《语文单元主题教学》教学策划（五单元-八单元）

五年级下册《语文单元主题教学》教学策划（五单元一一八单元）中国古典名著之旅——五年级下册语文第五单元教学策划一、单元内容简析悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际•习作”“交流平台"''日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用二、单元总体目标.认识35个生字,会写23个生字，读写34个词语,读记19个词语。.正确、流利、在感情地朗读课文，通过对语言文字的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心的情感世界。体验阅读名著的乐趣。.以“走进名著”为主题，开展以读、讲、演为主要形式的语文实践活动，激发学生阅读名著名篇的兴趣，引导学生学会阅读，拓展学生语文学习的领域。三、单元教学重难点.引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣；.感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。3。与同学分享读书的快乐，促进学生积极有效的课外阅读。四、单元课时安排 11课时五、单元教学流程课时教学内容基本课型“一主”目标“两翼”目标教学建议第课时.读单元导语，明确单元主题。.初步浏览本组课文，了解本组课文的大致内容，明确学习本组课文的基本要求。单元导读课.初读课文，整体感知。.了解每篇课文的大致内容、出处和主要人物。找出每篇课文中自己喜欢的段落，读熟。.读熟单元导语。.找出每篇课文中自己喜欢的词语和句子。.指导读文。第二课时.阅读《资料袋》.《将相和》单元精读课.随文识字。.重点研读“完璧归赵”这个故事,。.有感情地.了解战国历史.对比阅读《史记。廉颇蔺相如列传》.了解“和氏璧、鼓瑟、击缶、上大夫上卿”等词语的基本含义。.读自己喜

朗读课文的重点句。欢的段落第课时.介绍司马迁及《史记》.《将相和》.《大禹治水》《焚书坑儒》《鸿门宴》《卧薪尝胆》《破釜沉舟》《一鸣惊人》以文带文课1.讲故事，角色体验，感受不同人物的内心世界。2、把握三个故事之间的内在联系，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。通过勾、画、圈、点等形式，积累文中的优美句段，丰富学生的内心情感。.通过不同形式、不同层次地读，由粗到精，把握故事要.激发学生读名著的兴趣。第四课时1.了解《三国演义》创作的时代背景及艺术成就《草船借箭》单元精读课1.随文识字。.了解“草船借箭”一事的起因及经过。.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。感受精彩的故事情节，分享学习的快乐。.揭题。.指导学生用自己的话说一说课文的主要内容。第五课时搜集有关《三国演义》的人物卡片、成语、歇后语、对联等《草船借箭》、《孔明智退司马懿》《三国演义》第一回、第五回、第十一回以文带文课.引导学生理解诸葛亮的神机妙算。.研读关键词句，揣摩人物的性格特征。.分角色有感情的朗读，用自己的话说一说这个故事。通过批注式阅读、搜集和整理资料，感受阅读的快乐。1.引导学生紧扣文本，抓住“神机妙算”一词来研读。2、指导学生边议边读，边演边读。第六课讲一讲《水浒传》的第二十三回自主阅1.朗读课文，讲讲武松打虎的故通过自主阅读，认识故事中的人1.重点研读“武松打虎”部

时《武松打虎》《水浒传》第四回、第七回、第十回读课事。2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。物，丰富思想，体验情感。分。2.抓住关键词语边读边想象，体会人物性格。1.随文识通过情景阅在读中帮助1.介绍《西游记》字。读，感受人学生感受他第一回、自主阅读课2.正确、流物形象的鲜最初的形第2.《猴王出世》《西利、有感情活、丰满，象，激发学七游记》第四回、的朗读课引发学生更生阅读名著课第五回、第七文。加多姿多彩的兴趣。时回、第十八回、3.了解石猴的想象。第五十七回、第六出世的经十八回、第九十三回过。L学习编通过说、练、1.指导学生第八九十洱1.口语交际。习排、演出课演，训练学按要求活作单本剧。生的基本技动。2.回顾。拓展元2.学习缩写能，提高学2.引导学生五分的方法。生的写作水抓住主干，享3.回顾“名平。把人物形象咏时课著中的人写具体、写物”感受名著的魅力。生动。1.乐于交流回顾本单元在分享学习回顾单元内容，能课外阅读收课文，突出成果时，教根据自己的喜好获，在交流主题，升华师要关注到对作品和人物发单元总结;里中提升对人情感。每一个学表自己的看法物形象的了解。2.初步了解中国四大名生。著，激发后续阅读的兴趣单元导语你一定听过或读过孙悟空的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……这些故事都出自我国的古典名著。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品味。本组的几篇课文，正是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。让我们马上启程，开始中国名著之旅吧！

学习本组课文要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。有条件的同学，还可以读读原著中与课文相关的部分。第一部分导读名著第一课时（单元导读课）设计意图本课为“单元整组”教学的起始课，预设用30分钟左右对第五单元组的学习内容和学习要求做一通览，进而对分课学习做个简单的规划。充分利用学生已有知识储备和单元导语,明确本组学习的意义和要求，培养学生浏览的阅读能力，全面感知单元学习内容，促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。教学目标.交流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。.初步浏览本组课文，了解本组课文的大致内容、出处和主要人物，明确学习本组课文的基本要求。.能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划。教学过程一'游戏识人，激趣导入.看图识人。.看片段猜人物。.读作品识人。.激趣导入，把握导语刚才我们所认识的这些人物都出自我国的古典名著。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品位。本组的几篇课文，正是从我国古典名著中节选或根据名著改编的。让我们马上启程，开始中国名著之旅吧！.【出示单元导语第一段】⑴学生自读⑵反馈。找到关键词了吗?你能用关键词概括这个单元的主题吗？二、浏览导语，明确重点.请同学们把书翻到90页，自由读单元导语第二段，你读懂了什么？.如果概括一下就是 【课件出示工（1）理解主要内容⑵感受人物形象（3）体验阅读名著的乐趣三、指导方法，形成规划.看目录，读一读，想一想说说你发现了什么？.现在，就请同学们带着本单元的三个学习重点快速浏览本单元的4篇课文，注意浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋，看看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出自哪本古典名著，作者是谁，找到有关的信息圈圈画画，试着填写下表中的前三栏：单元学习导读卡课题你了解到的信息出自哪部名著作者主要人物对主要人物的初步感受你还想了解的信息

