、不回避用常规题目去考查典型物理问题四、不回避用常规题目去考查典型物理问题

四、不回避用常规题目去考查典型物理问题四、不回避用常规题目去考查典型物理问题

四、不回避用常规题目去考查典型物理问题四、不回避用常规题目去考查典型物理问题

五、后考纲时代，超常规拓展考查特点明显五、后考纲时代，超常规拓展考查特点明显

五、后考纲时代，超常规拓展考查特点明显五、后考纲时代，超常规拓展考查特点明显

六、推陈出新，经典问题创新设计，考查推理论证等核心能力六、推陈出新，经典问题创新设计，考查推理

引言

对高考备考的粗浅认识没有什么秘密可言：（45年

信息快捷）没有灵丹妙药没有一招致胜的法宝关键在于细节的落实对既有学生群体，影响成绩的因素可凝练为：教师的专业水平教师的工作态度学生管理教学管理教学管理

对高考备考的粗浅认识如果把高考看作是一场战役：知彼知己是最高策略己—学生现有管理状况。

学生现实学习水平、学习品质（检测反馈）。

教师专业素养、工作态度、课堂样态。彼—课程标准、高考评价体系、高考试题从而—找到教学管理的着力点和有效策略，不断改进

依据己、彼状况，确定备考策略与方法

对高考备考的粗浅认识高考备考最大的潜力挖掘点：课堂效益

学情诊断

主要问题——没有很好地落实基于学生、以学生为中心的教学理念。盲目、随意、自顾自、对课堂没有敬畏。有的局限于专业水准，有的源于工作态度，更有甚者两者皆具。课堂表现为——选题随意多，针对学生少；平铺直叙多，思维启迪少；试卷训练多，错因分析少；就题论题多，分析拓展少；题目数量多，对比归纳少；重视结论多，过程方法少；老师活动多，学生活动少。选题随意多，针对学生少；

对高考备考的粗浅认识高考备考三部曲：策略——计划、方案实施——精细、到位反馈——检测、矫正

报告提纲一科学谋划，规范备考三优选试卷，精准反馈二精益求精，细化落实报告提纲一科学谋划，规范备考三优选试卷，精准反馈二一

科学谋划，规范备考备考三大策略以知识的深透理解为基础以思维能力的提高为核心以熟练的学科方法为保障一科学谋划，规范备考备考三大策略轮次一轮二轮三轮方针

全面、系统、扎实、灵活

巩固、完善、综合、提高

仿真、内化、迁移、调整目标全面复习系统知识突出主干夯实四基深化理解完善体系突出方法提高能力查漏补缺综合模拟考前调整全面应试方式章节小单元复习专题复习综合模拟回扣教材策略

以课本为载体，以课标为依据，以小单元综合运用为目标，全面、系统地复习基础知识和基本方法。题目难易适中，典例以经典题型、高考易中题为主，降低综合性，掌握通解通法；以专题为主攻目标，深化理解主干知识，注重知识的横向对比和纵向联系，构建知识体系，形成学科思想，熟练解题方法。实现知识成网、方法成套。以高频考点为选题重点，难度中等以上。

通过模拟训练，规范作答要求、调整应试心态、成熟心理素质、看透题目本质、迁移内化方法、提高应试能力。评估：高质量原创试题，滚动测试，要制定评分细则，要统计和梳理面上问题和学生个性化问题并形成阅卷分析报告，试卷讲评要有针对性和启发性，以学生自我纠正为主，学生要写出考试总结。学法指导研读教材，研透一本精选的一轮教辅，浏览第二本。对知识准确理解和记忆，注意盲点知识、易忘知识、易错知识；记录疑、难、要点，记录典型错题并剖析。独立整合本章知识、方法体系。带着问题听讲，思维拓展听讲。研读一本精选的二轮教辅，浏览第二本。梳理重要结论、观点、题目类型和典型处理方法。花时间思考学科整体结构，自主构建板块体系，确保整个学科完全晴朗，没有一丝乌云。答卷稳、准、快、美。优化答卷时间分配，注意考试中自我监控。固化大气成熟的应考气质。考前浏览“三本”。一

科学谋划，规范备考1.全程规划，螺旋演进轮次一轮二轮三轮方针全面、系统、扎实、灵活巩固、完三轮次各有侧重，但不要过于拘泥各学校学情不同，目标应相应调整主要目标理解推理对知识点的全面理解及系统化，解决中低档题目综合分析知识与方法的整合与巩固。运用多知识点多方法解决复杂问题应试素质快速、规范、审视答案等基本能力，心理调适能力一轮二轮三轮☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆1.全程规划，螺旋演进一

科学谋划，规范备考三轮次各有侧重，但不要过于拘泥主要目标理解推理综合分析应试素2.引领教师在宽广视野下备考将课程标准、中国高考评价体系、高考试题三者结合起来研究，做到通透。通透才能看清、才能冲准、才能有效。高考试题是高考评价体系的外显和具象，只有理解高考评价体系，才能领悟高考试题的真谛，才能讲到点子上。物理课标核心素养物理观念科学思维科学探究高考评价体系学科素养学习掌握思维方法实践探索高考评价体系关键能力知识获取能力群思维认知能力群实践操作能力群物理高考试题关键能力理解能力模型建构能力推理论证能力创新能力实验探究能力一

科学谋划，规范备考2.引领教师在宽广视野下备考将课程标准、中国2.引领教师在宽广视野下备考与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。

——刘芃一

科学谋划，规范备考2.引领教师在宽广视野下备考与其大量做题，不3.以学习者为中心困惑：为何学生会经常性重复犯错？为何我们时常感到效果不佳？现象：似懂非懂模棱两可大致理解能听明白能顺答案根源：学习过但没有真懂讲解过但没有领会

教学中最大也是最容易出现的问题就是高估学情（忘记了自己走过的路，背叛了自己的认知过程）；对知识、规律、典型方法、典型题目，不能按照学生自己的学习节奏达到深透理解、融会贯通，灵活应用，这是教学效益低下的根本原因。一

科学谋划，规范备考3.以学习者为中心困惑：一科学谋划，规范备考3.以学习者为中心

教学，不是教师教、学生学，而是组织、指导学生学，即教学生自己学。“教是为了达到不需要教”——叶圣陶，这句话历久弥新。因此教要围绕着学展开，化教为学，淡化教的痕迹，不做灌输者、说教者、主宰者。自主学习是建立在主动学习基础之上的，是真正有效的学习，因为学习本来就是学习者的内在行为。真正能让学生铭记的是他自己的学习体验。自主学习是落实个性化教学的必然要求，是基于问题教学的基础，是有效教学的必由之路。真正有效的教学是基于个体的个性化的教学。

