学前教育发展现状的分析论文（共2篇）

学前教育发展现在状况的分析论文〔共2篇〕第1篇：推动农村校前教育发展的对策2010年〔国家中长期教育改革和发展规划纲要〔2010-2012年〕〕中初次将学前教育问题列为独立篇章，并十分指出：“要明确职责、基本普及学前教育、重点发展农村校前教育，努力提升农村校前教育普及水平，支持贫困地区发展学前教育。学前教育是整个教育体系中的基础，发展农村校前教育刻不容缓。一、邢台市农村校前教育现在状况近年来，邢台市农村校前教育获得了长足的发展，但邢台市经济欠发达，农村人口占绝大多数。由于多年来财务投入较少，学前教育仍然是邢台市各类教育中最为软弱的环节。通过我们的访问调查，发现邢台市大多农村地区存在幼儿园师资水平低，教育质量差，校车不安全，饮食卫生得不到保障等问题。这些问题严重影响了邢台市农村校前教育事业的发展。(一〕农村校前教育普及状态不平衡通过我们对邢台市农村的一些幼儿园进行抽样调查时发现，邢台市各个乡镇农村校前教育的普及水平有明显的差距。有的乡镇到达每万人200多名儿童入园的比例，有些乡镇每万人只要80名适龄儿童入学。差距之大，令人咋舌。邢台市农村校前教育普及状态的不平衡，严重制约了整个邢台市农村校前事业的发展。(二〕幼儿师资力量匮乏据河北省教育厅数据显示，当前，全省幼儿园师生比为1：22，而邢台市只要一所幼教培训职业学校，在校生不外一百多人，相对于邢台市11万的幼儿学生来说，存在相当大的缺口，根本无法知足需求。而且邢台市农村幼儿园的老师工资较低，师资外流情况比较严重。除此之外，有相当一部分农村校前幼儿园老师仅仅是高中或初中文化水平，缺乏优秀的幼儿老师也是制约农村校前教育发展的主要瓶颈。(三〕办园条件非常简陋我们访问了邢台市各个乡镇的农村幼儿园，发现不管是公办幼儿园还是民办幼儿园，均存在一个普遍的问题，那就是办园条件很简陋，幼儿园必备的设备严重缺乏。几乎没有一所幼儿园拥有属于孩子们的玩具橱柜，也没有专门的幼儿图书室，以至有些幼儿园连午休室都没有办法给幼儿提供，更别说多媒体教室、保健室等现代化教学设备了。设备的缺乏，使得许多游戏活动不能开展，是农村幼儿园的办学质量提不上去的主要原因。(四〕学习知识过于深化〔幼儿园教育指点纲要〔试行〕〕中明确提出：“幼儿园教育活动内容的组织应充足考虑幼儿的学习特点和认知规律，各学科的内容要有机联络，互相浸透，重视综合性、兴趣性、活动性，寓教育于生活、游戏中。然而在我们的实地采访中，许多幼儿老师、校长反映，迫于生源压力，许多幼儿园不得不根据传统的小学课堂形式来教小孩认读拼音，重视孩子们的写字、算数能力，只要这样能力得到家长们的认可。过早地承受“小学化〞教育加重了幼儿的负担，偏离了国家教育部提出的让学前教育游戏化的理念。二、推动邢台市农村校前教育发展的对策发展学前教育关系到儿童的健康成长和千万个家庭的幸福，也关系到国家和民族的将来。为了更好地更好贯彻落实〔国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2012年〕〕，邢台市各个部门须亲密配合，施行教育改革，完善学前教育体制机制，更需要在下面几个方面做出调整，以寻求农村校前教育更大的发展。(一〕平衡农村校前教育发展资源我省颁布了〔关于鼎力发展学前教育的若干意见〕中明确指出：“健全和完善我省以和集体办园为主、以公办老师为主、以和集体投入为主的农村校前教育发展形式。邢台市在构建这个形式的同时，时刻谨记“木桶效应〞，要十分重视整合教育资源，平衡各个乡镇的办园资源和师资力量，力求做到每个乡镇至少建有一所标准的现代化公办幼儿园。(二〕做好幼儿老师培训工作随着科学技术的发展，我们能够通过函授、互联网等方式开展各种形式的幼教培训工作，不断向农村幼儿老师传播先进的教育理念，教授最新的教学方法；并聘请有经历体验的省内专家或教授到农村幼儿园进行定期的讲座，以此来提升农村幼儿园的师资水平。尤其对贫困地区幼儿园的老师实行流动制，通过流动来拓宽幼儿老师的视野，进而提升本身的教学技能。(三〕多渠道融资改善农村幼儿园办园环境邢台市农村幼儿园办园条件的简陋，最主要的原因是资金的匮乏。