《唯一的听众》说课课件

人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册

万盛和平小学学校六年级张萍第三单元生活处处是真情《唯一的听众》人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册万盛和平小学学唯一的听众教材分析资源开发学情分析课堂评价教学模式板书设计教学设计说课流程教学反思唯一的听众教材分析资源开发学情分析课堂评价教学模式板书设计教八个专题第一单元感受大自然第二单元祖国在我心中第四单元珍爱我们的家园第八单元艺术的魅力第六单元轻叩诗歌大门第三单元心灵之歌第七单元人与动物教材分析第五单元初识鲁迅八第一单元第二单元第四单元第八单元第三单元第七单元教材分析生活处处是真情导语课例口语交际·习作回顾拓展三9、穷人11、唯一的听众12、用心灵去倾听抓住感动体会情感学习方法交流平台日积月累课外书屋体会渔夫和妻子的勤劳、淳朴和善良短篇小说记叙文记叙文残疾青年用苦良心、体会“我”的感激之情老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德表达“我”的敬佩、感激之情10、别饿坏了那匹马记叙文苏珊的善良品质，“我”对苏珊的深切怀念教材分析这是一篇记叙文。作者塑造了一位音乐教授真诚无私的帮助“我”获得成功，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动变化的变化，一条是老妇人的语言变化。生活处处是真情导语课例口语交际·习作9、穷人11、唯一的听众他们让我感动教材分析会写18个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人物生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的的爱心帮主别人的风尚学习作者通过对环境、人物心理活动方面的描写，抒发美好情感单元目标他们让我感动教材分析会写18个生字；正确、流利、有感情地朗读唯一的听众教材分析了解课文的主要内容理清文章的结构。老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德表达“我”的敬佩、感激之情学习课文在表达上的特点。。唯一的听众教材分析了解课文的主要内容老教授爱护、鼓励年轻人成唯一的听众教材分析了解课文的主要内容理清文章的结构。老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德表达“我”的敬佩、感激之情学习课文在表达上的特点。【教学重点】

引导学生抓住人物心理活动，体会老教授高尚的品质。【教学难点】

学习课文在表达上的特点。唯一的听众教材分析了解课文的主要内容老教授爱护、鼓励年轻人成唯一的听众教材分析资源开发学情分析课堂评价教学模式板书设计教学设计说课流程教学反思唯一的听众教材分析资源开发学情分析课堂评价教学模式板书设计教说学情六年级学生学生一般具备自主学习、合作探究的能力与素养。课堂上以学生自学、合作探究为主。六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高

已有知识基础已有学习方法与习惯学情分析说六年级学生学生一般具备自主学习、合作探究的能力与素养。课堂唯一的听众

六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高学情分析通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的方法学生已有的基础学生可能缺乏的能力唯一的听众学情分析通过环境、人物心理活动唯一的听众教材分析资源开发课堂评价板书设计教学设计说课流程学情分析教学模式教学反思唯一的听众教材分析资源开发课堂评价板书设计教学设计说课流程学课堂模式单元导入明确目标教学模式自学指导合作探究大组汇报教师点拨巩固练习拓展提高课堂小结达标测试课堂三要素：学案导学、小组合作、当堂达标普育学校践行真实课堂—和谐教学五环节模式课堂模式单元导入教学模式自学指导大组汇报巩固练习课堂小结课堂普育学校真实课堂普育学校教学策略

三真：

真思考、真合作、真理解

三实：

设计实、反馈实、检测实

一及时：

评价要及时提高课堂学生的参与度:动脑想、动笔写、动嘴说高效课堂普育学校真实课堂普育学校三真：桥教材分析资源开发课堂评价板书设计说课流程学情分析教学模式教学设计教学反思桥教材分析资源开发课堂评价板书设计说课流程学情分析教学模式教适合本课的教学设计初读课文整体感知细读文本学习写法总结归纳升华主题当堂达标查漏补缺2分钟4分钟23分钟6分钟5分钟单元导入明确目标课堂模式适合本课的教学设计细读文本总结归纳当堂达标2分钟心灵之歌9、穷人第三单元