不经过学生深度思维活动而获得的认知是“假知”，不能有效运用和长久的保持。一

科学谋划，规范备考3.以学习者为中心教学，不是教师教、学生学，而是组3.以学习者为中心教材让学生提前看问题让学生随意提见解让学生自由讲疑难让学生充分议思路让学生自己悟规律让学生反复找错误让学生自主纠总结让学生自己写一

科学谋划，规范备考3.以学习者为中心教材让学生提前看一科学谋划，规范备考3.以学习者为中心资料的选择，教学起点，教学内容与进度，题目难易与多少，复习轮次内涵的自定义，课堂教学策略的选择等等，都要基于学生实际。一

科学谋划，规范备考闭着眼睛捉麻雀，一定是低效的。知道学生问题所在，在此基础上展开教学。发现问题——根源分析——纠正错思——总结巩固真正有效的教学，不是急于为学生阐明正确的解题思路，而是首先设法逐一消解学生的错误想法。——马凤喜3.以学习者为中心资料的选择，教学起点，教学内容与进度，题目4.实施深度教学一

科学谋划，规范备考

理解学习——深刻理解知识的本质而非表象，知道知识的来龙去脉。

内容统整——系统化处理，绝非碎片化呈现。节总结、章总结、模块总结。注意纵向总结。

自主建构——深度教学以学习者为中心，一定是主动学习、自主建构。

迁移运用——学的是活的知识，在新情景中能够分析判断差异并迁移运用。4.实施深度教学一科学谋划，规范备考

5.构建学科课堂教学基本范式一

科学谋划，规范备考课堂教学依据学科特点确立基本范式，是保障整体教学效益的必然要求。教学质量整体不高的学校，其课堂教学没有一个统一的一般要求，是问题的症结所在。

集体行为，一定要有规范。否则，大撒把，一定会有不少乱来者。

5.构建学科课堂教学基本范式一科学谋划，要素课堂民主和谐；学习者中心，让学生走在前面；创设真实学习情境；激活相关沉淀知识；基于学生认知水平展开教学；引发认知冲突；学学相长；多维互动促进生成；有高层次思维发生；有学习策略等指导；学生得到很好的激励；当堂检测反馈；注重知识与方法体系的自主构建。四项基本原则温故知新以学定教先学后教学学相长主要环节

核心价值在自主中生疑；在探究中发现；在合作中互助；在展示中分享；在质疑中深化；在检测中巩固；在总结中提升。凝练一

科学谋划，规范备考5.构建学科课堂教学基本范式要素课堂民主和谐；四项基本原则主要环节一

科学谋划，规范备考6.让集体备课成为促进教学均衡的利器

集体备课，是实现学科教学由个体的平均水平提升到组内成员最高水平的必由之路。任何一个备课组，成员之间的学科素养、教学能力一定是参差不齐的，要调动和发挥学科领袖的作用。轮值首席的做法不可取。

真实才能有效，管理的高下即在此。一科学谋划，规范备考6.让集体备课成为促进教学均衡的利器一

科学谋划，规范备考7.对学生要有基本的学习规范要求涉及方方面面，强调几点：一定要有学习笔记本一定要有错题记录本一定要养成反思习惯课后反思考后反思解题后反思阶段性反思薄弱环节反思学习方法反思

错题本的价值：在危险的地方立起警示牌，不在同一个地方跌倒两次没有具体事件，反思是空洞的，不痛彻的便于查找自己的问题所在最终成为对学生自己而言针对性最强、最珍贵的复习材料。

一科学谋划，规范备考7.对学生要有基本的学习规范要求涉及方1.梳理备考中存在的典型问题二

精益求精，细化落实求快，求完成教学任务。剥夺学生的思考时间,代替学生审题,学生处于被动听课状态，导致学生“一听就懂,一看就会,一做就错”，导致学生没有学习激情和欲望，欲速不达。片面理解能力是练出来的，搞题海战术，重复低效。

讲评题目不读题审题，学生对题目还很没搞清楚，教师就开讲，学生一头雾水。讲解：重解题过程，轻思路分析，轻方法点拨，轻对比归纳，轻总结升华。不能基于学情选题，通常过难，有损学生学习动力，削弱题目所承载的思想方法，事倍功半。

知识梳理条目式、碎片化，做不到系统化、整体性认知和建构。

缺乏对典例的筛选，对其所承载内涵挖掘不够。1.梳理备考中存在的典型问题二精益求精，细化落实2.设立认知减速带二

精益求精，细化落实坐车到达开车到达or

快与慢、多与少、暂时与长远的辩证关系一味讲授-----学生坐车；任务驱动-----扎实深刻在关键思维点给学生留足思考时间乒乓球教学的启示:

坚实的知识基础、熟练的基本方法、良好的推理习惯，犹如已扎下深根，不愁不枝繁叶茂，不怕高考试题多变。教过≠学过听明白≠会做题2.设立认知减速带二精益求精，细化落实坐车到达开车到达o3.教材永远是复习备考第一材料二

精益求精，细化落实任何教辅都是对有关重、难点的碎片化阐释。

就系统性、逻辑性、严谨性而言，教材是无法取代的第一材料。

让学生在对学科知识有一定认识的基础上，以研究的精神，读透教材，从根本上弄清知识的来龙去脉。3.教材永远是复习备考第一材料二精益求精，细化落实3.教材永远是复习备考第一材料二

精益求精，细化落实教材练习题是顶尖教材专家为我们精选，万里挑一（以物理为例）承载着对基本知识的深刻理解和拓展承载着重要的物理思想方法承载着重要的物理情境和物理模型承载着核心素养的有效落实承载着高考命题重要的材料来源让它成为母题把其它题目最大限度地与课本题目建立联系，找到其它题目拓展变化的出处，把题目变少。复习首先要把课本全部题目弄懂，再及其它。3.教材永远是复习备考第一材料二精益求精，细化落实教材练4.典例的选择二

