初中班会主题序列化建构的实践研究

文档来源为文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑.（三）多种方法提高研究实效1、细化评价促研究对主题班会活动过程的各环节要求进行细致分析，设置《主题班会活动评价量表》组织对班主任的培训，帮助他们通过熟知评价内容来明确主题班会活动的具体标准。然后运用评价表进行主题班会活动课的听评，并多次邀请专家老师进课堂指导。在不断评课研讨中对评价量化的内容进行细化，对班主任的主题班会设计进行调整。2、开发资源促提高开发“蜊中主题班会资源网”。四大主题每类包含视频资料、典型故事、课件及图片、心理游戏、背景音乐、教案范例等项。班主任可在最短时间内从素材库任意选择自己需要的资料，完成一堂主题班会设计方案，形成优秀视频专辑。每学期将录制好的主题班会课进行评比后，按等级确定优秀课例，传到蜊中主题班会资源网，方便班主任随时查阅学习。同时将优秀设计装订成册，发到班主任手中学习。3、参加评选促提高近年来，不断举行的主题班会优质课评选、资源评选等活动是非常好的培训机会，我们以此为契机，在全校班主任中开展相应的比赛活动，以赛促练，推荐优秀选手参加各项评比及展示活动，激发班主任参与主题班会研究的积极性。四、取得成效（一）形成了主题班会的序列化，出版专著《主题班会活动操作实务》课题实践以来，课题组通过讲课评课及研讨等多种形式，多角度探索主题班会的教育目的和价值。在专家的引领下，对众多的班会主题进行有效的整合，总结出针对不同年级侧重点不同、呈螺旋上升的主题班会序列化布局，精心编辑出版了《主题班会活动操作实务》一书。本书从理论、操作、评价三大方面展示了我们的研究成果，也是我们对此课题一路探索的最好见证。它改变了班会活动无主题、无序列的现象，构建了相互联系、层层递进的课程体系；改变了班会活动无教材、无课件的现象，建立了主题班会活动设计资源库；改变了班会活动随意化零散化的诟病，提高了计划性、针对性和教育性。（二）促进了班主任的专业化成长，打造出一支优秀的班主任队伍在班会主题序列化的研究过程中，丰富多彩的培训内容开阔了班主任的视野。通过大量主题班会建设理论和先进经验的学习，班主任对主题班会教育意义的认识更深刻。通过长期实践，主题班会的教育功能也得到了充分发挥。同时，班会主题序列化的研究与最终确定，最大程度地帮助了班主任在班级管理中能够站在学生长期发展的角度来确定教育的重点，更加具有前瞻性和实效性。在此过程中，班主任在方法与应用等方面都得到了有效地指导，促进了班主任的专业化成长，班主任的管理能力也得到了极大地提升，培养出了一支素质过硬的优秀班主任队伍。其中，获得荣成市优秀班主任称号的王华祝、毕乐春、孔庆波等老师是这支队伍的杰出代表。同时，班会活动的自主设计，也促使班主任老师不断学习，不断思考，不断创新。班主任的专业水平也在这一过程中得到了极大提高，我校老师不断在各级各类比赛或展示活动中获奖。由王玲玉老师执教的《考试，我愿与你同行》作为省级公开课，得到了与会专家和老师们的一致认可；她执教的《换个角度看世界》，也在威海市心理健康优质课评选中获得了一等奖；此外，在威海市主题班会优质课程资源评选中，我校李玲老师的《我的时间我做主》，陈菲菲老师的《学做沟通达人》都获得了威海市优质课程资源一等奖；汤丽静老师的《新生活，新起点》获威海市优质课程资源二等奖，于文芳老师的《阳光心态自信成长》获威海市优质课程资源三等奖；陈晓琳老师的《遵守社会公德》，原宗燕老师的《有话好好说》均获荣成市优质课程资源二等奖。一个个成绩的取得不断激励着课题组成员发奋进取，更加努力地投入到实践和研究中去。仅2012年，就有五位班主任通过了心理咨询师不同级别的资格考核，今年又有一批班主任参与到了这项学习培训活动中来。这必将更好地促使班主任将心理健康知识用于主题班会实践，增强主题班会的实效性。另外，我校王萍校长还参加了威海市“班主任专业化发展与班集体建设”课题成果交流会，并在会上做了“以微型主题班会课促进班集体建设的实践与探索”的专题发言。这也是对我校主题班会探索与研究工作的高度肯定。（三）推动了学生的健康成长，建设成一批阳光的和谐班集体主题序列化也就意味着学生问题化解的有序化。因为规划在先，所以每期主题班会都能保证规范性与实效性。正是靠着这种未雨绸缪，提前规划，使得各种问题得到了有效的预防或及时的解决。即使偶尔出现的问题，也会及时以微型主题班会的方式加以疏导，由此“问题学生”越来越少了，阳光少年越来越多了。学生的道德素质、心理素质、文化素养都得到了全面提升。2012年初三的冷崟涵同学作为优秀学生代表在荣成市教育局交流了先进事迹材料《新时代雷锋——永不褪色的主题》，赢得了老师们的一致好评；2012年有八名同学荣获“威海市三好学生”和“威海市优秀学生干部”称号。此外，还有多名学生斩获全国文明礼仪先进个人和市级优秀团员等称号。正因学生和谐了，所以班集体内师生、生生关系也更融洽了，极大地促进了和谐班集体的建设。在学校组织的和谐班集体评选活动中，如今申请参加评选的班级是以往的好几倍了。特别是在荣成市优秀班集体的评选活动中，我校袁晓艳、杜永静、汤丽静、马红等老师所任教的班级均被评为荣成市优秀班集体。此外，我校的中考成绩也是历年来连续位居全市榜首。上述所有成绩的取得都与学生的良好发展密不可分，主题班会的育人功能在此得到了充分地验证。五、有待进一步研究的问题1、如何挖掘学生自我教育的主题。如何及时在学生的日常表现中发现和挖掘自我教育的主题，让学生参与班会的设计和主持，善于从学生的角度去发现问题，解决问题，提高班会的实效性，这就需要班主任更深入地了解学生，更深入地与学生沟通，要具有更高水平的教育学和心理学知识，就更需要我们在下阶段的工作中进行不断深入的研究。2、如何促进班主任形成个性化的思考与实践。班主任并不缺少操作主题班会课解决问题的能力与热情，但如何在自己的主题班会实践中，更深入地运用掌握的理论指导实践，再在