内蒙古包头市教师资格考试幼儿心理学第三次常见题（附答案）

一月内蒙古包头市教师资格考试幼儿心理学第三次常见题(附答案)一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、皮亚杰研究道德发展的主要方法是()OA、自然观察法B、实验室实验法C、两难故事法D、对偶故事法【参考答案】：C【解析】：对偶故事发是皮亚杰研究道德发展阶段论的方法，而两难故事法是科尔伯格研究的方法，答案错了。由2、美国心理学家耶克斯和多德森认为，当学生遇到很难的作业或困难时，教师应使其心理紧张度控制在()A、最高水平B、较高水平C、中等水平D、较低水平【参考答案】：D3、一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的()oA、态度特征B、意志特征C、情绪特征D、理智特征【参考答案】：B【解析】：一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的意志特征。4、儿童多动综合症，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。其高峰发病年龄为()A、3—5岁B、6—7岁C、8—10岁D、11—12岁【参考答案】：C5、提出最近发展区理论的心理学家是()oA、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克【参考答案】：A【解析】：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。6、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为()A、需要B、动机C、强化D、诱因【参考答案】：D【解析】：能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因。7、()是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。A、主观道德B、客观道德C、他律道德D、自律道德【参考答案】：D8、学校教育对儿童心理发展的影响表现在很多方面，其中最重要的是的影响.()A、教学内容B、教师C、校风D、同伴【参考答案】：B9、学习迁移产生的客观必要条件是()A、学生的智力水平B、学习的理解和巩固程度C、学习对象之间的共同要素D、学习的方法【参考答案】：C【解析】：学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间存在着共同或相同的要素。10、影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习速度和质量的是()A、气质B、性格C、需要D、动机【参考答案】：B11、下列哪项属于真正的创造？()A、鲁班发明锯子B、高斯少年时做数字1〜100的连加C、找到远古时期的化石D、陶渊明发现桃花源【参考答案】：A【解析】：真正的创造是指产生了具有人类历史首创性成品的活动。12、智商(IQ)等于()oA、智力年龄与实际年龄之比乘以100B、实际年龄与智力年龄之比乘以100C、心理年龄与生理年龄之比乘以100D、生理年龄与实际年龄之比乘以100【参考答案】：A【解析】：智商简称IQ。IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)X100。13、遗忘曲线表明遗忘的进程()oA、先快后慢B、先慢后快C、前后一样快D、没有规律【参考答案】：A14、是人和动物在心理上的根本分界线。()A、认识环境B、识别食物C、自我意识的产生和发展D、食物条件反射【参考答案】：C15、在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级口标是()oA、运用B、分析C、综合D、评价【参考答案】：D【解析】：布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。16、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于()oA、前运算阶级B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：A【解析】：自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。17、根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是OOA、言语联结学习B、解决问题学习C、规则学习D、概念学习【参考答案】：B18、根据埃里克森的人格发展阶段，6〜11岁的儿童要解决的主要矛盾是()A、勤奋感对自卑感B、自我同一性对角色混乱C、主动感对内疚感D、基本的信任感对基本的不信任感【参考答案】：A19、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是()。A、教学程序B、教学过程C、教学事项D、教学方法【参考答案】：C【解析】：在教学程序中，教师安排的程序性事项就是教学程序，见教学程序的定义。20、迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于()A、具体内容B、学习过程C、概括D、获得策略知识【参考答案】：B【解析】：B迁移的形式训练说认为知识的价值在于训练官能的材料，学科学习的意义在于学习过程。21、通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为()OA、配置性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、形成性评价【参考答案】：B【解析】：诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现程度做出的评价。22、马斯洛需要层次论中的最高层次是()oA、安全需要B、尊重需要C、爱与归属需要D、自我实现需要【参考答案】：D【解析】：马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。23、在下列四个选项中，不属于尝试一错误学习的基本规律的是()oA、接近律B、效果律C、练习律D、准备律【参考答案】：A24、赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规矩矩,可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是()A、集权型B、民主型C、放任型D、兼有BC两种型【参考答案】：A25、一般在教学开始前使用，主要用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价属()。A、诊断性评定B、形成性评定C、总结性评定D、非正式评定【参考答案】：A【解析】：见学习精要中的诊断性评价。26、下列活动中，属于心智技能活动的是()A、下棋B、体操C、书法D、游泳【参考答案】：A【解析】：A心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。下棋属于心智技能活动，体操、书法、游泳属于动作技能。27、品德心理结构中最具有动力色彩的成分是()。A、道德认识B、道德意志C、道德行为D、道德情感【参考答案】：D【解析】：品德心理结构由道德认识、道德意志、道德情感和道德行为组成,其中最具有动力色彩的是道德情感。28、在个性中具有核心意义的是()oA、能力B、气质C、性格D、动机【参考答案】：c【解析】：性格是人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。性格是个性的核心成分，是个体最鲜明最重要的个性心理特征。29、加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是()oA、不同的学习结果B、学习层次的高低C、学习情境的简繁D、学习水平的优劣【参考答案】：A【解析】：美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。