精益求精，细化落实每复习一部分内容，都要选择与这部分内容相关的围绕重要结论性语句设计的选择和判断题；每复习一部分内容，都要选择与这部分内容相关的介于规律和一般题目之间能得出二级结论的题目；每学一部分内容，都要选择能体现与这部分内容相关的基本解题方法的题目。二级结论的价值体现相关内容的基本问题和重要解题方法；解决复杂问题时能让思维简约，提高解题效率。常用的二级结论本身就是重点，就是易考点。熟知二级结论的得出过程，准确把握二级结论的适应条件，是精确运用二级结论的前提。否则，若生搬硬套反而会起反作用，弄巧成拙。4.典例的选择二精益求精，细化落实每复习一部分内容，都要5.从讲题、做题到研究题二

精益求精，细化落实磨刀砍柴or不要为做题而做题为深透理解学科知识为掌握解决问题的基本方法为提高普适的思维能力5.从讲题、做题到研究题二精益求精，细化落实磨刀砍柴or5.从讲题、做题到研究题二

精益求精，细化落实

老师层面

每个题目一定承载着相应的物理思想和方法，怎么让学生去体会、感悟、理解、总结、内化，这是讲解题目的终极追求。一题多解、一题多变、多题一解是训练学生思维能力的重要途径。

即使习惯自己讲，也要讲出高境界：

讲也讲不明白；

讲的明白但就题论题，即只讲解题过程不讲思路方法；

讲思路和方法但没有联系、拓展和变化；

有拓展和变化但没有物理思想和物理本质的深化。

所有的一切都取决于老师的专业水准！5.从讲题、做题到研究题二精益求精，细化落实5.从讲题、做题到研究题二

精益求精，细化落实学生层面

三重境界：做题研究题（考了什么、怎么考的、怎么解的、怎么赋分；考查方向、情景与本质、解题策略与方法、与做过相近题目的异同、新的启示点）创编题(对题目进行深化与拓展，创编新题)。（知其然→知其所以然→举一反三，举三归一）研究才能沉淀、积累，才能吸收营养、强健体魄。5.从讲题、做题到研究题二精益求精，细化落实5.从讲题、做题到研究题让学生明确题目的结构，便于把题目看透（以物理为例）二

精益求精，细化落实物理题目结构题干选肢（选择）或设问（实验、计算）说明动态情境活动介绍静态情境、数据ABCD设1-4问直接设问改变参量再设问改变过程再设问5.从讲题、做题到研究题二精益求精，细化落实物理题目结构6.引领学生形成并固化上位意识二

精益求精，细化落实大概念——同一个知识点，随着学习的深入，对它的理解会不断进级，要善于在整个高中物理体系下去理解它；大思路——系统性处理问题的方法，一套工具而不是一种工具；大方向——宏观把握问题的实质，建立与熟知模型的联系并确定大致的解题策略；大格局——没有思路时，不要陷于局部的纠缠，跳出来，豁然开朗。一个棘手的题目，要在大格局下先清理外围，再突破核心。6.引领学生形成并固化上位意识二精益求精，细化落实大概念7.引导学生进行“出声思维”训练二

精益求精，细化落实“出声思维”：就是将思考的过程用语言表达出来。策略：教师原生态示范，说明解题过程的大致路径是怎样确定的，即说明解题思路的分析过程。展示解题过程中出现错误后的自我监控与调整。不要只是简单地说“我是这样想的”，要重点说明“我为什么这样想”。不要只呈现给学生一个作品，而要让学生看到作品的设计、制作、修改与完善过程。

让学生“出声思维”，暴露自己的思维过程，加强策略性知识的传授，引导学生学会自我监控并调整，培养学生元认知能力。7.引导学生进行“出声思维”训练二精益求精，细化落实牢固形成拿到题目先进行详细分析的意识。能把题目的来龙去脉说通，题目基本就解决了。

读题审题是分析题目的前提，读题审题要养成抓关键信息的意识。

逻辑推理几乎是试题分析的全部，假设是将推理分析进行下去的重要手段，题设条件和物理规律是推理的依据，要养成自己和自己进行讨论的习惯。让推理进行下去！

找到题目与自己头脑中储存的相似问题、相关方法等信息的链接，能有效提醒和简化对问题的处理。

定性分析或定性与半定量分析完成后，求解过程自然就行云流水，就不会出现进行到中途再另起炉灶的问题。8.思路分析，重中之重二

精益求精，细化落实牢固形成拿到题目先进行详细分析的意识8.思路分析，重中之重形成解题一般思维过程二

精益求精，细化落实

读题——信息输入（初步、显性的）——挖掘隐含信息（信息的全面性）——整合信息，形成有意义的信息组合——运用分析推理等思维工具与脑存物理模型、以前处理过的典型问题模块、二级结论等建立联系——形成完整的讲的通的整个题目的逻辑次序——运用物理规律和数学关系列式求解——求解过程自我监控、调整——调整不了，回头重构过程——直至解决——不要一得自矜，还要看是不是全面而无漏落其它情况——感觉已符合解题美学——OK8.思路分析，重中之重二精益求精，细化落实9.引领学生形成概念、规律认知框架二

精益求精，细化落实概念建立过程内容表述为何引入如何定义决定式什么类型常用单位如何测量有何应用对应规律与其他相关、相近物理量的区别与联系规律推导证明公式表达适用范围拓展应用图像表达9.引领学生形成概念、规律认知框架二精益求精，细化落实概9.引领学生形成概念、规律认知框架二

精益求精，细化落实加速度1.为什么引入2.定义及定义式单位矢量状态量过程量测量3.它与速度、速度变化的关系4.产生的原因，决定式5.加—速度or加速—度6.出现在哪些规律中1.加速直线2.减速直线3.初、末速同线不同向4.初、末速不同线5.匀圆中定义式计算决定式计算牛顿第二定律1.v——t图象2.a——t图象3.v平——t图象4.v2——x图象图像计算规律计算含加速度的有关运动学公式举例：9.引领学生形成概念、规律认知框架二精益求精，细化落实加内容物理现象物理概念物理理论物理规律物理问题

方法抽象概括比较分类推理判断分析综合品质深刻性灵活性批判性敏捷性独创性全面性科学思维二

精益求精，细化落实10.培养学科思维能力

以物理为例一切的比拼，都是学生思维能力的较量。教学的成功，重在学生思维能力的形成。

—马凤喜内容物理现象方法抽象概括品质深刻性科学思维二精益求精，细

建模思想------

对象模型：质点、点电荷、试探电荷、点光源、轻（绳、轻杆、弹簧）、光滑（斜面、水平面、杆、圆弧等）、理想（电表、理想变压器、电源、气体）、单摆、弹簧振子、（电场、磁场、光）线、等势面、匀强（电、磁）场、其它各种常见电场与磁场、平行玻璃砖、薄透镜等。

