信息技术新课标解读及心得：核心素养下单元内容模块的设计与实施

信息技术新课标解读及心得:核心素养下单元内容模块的设计与实施“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息科技课程核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个方面互相支持、互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。”2022年颁布的《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）指出，依据核心素养指向，以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线安排课程内容，引导帮助学生“树立正确的价值观，形成信息意识。初步具备解决问题的能力，发展计算思维。提高数字化合作与探究的能力，发扬创新精神。遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任”。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》要求结合六条逻辑主线，在义务教育不同阶段设计实施相关学段模块内容，在螺旋式上升的过程中，引导学生能够理解、遵循、负责、参与、融入当今与未来，借助信息科技手段能够更好地适应社会的变化，自如地进行学习生活、交流分享，能够负责地参与社会生活；面临技术发展，面对网络信息智能时代，能够借助多元化数字资源在现实和虚拟交融中更好地适应线上线下的双线生活，积极承担在信息社会中的责任和义务。小学信息科技课程的内容模块“以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线，按照义务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排各学段

学习内容。小学低年级注重生活体验；小学高年级初步学习基本概念和基本原理，并体验其应用；初中阶段深化原理认识，探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法。”课程标准指出，义务教育阶段特别是小学阶段，应该注重生活体验和真实情境，于真实问题的解决中进行知识的螺旋式上升建构，从中习得方法、提升素养。结合课程标准中六条逻辑主线螺旋式上升的设计要求，基于小学信息科技课程中各学段的目标以及义务教育学业质量标准，笔者将小学各学段在课程实施中契合六条逻辑主线发展的相应内容目标总结如表1所示。表1新课标六条逻辑主线发展的相应内容目标观察发现身边生活.知道信息无处不在观察发现身边生活.知道信息无处不在观察发现身边生活.知道信息无处不在认识生活中的数据,发现具体场景中数据的作用价值；知道数据编码的意义.理解编码具有唯一性认识数据规模.理解思考系统中数据的变化对过程系统的控制影响有意识地将问题分解成小问题,可以认识算法基本结构，可以采用不同方观察发现身边生活.知道信息无处不在认识生活中的数据,发现具体场景中数据的作用价值；知道数据编码的意义.理解编码具有唯一性认识数据规模.理解思考系统中数据的变化对过程系统的控制影响有意识地将问题分解成小问题,可以认识算法基本结构，可以采用不同方有意识地将问题分解成小问题,可以认识算法基本结构，可以采用不同方能够简单描述学习生活中的任图示表示解决问题的步骤过程；知道法解决同一问题,能用流程图进行算务步骤过程编码和解码是信息存储传输的必需法描述；能够利用编程进行过程验步骤证.具备优化提高算法效率的意识能够浏览网络资源.乐于与他利用在线方式获取并管理学习资源,主动利用在线平台工具进行方案设人分享信息进行在线协作学习计、验证、反思、完善、迭代利用数字设备获取数字资源,信息处理将其分类保存；能够选用恰当

的数字化方式表达想法应用信息科技手段进行作品创作创明确信息科技解决问题的优势；根据新；正确选择数据来源，使用数字化需求主动获取、筛选、分析数据；能够工具组织数据，合理选择可视化方式识别系统的输入、计算、输出环节；重呈现数据以表达观点视并利用反馈实现系统优化信息安全有意识地将问题分解成小问题,可以认识算法基本结构，可以采用不同方能够简单描述学习生活中的任图示表示解决问题的步骤过程；知道法解决同一问题,能用流程图进行算务步骤过程编码和解码是信息存储传输的必需法描述；能够利用编程进行过程验步骤证.具备优化提高算法效率的意识能够浏览网络资源.乐于与他利用在线方式获取并管理学习资源,主动利用在线平台工具进行方案设人分享信息进行在线协作学习计、验证、反思、完善、迭代利用数字设备获取数字资源,信息处理将其分类保存；能够选用恰当

