八月教师资格考试资格考试《中学心理学》冲刺检测卷（含答案）

八月教师资格考试资格考试《中学心理学》冲刺检测卷（含

答案）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、心智技能的特点是（）OA、物质性、外显性、简缩性B、观念性、内潜性、简缩性C、物质性、外显性、展开性D、观念性、内潜性、展开性【参考答案】：B【解析】：心智技能对象具有观念性，执行具有内潜性，结构具有简缩性。2、就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是（）对动作技能学习的重要性。A、言语指导B、示范C、练习D、反馈【参考答案】：C【解析】：动作技能的学习需要必要而适当的练习，练习是动作技能形成的基本条件。“见者易，学者难”强调的是练习对动作技能学习的重要性。3、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更容易受到期望效应影响的是（）A、年龄上无明显差异B、中等年龄的差异C、年龄较大的学生D、年龄较小的学生4、根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因的是()oA、能力B、努力C、任务D、运气【参考答案】：A【解析】：B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。5、不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为()A、一般迁移B、同化迁移C、顺应迁移D、重组迁移【参考答案】：B6、需要层次理论是()提出的。A、罗杰斯B、班杜拉C、奥苏伯尔D、马斯洛【参考答案】：D【解析】：美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。7,竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会()0提高学习和工作效率养成竞争意识导致教师管理公正促进团结协作【参考答案】：A【解析】：竞争能提高学习和工作效率。8、青少年期一般指()岁。A、6—12B、11—18C、6—18D、10—20【参考答案】：B【解析】：青少年期包括少年期(11、12岁-14、15岁)和青年初期(14、15岁-17、18岁)。9、在学习过程中直接推动学生学习的内部原因是()A、学习目的B、学习动机C、学习态度D、学习兴趣【参考答案】：B【解析】：学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素是直接推动学生进行学习的一种内部力量。10、狭义的教学环境是指()A、教学的物理环境B、教学的心理环境C、教学的社会环境D、教学的文化环境【参考答案】：A【解析】：广义的教学环境是指物理环境和社会环境；狭义的教学环境是指教学的物理环境。11、教育心理学初创时期的时间大致为()0A、19世纪20年代以前B、19世纪80年代C、20世纪20年代以前D、20世纪80年代【参考答案】：C【解析】：略。12、皮亚杰认为，在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，这段时期称为()阶段。A、认知道德B、他律道德C、权威道德D、自律道德【参考答案】：B13、睡眠的第三四阶段为沉睡期，以()为主，它的频率很慢而振幅极大。A、。波B、6波C、9波D、a波【参考答案】：A【解析】：睡眠阶段的电波：第一阶段：过渡期，d8—12；第二阶段：轻睡期，04—7；第三四阶段：沉睡期，62—4；第五阶段：快速眼动睡眠(REM)再转为轻睡期为主；它的频率很慢而振幅极大。14、个人主体自我对客体自我的看法就是【】A、自我概念B、自尊C、自卑D、意识【参考答案】：A15、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为()oA、认识动机B、赞许动机C、成就动机D、交往动机【参考答案】：C16、每个概念都包含两个方面，它们是内涵和()oA、例证B、外延C、名称D、属性【参考答案】：B【解析】：每个概念都包含内涵和外延两个方面。内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。17、维果斯基的最近发展区是指()oA、最新获得的能力B、超出目前水平的能力C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离D、需要在下一发展阶段掌握的能力【参考答案】：C18、对程序教学贡献最大的是()oA、斯金纳B、普莱西C、加涅D、布鲁纳【参考答案】：A【解析】：程序教学始创者是普莱西，贡献最大的是斯金纳。19、智力测验获得智商140分以上者被称为()oA、禀赋优异儿童B、智能不足儿童C、学习困难儿童D、情绪困扰儿童【参考答案】：A20、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于()oA、元认知策略B、认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略【参考答案】：A【解析】：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策略。21、教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容，这说明教育心理学具有()作用。A、准确了解问题B、提供理论指导C、预测并干预学生D、结合教学进行研究【参考答案】：c【解析】：题干中所说明的是教育心理学的预测并干预学生的作用。