过程模型：匀速直线运动、匀变速直线（曲线）运动、匀速圆周运动、变速圆周运动、简谐振动、简谐波、气体（等温、等压、等容、绝热）变化、共振、弹性碰撞、爆炸、反冲等等。

11.注重常用学科思想方法以物理为例

二

精益求精，细化落实建模思想------11.注重常用学科

等效思想------等效电源、等效电路、有效值、力的（运动的）合成与分解（波的叠加原理）等、验证动量守恒用水平位移代替水平速度、描绘电场中的等势线时用电流场模拟替代电场、等效替代法测电阻、半偏法测内阻、验证牛顿运动定律中用沙和沙桶重力代替拉力等（近似法）、测多匝线圈求直径、测50次全振动求周期等、油膜法测分子直径。（间接测量、微小放大、平均值法）重心、等效重力场、等效重力加速度、等效摆长、化曲为直（平抛、类平抛、化变力功为恒力功、化曲线导体切割为直线导体、化曲线图像为直线图像）。

11.注重常用学科思想方法以物理为例

二

精益求精，细化落实11.注重常用学科思想方法二

控制变量法-----验证牛顿第二定律、探究做功与物体动能的关系、探究向心力的大小、探究影响点电荷之间相互作用的因素、验证欧姆定律、验证电阻定律、影响平行板电容器电容的因素、推导气态方程、双缝干涉实验等。微小放大思想------螺旋测微器、游标卡尺、形变演示（墨水瓶、桌面）、温度计、扭称实验、机械电表、测多匝线圈求直径、测50次全振动求周期、选计数点处理纸、油膜法测分子直径等。类比思想：质点与点电荷、卢瑟福原子模型与行星绕太阳运动、万有引力定律与库仑定律、电场与磁场、电场与重力场、平抛与类平抛、机械波与电磁波等。

11.注重常用学科思想方法以物理为例

二

精益求精，细化落实

微积分思想-------变力做功、位移公式推导等。

极限思想--------瞬时速度、瞬时加速度、向心加速度、确定曲线上某点的切线等。

外推法-----伽利略理想实验、自由落体的研究、测电动势和内电阻求短路电流等。

对称思维------运动过程对称、有关电磁场、光路可逆、成像、法拉第认为电和磁是一种和谐的对称现象等。

时空同定思想方法：打点计时器、频闪照片、定速水滴等。

整体法与隔离法；相对运动法；逆向思维；假设；量纲分析；数理结合思想（图像法）；理想实验；比值定义；特殊值法；排除法；定性分析、定性与定量相结合；转化和守恒思想。

还应注意非常规方法：直觉、灵感、猜测、顿悟等。

11.注重常用学科思想方法以物理为例

二

精益求精，细化落实微积分思想-------变力做功、位移公式推导基本物理思想和方法物理思想物理方法建模思想守恒思想等效思想对称思想类比思想逆向思维微小放大思想平均值思想图象法隔离法整体法假设法微元法极限法外推法量纲法特殊值法控制变量法

11.注重常用学科思想方法以物理为例

二

精益求精，细化落实基本物理思想和方法物理思想物理方法建模思想图象法11.注重12.细化方方面面方法指导

快速进入状态指导：

进考场前热身——助跑。

懒、散、慢的陋习在日常考试中强调，逐步解决。

读题时关键信息标记指导：

已知量用圈，限制性条件横线等。

写在题图上，代入数值时省时。

眼手脑嘴同步训练指导：

全程——审题过程分析过程运算过程

同步——眼到笔尖到脑子到默说

二

精益求精，细化落实12.细化方方面面方法指导二精益求精，细化落实12.细化方方面面方法指导

演算过程指导：

在原题周围处写和算，尽量有序

若需要草稿纸按序标好题号

演算书写清楚有序，方便检查（不用重写，节省时间）

答卷过程中各个题目解答完成情况的标记指导：

绝对放心的用对号

一窍不通的用叉号

心存疑虑的用问号

便于检查时迅速找到题目。

二

精益求精，细化落实12.细化方方面面方法指导二精益求精，细化落实12.细化方方面面方法指导

遇到卡壳题目的处理策略指导：摆脱当下思维的纠缠而另辟蹊径的智慧

模型，还是模型读题，还是读题，看有没有被忽略的信息

还没用上的已知量就是突破瓶颈的思维着力点

再审视一下是否因跳跃式思维造成了问题

按部就班地沿着运动的时序，从力和运动的关系入手进行细密分析，终能突破

所有的解题方法过一遍妥协与执着的平衡，不要慌的意识

物理思想指导下的直觉猜选

二

精益求精，细化落实12.细化方方面面方法指导二精益求精，细化落实12.细化方方面面方法指导

是否有多解的潜意识形成指导：脑子里要装着这根弦不要倒在黎明前

快速条理思维训练指导：力戒慌张而无有效思维（特别是临近收卷的十几分钟）训练定力四协调统一卷面不乱是心理不乱、思维不乱的证明

二

精益求精，细化落实12.细化方方面面方法指导二精益求精，细化落实12.细化方方面面方法指导

心里暗示训练指导：我已没有知识漏洞，我方法多得很，我很灵活我不信做不出来它还能考大学的题？难都难易都易

卷面指导：

大题要言不烦

角标：从左到右从上到下按运动过程

符号

按题目要求做

二

精益求精，细化落实12.细化方方面面方法指导二精益求精，细化落实1.高质量试卷是精准反馈的保障三优选试卷，精准反馈新高考更加鲜明的创新性、灵活性、应用性等突出特点，使我们对各阶段性检测所用的高品质试卷的追求越来越高。阶段性正规检测，耗费大量的时间和精力，还有后续考试分析等一系列工作，如果试题质量不高，其意义将大减。诸如：全是成题、试题布点不合理、题目不严谨甚至有错误让学生特别是好学生费时纠结、难易不合理、出现偏题怪题、赋分不科学等等，导致难度、信度、效度都出现问题，不能客观反映学情真实状况和存在的真实问题，导致一系列分析毫无意义甚至误导后续教学策略的调整。1.高质量试卷是精准反馈的保障三优选试卷，精准反馈新高考更1.高质量试卷是精准反馈的保障三优选试卷，精准反馈单靠教师个体的力量，甚至一所学校高三备课组的集体力量很难达到高品质试题命制要求。这也是为什么现在社会教育机构与学校在统一检测方面实现了密切合作的重要原因之一。