《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世。.交流。.四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写上表中的后三栏（大致内容、对主要人物的初步感受、你还想了解的信息）。.交流。（每课交流1-2个，简单互动，提示学生整体上去把握。）.小结：通过刚才的交流，老师发现同学们对（）比较感兴趣，很想了解这方面的信息。四、引领方向，充分准备.现在咱们再来翻看一下后面口语交际、习作和《回顾•拓展五》的交流平台，想一想：学习本组课文可以做哪些学前准备呢？.交流。五、课堂总结同学们，通过浏览，我们对第五单元的学习内容和要求有了大致的了解，知道本单元的学习主题是“中国古典名著之旅”；学习的重点是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。看来本单元要学习的内容和要准备的工作还真不少!为了学好这个单元，希望每个同学下课后都能去按照自己的学习规划去好好地准备准备。第二部分品读名著第二课时（单元精读课）教学目标.自主认识本课的生字，并能结合课文理解“完璧归赵、理屈、理直气壮”等词的意思。.初步感知课文内容，能给三个故事加小标题，并初步弄清三个故事间的关系。.重点研读“完璧归赵”这个故事，在“蔺相如不是凭一张嘴”的问题探讨中感知蔺相如的机智勇敢、不畏强暴、为维护赵国利益将个人生死置于度外的高尚品质。.有感情地朗读课文的重点句。教学重难点学生通过自己的阅读，在人物语言、行动、神态中感受蔺相如的形象与品质。教学过程一、揭示课题，解题导入.这节课，我们一起学习第五组课文的开篇一一（出示课题）齐读.通过导读课的学习，我们已经知道了“将”、“相”分别指的是谁？（板书：廉颇、蔺相如）齐读两个人的名字。“和”是什么意思？（和好）题目就是说一二、初读感知，推出问题.“和”是指两人和好，那肯定之前有过一一（不和）。自由读课文，找出写将相从“不和”到“和”的段落。.指名反馈（1578）,想过他们闹不和的原因吗？（据答出示第15段）齐读蔺相如在海池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

(1)读准'‘上卿"，卿是古代的一种官职，分为上卿、中卿和下卿。(2)你从句子中读懂了什么？预设1：蔺相如职位比廉颇高廉颇在赵惠文王16年时，因伐齐有功，被提升为上卿，如今蔺相如也做了上卿，由于蔺相如是文官，上朝时站在廉颇的右边，秦汉以前都是以右为尊，所以蔺相如职位比廉颇高。预设2：立功(板书：海池之会)(3)从“又”字引出完璧归赵(板书)。(4)又是什么原因使他们言归于好呢？(板书：负荆请罪).这段话把这三个小故事连在一起，也叫过渡段。谁能用自己的话连起来说说课文的主要内容？.推出问题(1)蔺相如立过功，被赵王封为上卿，廉颇有什么不服的？(出示廉颇的话)齐读(2)蔺相如是怎样只凭一张嘴就爬到廉颇头上去的呢?除了动动嘴皮子，他就没有其他能耐了吗?让我们深入到故事中去体会体会。三、深入研读，探究解疑(完璧归赵).默读“完璧归赵”，也就是课文哪几个自然段？(170)画出蔺相如动嘴皮子的句子。.反馈交流：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”(1)根据学生回答出示句子。(2)从提示语入手，感受蔺相如的机智勇敢(去掉提示语可以吗?为什么?)(3)指导朗读.改写第四句：加上提示语，写成直接引用。蔺相如说：" 。”四、总结升华，拓展阅读.此时，你还认为蔺相如仅仅靠一张嘴吗？.《东周列国志》这本书中有这么一句话，就是写蔺相如的一一(出示)范读一齐读一说体会遇危险之事，居利害之间，处处固须有胆。但胆是假造不来的，是任血气不得，总要从才识上生出，方是真胆，而不至于债事。——《东周列国志》.这段话刚好是蔺相如的写照一一智中夹勇、勇中含智。他虽然是个文官，手无缚鸡之力，但是他凭着自己的唇枪舌战，机智勇敢，结果完璧归赵，所以赵王封他做了上大夫。而秦王骗取和氏璧失败后，不肯善罢甘休,于是又生一计，安排了一次暗藏杀机的鸿门宴一港池之会，以雪完璧归赵之耻。欲知后事如何，且听下回分解。第三课时（以文带文课）教学目标：.有感情的朗读课文，在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。3、通过角色体验，感受人物的内心世界，演读故事，为后面的课本剧表演做好铺垫。4、阅读《大禹治水》《焚书坑儒》《鸿门宴》《卧薪尝胆》《破釜沉舟》《一鸣惊人》等文章。教学重点：讲故事，角色体验，感受不同人物的内心世界。学习难点：把握三个故事之间的内在联系。教学过程：一、复习引入，引发探究.同学们，上节课我们学习了课文《将相和》现在让我们继续走进课文回顾上节课所学的内容。通过上节课的学习，你都知道了什么？（生答）相机板书：完璧归赵、海池之会、负荆请罪.激起冲突：是啊，同学们，都知道了廉颇对蔺相如职位比自己高很不服气，假如说蔺颇整天这样生闷气，整天想着怎样给蔺相如下不了台，整天想着报复，后果会怎样？（生可能答：闹翻、矛盾激化，削弱赵国力量）二、深入研读，感受品质.相机引出：正如同学们所说的，这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。俗话说，天下兴亡匹夫有责。现在你们都是廉颇的属下，你们有责任阻止这场灾难的发生。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。我相信你们都是心明眼亮的人，我也相信你们有这个能力。为了劝好，老师建议大家认认真真地读读课文第二个故事。.提供学习支架：一边读一边想，你该抓住故事中的哪些语段来述说比较有说服力，你又该加上自己的哪些阐述才更有说服力。读着，想着，可以在旁边做做批注。.学生自主研究.同桌、前后练说一指名说.引导：同学们讨论的这么热烈，我相信你们都有了劝服廉颇的好办法，谁想说说？（根据学生的回答，教师相应点拨，在指导有感情的朗读课文的同时，随机指导重点句子的理解。）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渥池上，秦王为赵王击缶。”读读这段话，想象当时的情境。②从这里可以看出蔺相如得什么特点？“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”——不畏权势三、还原对话，角色体验.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。.书上是怎样描述负荆请罪的?读一读。.出示课件：“负荆请罪”图，引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。.学生写作，交流。.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船。（谁能对上后半句）四、总结提升，课后延伸.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？（学生畅所欲言，从不同角度谈感受，相机板书2人的优秀品质：廉颇“百战百胜”“知错能改"蔺相如'‘勇敢机智”“顾全大局”）.总结：这篇课文到此我们就学会了，从结构上看，全文由“完璧归赵”“港池之会"''负荆请罪”3个小故事组成，三者存在着比较复杂的因果关系，第2个小故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果又是第3个故事的起因，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。.拓展：阅读老师提供的《史记》中的相关篇目，交流读后的感受。.延伸：我们知道，后来秦国还是灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍。第四课时（单元精读课）教学目标.学会本课“忌、督、擂”等10个生字，理解“妒忌、商议”等词语在句中的意思。.了解故事情节，感悟文中人物的特点，在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算。.有感情地朗读1、2自然段。教学重点.了解“草船借箭”一事的起因及经过。.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。教学过程一、导入.同学们，今天我们要学习的课文是一一草船借箭（学生齐读课题），通过导读课的学习，你们已经了解到关于这篇课文的哪些信息了？预设一：我们已经知道了这个故事选自——《三国演义》，三国是指哪三国呢？