小组合作学习评课稿

篇一：滏东小学小组合作学习活动是否有效观察评课记录滏东小学小组合作学习活动是否有效观察记录滏东小学小组合作学习活动是否有效评课记录表篇二：小组合作共同进步评课稿小组合作共同进步评课稿（原创）2012-12-2819:03:43|分类：教学及反思|举报|字号订阅经过新一轮的听课，每位老师都在小组合作学习方面有自己独特的应用，小组合作学习的成效也更加明显。现将几位老师的讲课情况分析郭丽丽老师（习题课）优点：1、自己批过每位学生的题，对学生有了系统的了解，知道学生的共性问题，课上先讲解学生的共同问题；2、用“喜报”的形式激发学生学习兴趣；3、以小组为单位，检查自己出错问题错在哪儿，引起其他同学的重视。建议：学生对问题改正后，教师可以及时检查组长，让组长检查其他组员，充分利用好学科组长。彭泽云老师（新授课）优点：1、小组讨论“3枚硬币”的抛掷情况时，学生思维活跃，讨论出正确结果，发现了规律，从而引出树状图，为树状图的学习打下了基础；2、依据教材自学，将自学与小组合作结合的很好，培养了学生自学与合作的能力。建议：教师在用树状图解题时没有强调好解题格式，若将过程板书一遍，学生可能会记忆更牢。李俊锋老师（新授课）优点：1、教师用ppt动画形式介绍抛物线和二次函数图象的画法，形象、直观；2、将每个小组所画出的图象用实物投影仪展示，其他组找问题，引以为戒；3、小组合作讨论归纳二次函数y=ax2的图象和性质，组织了有效合作，不到的地方教师补充。建议：在时间掌握上，前松后紧，没来得及做“达标训练”。张丽芳老师（新授课）优点：教师利用小组，依照“学案稿”自学与合作讨论，使学生充分参与课堂。建议：老师检查学生做题情况时，应注意每组平均至少检查一人。张渝老师（新授课）优点：1、用ppt和实物教学，直观，好理解；2、小组上台展示讨论成果；3、教师展示解题步骤，引起学生注意。建议：在几何语言时应让学生试着写一写，记忆更牢。张蓉老师（新授课）优点：1、让学生动手做圆柱、圆锥、棱柱、棱锥加深学生对立体图形的理解；2、ppt导学，形象直观；3、自学与合作有机结合。建议：1、学生回答错误时，教师要及时纠正；2、给学生交流的机会少，在研究不同点时，有些学生没举手，就应该组织学生讨论解决。靳志琴老师（新授课）优点：1、用小组的组牌导入，联系生活实际，激起学生学习兴趣；2、充分利用学具小组讨论平行四边形的性质，培养学生的动手解决问题的能力。建议：小组合作的机会少，在归纳符号语言时，可让小组讨论归纳。总之，在这轮听课中，我学习到了很多优点，在以后的教学中，我们要将小组自学与合作落到实处，提高课堂效率，大家共同进步。篇三：穷人评课稿《穷人》评课稿王老师老师讲授的是“穷人”第一课时，这堂课上得很成功，给人一种美的享受。今天，我听了王老师上了六年级《穷人》这一课，感受颇深。这堂课上得很成功，给人一种美的享受。首先，我交流一下我听完这堂课的收获。在教学时，王老师通过出示预习题：自由读文，用圈、点、勾、画法找出重点词、对话、表情、动作的描写进行品味，设计出有一定思考、讨论价值的问题。学生根据预习题认真研读文本，找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论。在全班交流时，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情。通过深层研读，学生体会到了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。1、构思巧妙，别具匠心。老师在课前与学生交流之时，问：谁愿意回答老师一个问题？许多学生都不愿意举手，可能是因为紧张，也可能因为老师还没出题，大家不敢贸然行事。但有一个学生举起了手，老师问：我还没出题，你怎么敢举手呢？学生回答说因为我自信。老师当即表扬了他，并说机会是属于那些自信、有勇气以及准备好了的人的。随即出示了5+2二？这么一道题，其他同学看了恍然大悟，这样一来，孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了，还很巧妙地引出了课文的内容，为这堂课最后的5+2真的等于7吗？这个引人深思的环节埋下了伏笔。更巧妙的是，教学的整个过程是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。老师先让孩子们读课文，找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？