10、别饿坏了那匹马11、唯一的听众

12、用心倾听设计意图：出示单元知识树，使学生明确要学习的单元内容。而教学目标使学生明确本课的学习重点，便于学生进行学习效果的自我检测.教学目标的设定力求简洁，体现方法性的指导，探究语言背后的方法问题。一、单元导入，明确目标；2′短篇小说记叙文记叙文记叙文心灵之歌9、穷人第三单元10、别饿坏了那匹马11、唯一的适合本课的教学设计初读课文整体感知细读文本学习写法总结归纳升华主题当堂达标查漏补缺2分钟4分钟23分钟6分钟5分钟单元导入明确目标课堂模式适合本课的教学设计细读文本总结归纳当堂达标2分钟活动一：初读课文，思考课文写了一件什么事情？（提示：将故事的起因、经过、结果表述完整。）二、初读课文，整体感知；4′设计意图：学生通过初读课文，理清整篇课文的脉络。同时教给学生概括主要内容的方法，通过起因、经过、结果来概括，让学生从学会到会学。从而解决第一个教学目标。活动一：初读课文，思考课文写了一件什么事情？（提示：将故事的适合本课的教学设计初读课文整体感知细读文本学习写法总结归纳升华主题当堂达标查漏补缺2分钟4分钟23分钟6分钟5分钟单元导入明确目标课堂模式适合本课的教学设计细读文本总结归纳当堂达标2分钟《新课程标准》要求：学生是学习的主体，应充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。《新课程标准》要求：学生是学习的主体，应细读课文三、细读文本，学习写法；23′提出问题解决问题学生角度独立思考小组合作全班展示文本角度教师角度以学定教，顺学而教细读课文三、细读文本，学习写法；23′提出问题解决问题学生活动二：在书中画出描写山洪暴雨的句子，概括这场山洪暴雨的特点。作者用什么方法描写山洪暴雨的才让你有这种感觉？这样写有什么好处？设计意图：

在整体掌握课文的基础上，学生们带着问题去读课文，边读边思考，并写在导学案上。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。同时学生在对文章环境描写中体会形势的危急并掌握作者描写的方法，使我们的教学由教教材变为用教材教。落实新课标语言文字的运用。突破教学难点。活动二：设计意图：活动三：划出描写老支书语言、动作、神态的句子，简单写一写这是一位什么样的老支书？设计意图：教学主线是教者在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。这个环节，我抓住一个写人文章的主要问题，避免琐碎的提问，突出教学的整体性。活动三：划出描写老支书语言、动作、神态的句子，简单写一写这是设计意图：对比,在这里既是一种写法,也理应成为一种读法,于是,它又顺理成章地成了一种教法。村民们的惊慌与老汉的镇定这对矛盾,既将故事情节推向了纵深,也从某种角度烘托和反衬了老汉的形象,为这一形象的丰满和深刻铺垫了一个良好的基础。同时在这一环节我有意交给学生在对比中思考和通过词语看到词语背后的东西等读书方法。

设计意图：

难道他不爱他的儿子吗？设计意图：设计“老汉推儿子”和“老汉揪儿子”这两个特写镜头，在步步诘问中,老汉那貌似“无情”的有情——“无私的党性”得到了深刻的彰显。就人物形象的塑造而言,老汉对儿子的“一揪”“一推”,正是本文成功的秘妙所在。在看似反差巨大的特写镜头面前,一位党性坚定而父性博大的老书记形象跃然纸上。从而完成教学目标，突破教学重点。

难道他不爱他的儿子吗？设计意图：适合本课的教学设计初读课文整体感知细读文本学习写法总结归纳升华主题当堂达标查漏补缺2分钟4分钟23分钟6分钟5分钟单元导入明确目标课堂模式适合本课的教学设计细读文本总结归纳当堂达标2分钟

如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说什么呢？

小练笔“老伴啊，乡亲们都说,

，你听到了吗？”

“儿子啊，虽然你走了，但是”如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对课堂小结五、总结归纳，升华主题；6′总结知识知识回归回归主题生命桥课堂小结五、总结归纳，升华主题；6′总结知识知识回归回归主

2008年5月13日22时12分，地动山摇。谭千秋老师立即将四名没跑出教室的孩子拉到课桌底下……

当救援人员扒开废墟，看到他如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开双臂守护孩子的身躯定格为永恒……给作文拟题。小练习2008年5月13日22时12分，地动山摇。谭千秋老桥教材分析资源开发课堂评价说课流程学情分析教学模式教学设计板书设计教学反思桥教材分析资源开发课堂评价说课流程学情分析教学模式教学设计板

11唯一的听众鼓励帮助

“我”

音乐白痴

熟练演奏

11唯一的听众桥教材分析资源开发板书设计说课流程学情分析教学模式教学设计课堂评价教学反思桥教材分析资源开发板书设计说课流程学情分析教学模式教学设计课课堂评价课堂评价注重学生基础知识的评价学生自评与师生互评相结合恰当的评价学生的基本技能