（西蜀、东吴、魏）预设二：在这个故事里主要人物有，师随机板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操;随机理清人物身份：诸葛亮西蜀刘备的军师，军师就好像现在的国务院总理周瑜东吴孙权的都督，都督相当于现代的总司令或国防部长之类鲁肃东吴的一个大臣曹操魏国掌实权的人预设三：在这些人之间发生了什么事?也就是什么事把这些人联系起来的?如果学生不知道，顺势引导道：让我们翻开书好好读一读课文，或许你就找到答案了。二、初读.学生默读课文，边读边想上面的问题.交流：什么事把这些人联系起来的？（1）周瑜妒忌诸葛亮，想用10天造10万支箭来为难诸葛亮，诸葛亮答应3天交箭。（2）诸葛亮请鲁肃帮忙，向鲁肃借船，鲁肃答应了。（3）诸葛亮用计向曹操借来10万支箭。（4）谁能把这几个人的联系，用一段话连起来说一下：周瑜请诸葛亮造十万支箭，诸葛亮答应了，鲁肃借给诸葛亮20条船，帮助诸葛亮造箭，诸葛亮用计谋向曹操借来了10万支刖。你看课文洋洋洒洒1400来字，被你们读成了这简简单单的几句话，这就是你们读书的本领。三、品读课文1、2自然段，体会人物特点我们来看看事情的起因是周瑜妒忌诸葛亮，是在课文的哪几个自然段（1、2自然段）.品读周瑜和诸葛亮的对话【有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说：“我们现在就要和曹兵交战，水上交战用什么兵器最好？”1理解商议是什么意思？（商量、讨论）指导朗读：周瑜请诸葛亮商议军事是一一，他实际上 心怀不轨、心怀鬼胎……【诸葛亮说：“当然是弓箭最好。”“先生和我想得一样，现在军中缺的是箭，想请先生赶造十万支箭，这是公事，希望先生不要推辞。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办，不知这十万支箭什么时候用？”周瑜说：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好必然误了大事。”】指导朗读，揣摩诸葛亮的心思：诸葛亮这个时候嘴上这样说着，心里想到的是什么呢？（将计就计）.质疑：明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛还要替他借十万支箭呢？再说诸葛亮是刘备的军师，周瑜呢，是孙权的都督。刘备和孙权可是两家呀。周瑜这样刁难诸葛亮，诸葛亮完全可以回到刘备那里去呀。他为什么不推托、不推辞呢？.出示背景资料【因为魏军当时非常强大，诸葛亮提出要东吴和蜀汉相联盟，来攻打魏军，这样才能获得胜利。因为这个时候需要箭，诸葛亮使计，如果把魏军的箭由我来使的话，魏军的兵力就会大大减弱，而我军的兵力会大大增加，这样的就可以使刘备的蜀汉、孙权的东吴取得胜利。所以，诸葛亮是从大局来考虑借箭的。】.诸葛亮还立下军令状，立下军令状意味着什么？（完不成任务就要杀头）.诸葛亮在立军令状的时候，脑子里想了些什么？他到底想好了一些什么呢？以四人小组为单位，一起讨论讨论，行吗？（学生先默读思考，然后四人小组相互讨论）.交流：预设：他想好整个借箭的计划，他想好了天气，他想好了曹操肯定会这样应对 .小结：这个计划，诸葛亮想得多么周到、多么细致啊!你们说，诸葛亮他神不神？诸葛亮他妙不妙？.难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”周瑜是长叹一声，你把那个叹加上去，再来读这句话。（朗读）唉，诸葛亮神机妙算，我真不如他。（朗读）诸葛亮神机妙算，唉，我真不如他。.小结：诸葛亮的神机妙算还体现在哪些地方，我们下节课继续交流。第五课时（以文带文课）教学目标.研读诸葛亮的“神机妙算”，通过语言文字的学习，明白草船借箭成功的原因。.抓关键词句，揣摩人物的心理，品读语言的言外之意，话外之音。.培养学生的质疑意识和探究能力。.阅读《孔明智退司马懿》《三国演义》第一回、第五回、第十一回【教学重难点】.重点：引导学生理解诸葛亮的神机妙算。.难点：研读关键词句，揣摩人物的性格特征.教学过程一、质疑导入.同学们，《草船借箭》向我们讲述了三国时期周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造十万支箭来故意陷害他，诸葛亮和周瑜斗志斗勇，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜暗算的故事。课前老师布置了一个预习要求，认真读课文6——10小节，提出自己通过阅读还不能解决的问题，看谁提的问题最有价值，我们一起来讨论解决。（点拨：提出一个问题比解决一个问题更重要，小疑则小进，大疑则大进。）（相机板书学生的问题）.同学们看到这些问题，你觉得哪个问题最有研究的价值？也就是通过这个问题的探究，其它问题就能够迎刃而解？（得出研读专题“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？"）二、研读专题（一）请同学们自由读课文6——9自然段，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，用心体会体会，诸葛亮到底神在哪里?妙在何处？（二）讨论“懂天文”。.谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到诸葛亮的神机妙算？.指名学生回答，并出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”①指导朗读：怎么读出“雾”的大？（多形式朗读）②大家想一想，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊、担心）为什么？③诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情？（高兴：三天前就料到了。）④齐读这句话，点拨：我们从这句话既读出了鲁肃的担心、害怕，又读出了诸葛亮的高兴，所以从语言文字中读出隐含之意，话外之音，这是我们学习的本事。.但是，只看到这句话，就能表现诸葛亮的神机妙算吗?不能。也许是巧合呢?所以，我们必须联系前面的句子读一读，才能感受到诸葛亮的聪明，谁来告诉大家？①指名学生联系课文第二自然段，第六自然段回答。②齐读“第一天，不见诸葛亮有什么动静……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”诸葛亮一直到第三天四更时才行动，前后联系着读，你读懂了什么？（诸葛亮精通天文，料事如神。）（板书：懂天文）（三）讨论“识人心”.诸葛亮算到草船借箭时肯定大雾漫天，借此迷惑敌人，掩护自己。那么，还有什么地方最能看出诸葛亮神机妙算？.指名回答，出示句子“诸葛亮笑着说……天亮了就回去。”①齐读，文章中写诸葛亮说话的地方有很多处，只有这个地方写到了诸葛亮是笑着说的，大家体会一下，诸葛亮在笑谁？②联系鲁肃吃惊地说，笑鲁肃什么？（宽厚地笑、笑鲁肃忠厚老实）③联系曹操说的话，笑曹操什么？（讽刺地笑、笑曹操谨慎多疑）④联系周瑜长叹一声说，笑周瑜什么？（胜利地笑、笑周瑜自不量力）.出示诸葛亮、周瑜等四个人说的话，指导朗读，读出人物的心理。（四）讨论“巧安排”。.还从哪里看出诸葛亮的神机妙算？.指名回答“把船连起来，一字儿摆开……”等四句话。①为什么要这样安排呢？（最大限度的使船受满箭）②这些巧安排都说明诸葛亮什么？（计划的周密）（板书：巧安排）三、释疑总结.二十多条船满载而归，当周瑜听了鲁肃的借箭经过后，他是怎么说的？（引读周瑜的话）.总结：诸葛亮以自己的聪明才智，在谈笑风生中不但挫败了周瑜的阴谋，还借来了十万只箭，为下一步赤壁之战准备了充足的武器，同时，表面上还与周瑜客客气气，顾全了孙权、刘备联合抗操的大局。真不愧是三国时期著名的军事家、政治家。（板书：神机妙算）.指读黑板上的问题，学到这儿，黑板上的问题我们都弄懂了吗？.齐读课题，看还有什么问题要问？（学生有可能提问：为什么不用“骗箭”或“取箭”？引导讨论。）四、作业.复述课文，把这个故事讲给别人听。.课外阅读《孔明智退司马懿》《三国演义》第一回、第五回、第十一回，把自己最喜欢的的内容摘抄下来，办一份《阅读记录卡》。第六课时（自主阅读课）教学目标.