22、师父带徒弟的教学模式属于()A、发现教学B、情境教学C、合作学习D、程序教学【参考答案】：B23、最早的有关学习迁移的一种代表性理论是()oA、形式训练说B、共同要素说C、概括原理说D、关系转换说【参考答案】：A【解析】：略。24、教师扮演的中心角色是()A、学者B、办事员C、教员D、权威人物【参考答案】：C25、人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和()oA、行为对抗B、不团结，不信任C、拉帮结伙D、互相为难【参考答案】：A【解析】：人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和行为对抗。26、()可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。A、选择题B、是非题C、论文题D、填空题【参考答案】：D【解析】：填空题猜测的可能性较低。27、以下不属于影响迁移的客观因素的是()oA、教师指导B、学习材料特性C、媒体D、认知结构【参考答案】：D28、认知心理学家在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时获得了很大的成功，主要原因是采取了()手段。A、统计分析B、测验C、调查研究D、口语报告【参考答案】：D【解析】：认知心理学家在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时采取口语报告的方法。口语报告法也称“大声法”，即经过一定训练后，让被试者在解决某个问题的同时，大声说出头脑内部进行的活动，事后由心理学家对其进行分析。29、在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于()oA、内部的、稳定的、不可控的B、外部的、稳定的、不可控的C、内部的、不稳定的、可控的D、外部的、不稳定的、可控的【参考答案】：B30、学习由若干概念组成的句子的复合意义即学习若干概念之间的关系的学习叫做()OA、概念的学习B、符号学习C、命题学习D、并列结合学习【参考答案】：C【解析】：根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以把知识的学习分为符号学习、概念学习和命题学习。题干为命题学习的定义。31、根据加涅的学习结果分类理论，儿童学唱《我爱北京天安t-J虽不懂其全义，但通过言语联想可掌握，这属于哪种学习？()A、多重识别学习B、言语联想学习C、信号学习D、概念学习【参考答案】：B【解析】：言语联想是指言语的连锁行为。言语联想需要以动作连锁为基础,特别是当12读或书写时，而字词与声义的连锁便是典型的言语联想学习。32、奥苏伯尔认为，对寸若干概念之间的关系进行的学习是()oA、公式学习B、命题学习C、原理学习D、推理学习【参考答案】：B【解析】：奥苏伯尔认为，命题学习是一种有意义言语学习的形式，是对若干概念之间关系的学习。33、信息在短时记忆中一般只保持()秒钟。A、1〜2B、5-12060〜7070〜80【参考答案】：B【解析】：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟。34、所谓“以小人之心，度君子之腹”是采用了下列哪种心理防御方法？()A、文饰B、转移C、投射D、幻想【参考答案】：C35、按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现。对所了解的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为()OA、观察法B、心理测验法C、谈话法D、自述法【参考答案】：A【解析】：观察法不只限于智能的发展。还包括学生生理、社会和情绪的发展。36、下列属于非正式学生群体的是()A、团队组织B、学习小组C、学生宿舍的寝室D、班级中的“团伙”【参考答案】：D【解析】：非正式的学生群体即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意。由有关学生自愿组合而成的学生群体。他们往往因为父母工作单位、性别、个性等组合而成，大多由2—7人组成，如班级中的“团伙”等。37、从学习动机内容的性质来划分，学习动机可分为()A、外来动机和内在动机B、正确的动机和错误的动机C、直接动机和短近动机D、间接动机和长远动机【参考答案】：B【解析】：A项是按动机的动力来源划分的类别，c、D两项是按动机的远近和起作用的久暂划分的类别。38、在()里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。A、可控制的意识状态B、白日梦状态C、自动化的意识状态D、睡眠状态【参考答案】：A【解析】：在正常条件下，意识具有四种不同的状态：可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态。在可控制的意识状态，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去做成一件事情，是意识的第一状态。39、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或者教学策略叫()OA、先行组织者B、认知结构C、比较性组织者D、固定点【参考答案】：A40、美国心理学家()将人的动机分为匮乏动机和成长动机。A,斯腾伯格B、斯金纳C、马斯洛D、华生【参考答案】：C【解析】：匮乏动机：个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机，在需要得到满足之后便趋于消失。成长动机：被高级需要所驱使的动机，是个体试图超过他以往成就的动机。