发展农村校前教育是行为，因而，邢台市相关部门应加大资金投入、制度保障，同时，应增长农村校前教育财务预算，规范幼儿园的收费体制，充足发动社会力量，努力拓宽农村校前教育的融资渠道，帮助广阔农村幼儿园改善合适儿童成长的硬件设备。需要的话，通过新闻媒体，号召各大企业为农村幼儿园募捐儿童桌椅、卫生设备、游戏器材、消防设备等，为当地农村幼儿园的发展奉献力量。(四〕鼓励农村幼儿园开展形式多样的亲子活动通过我们的实地调查发现，邢台市的各个县里的乡镇幼儿园，几乎没有一家开展过幼儿和家长的亲子活动。众所周知，在儿童的成长经过中和父母的沟通是很主要的。而邢台市广阔农村地区的家长大多忙于自己的工作，无暇顾及孩子的在园情况，而且大多农村家长知识文化水平不高，他们毛病地以为，孩子在幼儿园学的知识越多，这个幼儿园越好，这也是他们选择幼儿园的唯一根据。殊不知，这种教育观念是不正确的。因而，各个幼儿园应开展形式多样的亲子活动，扭转家长观念，让家长懂得幼儿园在孩子学习生涯中真正应该饰演的角色，并学会怎样教育孩子。当下，国家“十二五〞计划顺利开展，全国支农政策鼎力推行，河北省学前教育发展势头猛进，邢台市也应捉住契机，为农村校前教育的发展铺平路基。王一茹(邢台学院老师教育学院〕第2篇：我们国家学前英语教育现在状况的分析1引言幼儿学前英语教育的发展，极大地促进了我们国家在这方面教育的深切进入研究，对于孩子在幼龄期承受第二语言教育的可行性研究也大量涌现，为该年龄段第二语言教育提供理论基础，现简述如下.现从心理语言学、教育心理学、认知能力角度三方面进行分析.就心理因素方面而言，根据心理语言学，儿童通过“无意识〞习得一般在6岁以前就已熟习了自己的母语.不少语言学家以为，在这个期间有个“关键期〞，语言最容易在这个期间发展，假设错过这一时间段，学习语言就会变得很困难.研究表示清楚，2?6岁是孩子开始学习第二语言最适宜的年龄.日本有名的早教专家井深大早就提出过“学习第二语言不能太晚〞的看法.由于进行语言学习会刺激人体大脑皮层中的语言中枢，对学前幼儿进行频繁的语音刺激能够使大脑中产生两个语言中枢，所以，他以为对幼儿进行第二语言教育是值得肯定的.不少科学家研究后表示清楚，在大脑中有一块区域叫“布罗卡斯区〞，这块区域负责人的语言学习，幼儿阶段时，这块区域会非常活泼踊跃，幼儿触及到的语言都会储存这个区域，但该区的敏锐度会随着岁数的增大而趋于下滑，这就会影响基于这块区域的的语言感悟能力，语言的学习效率和速度也显着减退就教育心理学方面而言，研究表示清楚，情感控制对一个人的学习效率起着特别关键的作用.由于幼儿赋有很强的好奇心，很高的学习兴趣和模拟力，而且乐于表现等行为，这都对课堂的轻松和天然气氛的构造提供了有利的条件[3].同时幼儿在情感上所具有的先天的优势，让幼儿对英语的把握快得多.从认知能力方面来看，学前幼儿的自我意识相对淡薄，他们在用语言学习来认识、判定事物的同时，懂得用语言来想问题，该经过是自觉的、无意识的、群体化的，这种认知上的“自觉性〞对于幼儿在第二语言方面的思维培养和智力开发方面有很大的帮助，并可有效的提升学习英语的能力.综上所述对幼儿进行学前英语早教是相当有需要的。2我们国家学前英语教育的现在状况为了愈加全面地了解幼儿承受英语启蒙教育的基本情况，我们随机抽取十堰市六所幼儿园作为调查样本，并向家长和教师发放了调盘问卷，对于家长的问卷调查包含承受英语启蒙教育兴趣、承受英语启蒙教育的需求等；对于英语教师的问卷调查包含性别、学历、能否经过十分培训等.通过统计、汇总、分析、整理、将调查活动进行简单总结得：根据问卷调查的数据，我们能够看出社会对幼儿英语启蒙教育有迫切的需求，有一定的市场.85%的家长以为自己的孩子有需要承受英语启蒙教育.对孩子英语学习兴趣调查发现有90%的孩子对英语比较喜欢，但是喜欢的原因却不同.调查还发现，老师均为女性，其中63.5%为大专学历，只要36%的英语幼师经过正规幼儿学前英语教育的培训.家长对孩子学习的满意度为35%，普遍反映孩子只会几个简单的句子，和简单的儿歌.