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣.阅读《水浒传》第四回、第七回、第十回。教学难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。教学过程一、激趣导入，明确阅读要求（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”.）.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、根据阅读要求，自读自悟.把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”——这酒很有劲；“筛一碗酒”——倒一碗酒；“吃酒”——喝酒：“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”一一武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。.四人小组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的8〜13自然段写“武松打虎”，除此之外，1〜4自然段主要写武松在酒店喝酒，5〜7自然段写武松上景阳冈。）.抽查四人小组读“武松打虎”段落。.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧,虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。（2）根据交流，重点品读相关的句子。①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）③比比看，谁最像武松。.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：’哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。'”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……四、自主探究'交流收获.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。五、课内拓展.阅读《水浒传》第四回、第七回、第十回。.互相交流。六、课外延伸收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。第七课时（自主阅读课）教学目标.以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象。.领略经典名著的魅力，激起阅读经典名著的兴趣。.《西游记》第四回、第五回、第七回、第十八回、第五十七回、第六十八回、第九十三回。教学重难点.了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点。.理解古代白话文中的个别词语与现代文中词语的不同。教学过程一、谈话导入看过《西游记》这本书的同学请举手。你们喜欢《西游记》吗？为什么？（学生自由回答）《西游记》就中国古典名著之一，它以无穷的魅力吸引了无数的读者。老师也喜欢《西游记》，因为我最喜欢其中的角色一一孙悟空。今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述了一只神奇的石猴成为美猴王的故事，我们看看，最初的孙悟空给我们留下什么印象？二、根据“阅读提示”，了解学习要求。.学生默读“提示”，说一说本课重点问题。.学生回答：（1）石猴是从哪儿来的？（2）又是怎样成为猴王的？三、指导阅读，了解石猴出世的过程及石猴的形象。.指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。（板书：花果山 石猴出世）那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。.第一段中哪一句介绍了石猴的生活？指名读。赏析句子（排比、对偶的修辞手法）指导朗读。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，称猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。.他给你留下了什么印象？.合作朗读，读出石猴的自在、快活、友善、可爱。.小结过渡：这只快乐、自在、可爱的石猴是怎么当上猴王的呢？四、自主品读感悟，了解猴王出世的经过，感悟猴王形象。（-）思考：石猴怎样成为猴王的？指名用自己的话简单地说一说。（板书：水帘洞）（二）品读相关语句，体会语文精妙之处。.石猴成王这一经过写得非常精彩，画一画自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。体会语言的精妙之处，写写批注。.学习小组交流，教师巡视指导。.全班交流。（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：”大造化！大造化！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”文章三次写石猴跳水帘洞，反复写石猴“瞑目蹲身”、“跳”。引导学生体会动作的准确性及语言的个性化。可加以动作读。（4）众猴……道：”哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”石猴端坐上面道：“列位呵，'人而无信，不知其可'。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”前后呼应的写法。引导学生体会石猴神态、语言。感情朗读。（5）众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。理解“拱伏无违”的意思。齐读，体会石猴登上王位时的荣耀。（板书：“石猴”更改为“猴王”）.我们了解了石猴变成美猴王的经过，对石猴有了更深刻的认识。你觉得是什么样的个性使他当上猴王的？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明机智，身手不凡……）五、回顾拓展，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣。.整体回顾：全文用一副对联巧妙地将两个内容联系起来了，你发现了吗？体会“花果山福地，水帘洞洞天”的妙处：石猴出世在花果山，因“芝兰相衬”、“天真地秀”、“日精月华”而成为“福地”；石猴成王在水帘洞，洞内有“天造地设的家当”，真是“别有洞天”！（补充板书：福地洞天）.拓展：在《西游记》中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你知道哪些？小组内分享自己搜集的《西游记》中的故事。.总结：《西游记》是名著，《史记》、《水浒传》、《三国演义》也是名著。在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的人物同悲共喜，总能引发我们的思考……愿同学们一生与名著相伴！第八课时（单元展示课）教学目标.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。教学重点感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。教学难点课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。教学准备多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。教学过程一、谈话激趣，畅谈演技.同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？（他们演技超群，一鳖一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。）