再让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。2、循循善诱，开拓思维。老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。这样的例子还有很多很多，学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。二“沉”是这堂课的最大特点。这个“沉”是指思想的沉淀。在老师的引导下，学生通过找文中的关键词句，读一些渗透着主人公内心思想的句子，抓住关键词体会、理解，学生的心已经被桑娜和渔父的善良感动了，把这种情感和思想都沉淀到了自己的心灵深处。于是当老师问：桑娜一家很穷，但文中为什么没出现任何一个“穷”字的时候，学生就能深有感触地回答到：他们虽然物质上贫穷，但他们的精神是富有的。当老师要他们给课文换题目时，他们的第一反应就是“富人”。可见，桑娜一家宁可自己受苦也要帮助他人的美德已经扎根于孩子们的心灵深处了，他们发出了自己内心最真切的感受。么把握课堂教学的生成点不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的学习需求。而上述案例中学生的两次质疑教师在备课时并未预设到，但这位教师清楚地意识到，教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，语文课堂教学必须密切关注学生的学习需求，“以学定教”。该教师视学情及时生成，引导学生围绕疑问各抒己见，培养了学生多维视角思考问题，解决问题的能力。同时通过这样的教学，丰富了文中蕴涵着的人文内涵，学生对文中人物的思想品质有了更全面更深刻的认识。八尊重学生的个性阅读语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问，明确宣示“阅读是个性化行为”的科学理念，语文教学尤其要尊重学生富有个性的情感体验、思维方式和多元表达。阅读教学中学生的一点怀疑、一声感叹、一句批评、哪怕是一知半解、带着稚气，只要是自己的独立思考，独特体验，都是可贵的。以上的教学案例很好的给我们诠释了这一点：课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考。他们思维活跃，情趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的碰撞，情感的共鸣。激活了学生的思维，释放了情感，升华了认识。这样的教学满足了学生的学习需求，很好的体现教育“以人为本”的理念。情智互动言意共生——山东省“生本高效语文课堂”课题成果展示会《穷人》评课稿我对“小组合作学习”进行了观察，下面，我结合观察的内容作简要分析。本课有两次合作学习：一是检查生字词的学习情况，二是品味桑娜忐忑不安的复杂心情。第一次用时3分钟，第二次用时7分钟。短短的时间内，小组长能迅速组织小组成员有条不紊地听写、朗读；抽写完毕后，大家能迅速找到对应的合作伙伴批改，并主动订正；一位同学朗读，其他成员有的指着书上的句子频频点头，有的适时说出自己的不同理解；交流成果时，以小组为单位每人一句的交流形式，无不体现出小组同学已经形成了有序高效的合作机制。尤其可贵的是，同学们能把小组中解决不了问题，如“啸”字最后四笔的笔顺、“自作自受”中“作”的读音写在黑板上征求大家的意见，可以看出师生经过长期的实践和探索，已经找到了发现问题和解决问题的便捷途径，值得我们借鉴。另外，我还发现，每个组长手中都有一张“小组合作学习评价卡”。（我特地跟学生要了一张，给大家展示一下。）在这张表格中，既有对学习情况的评价，又有对合作方法、合作态度的评价，这样把学习结果和学习过程结合起来，对小组成员的合作学习起到了重要的导向和促进作用。其实，除了生生评价，教师在小组活动中的评价和指导作用，也非常重要。这节课邹老师参与了小组的合作学习，但更多的只是倾听，如果老师能俯下身子，听一听学生对句子的理解，看一看小组的交流情况，然后进行有针对性的指导，就能使学生的合作更得法，交流更有效。学生参与度和教师顾及面，学生的参与面很广，课堂上不同层次的学生都能够积极主动的参与到学习当中，而且都在自身的基础上得到提高。这种面向全体、以生为本的课堂，正是生本高效语文课堂的要义所在。除单独发言外，本节课学生之间的交流5次，小组讨论2次，上台板书或小组展示2次，可以说学生参与的方式多种多样，在师生互动、生生互动的良好氛围中，学生听、说、读、写的多种能力得到发展。