二、多项选择题1、学习策略可以从以下几个方面进行描述()OA、学习策略是学习方法或技能B、学习策略是学习的调节和控制技能C、学习策略是内隐的学习规则系统D、学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E、学习策略是元认知【参考答案】：A,B,C,D【解析】：元认知策略是学习策略的一种，所以E选项错误。2、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为()oA、效果强化B、直接强化C、间接强化D、替代性强化E、自我强化【参考答案】:B,D,E【解析】：班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。3、班杜拉认为，模仿的形式包括【】A、直接模仿B、间接模仿C、综合模仿D、象征模仿E、抽象模仿象征模仿【参考答案】:A,C,D,E【解析】：班杜拉认为模仿的形式包括直接模仿、综合模仿、象征模仿、抽象模仿。4、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起？()A、学习过程B、教学过程C、评价/反思过程D、互动过程E、管理过程5、打篮球属于()oA、细微型操作技能B、粗放型操作技能C、徒手型操作技能D、开放型操作技能E、闭合型操作技能【参考答案】：B,D6、下列属于非正式评价的是()oA、测验B、问卷C、观察D、谈话E、布置作业【参考答案】：C,D【解析】：测验、问卷和布置作业都是学生在相同的情况下接受相同的评估,且采用的评价工具比较客观。而非正式评价是指针对个别学生的评价，评价的资料大多是采用非正式方式收集的。7、自编测验的常见错误是()oA、教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标B、教师对测验准备不够充分C、测验太简单.题量小D、教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单E、教师对测验的项目分类比例不一致【参考答案】：A,B,C【解析】：本题考查的是考生对教师自编测验优缺点的理解。8、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为()oA、效果强化B、直接强化C、间接强化D、替代性强化E、自我强化【参考答案】：B,D,E【解析】：班杜拉把强化分为三种：直接强化：替代强化；自我强化。9、以下属于元认知计划策略的是()oA、对注意加以跟踪B、设置学习目标C、浏览阅读材料D、产生待回答的问题E、分析如何完成学习任务【参考答案】:B,C,D,E【解析】：A项属于监视策略所包括的内容。10、一般观念要真正成为个人的道德价值观，须经历()阶段。A、选择B、认同C、接受D、赞赏E、行动【参考答案】:A,D,E【解析】：一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历选择、赞赏、行动三个阶段。三、填空题1、看见路上的垃圾便绕道走开，这属于条件作用。【参考答案】：逃避2、桑代克提出的学习理论为o【参考答案】：（P62）试误说3、强迫症包括和强迫行为。【参考答案】：强迫观念4、我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中青年初期的年龄范围是和O【参考答案】：14、15岁到17、18岁5、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列O【参考答案】：心理变化6、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于 O【参考答案】：自我提高内驱力7、看见路上的垃圾便绕道走开，这属于条件作用。【参考答案】：逃避8、完形一顿悟说认为完形是一种结构，是对事物关系的认知。【参考答案】：心理才能9、如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为上位学习、和并列结合学习。【参考答案】：系统脱敏法10、元认知策略包括：计划策略、监视策略和O【参考答案】：调节策略11、儿童的自我意识包括自我认识、自我体验和三个方面。【参考答案】：自我控制12、在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为o13、是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。【参考答案】：技能14、从评价实施的时机看，评价有形成性评价和o【参考答案】：总结性评价15、皮亚杰认为，守恒是阶段儿童具备的能力。【参考答案】：具体运算16、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我再到的过程。【参考答案】：心理自我17、学生学习英语达到一定的水平后，会出现进步暂时停顿的现象，称之为 O【参考答案】：高原现象18、人和动物在心理上的根本分界线是o【参考答案】：认识环境19、现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和o【参考答案】：长时记忆20、人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断称为 O【参考答案】：自我效能感21、形式训练说认为，迁移是、o【参考答案】：无条件的、自动发生的22、影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质及 O【参考答案】：对教师的期望23、从迁移的影响方向来分类，学习迁移可以分为和o【参考答案】：正迁移负迁移24、作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫O【参考答案】：诱因25、格式塔心理学家提出的关系转换理论认为，迁移产生的实质是 O【参考答案】：个体对事物间关系的理解26、当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在紧急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做O【参考答案】：功能固着27、年，美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》标志着教育心理学成为一门独立学科。