学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。二、细读文本，播放影片，探讨演出.同学们，还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中借箭"的段落，细细去读，想象他的动作语言。.请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。.课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨：⑴把文中的叙述性语言改编成人物的对话。⑵利用提示语加上表情或动作。⑶准备些简单的服装、道具。编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。三、合作创编，赏析表演.选择一个自己喜欢的故事，自由组合。.分组创编，感悟角色：⑴按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。⑵选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。⑶交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，发展能力，品味成功.欣赏表演，评价表演：⑴请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。⑵分组表演⑶评价表演。.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。.自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展四、拓展延伸，丰富角色形象.通过这节课的表演，老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。.祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。第九课时（单元分享课）教学过程一、谈话引入简要地给大家介绍自己最近读过的书。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？二'揭题，了解要求看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。.什么叫缩写.缩写的具体要求。.缩写后的字数要求。三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领.读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考：⑴说一说《景阳冈》一文有哪些要点。⑵比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。⑶保留的部分是怎样连接成文章的？（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。2、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写.每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍,理出要点。.小组讨论交流：⑴所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？⑵保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。.全班交流，教师总结点拔。.试写初稿，教师指导点拔。.评出最佳缩写故事奖6名。第十课时（单元分享课）教学目标.通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。.积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。教学重点感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。教学难点评价人物时语言的形象生动是交流中的难点教学准备.制作阅读表格。.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。教学过程一、谈话导入，评价人物.本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？⑴小组合作评价人物，互相完善。⑵选派代表发表本组对人物的评价。⑶评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点：⑴同桌交流、讨论。⑵举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础二、学习“歇后语”，合作交流.出示文中歇后语，准确流利朗读。.交流对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。.多种形式的读，鼓励背诵。三、联系生活，鼓励运用.生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们展开想象，试着说一说。.学生交流，对运用恰当的语言环境给予表扬。四、自学“课外书屋”，鼓励读原著五、扩展阅读，鼓励记录.你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。.俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的时候，能够记录下你的感受,你对人物的评价，做好读书卡片。第三部分回味经典第11课时（单元总结课）教学目标.回顾单元内容，能根据自己的喜好对作品和人物发表自己的看法.乐于交流课外阅读收获，在交流中提升对人物形象的了解。.初步了解中国四大名著，激发后续阅读的兴趣教学过程一、导入中华五千年的灿烂文化时候人宝贵的精神财富，其中的古代名著在时间践的长河洗涤后更是闪耀着智慧的光芒。本组课文让我们感受着先人的哲思，感动着人物的精彩，感想着想象的魅力，现在让我们一起回忆。（齐读：回味经典）二、回味.知识连接本单元四篇课文分别来自于四本古典名著，你能帮它准确连好线找到作品和作者吗？《将相和》 《史记》 吴承恩《景阳冈》《水浒传》施耐庵《草船借箭》《三国演义》司马迁《猴王出世》《西游记》罗贯中.故事链接四篇课文讲述了四个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事，能把这个故事简单的讲给同学们听吗？（学生讲述）.镜头扫描让我们把目光定格在故事中的几个精彩镜头，在镜头中走进人物（1）出示《将相和》课文插图一和相关文字齐读，面对职位比自己的下属，面对背后在非议自己的下属，蔺相如选择了迎接，这一“迎”迎出了一个宽宏大量、国家之上的王者形象。（板书：贤）（2）依次出示课文插图二、三和四课文的那段是图片的相关介绍？请快速找出，读一读，体会人物形象。预设1：背后是敌方的十万人马，背后是敌方的居心叵测，谁能明白此时的诸葛亮在笑些什么？一“笑”，笑出了一个上知天文，下知地理，有时人心的慧者形象，（板书：慧）预设2：被小瞧武松的一“按”，面对凶猛的吊睛白额大虫，你认为按出了武松怎样的形象？（勇）预设3：此时的石猴端坐在上，你认为怎样读才像你印象中的猴王？读：这一坐，坐出了后来媵云驾雾，笑傲天宫的美猴王神者形象。（板书：神）.人物评价古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽之外。栩栩如生的人物也是关键。刚才我们用经典镜头回味了主人公。本组课文还有很多人物，请你选择一位可以是你喜欢的，也可以是你不喜欢的，结合课文内容，用几句话写写你对他的评价。三、拓展1.汇报阅读收获在这个单元的学习中，我们还在课外阅读了相关的书籍，现在我们一起展示阅读收获。（1）出示106页人物插图，这几个人你们认识吗？（宋江林冲吴用李逵张顺）教师出示绰号让学生对比，体会表达的生动形象。（2）通过阅读，你还知道108位好汉里谁的名字，他们的绰号又是什么？谈谈你的理解。（3）着力“及时雨宋江”和“智多星吴用”，这两个在梁山好汉中是举足轻重的人物，他们的绰号体现着作品人物的命运合作者的深刻反思。引导学生从巧妙的绰号通假字中感受施耐庵对农民起义，注定失败的的感慨。（4）通过课外阅读，你对这四篇文章中的人物又有了哪些新的认识？四、推荐学生读四大名著。单元检测题