此外，学生的参与品质也很高。以第9段的学习为例：集体默读时，同学们能够沉下心去读出自己的感悟；小组朗读时，他们能够感情投入、绘声绘色地读出自己的体验；集体交流时，他们能做到认真倾听、互动指导，把课堂学习推向高潮。还有一点，就是教师的顾及面。从行走路线来看，本节课王老师能够面向全体学生。学生在教师的有效引导下，掌握了知识，学会了方法，提高了能力，得到了全方位发展。篇四：观摩教学评课稿太平小学参加“课改十年”培训学习观摩教学评课稿（文稿整理：寇会霞雷敏周妮隆）3月13日、14日学区组织了“课改十年”观摩教学活动，几位老师的讲课都比较成功，体现了新课标和高效课堂的理念和思想，发挥了学生自主探究、合作学习的主体精神。这几节数学课的共同点有：1、课堂活动紧密联系生活实际，体现了学生学习有用数学这一先进课程理念。2、在教学过程中教者都能时时处处关注学生，从学生的实际出发，关注学生的知识基础及生活情感体验，着力培养学生分析问题、解决问题的能力，体现了以学生为主的学习过程，培养了学生的自主学习能力。四年级数学《植树问题》呈现亮点：张老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标设计教学，在整节课中教者教学思路清晰，教学设计有层次，并且在这节课中教者非常注重对学生动手操作、主动探究能力的训练，每个环节都提出了具体要求，通过学生动手操作、探究、找规律并解决问题，这样的设计符合学生年龄特点和认知规律，让学生在学习过程中享受着获取知识的快乐。这节课最大的亮点是教者课前出示通俗易懂的名人名言，既为课堂注入了生趣，又为学生的人生观、价值观的形成和培养起到一定的作用，而课后小结时通过展示乱砍滥伐、破坏植被给环境造成危害的图片，呼吁全民植树、爱护环境。正是对课前那句话的一种诠释，是课堂知识对外的一种延伸，也是对情感目标的最好突破。共同探讨：课堂教学要大胆地放手让学生去探究。这节课教者在学生理解和探究过程中没有留给学生足够的时间和空间。六年级数学《比例的意义》呈现亮点：秦老师课堂教学语言简明，教态亲切自然，能与学生融于一体，为学生营造了一个良好的学习氛围，在整个教学中通过学生尝试计算、自主探索，教者引导学生观察、总结，使学生理解比例的意义并且会运用比例的意义判断两个比是否成比例，体现了学生是学习的主人，教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者这一理念。共同探讨：课堂中每个教学环节过度要自然，而这节课教者忽视了每个环节的过渡和衔接。六年级数学《圆锥的体积》呈现亮点：任老师对这节课目标定位准确，引入自然，注重小组合作、自主探究和学生的动手操作，在教学过程中通过分组活动、分工合作的学习方式，调动了学生的积极性，通过学生动手操作、同伴互助的教学模式，发挥了群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，提高了个体学习的动力和能力，并达成团体目标。整堂课，教者始终面带微笑，对于学生的发言总是能及时给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦，对于回答不出或不完整的学生总是耐心加以启示、引导、点拨，时时处处体现着融洽、和谐的师生关系，这是这节课最大的亮点。共同探讨：小组合作学习过程中，除了要分工明确以外，教者还应注重学生的参与率，尽可能地让学生全员参与。四年级数学《加法运算定律》呈现亮点：1、注重探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不是简单地通过讲授教给学生2、留意指导学生自己得出结论，教师不是把自己的意见强加给学生。3、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的自主探究和合作学习的时间。共同探讨：1、计算教学练习题不在于多在于精，应具有针对性。2、应强调运用运算定律进行简便计算。一年级数学《分类与整理》呈现亮点：1、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。2、教师对学生的激励具体、诚恳，克服了教学中容易出现的激励形式化，评价单一化。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式予以引导和纠正。二以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。