知名的品牌教育机构拥有全国最优质的教育资源，特别是名师资源，其试卷质量甚至能和高考试题相媲美。社会机构组织的联考，还有一个突出的特点就是样本大，为学校教学质量分析提供了一个可靠的分析比较框架。介绍学科网：1.高质量试卷是精准反馈的保障三优选试卷，精准反馈2.建立完善的考后学情分析工作机制三优选试卷，精准反馈

考后学情分析是最重要、最具实效的教研活动，从三个维度进行分析：学生的考试成绩、学习状态、学习能力及存在的主要问题；班级的考试成绩、学习状态及存在的主要问题；学科的知识掌握程度、问题解决能力及存在的主要问题等。2.建立完善的考后学情分析工作机制三优选试卷，精准反馈考3.试卷讲评的基本流程三优选试卷，精准反馈教师活动自查自纠下发答案对照答案订正错误记录问题教师点评成绩分析试卷分析对照先进分析差距合作互助提出要求小组讨论解决问题师生互动认真倾听精讲点拨展示交流讲思路讲方法析错因总结反思提出要求个别指导总结反思错题整理二次过关下发试题限时训练规范答卷环节学生活动错误率最高的是哪几道题？最不该错的是哪几道题？错误率最高的是什么题型？错误率最高的是哪部分知识？表现最差的是什么能力？知识原因？能力原因？解题习惯原因？梳理错题，找出重点；紧盯问题，不断变式；小型专题，分类强化；记录在案，滚动巩固。3.试卷讲评的基本流程三优选试卷，精准反馈教师自查自纠下发

高考备考感悟基础不牢地动山摇

好高务远害人不浅可能拣不到西瓜，但决不要丢掉芝麻题在书外，理再其中只有学生自己感悟并内化了的方法才有实用价值（教的曲唱不的）没有学生思维障碍的展示和暴露，就没有真正做到有效教学高考试题是高考备考的指路明灯精准检测反馈是有效备考的重要支撑基础不牢地动山摇

结语

2021高考山东物理试卷评析

总体评价试题难度整体降低，简单题增多，压轴题难度有所下降；注重基础，考查对重要知识点的理解；试题仍然注重新情境，注重与生产生活和科技前沿相联系；强调对物理本质的理解，体现核心素养要求；不回避用常规题目去考查典型物理问题；后考纲时代，超常规拓展考查特点明显；推陈出新，经典问题创新设计，考查推理论证等核心能力。

一、注重基础，考查对重要知识点的理解一、注重基础，考查对重要知识点的理解

二、试题仍然注重新情境，注重与生产生活和科技前沿相联系二、试题仍然注重新情境，注重与生产生活和

二、试题仍然注重新情境，注重与生产生活和科技前沿相联系二、试题仍然注重新情境，注重与生产生活和

二、试题仍然注重新情境，注重与生产生活和科技前沿相联系二、试题仍然注重新情境，注重与生产生活和

三、强调对物理本质的理解，体现核心素养要求三、强调对物理本质的理解，体现核心素养要

三、强调对物理本质的理解，体现核心素养要求三、强调对物理本质的理解，体现核心素养要

四、不回避用常规题目去考查典型物理问题四、不回避用常规题目去考查典型物理问题

四、不回避用常规题目去考查典型物理问题四、不回避用常规题目去考查典型物理问题

四、不回避用常规题目去考查典型物理问题四、不回避用常规题目去考查典型物理问题

五、后考纲时代，超常规拓展考查特点明显五、后考纲时代，超常规拓展考查特点明显

五、后考纲时代，超常规拓展考查特点明显五、后考纲时代，超常规拓展考查特点明显

六、推陈出新，经典问题创新设计，考查推理论证等核心能力六、推陈出新，经典问题创新设计，考查推理

引言

对高考备考的粗浅认识没有什么秘密可言：（45年

信息快捷）没有灵丹妙药没有一招致胜的法宝关键在于细节的落实对既有学生群体，影响成绩的因素可凝练为：教师的专业水平教师的工作态度学生管理教学管理教学管理

对高考备考的粗浅认识如果把高考看作是一场战役：知彼知己是最高策略己—学生现有管理状况。

学生现实学习水平、学习品质（检测反馈）。

教师专业素养、工作态度、课堂样态。彼—课程标准、高考评价体系、高考试题从而—找到教学管理的着力点和有效策略，不断改进

依据己、彼状况，确定备考策略与方法

对高考备考的粗浅认识高考备考最大的潜力挖掘点：课堂效益

学情诊断

主要问题——没有很好地落实基于学生、以学生为中心的教学理念。盲目、随意、自顾自、对课堂没有敬畏。有的局限于专业水准，有的源于工作态度，更有甚者两者皆具。课堂表现为——选题随意多，针对学生少；平铺直叙多，思维启迪少；试卷训练多，错因分析少；就题论题多，分析拓展少；题目数量多，对比归纳少；重视结论多，过程方法少；老师活动多，学生活动少。选题随意多，针对学生少；

对高考备考的粗浅认识高考备考三部曲：策略——计划、方案实施——精细、到位反馈——检测、矫正

报告提纲一科学谋划，规范备考三优选试卷，精准反馈二精益求精，细化落实报告提纲一科学谋划，规范备考三优选试卷，精准反馈二一

科学谋划，规范备考备考三大策略以知识的深透理解为基础以思维能力的提高为核心以熟练的学科方法为保障一科学谋划，规范备考备考三大策略轮次一轮二轮三轮方针

全面、系统、扎实、灵活

巩固、完善、综合、提高

仿真、内化、迁移、调整目标全面复习系统知识突出主干夯实四基深化理解完善体系突出方法提高能力查漏补缺综合模拟考前调整全面应试方式章节小单元复习专题复习综合模拟回扣教材策略