调查发如今家长、学生和教师之间的沟通相对较少，其中不沟通或者是很少沟通的比例到达78%.3我们国家学前英语教育的不足3.1幼儿学前英语教育重要目的是为了开发幼儿智力和言语能力，使孩子从小就对学习英语有浓烈厚重的兴趣.固然教师和家长都以为培养幼儿英语学习兴趣是进行幼儿教育的重要目的，但部分家长更看重孩子能否能进行简单的英语沟通，忽视对幼儿综合素质的培养，并给幼儿带来很大的精神负担，进而丧失学习英语的兴趣.总之孩子们的兴趣越浓，留意力就越集中，成功率也就越高.3.2在幼儿园英语老师的基本情况方面，男女老师比例严重失调，幼儿园英语老师中男老师非常少，男女教师混合教学不仅能够提升孩子的兴趣，同样能够弥补两性差别教学的不足，更好地对幼儿施行教育.幼儿园英语老师多是英语专业毕业生，但是幼儿老师的知识构架比较单一，在其他学科，像心理学、艺术等把握得较少.严格来讲，幼儿英语老师综合素质应该要比一般的幼儿园老师更高层次，由于他们不仅需要具有专业的英语功底，而且还应全面把握儿童的心理.另外，在师资培训方面，由于幼儿园老师人数有限且每人担负的工作量较大，进行系统培训时机较少，即使有也往往流于形式，或是应付了事.4对策分析要改变我们国家当前学前英语教育方面存在的问题，就必需从下面几个方面下足功夫：4.1男女老师的比例进行一定的平衡根据一份对全世界幼儿老师的统计数据显示，我们国家幼儿园男老师所占比例不到4%，而日本约占7%，美国10%，瑞典则高达27%.同时有关教育专家指出，缺乏男老师的学校，好像缺乏父爱，容易造成男孩女性化，而男老师在性格、形象、语气、动作、思想等方面不同于女老师，往往孩子与男老师在某些方面可能相处得更好.要解决这一问题，最根本的办法就是干涉，合理调整办学制度，加大幼儿园男性老师培养力度.4.2激发幼儿对英语的兴趣兴趣是最好的教师，这点对幼儿来说更主要.一旦丧失了学习兴趣，孩子会以为英语乏味无趣，对英语学习产生抗拒心理，进而失去了学习动力.所以老师应通过自己的努力，在不增长幼儿负担的前提下，激发他们的学习兴趣，让他们积极自动地参与到英语学习中，领会学习的快乐.同时在课堂教学中间，积极采取一些新奇的教学方法，以此吸引幼儿的兴趣和好奇心，进而激发他们对英语的热情。这就需要我们在课堂中做到下面的几点：首先要增长在课堂教学的形象性和和直观性.用生动、形象、直观的教学方法施行教学，如歌唱、图片、实物等教学手段调动其积极性.其次是提升英语教学经过中的娱乐性与兴趣性.通过将英语单词融入到简单的游戏、唱歌、竞赛等孩子喜欢的活动和节目当中，加强英语学习的兴趣.游戏法符合学前儿童的特点，它能够提升孩子的学习兴趣和留意力.第三、能够利用幼儿模拟能力强的特点，加强他们的语音基础锻炼.相关的研究显示，语音在幼儿期进行学习对幼儿来讲是个优势，由于在这个时期幼儿的音域和成人的比起来要稍宽，能精确的进行区分，模拟也比成人强，对语音的可塑性更高层次，更容易构成纯粹的口音和音调.同时在对幼儿进行听说等训练的时候更容易让幼儿养成一定的语感，构成精确的语言次曰.4.3加强教师、家长和幼儿三方的沟通相关研究表示清楚，家长对孩子在学习第二语言方面有侧重要的影响，由于家庭能够为孩子提供真实的、轻松的、生活化的应用环境.假设家长能够时常地运用第二语言与自己的孩子交谈，孩子就能更快地学习和把握第二语言；假设家长能够积极关注孩子的学习状态和特点，然后加以正确的辅助，那么他们在学校语言学习方面的效果也就会愈加出众.同样，坚持教师和学生之间的沟通和沟通，也能激发孩子学习的热情.4.4加强师资培训丰富的教学资源和良好的学习环境是关乎教学成败的基础.师资水平则是教学成败的关键.研究显示，学生兴趣的80%来源来自于对教师的喜欢.因而在一定的水平上来讲，老师的个人魅力决定着教学的成败.幼儿老师培训既搭建了一个共同学习，互相沟通的平台，也对加快不同条理幼儿老师的专业成长，促进其不断顺应幼儿发展的需要以及用科学的教育教学方法组织其教学活动；对进一步提升教学质量，促进幼儿教育的发展将起到积极的推进作用.先进的教学方法和手段能有效的吸引幼儿参与课堂，孩子才会乐于学习