第一部分一、课文内容我知道.连一连：再写出自己知道的有关书中人物。施耐庵《三国演义》《将相和》将：廉颇。相：一罗贯中《史记》《草船借箭》诸葛亮、司马迁《西游记》《景阳冈》武松、吴承恩《水浒传》《猴王出世》石猴、.连一连：再写出这些人物出自哪本名著。TOC\o"1-5"\h\z字孔明，三国时期蜀国的政治家和军事家周瑜出自《 》字公瑾，三国时东吴名将，总督东吴兵马诸葛亮出自《 》字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，总督东吴兵马曹操出自《 》字孟德，三国时的政治家、军事家。汉献帝时为丞相。鲁肃出自《 》.填空：《草船借箭》中的一个故事。文中写的人物是、，主要人物是。“草船借箭”的表面起因是战事紧急，周瑜请诸葛亮在十天之内造好十万支箭，实际起因是（）。这件事的结果,表面是诸葛亮神机妙算，周密布置，如期交箭。实际是（挫败了周瑜加害自己的阴谋。）。.选择关联词语填入下列句子的括号中。如果 就 不但而且一边……一边…… 因为……所以……之所以……是因为……（1）（）秦王不肯交出十五座城，（）蔺相如又把和氏璧送回赵国。（2）秦王（）不敢进攻赵国，（）赵国武有廉颇，文有蔺相如。（3）秦王双手捧住璧，（）看（）称赞。（4）（）秦王真的拿十五座城来换，蔺相如（）把璧交给他。（5）诸葛亮（）借来了箭，有了水上交战的兵器，（）挫败了周瑜的暗算。二、朗读文中描写人物语言、神态、动作的句子。三、我学会了生字，会填空。1、“诺”应读读作（）；“卿”应读（）：3、“丞”是翘舌音，声母是（）；4、“擂”，应读第（）声；四、我会书写.按照正确的笔顺书写，要注意疏密匀称，将字写美观。（璧、瑟、忌、怯、荆、妒、曹、幔、寨、丞、援、拒、鲁、督）.我会填空。TOC\o"1-5"\h\z（1）“召”的第一笔是（ ）“瑟”的部首是（ ）“拒”的第五笔是（ ）“忌”是上下结构，用上面的字组成的词是（）“丞”的部首是（）（6）给下面的字加上部首，就可成为本单元中的生字：户（）己（）叔（）曼（）内（）去（）巨（）雷（）五、我理解了字的意思。.扩词。璧（）（）诺（）（）怯（）（）延（）O没（）（）拒（）（）召（）（）廷（）（）.给带点的字选择恰当的解释。立：①站；②建立；③订立；④生存：⑤立刻(1)赵王立即召集大臣来商议。()(2)商相如在海池会上又立了功。()(3)诸葛亮立下了军令状。().把下面的词语补充完整，并解释所填写的字的意思。理()气壮同心()力()荆请罪自有()用无价()宝()机妙算六、我认真学会了词语，能看拼音写词语。zhaojlshangyiyunnud16ngzhdngyuedingddnqietuicljujuenOngnaizhuwdidiijidudutuiqudchiyantantingmanzisizidiaodushuizhai16igunahdnzhiyudnchdngxiangh6shlbijunlingzhuang1kvujiazhibdo11zhiqizhuangwanbiguizhaogongwubukdzhdnwubushengfujingqingzui t6ngxinxi611ziyoumiaoyongshenjimiaosuan七、理解了词语。.完成填空(1)与“阴谋诡计”感情色彩相反的词语是()(2)与“战无不胜”意思相反的词语是()(3)当你诚心诚意向别人认错时，可用上().写出句子中加点词的近义词：(1)大将军廉颇带着军队送他们到边界上，做好了抵御的准备。()(2)你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。()(3)周瑜疑惑起来，说：“到了第三天，看他怎么办！”()(4)这是店家的诡计。.根据意思写出词语。(1)对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。()(2)比喻把东西完好无损地归还原主。()(3)形容强大无比。每战必胜。()(4)团结一致，共同努力。()(5)表示向人认错赔罪。()八、我积累了与古代名著相关的歇后语，我能填写，还能写出课外积累的有关名著的歇后语.(1)刘关张桃园三结义——()(2)孔明借东风——()(3)关公赴会——()(4)徐庶进曹营——()（5）梁山泊军师一一无（）用（6）孙猴子的脸——（）第二部分一、我走进了四大名著。1.用四个字概括人物性格，请选择。诸葛亮（） 廉颇（)蔺相如（） 曹操（)武松（） 周瑜（)美猴王（） 鲁肃（)豪放勇武嫉贤妒能神机妙算勇于改过顾全大局谨慎多疑敢作敢为忠厚守信2.下面是用简要的语言概括的文章主要内容，我能填上空缺的内容。《猴王出世》一文主要写了花果山上一块（ ）孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因为敢于（ ），被群猴拜为猴王，表现了石猴（ ）的特点。二、下面句子分别体现人物怎样的品质，把有关词语填写在括号里。（感受人物!）A顾全大局，识大体B勇敢机智 C勇敢无畏 D耿直畅快E胸有成竹F机敏J倔强，爱面子H豪放TOC\o"1-5"\h\z（1）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（ ）（2）武松从身边拿出些银两来，叫道：“别胡说！难道我不付你钱！再筛三碗来！”（）（3）蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（ ）4）“我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（ ）5）廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（ ）6）转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。（ ）7）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在了大虫背后。（ ）8）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”（ ）探究与拓展：.人物语言能让我们更深入地了解人物！找出对话描写，用不同声音的朗读把人物特点表现出来。.根据自己多对名著中人物的了解，把叙述语言改编成人物对话（提示语中可加上动作或神态）！（1）鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说：“到了第三天，看他怎么办！”（提小：表现鲁肃、周瑜的特点）（2）曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来功，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。（提示：如何表现曹操的特点呢？）（3）于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。（提示：如何表现廉颇的特点呢？）（4）二十多条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”.根据课本，试着编一个剧本，与其他同学一起合作演一演。三、走进名著脱口秀一感受名著（可用助学图，理清说话思路）.引出话题（方法很多，同学们要多动脑筋想出各种不同的方法，参考‘'导语”方法不错哟！）可以用比较的方法引出话题：①《草船借箭》出现了三个人物：运筹帷幄、足智多谋的诸葛亮：嫉妒心强，表面客气，暗藏杀机的周瑜；忠厚老实，诚实守信的鲁肃；十分谨慎，生性多疑的曹操。在这之中我最喜欢的是鲁肃……②小学三年级的时候，我就看完了《三国演义》。