【参考答案】：1903年28、是指交往双方出现相互亲近的现象，它以,情感和谐及行动统一为特征。【参考答案】：人际吸收；认知协调29、就有效的操作技能而言，模仿需要以为基础。【参考答案】：认知30、课堂教学环境包括课堂物理环境和两个方面。【参考答案】：性质四、判断题1、人类的学习与学生的学习是一样的。()【参考答案】：错误【解析】：人类的学习与学生的学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习与人类的学习有共同之处，但又有其特点。2、道德是依赖于整个社会的存在而存在的一种社会现象。()【参考答案】：正确【解析】：(P328)3、实践表明，教师教育教学工作的成败在很大程度上取决于师生关系的状况，而师生关系的状况在很大程度上受教师组织与管理能力的影响。()【参考答案】：X改为：师生关系在很大程度上取决于师生交往。4、依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。()【参考答案】：正确5、操作技能的形成过程中，操作的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。()【参考答案】：错误【解析】：模仿阶段主体对动作还很生疏，所以该阶段对动作的控制主要靠视觉，动觉控制水平较低。6、皮亚杰心理发展观的核心是“发生认识论"。()【参考答案】：正确7、聚合思维是创造性思维的核心。()【参考答案】：错误【解析】：发散思维是创造思维的核心。8、记忆提取等单一的认知活动也可称为问题解决。()【参考答案】：错误【解析】：问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。9、他人的成败经验不会影响一个人的自我效能感。()【参考答案】：错误【解析】：替代经验也是自我效能感的影响因素之一。10、与动物的完全依赖本能学习不同，人类的行为学习有时候即便错过了关键期，也能经过补偿学习而可以获得，只是难度加大而已。【参考答案】：此判断正确。人类的某些行为技能可以在错过关键期后经过补偿学习获得。11,干扰说认为，前摄抑制是后面学习的材料对保持或会回忆前面学习材料的干扰；后摄抑制是前面学习的材料对知识和回忆后面学习材料的干扰。()【解析】：干扰说认为，前摄抑制是前面学习的材料对知识和回忆后面学习材料的干扰；后摄抑制是后面学习的材料对保持或会回忆前面学习材料的干扰。12、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。()【参考答案】：正确【解析】：略。13、皮亚杰关于儿童道德发展阶段认为道德教育的目的就是使儿童达到道德的自律。()【参考答案】：正确14、直观是知识掌握的开端环节，任何情况下教学都必须从直观开始。【参考答案】：答：错误。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。但这并不意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。15、有意记忆是有目的、有计划、需要意志努力的识记。人要获得完整的系统的知识和技能，主要靠现解记忆。()【参考答案】：(x)改为：有意记忆是有目的、有计划、需要意志努力的识记。人要获得完整的系统的知识和技能，主要有意记忆。五、概念题1、教学中如何激发学生的学习动机？【参考答案】：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。2、人格具有哪些本质特征？【参考答案】：(1)人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。(2)人格具有多种本质特征:①独特性，”人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的独特性作了最好的诠释。一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。②稳定性，俗话说：“江山易改，禀性难移。”一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它，是较为困难的事情。这种稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。③统合性，人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。④复杂性，鲁迅曾说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这句话说明了人的复杂，人的行为表现出多元化、多层面的特征。⑤功能性，有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源。人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。3、简述中学生品德发展的基本特点。