30、下列学习策略中，属于精细加工策略的是()oA、谐音联想法B、分散复习C、多种感官参与D、画出系统结构图【参考答案】：A【解析】：谐音联想法指学习一种新材料时，运用联想，假借意义，将无意义材料变为有意义材料以帮助记忆的一种精细加工策略。二、填空题1、合作学习的成效取决于O【参考答案】：团体成员之间的互动作用2、发现教学又称教学，指学生通过自身的学习活动而发展有关概念或抽象原理的一种教学策略。【参考答案】：启发式3、“”策略，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要求比学习任务本身有较高的抽象、概念和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。【参考答案】：先行组织者4、学校中正式群体的发展经历了松散群体、群体和集体等三个阶段。【参考答案】：联合5、相对标准评分是以其他人的成绩为依据，对应的评价方式是参照评价。【参考答案】：常模6、在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过、 来体现的。【参考答案】：群体差异个体差异7、依据评价的功能，教学评价有与o【参考答案】：配置性评价，诊断性评价8、道德认识是对—及其执行意义的认识。【参考答案】：道德规范9、心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种0【参考答案】：动力准备状态10、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成O【参考答案】：认知结构11、问题解决策略主要包括和启发式策略。【参考答案】：算法式策略12、研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是,二是教师富于激励和想象的倾向性。【参考答案】：教师的热心和同情心13、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科基本结构转变为学生的O14、教学内容一般表现为课程标准、和o【参考答案】：教材课程15、匹配题目包括两列词句，一列是问题选项，一列是o【参考答案】：反应选项16、最可贵的品质是善于从平常的现象中发现不平常的东西，从表面上貌似无关的东西中发现相似点或因果关系。【参考答案】：观察力17、完形一顿悟说认为完形是一种,是对事物关系的认知。【参考答案】：心理结构18、对遗忘原因的一种最古老的解释理论是o【参考答案】：痕迹衰退说19、有效利用策略的前提条件是o【参考答案】：专门领域的基础知识20、是态度改变的先决条件。【参考答案】：认知失调21、布鲁姆等人认为。情感领域的教学目标根据的程度可以分成接受、反应等五个等级。【参考答案】：价值内化22、痕迹衰退说认为遗忘是由引起的，消退随的推移自动发生。【参考答案】：记忆痕迹衰退时间23、一般认为，操作技能的形成可分为操作定向、、操作整合、 四个阶段。【参考答案】：操作模仿；操作熟练24、最早研究群体动力的心理学家是o【参考答案】：勒温25、儿童只有在特殊的教育措施下，才能接受教育而获得身心发展，因而也属于特殊儿童，他们的特殊性主要在社会交往障碍方面。【参考答案】：聋'哑、盲三、判断题1、任务分析指将教学目标逐级细分为彼此相联的各种子目标的过程。()【参考答案】：对2、疾病模式的心理评估旨在对当事人心理疾病的有无以及心理疾病的类别进行诊断。()【参考答案】：对3、教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。()【参考答案】：错误【解析】：教育心理学既研究学生的群体差异，同时也研究个体差异。4、在实际的教育情境里，教师对学生的期望一定会发生自我应验的预言效应。【参考答案】：错误。在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。5、教学媒体是教学内容的载体，也是师生之间传递信息的工具。()【参考答案】：正确6、综合是指对所学材料作价值判断的能力。()【参考答案】：错综合是指将所学的零碎知识整合成为知识系统，对所学材料作价值判断的能力指的是评价。7、根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望一定能产生相应的效应。()【参考答案】：错误【解析】：在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。8、不同学习者的练习曲线只存在差异，没有共同点。【参考答案】：错误。虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显地、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总的趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。9、焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种精神症的共同特征。()【参考答案】：错误【解析】：焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征，而非精神症。10、奥苏贝尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。【参考答案】：答：正确。这是奥苏贝尔的观点，他认为一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。四、定义题1、尝试一错误说【参考答案】：尝试一错误说：是美国心理学家桑代克提出的联结学习理论,他认为人和动物的学习是在刺激与反应之间的联结，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误而形成的，即通过试误形式主义的。他据此提出了：三条学习规律，即效果律、练习律、准备律。2、认知一结构说【参考答案】：认知一结构说：这是美国认知学派心理学家布鲁纳提出的学习理论，他认为学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。3、元认知【参考答案】：元认知：根据美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)的观点,元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次认知。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。4、人格【参考答案】：人格：又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。5、强化【参考答案】：强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。五、概念题1、阐述影响学习动机形成的因素。【参考答案】：(1)内部因素：学习动机既然是学习的内部动因，是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么，首先要看到，内部条件在学习动机形成中是最初要注意到的。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。⑵外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。2、原有认知结构对迁移的影响表现在哪些方面？【参考答案】：【答案要点】原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度，它对迁移的影响主要表现在以下几方面：(1)学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。3、简述操作技能的培训要求。(2)必要而适当的练习；(3)充分而有效的反馈；(4)建立稳定清晰的动觉。4、如何增强学生自我效能感？【参考答案】：(1)让学生在学习中体验成功；(2)为学生提供适当的榜样示范;⑶指导学生树立适当的学习目标和作业目标；(4)给学生以积极的归因反馈，并指导学生