以课本为载体，以课标为依据，以小单元综合运用为目标，全面、系统地复习基础知识和基本方法。题目难易适中，典例以经典题型、高考易中题为主，降低综合性，掌握通解通法；以专题为主攻目标，深化理解主干知识，注重知识的横向对比和纵向联系，构建知识体系，形成学科思想，熟练解题方法。实现知识成网、方法成套。以高频考点为选题重点，难度中等以上。

通过模拟训练，规范作答要求、调整应试心态、成熟心理素质、看透题目本质、迁移内化方法、提高应试能力。评估：高质量原创试题，滚动测试，要制定评分细则，要统计和梳理面上问题和学生个性化问题并形成阅卷分析报告，试卷讲评要有针对性和启发性，以学生自我纠正为主，学生要写出考试总结。学法指导研读教材，研透一本精选的一轮教辅，浏览第二本。对知识准确理解和记忆，注意盲点知识、易忘知识、易错知识；记录疑、难、要点，记录典型错题并剖析。独立整合本章知识、方法体系。带着问题听讲，思维拓展听讲。研读一本精选的二轮教辅，浏览第二本。梳理重要结论、观点、题目类型和典型处理方法。花时间思考学科整体结构，自主构建板块体系，确保整个学科完全晴朗，没有一丝乌云。答卷稳、准、快、美。优化答卷时间分配，注意考试中自我监控。固化大气成熟的应考气质。考前浏览“三本”。一

科学谋划，规范备考1.全程规划，螺旋演进轮次一轮二轮三轮方针全面、系统、扎实、灵活巩固、完三轮次各有侧重，但不要过于拘泥各学校学情不同，目标应相应调整主要目标理解推理对知识点的全面理解及系统化，解决中低档题目综合分析知识与方法的整合与巩固。运用多知识点多方法解决复杂问题应试素质快速、规范、审视答案等基本能力，心理调适能力一轮二轮三轮☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆1.全程规划，螺旋演进一

科学谋划，规范备考三轮次各有侧重，但不要过于拘泥主要目标理解推理综合分析应试素2.引领教师在宽广视野下备考将课程标准、中国高考评价体系、高考试题三者结合起来研究，做到通透。通透才能看清、才能冲准、才能有效。高考试题是高考评价体系的外显和具象，只有理解高考评价体系，才能领悟高考试题的真谛，才能讲到点子上。物理课标核心素养物理观念科学思维科学探究高考评价体系学科素养学习掌握思维方法实践探索高考评价体系关键能力知识获取能力群思维认知能力群实践操作能力群物理高考试题关键能力理解能力模型建构能力推理论证能力创新能力实验探究能力一

科学谋划，规范备考2.引领教师在宽广视野下备考将课程标准、中国2.引领教师在宽广视野下备考与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。

——刘芃一

科学谋划，规范备考2.引领教师在宽广视野下备考与其大量做题，不3.以学习者为中心困惑：为何学生会经常性重复犯错？为何我们时常感到效果不佳？现象：似懂非懂模棱两可大致理解能听明白能顺答案根源：学习过但没有真懂讲解过但没有领会

教学中最大也是最容易出现的问题就是高估学情（忘记了自己走过的路，背叛了自己的认知过程）；对知识、规律、典型方法、典型题目，不能按照学生自己的学习节奏达到深透理解、融会贯通，灵活应用，这是教学效益低下的根本原因。一

科学谋划，规范备考3.以学习者为中心困惑：一科学谋划，规范备考3.以学习者为中心

教学，不是教师教、学生学，而是组织、指导学生学，即教学生自己学。“教是为了达到不需要教”——叶圣陶，这句话历久弥新。因此教要围绕着学展开，化教为学，淡化教的痕迹，不做灌输者、说教者、主宰者。自主学习是建立在主动学习基础之上的，是真正有效的学习，因为学习本来就是学习者的内在行为。真正能让学生铭记的是他自己的学习体验。自主学习是落实个性化教学的必然要求，是基于问题教学的基础，是有效教学的必由之路。真正有效的教学是基于个体的个性化的教学。

不经过学生深度思维活动而获得的认知是“假知”，不能有效运用和长久的保持。一

科学谋划，规范备考3.以学习者为中心教学，不是教师教、学生学，而是组3.以学习者为中心教材让学生提前看问题让学生随意提见解让学生自由讲疑难让学生充分议思路让学生自己悟规律让学生反复找错误让学生自主纠总结让学生自己写一

科学谋划，规范备考3.以学习者为中心教材让学生提前看一科学谋划，规范备考3.以学习者为中心资料的选择，教学起点，教学内容与进度，题目难易与多少，复习轮次内涵的自定义，课堂教学策略的选择等等，都要基于学生实际。一

科学谋划，规范备考闭着眼睛捉麻雀，一定是低效的。知道学生问题所在，在此基础上展开教学。发现问题——根源分析——纠正错思——总结巩固真正有效的教学，不是急于为学生阐明正确的解题思路，而是首先设法逐一消解学生的错误想法。——马凤喜3.以学习者为中心资料的选择，教学起点，教学内容与进度，题目4.实施深度教学一

科学谋划，规范备考

理解学习——深刻理解知识的本质而非表象，知道知识的来龙去脉。

内容统整——系统化处理，绝非碎片化呈现。节总结、章总结、模块总结。注意纵向总结。

自主建构——深度教学以学习者为中心，一定是主动学习、自主建构。

迁移运用——学的是活的知识，在新情景中能够分析判断差异并迁移运用。4.实施深度教学一科学谋划，规范备考

5.构建学科课堂教学基本范式一

科学谋划，规范备考课堂教学依据学科特点确立基本范式，是保障整体教学效益的必然要求。教学质量整体不高的学校，其课堂教学没有一个统一的一般要求，是问题的症结所在。

集体行为，一定要有规范。否则，大撒把，一定会有不少乱来者。

5.构建学科课堂教学基本范式一科学谋划，要素课堂民主和谐；学习者中心，让学生走在前面；创设真实学习情境；激活相关沉淀知识；基于学生认知水平展开教学；引发认知冲突；学学相长；多维互动促进生成；有高层次思维发生；有学习策略等指导；学生得到很好的激励；当堂检测反馈；注重知识与方法体系的自主构建。四项基本原则温故知新以学定教先学后教学学相长主要环节