【参考答案】：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。中学时期正是中学生形成道德信念与道德理想'自我意识增强、道德行为习惯逐步巩固、品德结构更为完善的阶段。（2）品德发展由动荡向成熟过渡阶段。4、简述教学目标的选择标准。【参考答案】：教学目标选择的一般标准主要有以下几条：（I）价值性标准。（2）可能性标准。（3）低耗性标准。（4）丰富性标准。（5）就高性标准。5、简述影响学习迁移的主要因素。【参考答案】：（1）学习情境的相似性。（2）学习材料的性质。（3）学习活动的多样性。（4）原学习的熟练和理解程度。（5）年龄特征。（6）智力水平。6、简述学生解决问题能力的培养。【参考答案】：（1）培养学生主动解决问题的内在动机。（2）问题的难易应适合学生的学习能力。（3）知道学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。⑷提供较充裕的时间和适当自由。（5）鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。7、简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。【参考答案】：美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求包括：（1）说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到。例如，”能列举XXX步骤”。（2）说明生产上述行为的条件。例如，”能参考教科书来列举某五个步骤”。（3）指出评定上述行为的标准。例如，“单元教学结束以后，能按照标准测试要求，列举五个步骤.至少四个步骤是正确的”。8、简述布卢姆认知领域的六个教学目标。【参考答案】：⑴知识。（2）领会。（3）应用。（4）分析。（5）综合。（6）评价。9、简述知识学习的作用。【参考答案】：］、知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一，影响学生成长和对社会的适应。2、知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础3、知识学习是创造性产生的必要前提。10、简述群体约定的步骤。【参考答案】：答：第一，清晰而客观地介绍问题的性质。（1分）第二，唤起班集体对问题的意识，使他们明白只有改变态度才能更令人满意。（1分）第三，清楚而客观地说明要形成的新态度。（1分）第四，引导集体讨论改变态度的具体方法。（0.5分）第五，使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都承担执行计划的任务。（0.5分）第六，学生在执行计划的过程中改变态度。（0.5分）、第七，引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。（0.5分）如果态度改变未获成功，则应鼓励学生从第四阶段开始，重新制定方法，直至态度改变。六、定义题1、智力【参考答案】：智力：是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识'经验等解决问题的能力，包括记忆'观察、想象、思考'判断等。2、认知结构【参考答案】：【认知结构】：是指头脑里的知识结构。广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织，狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。3、关键词法【参考答案】：关键词法：将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。4、有意义学习【参考答案】：有意义学习：有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简言之，就是符号或符号组合所获得心理意义的过程。5、自我效能感【参考答案】：自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出的。七、论述题1、试述促进学生学习迁移的方法。【参考答案】：(1)合理选择教材内容与编排教学程序。①选择合适的变式材料。②选择与应用情境相似的学习内容和学习情境。③教材体系的合理安排。④合理安排教学步骤。(2)促进学生学习迁移的教学技巧。①促进基本概念、原理、科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平。②应用比较的方法，有利于防止干扰。③强调迁移的特征，引起学生的迁移心向。(3)学习方法的传授与训练。①学习为课题或解决问题制定方案。②有效观察、分类、记忆、归纳、概括等的策略和方法。③图标阅读，工具书使用的方法。④在学习过程中的自我调节和自我监控等。(4)帮助学生形成关于学习与学校的积极态度。2、假设现在要传授学生“直角三角形”概念，根据概念教学原则，应该从哪些方面入手进行教学？【参考答案】：概念教学的建议：1、概念分析。对一个概念的分析一般包括以下六个方面：①定义。②特征。③例证。④上位概念。⑤下位概念。⑥同位概念。2、突出有关特征，控制无关特征。使概念鲜明、突出，学生容易学习。3、正例与反例的辨别。对正例的分析可以具体说明概念的关键特征，对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰。4、变式。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。5、比较。对相关的概念进行比较，已说明他们之间的区别，这也是概念教学的一种重要方法。3、如何运用有效的教学方法培养学生的心智