我喜欢书中的许多英雄人物：运筹帷幄、足智多谋的诸葛亮，风流倜傥、才华横溢的周瑜，过五关、斩六将，大义凛然的关羽……在这之中我最喜欢的是常胜将军——蜀国的五虎大将之一的赵子龙。我喜欢他过人的武艺，无畏的精神和对刘备忠心耿耿的品质。赵云血战长坂坡，七进七出救少主阿斗的章节至今都令我记忆犹新……③在古代名著中，有多少英雄人物。其中有粗中有细的张飞，有求贤若渴的刘备，过关斩将的关羽等等，但是我最喜的是神机妙算的诸葛亮……④《水浒传》是我国四大名著之一。书中的一百单八将广为人知，而且其中的故事情节曲折生动，引人入胜。《景阳冈》节选自《水浒传》第二十三回。课文写的二十广为流传的“武松打虎”的故事，我最喜欢武松，他胆大，无所畏惧……开门见山，直接引出自己要说的话题：《西游记》这部古典名著中最成功的形象就是孙悟空。孙悟空性格特征有这样几点：第一，他不畏权威……第二，他能明辨是非……第三，他对妖魔狠，对朋友及好人却亲……可用读后感的形式引出话题：《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。我读完这篇文章心想：为什么诸葛亮会这么聪明呢？查了好多资料才知道……可就一个“点”，引出自己思考的话题①《草船借箭》中写诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有一个地方写到了诸葛亮的笑——诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。"他在笑谁？这是一种怎样的笑？②《草船借箭》中写诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。课题中的“借"换成“取”“骗”“受”“偷”不行吗？.美文欣赏（自己课外阅读中读到的关于“走进名著”的文章，选择自己认为比较好的，读一读）★练笔：以“我喜欢的名著人物”为话题，进行习作训练。（组内小伙伴可根据人物分工）四、我能有效地运用下面思路图认真探究，学会缩写。★探究与拓展：.为什么要缩写呢？怎样缩写比较长的文章？.你读过名著的缩写版吗？与大家交流一下！（举例如《一次读完15部文学经典》）★练笔：在思路图的帮助下，缩写《草船借箭》《猴王出世》等比较长的课内文章。也可缩写的方法讲自己在综合性学习中看的名著，如《三顾茅庐》《空城计》《火烧赤壁》等。五、完善自己的“学识树”O在浩瀚如烟的文学、历史名著中，有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。学习了这一单元，我的收获很多，我将继续去亲近，去感受，去细细品味我国的古典名著，我将把自己的收获在“展示分享”课堂上用各种形式表现出来。附：《水浒传》中108将的绰号及其含义.及时雨，呼保义，宋江及时雨：总在别人需要的时候出现，顾名思义，能给予及时的帮助呼保义：所谓保义，即保义郎，原是宋代对殿中小使臣的称谓，官职卑微。到了后来,人们通常把一些小官吏通称作保义或保义郎。“呼保义”就是被人呼为保义郎的意思。.玉麒麟，卢俊义玉觑麟：富贵相，歉麟是神兽，是百兽之长，玉觑麟是神仙世界的瑞兽.智多星，吴用智多星，聪明，智慧多多的上界星辰.入云龙，公孙胜入云龙，法术高超。神龙入云，见首不见尾，公孙胜也是一个神仙很神秘的人物，而且行踪不定。.大刀关胜大刀，以兵器为绰号.豹子头，林冲豹子头，元代的戏曲中把张飞形容为虎豹头。虎豹头，意思是虎豹的头领，《水浒传》把林冲比为小张飞，故以豹子头称之。林冲当过八十万禁军枪榜教头，被称为群豹之兽.霹雳火，秦明霹雳火，性格，脾气雷霆暴躁，恰似霹雳.双鞭，呼延灼双鞭，以兵器为绰号.小李广花荣小李广，神射，恰如射穿石头的汉将李广.小旋风柴进小旋风，行事干净利落，为人行侠仗义如旋风般驰骋官场,他姓柴的,祖上有让位之名.扑天雕李应扑天雕，为其武艺高强，善使飞刀，比为扑向天际的大雕.美髯公朱仝美髯公，是关羽的绰号，朱仝也留的美髯，长的也很象关羽，以这个绰号给他.花和尚鲁智深花和尚，鲁达出家为僧，身上又有花样刺青，故名花和尚不是真的和尚，破戒,好酒嗜杀.行者武松行者，武松为避官府捉拿，改扮为僧人中行者模样，以此名.双枪将董平双枪将，以兵器为绰号.没羽箭张清没羽箭，张清善用飞石打将，象没有羽毛的箭.青面兽杨志青面兽，因杨志脸上长了一大块青色胎记，所以名为青面兽.金枪手徐宁金枪手，徐宁善使钩镰枪，又在朝廷金枪班做教头，所以名.急先锋索超急先锋，又一个性子急燥的人，在军队中任职，故叫急先锋.神行太保戴宗神性太保，戴宗有神行之术，可日行八百里，故称神行太保太保,古时为官名，宋元称庙祝为太保.赤发鬼刘唐刘唐身得丑陋如鬼，鬓边有老大一块朱砂记，得名黑旋风李逵.黑旋风，李逵黑旋风，旋风是金代一种火炮名称，猛烈异常，李逵脾气暴躁，性如烈火，加之肤色如黑炭，故称黑旋风。另解长得黑，上阵勇往直前，象一阵黑旋风席卷敌阵.九纹龙史进九纹龙，身上有九条刺青龙纹，故名为九纹龙.没遮拦穆弘没遮拦，没遮拦是山东方言，意即没约束另解其武艺高强，没有人能遮拦.插翅虎雷横猛虎插翅将飞入城邑，择人而食，有如虎添翼一说.混江龙李俊混江龙，水上工夫了得，好比搅混江水的蛟龙.立地太岁阮小二立地太岁，太岁是上天一位凶神，凶神下凡立于地下，可想而知.船伙儿张横船火儿，宋朝时称驾船的人为船火儿，除舵工以外，皆称火儿船伙儿在《宣和遗事》中有船伙工张岑，想必是张横的原形，这样就不难理解.短命二郎阮小五这个绰号是最无法理解的，也许是凶悍的所有人都希望他短命.浪里白跳张顺浪里白条，金圣叹将其改为浪里白条，意思就不大相同，却好理解，就是一条鱼，但原意想来是张顺雪练也似一身白肉，在江中跳跃的意思。.活阎罗阮小七活在阳世间的阎罗王，恐怖吧.病关索杨雄生病的关索，关索在《三国演义》中一笔代过，其后再没出场，但关索在云贵一带却名声很响，有很多传说和地名与他有关.拼命三郎石秀拼命好理解，三郎却并不是排行第三，只是年轻人的带代称.两头蛇解珍蛇生双头更狠.双尾蝎解宝蝎生双尾尤甚（蛇之毒在头,蝎之毒在尾）.浪子燕青燕青心灵手巧，吹拉弹唱无一不精，精通相扑，外面的混混们会的，他都会浪子，一般指在外面瞎混捣蛋的年轻人，称燕青为浪子，并非全是贬义相反却含有夸耀的成分，他无所不能，无所不通，不受封建礼法的约束，是位放任不羁的豪杰，与市井泼皮无赖有别。.神机军师朱武精通阵法，神机妙算，堪当军师.镇三山黄信黄信原是青州的武将，青州治下有三座山，都有人占山为王，桃花山、二龙山、白虎山，意思是黄信能镇住这三山的强人.病尉迟孙立孙立穿青挂皂，骑乌雅马，使枪鞭，好似唐朝名将尉迟恭.丑郡马宣赞此人曾使连珠箭力败番将，王爷喜爱招做郡马，结果郡主嫌他生的丑陋，羞愤而亡.井木汗郝思文其母梦见井木汗入怀，生下郝思文.百胜将韩滔所谓百胜,虚称也,喻行军常胜.天目将彭圮不好解释，也许是有开了天眼的意思，天目开通后，看见鬼魂等阴性的东西，古人的说法，作者应该是喻他的预见能力吧,毕竟前瞻性对军事是很重要的.圣水将军单廷珪善用水攻.神火将魏定国善用火器.圣手书生萧让萧让精通各名家书法，又善于模仿笔迹.铁面孔目裴宣孔目，官名，铁面无私。.摩云金翅欧鹏象直达天边云端的金翅鸟一样翱翔天宇，无人能管，摩云是在云端掠过的意思.火眼浚猊邓飞狡猊是传说中的神兽，邓飞常吃人心，所以双眼通红，故名.锦毛虎燕顺衣着比较鲜艳或长相比较好的多叫锦毛什么的，比如《三侠五义》中的锦毛鼠白玉堂.锦豹子杨林应该没有太大意义，只是比喻一下而已.轰天雷凌振凌振善打炮，相当于现在的炮兵司令和火炮设计师.神算子蒋敬蒋敬相当于现在的总帐会计，不难理解叫神算子，是计算的算，不是算计的算.小温侯吕方温侯是三国名将吕布，吕方与他一样都使方天画戟，难怪称为小温侯.赛仁贵郭盛郭盛是郭靖的先祖，使画戟，赛过唐初使画戟的名将薛仁贵.神医安道全顾名思义，不再多述.紫髯伯皇甫端长有一副紫髯，让人联想到三国的孙权碧目紫髯.矮脚虎王英王英五短身材，故名.一丈青扈三娘《宣和遗事》中一丈青叫李横是男性，是指身材较高，爱穿青黑色而名.丧门神鲍旭丧门神是有这样的一位神祉的，专司带给人晦气，让别人倒霉的.混世魔王樊瑞樊瑞有道术，堪称一个“魔”字，程咬金也称过混世魔王，《西游记》也有混世魔王.毛头星孔明.独火星孔亮白面郎君郑天寿.八臂哪吒项充哪吒又称八臂哪吒，北京城又称为八臂哪吒城.飞天大圣李衮这里的大圣怀疑是孙悟空，可《西游记》成书在《水浒》之后，不应该是他，也许是别的大圣吧，总不会只有一个大圣.