核心价值在自主中生疑；在探究中发现；在合作中互助；在展示中分享；在质疑中深化；在检测中巩固；在总结中提升。凝练一

科学谋划，规范备考5.构建学科课堂教学基本范式要素课堂民主和谐；四项基本原则主要环节一

科学谋划，规范备考6.让集体备课成为促进教学均衡的利器

集体备课，是实现学科教学由个体的平均水平提升到组内成员最高水平的必由之路。任何一个备课组，成员之间的学科素养、教学能力一定是参差不齐的，要调动和发挥学科领袖的作用。轮值首席的做法不可取。

真实才能有效，管理的高下即在此。一科学谋划，规范备考6.让集体备课成为促进教学均衡的利器一

科学谋划，规范备考7.对学生要有基本的学习规范要求涉及方方面面，强调几点：一定要有学习笔记本一定要有错题记录本一定要养成反思习惯课后反思考后反思解题后反思阶段性反思薄弱环节反思学习方法反思

错题本的价值：在危险的地方立起警示牌，不在同一个地方跌倒两次没有具体事件，反思是空洞的，不痛彻的便于查找自己的问题所在最终成为对学生自己而言针对性最强、最珍贵的复习材料。

一科学谋划，规范备考7.对学生要有基本的学习规范要求涉及方1.梳理备考中存在的典型问题二

精益求精，细化落实求快，求完成教学任务。剥夺学生的思考时间,代替学生审题,学生处于被动听课状态，导致学生“一听就懂,一看就会,一做就错”，导致学生没有学习激情和欲望，欲速不达。片面理解能力是练出来的，搞题海战术，重复低效。

讲评题目不读题审题，学生对题目还很没搞清楚，教师就开讲，学生一头雾水。讲解：重解题过程，轻思路分析，轻方法点拨，轻对比归纳，轻总结升华。不能基于学情选题，通常过难，有损学生学习动力，削弱题目所承载的思想方法，事倍功半。

知识梳理条目式、碎片化，做不到系统化、整体性认知和建构。

缺乏对典例的筛选，对其所承载内涵挖掘不够。1.梳理备考中存在的典型问题二精益求精，细化落实2.设立认知减速带二

精益求精，细化落实坐车到达开车到达or

快与慢、多与少、暂时与长远的辩证关系一味讲授-----学生坐车；任务驱动-----扎实深刻在关键思维点给学生留足思考时间乒乓球教学的启示:

坚实的知识基础、熟练的基本方法、良好的推理习惯，犹如已扎下深根，不愁不枝繁叶茂，不怕高考试题多变。教过≠学过听明白≠会做题2.设立认知减速带二精益求精，细化落实坐车到达开车到达o3.教材永远是复习备考第一材料二

精益求精，细化落实任何教辅都是对有关重、难点的碎片化阐释。

就系统性、逻辑性、严谨性而言，教材是无法取代的第一材料。

让学生在对学科知识有一定认识的基础上，以研究的精神，读透教材，从根本上弄清知识的来龙去脉。3.教材永远是复习备考第一材料二精益求精，细化落实3.教材永远是复习备考第一材料二

精益求精，细化落实教材练习题是顶尖教材专家为我们精选，万里挑一（以物理为例）承载着对基本知识的深刻理解和拓展承载着重要的物理思想方法承载着重要的物理情境和物理模型承载着核心素养的有效落实承载着高考命题重要的材料来源让它成为母题把其它题目最大限度地与课本题目建立联系，找到其它题目拓展变化的出处，把题目变少。复习首先要把课本全部题目弄懂，再及其它。3.教材永远是复习备考第一材料二精益求精，细化落实教材练4.典例的选择二

精益求精，细化落实每复习一部分内容，都要选择与这部分内容相关的围绕重要结论性语句设计的选择和判断题；每复习一部分内容，都要选择与这部分内容相关的介于规律和一般题目之间能得出二级结论的题目；每学一部分内容，都要选择能体现与这部分内容相关的基本解题方法的题目。二级结论的价值体现相关内容的基本问题和重要解题方法；解决复杂问题时能让思维简约，提高解题效率。常用的二级结论本身就是重点，就是易考点。熟知二级结论的得出过程，准确把握二级结论的适应条件，是精确运用二级结论的前提。否则，若生搬硬套反而会起反作用，弄巧成拙。4.典例的选择二精益求精，细化落实每复习一部分内容，都要5.从讲题、做题到研究题二

精益求精，细化落实磨刀砍柴or不要为做题而做题为深透理解学科知识为掌握解决问题的基本方法为提高普适的思维能力5.从讲题、做题到研究题二精益求精，细化落实磨刀砍柴or5.从讲题、做题到研究题二

精益求精，细化落实

老师层面

每个题目一定承载着相应的物理思想和方法，怎么让学生去体会、感悟、理解、总结、内化，这是讲解题目的终极追求。一题多解、一题多变、多题一解是训练学生思维能力的重要途径。

即使习惯自己讲，也要讲出高境界：

讲也讲不明白；

讲的明白但就题论题，即只讲解题过程不讲思路方法；

讲思路和方法但没有联系、拓展和变化；

有拓展和变化但没有物理思想和物理本质的深化。

所有的一切都取决于老师的专业水准！5.从讲题、做题到研究题二精益求精，细化落实5.从讲题、做题到研究题二

精益求精，细化落实学生层面

三重境界：做题研究题（考了什么、怎么考的、怎么解的、怎么赋分；考查方向、情景与本质、解题策略与方法、与做过相近题目的异同、新的启示点）创编题(对题目进行深化与拓展，创编新题)。（知其然→知其所以然→举一反三，举三归一）研究才能沉淀、积累，才能吸收营养、强健体魄。5.从讲题、做题到研究题二精益求精，细化落实5.从讲题、做题到研究题让学生明确题目的结构，便于把题目看透（以物理为例）二

精益求精，细化落实物理题目结构题干选肢（选择）或设问（实验、计算）说明动态情境活动介绍静态情境、数据ABCD设1-4问直接设问改变参量再设问改变过程再设问5.从讲题、做题到研究题二精益求精，细化落实物理题目结构6.引领学生形成并固化上位意识二

精益求精，细化落实大概念——同一个知识点，随着学习的深入，对它的理解会不断进级，要善于在整个高中物理体系下去理解它；大思路——系统性处理问题的方法，一套工具而不是一种工具；大方向——宏观把握问题的实质，建立与熟知模型的联系并确定大致的解题策略；大格局——没有思路时，不要陷于局部的纠缠，跳出来，豁然开朗。一个棘手的题目，要在大格局下先清理外围，再突破核心。6.引领学生形成并固化上位意识二精益求精，细化落实大概念7.引导学生进行“出声思维”训练二