《新课标》：教师对学生的评价首先应关注对学生学习过程的评价。课堂评价课堂评价注重学生基础学生自评与师恰当的评价学桥教材分析板书设计课堂评价说课流程学情分析教学模式教学设计资源开发教学反思桥教材分析板书设计课堂评价说课流程学情分析教学模式教学设计资课本插图资源开发资源开发课本资源多媒体资源网络资源各大教育网站资源的利用发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用课本插图资源开发资源开发课本资源多媒体资源网络资源各大教育网柳枝摇着绿色的长辫子插图资源柳枝摇着绿色的长辫子插图资源课外资源小练习：给作文加题目，加深学生对文题的理解。课外资源小练习：声音资源《再见警察》烘托气氛声音资源《再见警察》桥教材分析板书设计课堂评价说课流程学情分析教学模式教学设计资源开发教学反思桥教材分析板书设计课堂评价说课流程学情分析教学模式教学设计资人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册

万盛和平小学学校六年级张萍第三单元生活处处是真情《唯一的听众》人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册万盛和平小学学唯一的听众教材分析资源开发学情分析课堂评价教学模式板书设计教学设计说课流程教学反思唯一的听众教材分析资源开发学情分析课堂评价教学模式板书设计教八个专题第一单元感受大自然第二单元祖国在我心中第四单元珍爱我们的家园第八单元艺术的魅力第六单元轻叩诗歌大门第三单元心灵之歌第七单元人与动物教材分析第五单元初识鲁迅八第一单元第二单元第四单元第八单元第三单元第七单元教材分析生活处处是真情导语课例口语交际·习作回顾拓展三9、穷人11、唯一的听众12、用心灵去倾听抓住感动体会情感学习方法交流平台日积月累课外书屋体会渔夫和妻子的勤劳、淳朴和善良短篇小说记叙文记叙文残疾青年用苦良心、体会“我”的感激之情老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德表达“我”的敬佩、感激之情10、别饿坏了那匹马记叙文苏珊的善良品质，“我”对苏珊的深切怀念教材分析这是一篇记叙文。作者塑造了一位音乐教授真诚无私的帮助“我”获得成功，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动变化的变化，一条是老妇人的语言变化。生活处处是真情导语课例口语交际·习作9、穷人11、唯一的听众他们让我感动教材分析会写18个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人物生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的的爱心帮主别人的风尚学习作者通过对环境、人物心理活动方面的描写，抒发美好情感单元目标他们让我感动教材分析会写18个生字；正确、流利、有感情地朗读唯一的听众教材分析了解课文的主要内容理清文章的结构。老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德表达“我”的敬佩、感激之情学习课文在表达上的特点。。唯一的听众教材分析了解课文的主要内容老教授爱护、鼓励年轻人成唯一的听众教材分析了解课文的主要内容理清文章的结构。老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德表达“我”的敬佩、感激之情学习课文在表达上的特点。【教学重点】

引导学生抓住人物心理活动，体会老教授高尚的品质。【教学难点】

学习课文在表达上的特点。唯一的听众教材分析了解课文的主要内容老教授爱护、鼓励年轻人成唯一的听众教材分析资源开发学情分析课堂评价教学模式板书设计教学设计说课流程教学反思唯一的听众教材分析资源开发学情分析课堂评价教学模式板书设计教说学情六年级学生学生一般具备自主学习、合作探究的能力与素养。课堂上以学生自学、合作探究为主。六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高

已有知识基础已有学习方法与习惯学情分析说六年级学生学生一般具备自主学习、合作探究的能力与素养。课堂唯一的听众

六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高学情分析通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的方法学生已有的基础学生可能缺乏的能力唯一的听众学情分析通过环境、人物心理活动唯一的听众教材分析资源开发课堂评价板书设计教学设计说课流程学情分析教学模式教学反思唯一的听众教材分析资源开发课堂评价板书设计教学设计说课流程学课堂模式单元导入明确目标教学模式自学指导合作探究大组汇报教师点拨巩固练习拓展提高课堂小结达标测试课堂三要素：学案导学、小组合作、当堂达标普育学校践行真实课堂—和谐教学五环节模式课堂模式单元导入教学模式自学指导大组汇报巩固练习课堂小结课堂普育学校真实课堂普育学校教学策略