玉臂匠金大坚金大坚善于刻碑以及各种印章的制作，美称为玉臂匠.铁笛仙马鳞马鳞身边长带一根铁笛郑天寿白净面皮，长相应该很不错.出洞蛟童威出了洞的大蛟，即将翻江倒海，水上功夫了得.翻江蜃童猛能翻江倒海的蜃，也就是蜃楼的蜃，水上功夫了得.玉幡竿孟康长的高而且白象玉做的旗杆一样.通臂猿侯健该人是一名出色的裁缝，针线活很棒，长的又象只猴子，就有这样的绰号了.跳涧虎陈达长江中有虎跳峡，猛虎跳涧的英姿应该不差.白花蛇杨春也许杨春爱穿白色，又有点水蛇腰，猜测而已.白面郎君郑天寿.九尾龟陶宗旺九个尾巴的乌龟，本身就是神奇的东西.铁扇子宋清铁扇子寓意打不开，扇子打不开也就是没用的意思，宋清也确实如此，不能文不能武,按照作者的意思,似乎是说他很懂得招呼客人.铁叫子乐和乐和善音律,有好嗓子.花项虎龚旺龚旺颈项上有刺青，所以称为花项虎.中箭虎丁得孙虎中了箭虽然威力有所下降，但仍是厉害.小遮拦穆春哥哥叫没遮拦，弟弟就小遮拦.操刀鬼曹正曹正原是屠户，操刀为业，长的再丑些，自然叫操刀鬼.云里金刚宋万金刚，是梵文Vajra的意译，意译为“缚日罗”、“伐折罗”。本来是指吠陀和印度神话中的狼牙棒、粗棒，是众神之王因陀罗的武器。金刚由金、铜、铁；山岩制成，有4角或I00个角，还有1000个利齿，在佛教中，金刚以其譬喻坚固、锐利、能摧毁一切，成为坚固、不灭的象征。云里的金刚，喻犀利刚劲.摸着天杜迁身长却似摸着天.病大虫薛永病了的老虎也是惹不得啊••.金眼彪施恩彪是威力排在狮虎豹之后的一种野兽，估计施恩眼睛比较黄，说不定有肝炎.打虎将李忠能打虎的毕竟不多••.小霸王周通西楚霸王项羽何等厉害，小霸王就差了点.金钱豹子汤隆因浑身长有不少麻点，鼻子上还有一条纹路，就象金钱豹子.鬼脸儿杜兴书中交代，杜兴长的极丑，酬牙咧嘴，象鬼的脸.出林龙邹渊飞出树林的龙.独角龙邹润龙的异种，邹润额头上长的突出一块骨头，象长了一只椅角.旱地忽律朱贵忽律是一种猛兽，现在也许绝种了，或许根本就是传说中的动物，不是生活在水里的，在旱地上当然威力更大.笑面虎朱富笑面的老虎，一般是笑里藏刀的意思，这里应该仅从字面上来看，脸上虽笑面，勇猛似老虎。不是贬义，指凶狠不露于色,他是搞情报工作的嘛.铁臂膀蔡福职业刽子手，杀头是强项，所以臂膀如铁.一枝花蔡庆鬓边总爱插一枝花，顺口叫做一枝花.催命判官李立意为专管取人性命的判官，见了谁也不能逃脱.青眼虎李云又是一只老虎，此人估计有黑眼圈，否则不会叫青眼的小尉迟孙新哥哥.没面目焦挺到处找人比武摔交，自称没面目长的比较黑，脸就象没有一样叫病尉迟，他叫小尉迟，小号的尉迟恭.石将军石勇喻作将军，指武艺了得.小尉迟孙新哥是病尉迟，弟就小尉迟了.母大虫顾大嫂大虫就是老虎，母大虫就是母老虎.菜园子张青张青以前是个种菜的菜农，后来结识了些好汉，自己也成了好汉了.母夜叉孙二娘夜叉是一种鬼，以凶恶闻名，母夜叉就是形容凶悍的女人的.活闪婆王定六活闪，也叫霍闪，在江淮一代是闪电的意思，更加形象的说明的人物的特点，闪电，瞬间即逝，王定六走路，跳着走，转眼间人就不见了，古人绰号大多把抽象的东西形象化，容易让人记住。.险道神郁保四其人长的比较高大，威猛，象开道的神祉一样，事实上他是为宋江抗帅旗的.白日鼠白胜精灵聪巧，白天也敢过街的老鼠没两把刷子怎么行.鼓上蚤时迁轻功好，落下来就象跳蚤落到鼓上一样不会发出一点声音.金毛犬段景住身上长着金毛，是以犬的灵敏嗅觉喻其见事快捷。走进信息世界小学语文人教版五年级下册第六单元教学策划

主备人：金朝霞一、单元内容简析本单元的内容是综合性学习：走进信息世界。它分为两大板块，分别是“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”。每个板块又分为两部分，一部分是“活动建议”，一部分是“阅读材料”。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习，它建议开展的活动有：.通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。.开展调查，了解现在主要信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。.通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。.选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。二、单元学情分析由于在上学期学生曾学过《遨游汉字王国》，因此有了一定的综合性学习的基础。由于信息世界与生活密切相关，对学生来说既陌生又熟悉。陌生的是对信息的搜集、处理、利用还不成型，甚至是一片空白；熟悉的是信息充斥着我们的生活，学生多多少少对信息有潜在的认识。因此，对于信息的探究，学生一定充满着浓厚的兴趣，只要加以适当地引导，此次综合性学习定可取得好效果。三'单元目标导向知识与技能.认识本单元的生字。.了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。.了解现代信息传播的主要方式。过程与方法.通过综合性学习，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。.初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。情感态度与价值观养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。四'教法与学法根据“活动建议”引导学生根据学校、家庭和当地实际情况开展活动，学生可从“阅读材料”中获得与信息有关的知识，也可以自己去搜集。教师在教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，如活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。五'单元课时安排教学本组教材建议用10课时。开始时建议用I课时制订和交流活动计划，结束时建议用1课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，必要时可把几篇课文联系起来教学。信息传递改变着我们的生活教学目标.会认生字。读懂五篇阅读材料，整体把握材料内容。.了解现代信息传播的主要方式、变化及这些变化对人们的工作和学习的影响。.通过充分利用课内外资源，在正确利用媒体、运用信息的基础上，把握活动的重点、难点。.充分利用小组合作学习优势，在阅读中积累，搜集整合，解决学习中的困难。激发了解、搜集、整理信息的兴趣，提高选择信息、趋利避害的能力。.懂得信息对生活的影响，激发创造欲望。重点、难点重点：了解信息传递方式的变化及对人们的工作和学习的影响。突破方法：充分阅读材料，结合生活实际，在阅读中明确，在交流中提升。难点：了解现代信息特点，学会选择信息。突破方法：结合课内外资源和具体生活实际，在具体的事例中交流、探究、明确。教学步骤师：导读激励，引导点拨。生：读、议相结合。教学准备教师：准备综合性学习的相关课件。学生：了解“信息”的含义，留心搜集自己感兴趣的信息。第一课时课时目标结合单元导读感知教材，提示主题。教学过程一、激发兴趣，揭示主题.师生共同回顾综合性学习的经历。(1)学生回忆开展过的综合性学习经历，列举《遨游汉字王国》。(2)畅谈在综合性学习过程中的收获。(3)谈谈开展综合性学习的注意事项。.明确本次综合性学习活动的内容。(1)教师板书“走进信息世界”，引导学生谈谈对信息世界的了解。教师补充总结。(2)明确活动内容。当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有很重要的意义。今天让我们一起走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息对我们生活、工作和学习的影响。(板书：信息传递改变着我们的生活)二、自读教材，感知材抖.用自己喜欢的方式读材料，对感兴趣的地方可以读得仔细些。.同桌或小组间简单交流读后的感受与收获。三、明确要求.通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式