的数字化方式表达想法应用信息科技手段进行作品创作创明确信息科技解决问题的优势；根据新；正确选择数据来源，使用数字化需求主动获取、筛选、分析数据；能够工具组织数据，合理选择可视化方式识别系统的输入、计算、输出环节；重呈现数据以表达观点视并利用反馈实现系统优化信息安全养成使用数字设备的好习惯；能够规范、文明地进行信息交流与分享；具备辨别信息真伪和保护个人隐私的意识遵守社会伦理道德规范进行网络交遵守道德规范和法律法规.积极主动流；适应在线学习生活,正确合理使帮助他人和进行网络文明宣传；明确用数字身份；了解威胁数据安全的因自主可控系统对保障网络、数据安全素；能够采取常见的防护措施有意识的重要性；具备知识产权保护和网络保护数据安全意识观察发现学习生活中的人工智了解体睑学习生活中人工智能应用的使用流程图呈现真实场景中人工智能应用的工作过程和原理“在线学习与生活”模块内容设计与实施基于核心素养培养的目标，义务教育信息科技课程标准中指出，在小学第二学段（3-4年级）实施“在线学习与生活”和“数据与编码”内容模块。“在线社交与安全”一课内容就是在“在线学习与生活”内容模块要求指导下开展的相关教学活动。“在线社交与安全”一课的实施对象是三年级的学生，学生们生活在信息社会，是信息时代的原住民。课前对学生在线社交的基本情况进行了调查。调查显示，56%的学生有电话手表，学生能够熟练地借助电话手表与家长进行通话联系，借助电话手表的语音、定位、通话、交友等功能与朋友进行交流分享。同时，很多学生有使用微信的经验，能够借助微信与家长或朋友进行文字语音留言、语音和视频通话等交流沟通。在借助在线平台学习方面，学生们也能够熟练使用学校的Classin线上直播教学平台，他们能够借助Classin平台开展师生互动、发表留言、创建小组、合作分享等交流活动。个别学生在家长的支持帮助下还拥有个人的网络空间，定时与网友进行交流沟通。所以，在线社交以及在线社交平台工具对当今的学生来说并不陌生，他们或多或少都有过借助在线平台展开交流或分享的经历。但是在调查中也发现，三年级学生在在线交流的过程中，往往比较随意，与线下真实面对面交流相比，在线交流中学生的行为规范、自我约束意识比较淡泊，而且在在线社交中缺乏安全意识，因此本课实践中需要对学生的信息隐私保护意识、信息安全意识做进一步引导。结合学生的起点水平和存在的问题，笔者在教学实践中设计了如下四个教学环节：在线社交来参与一在线社交需谨慎一在线社交要安全一在线社交有责任。整节课教学活动之后，学生能够知道在线社交的多个平台和多种方式，了解发现在线社交中遇到的问题；针对在线社交中出现的问题困难，学会保障网络安全特别是在线社交安全的方法，具备正确使用在线平台进行学习交流的能力；明确网络行为规范要求，树立信息社会责任意识。.在线社交来参与首先，结合三年级学生年龄特点播放《互联网时代》视频片段，激发学生学习兴趣，引导学生结合实际观察认识世界：随着网络技术发展，当今社会已经成为线上线下双线社会，在线社会交往已经成为人类交往的重要组成部分，打开了人与人交流的更多可能性。引导学生结合自身经验总结：在与他人进行在线交流交往的过程中，你知道的常用交流平台有哪些？然后根据学生回答（微信、腾讯会议、Classin,钉钉等）进行总结，引导学生要学会适应和融入当今在线生活，初步渗透要进行健康积极的在线社交。其次，教师继续与学生分享在线社交中常见的社交方式：微信、QQ、社区贴吧、消费咨询、文化评论等，引导学生认识到表达交流的途径方式众多，可以根据日常学习生活需要，在家长的支持监督下进行选择使用。最后，请学生结合自身生活体验和之前的学习交流，围绕“在线社交有哪些特点”讨论交流总结，引导学生加深认识：线上交流学习方式更加灵活，不受时间空间限制，交流分享资源形式多种多样。•在线社交需谨慎首先，引导学生结合自身学习生活实际和身边家人朋友经历，思考：在线社交过程中，自己有没有遇到过一些问题？或者给家人或朋友带来一些困惑呢？学生指出问题：个人信息被泄露、陌生人来电或加好友、遇到不文明语言行为、网络欺诈、真假信息混淆等。然后结合学生回答，教师选择具体的生活实例带领学生分析在线社交中存在的安全问题：个人信息的泄露，爸爸妈妈经常会收到陌生人来电，这些人是如何知道我们的信息呢？引导学生借助问题进行发现：在网络上进行账号注册、网络购物、网上订票，甚至网上发布微信朋友圈时候，我们的信息，比如电话、身份证号、出行日期、所在位置等都有可能被泄露。其次，教师进一步引领学生认识：除前面信息泄露问题外，还存在网络谣言、网络欺诈等问题，要学会辨别、避免轻信，还可以借助一些在线平台工具（如中国互联网联合辟谣平台等）帮助甄别虚假信息。最后，教师引导学生发言总结：结合自身年龄特点，为保障在线社交中的安全，需要在父母老师的帮助下选择规范合法平台，进行身份注册、合理使用；学会借助相应的信息科技手段，保护自己的在线信息安全。引导学生重视在线社交中的安全问题，感受网络安全的重要性。.在线社交要安全首先，由问题“有什么方法可以保障在线社交中的安全”引发学生深入思考、交流讨论。学生结合实际生活学习总结出：在利用网络与他人交流交往时，不随便发布个人的身份信息、出行信息、购物信息以及位置等，避免被不法分子利用，从而出现安全隐患；同时对他人信息也不能在网络上随意发布，避免对他人产生困扰。其次，教师结合学生实际情况，借助动画短视频引导学生知晓：不能随便与陌生人交友见面，若实在有必要，必须告知家长并得到允许后，在有长辈或成人陪同的情况下，在公共场所相约见面。最后，教师引导学生认识信息科技解决问题的优势：对于网络上不确定、未经确认或者虚假的信息，可以借助信息科技平台进行信息甄选，来获取真实有效的信息；借助信息科技工具建立网络防护。进一步提升学生的在线社交信息安全意识。•在线社交有责任在清楚保障在线社交中的安全方法之后，引导学生归纳总结：作为信息时代的小主人，应该具有维护和宣传网络安全的责任。无论是线上还是线下，都应该做到言行举止文明礼貌，不盲目轻信网络上的信息，不随意转发未确定的消息，在网络社会中同样也要遵守法律法规，更有责任和义务帮助周围的家人朋友，树立在线社交中的信息社会责任意识。“在线社交与安全”这节课的整个教学实践过程，贴合学生真实生活，教师利用问题链逐步深入引导学生思考；同时契合学生认知水平，为其提供了丰富的生活实例和视频资源，引领学生认识发现。学生经历了从最初的参与在线社交、认识信息安全的重要性、明确保障信息安全的具体方法，到逐步形成安全、负责任地进行在线社交的安全和责任意识，从而顺利达成本节课的教学目标。结合学生学习交流和生活实际，教师引导学生课后利用自己所学，围绕“在线安全我负