精益求精，细化落实“出声思维”：就是将思考的过程用语言表达出来。策略：教师原生态示范，说明解题过程的大致路径是怎样确定的，即说明解题思路的分析过程。展示解题过程中出现错误后的自我监控与调整。不要只是简单地说“我是这样想的”，要重点说明“我为什么这样想”。不要只呈现给学生一个作品，而要让学生看到作品的设计、制作、修改与完善过程。

让学生“出声思维”，暴露自己的思维过程，加强策略性知识的传授，引导学生学会自我监控并调整，培养学生元认知能力。7.引导学生进行“出声思维”训练二精益求精，细化落实牢固形成拿到题目先进行详细分析的意识。能把题目的来龙去脉说通，题目基本就解决了。

读题审题是分析题目的前提，读题审题要养成抓关键信息的意识。

逻辑推理几乎是试题分析的全部，假设是将推理分析进行下去的重要手段，题设条件和物理规律是推理的依据，要养成自己和自己进行讨论的习惯。让推理进行下去！

找到题目与自己头脑中储存的相似问题、相关方法等信息的链接，能有效提醒和简化对问题的处理。

定性分析或定性与半定量分析完成后，求解过程自然就行云流水，就不会出现进行到中途再另起炉灶的问题。8.思路分析，重中之重二

精益求精，细化落实牢固形成拿到题目先进行详细分析的意识8.思路分析，重中之重形成解题一般思维过程二

精益求精，细化落实

读题——信息输入（初步、显性的）——挖掘隐含信息（信息的全面性）——整合信息，形成有意义的信息组合——运用分析推理等思维工具与脑存物理模型、以前处理过的典型问题模块、二级结论等建立联系——形成完整的讲的通的整个题目的逻辑次序——运用物理规律和数学关系列式求解——求解过程自我监控、调整——调整不了，回头重构过程——直至解决——不要一得自矜，还要看是不是全面而无漏落其它情况——感觉已符合解题美学——OK8.思路分析，重中之重二精益求精，细化落实9.引领学生形成概念、规律认知框架二

精益求精，细化落实概念建立过程内容表述为何引入如何定义决定式什么类型常用单位如何测量有何应用对应规律与其他相关、相近物理量的区别与联系规律推导证明公式表达适用范围拓展应用图像表达9.引领学生形成概念、规律认知框架二精益求精，细化落实概9.引领学生形成概念、规律认知框架二

精益求精，细化落实加速度1.为什么引入2.定义及定义式单位矢量状态量过程量测量3.它与速度、速度变化的关系4.产生的原因，决定式5.加—速度or加速—度6.出现在哪些规律中1.加速直线2.减速直线3.初、末速同线不同向4.初、末速不同线5.匀圆中定义式计算决定式计算牛顿第二定律1.v——t图象2.a——t图象3.v平——t图象4.v2——x图象图像计算规律计算含加速度的有关运动学公式举例：9.引领学生形成概念、规律认知框架二精益求精，细化落实加内容物理现象物理概念物理理论物理规律物理问题

方法抽象概括比较分类推理判断分析综合品质深刻性灵活性批判性敏捷性独创性全面性科学思维二

精益求精，细化落实10.培养学科思维能力

以物理为例一切的比拼，都是学生思维能力的较量。教学的成功，重在学生思维能力的形成。

—马凤喜内容物理现象方法抽象概括品质深刻性科学思维二精益求精，细

建模思想------

对象模型：质点、点电荷、试探电荷、点光源、轻（绳、轻杆、弹簧）、光滑（斜面、水平面、杆、圆弧等）、理想（电表、理想变压器、电源、气体）、单摆、弹簧振子、（电场、磁场、光）线、等势面、匀强（电、磁）场、其它各种常见电场与磁场、平行玻璃砖、薄透镜等。

过程模型：匀速直线运动、匀变速直线（曲线）运动、匀速圆周运动、变速圆周运动、简谐振动、简谐波、气体（等温、等压、等容、绝热）变化、共振、弹性碰撞、爆炸、反冲等等。

11.注重常用学科思想方法以物理为例

二

精益求精，细化落实建模思想------11.注重常用学科

等效思想------等效电源、等效电路、有效值、力的（运动的）合成与分解（波的叠加原理）等、验证动量守恒用水平位移代替水平速度、描绘电场中的等势线时用电流场模拟替代电场、等效替代法测电阻、半偏法测内阻、验证牛顿运动定律中用沙和沙桶重力代替拉力等（近似法）、测多匝线圈求直径、测50次全振动求周期等、油膜法测分子直径。（间接测量、微小放大、平均值法）重心、等效重力场、等效重力加速度、等效摆长、化曲为直（平抛、类平抛、化变力功为恒力功、化曲线导体切割为直线导体、化曲线图像为直线图像）。

11.注重常用学科思想方法以物理为例

二

精益求精，细化落实11.注重常用学科思想方法二

控制变量法-----验证牛顿第二定律、探究做功与物体动能的关系、探究向心力的大小、探究影响点电荷之间相互作用的因素、验证欧姆定律、验证电阻定律、影响平行板电容器电容的因素、推导气态方程、双缝干涉实验等。微小放大思想------螺旋测微器、游标卡尺、形变演示（墨水瓶、桌面）、温度计、扭称实验、机械电表、测多匝线圈求直径、测50次全振动求周期、选计数点处理纸、油膜法测分子直径等。类比思想：质点与点电荷、卢瑟福原子模型与行星绕太阳运动、万有引力定律与库仑定律、电场与磁场、电场与重力场、平抛与类平抛、机械波与电磁波等。

11.注重常用学科思想方法以物理为例

二

精益求精，细化落实

微积分思想-------变力做功、位移公式推导等。

极限思想--------瞬时速度、瞬时加速度、向心加速度、确定曲线上某点的切线等。

外推法-----伽利略理想实验、自由落体的研究、测电动势和内电阻求短路电流等。

对称思维------运动过程对称、有关电磁场、光路可逆、成像、法拉第认为电和磁是一种和谐的对称现象等。

时空同定思想方法：打点计时器、频闪照片、定速水滴等。

整体法与隔离法；相对运动法；逆向思维；假设；量纲分析；数理结合思想（图像法）；理