三真：

真思考、真合作、真理解

三实：

设计实、反馈实、检测实

一及时：

评价要及时提高课堂学生的参与度:动脑想、动笔写、动嘴说高效课堂普育学校真实课堂普育学校三真：桥教材分析资源开发课堂评价板书设计说课流程学情分析教学模式教学设计教学反思桥教材分析资源开发课堂评价板书设计说课流程学情分析教学模式教适合本课的教学设计初读课文整体感知细读文本学习写法总结归纳升华主题当堂达标查漏补缺2分钟4分钟23分钟6分钟5分钟单元导入明确目标课堂模式适合本课的教学设计细读文本总结归纳当堂达标2分钟心灵之歌9、穷人第三单元

10、别饿坏了那匹马11、唯一的听众

12、用心倾听设计意图：出示单元知识树，使学生明确要学习的单元内容。而教学目标使学生明确本课的学习重点，便于学生进行学习效果的自我检测.教学目标的设定力求简洁，体现方法性的指导，探究语言背后的方法问题。一、单元导入，明确目标；2′短篇小说记叙文记叙文记叙文心灵之歌9、穷人第三单元10、别饿坏了那匹马11、唯一的适合本课的教学设计初读课文整体感知细读文本学习写法总结归纳升华主题当堂达标查漏补缺2分钟4分钟23分钟6分钟5分钟单元导入明确目标课堂模式适合本课的教学设计细读文本总结归纳当堂达标2分钟活动一：初读课文，思考课文写了一件什么事情？（提示：将故事的起因、经过、结果表述完整。）二、初读课文，整体感知；4′设计意图：学生通过初读课文，理清整篇课文的脉络。同时教给学生概括主要内容的方法，通过起因、经过、结果来概括，让学生从学会到会学。从而解决第一个教学目标。活动一：初读课文，思考课文写了一件什么事情？（提示：将故事的适合本课的教学设计初读课文整体感知细读文本学习写法总结归纳升华主题当堂达标查漏补缺2分钟4分钟23分钟6分钟5分钟单元导入明确目标课堂模式适合本课的教学设计细读文本总结归纳当堂达标2分钟《新课程标准》要求：学生是学习的主体，应充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。《新课程标准》要求：学生是学习的主体，应细读课文三、细读文本，学习写法；23′提出问题解决问题学生角度独立思考小组合作全班展示文本角度教师角度以学定教，顺学而教细读课文三、细读文本，学习写法；23′提出问题解决问题学生活动二：在书中画出描写山洪暴雨的句子，概括这场山洪暴雨的特点。作者用什么方法描写山洪暴雨的才让你有这种感觉？这样写有什么好处？设计意图：

在整体掌握课文的基础上，学生们带着问题去读课文，边读边思考，并写在导学案上。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。同时学生在对文章环境描写中体会形势的危急并掌握作者描写的方法，使我们的教学由教教材变为用教材教。落实新课标语言文字的运用。突破教学难点。活动二：设计意图：活动三：划出描写老支书语言、动作、神态的句子，简单写一写这是一位什么样的老支书？设计意图：教学主线是教者在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。这个环节，我抓住一个写人文章的主要问题，避免琐碎的提问，突出教学的整体性。活动三：划出描写老支书语言、动作、神态的句子，简单写一写这是设计意图：对比,在这里既是一种写法,也理应成为一种读法,于是,它又顺理成章地成了一种教法。村民们的惊慌与老汉的镇定这对矛盾,既将故事情节推向了纵深,也从某种角度烘托和反衬了老汉的形象,为这一形象的丰满和深刻铺垫了一个良好的基础。同时在这一环节我有意交给学生在对比中思考和通过词语看到词语背后的东西等读书方法。

设计意图：

难道他不爱他的儿子吗？设计意图：设计“老汉推儿子”和“老汉揪儿子”这两个特写镜头，在步步诘问中,老汉那貌似“无情”的有情——“无私的党性”得到了深刻的彰显。就人物形象的塑造而言,老汉对儿子的“一揪”“一推”,正是本文成功的秘妙所在。在看似反差巨大的特写镜头面前,一位党性坚定而父性博大的老书记形象跃然纸上。从而完成教学目标，突破教学重点。

难道他不爱他的儿子吗？设计意图：适合本课的教学设计初读课文整体感知细读文本学习写法总结归纳升华主题当堂达标查漏补缺2分钟4分钟23分钟6分钟5分钟单元导入明确目标课堂模式适合本课的教学设计细读文本总结归纳当堂达标2分钟

如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说什么呢？

小练笔“老伴啊，乡亲们都说,

，你听到了吗？”

“儿子啊，虽然你走了，但是