么能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。5.课上得很成功，教具丰富美观，给人耳目一新，无论指导思想、课堂设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。共同探讨：1、小组合作学习应加强同伴互助、分工协作能力的培养。2、课堂教学过程中应贴近儿童化语言。四年级英语《whattimeisit》呈现亮点：1、课前有准备。2、能够创设有趣的教学活动。二课堂应变能力强。4＞教态沉稳大方。八重、难点突出。共同探讨：1、在课堂中，以教师为中心没有顾及学生的主体作用。2、教师与学生的配合不够融洽，学习气氛不浓。二课堂教学语言不够吸引学生，新知识的呈现不够巧妙。么教学目标定位不准确，教学内容安排无条理性、层次性。八教学板书凌乱，无条理性。总之，这几节观摩课对我们都有很大的启发和鼓舞作用，使我们从中感受到了扑面而来的新课改气息，耳边回响着高效课堂征程的瞭亮号角声。我校全体教师一定会借这次学区搭建的交流学习平台，扬长避短，努力探索，使我校新课改的实施工作迈向新的更高的台阶。2013年3月18日篇五：生本课评课稿为了提高老师们的教学能力，探讨提高生本课堂教学效益的有效途径和策略，我校举行了生本教育一人一课活动，这次活动举办的非常好，为老师们提供了交流和学习的平台，听课活动中我们感受到生本课堂教学模式已经在我校全面铺开，课堂上老师们在认真上着每一节生本课，无论从精心设计前置性作业，制作精良的课件，还是小组建设，都能积极主动，都很用心，尤其是几个年轻的老师为了这节展示课更是下足了功夫。课后做课教师自我反思，领导和其他老师评课，大家共同探讨教学的艺术，交流彼此的经验，在看到自己的不足的同时也学到了同仁的优秀做法。在这次活动中我们发现了一些不足之处，如，教学习惯、研读教材、前置作业、小组建设等方面，还需要进一步提高。结合三节课在来反思我们现在的生本课堂还存在好多问题，主要表现为：一、教师对于课标和教材吃的还不够准确，造成课堂的教学目标定位不够准确。二、前置研究的设计对于学生来说缺乏思维性的东西，学生不能擦出思维的火花，没有了思维的训练，那么课堂也就没有了魂。三、小组合作学习存在问题（一）小组合作缺乏实质性合作重形式，缺乏实质性合作的表现有:一方面合作的方式单一学生容易感到厌倦；另一方面一些不需要讨论的问题充斥其中，势必造成时间的浪费，事倍功半；三是合作学习只是简单地把学生分成几个小组，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。（二）学生的参与度不均衡确实，小组合作学习为学生的参与增加了机会，但是好学生参与的机会更多、往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。另外，在小组合作学习课过程中，大多数存在这样一种现象:在小组活动中更容易出现放任自流的现象，很多教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况。找到了我们自身存在的问题也就找到了今后努力地方向。今后的教学工作将从以下几方面去努力：一、每一位数学教师平时还要下功夫对新课标进行学习，教研组要定期进行组内的集体学习，更好地去理解课标，并用课标来指导我们的实践。同时要精心的去吃透教材，理解教材的编写意图，明确教学目标，这样我们的课堂才能有的放矢。二、前置研究要真正的做到“简单，开放，根本”1、前置性小研究的目标定位要准确。在布置前置性小研究前，首先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性小研究要围绕教学目标设计，对教学目标把握明确、准确。如果设计前置性小研究时脱离了目标定位的背景，课堂学生的交流就只停留了泛泛而谈的浅层次上，教师也就不能引领学生进行有效的交流和提升。2、前置性小研究内容一定要适中，就学生心理层面应该是“接受并喜欢”，小学数学前置性小研究尽量“少而精”，千万不能成为学生的负担。新授课前我们设计的小研究，基本控制在两个问题之内。同时难度也要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。3、前置性小研究的素材要灵活。如果我们照本宣科的采用课本例题，这样学生就会抄袭课本，失去了研究的空间及价值。这就要求我们灵活的选取教材或创造性的使用教材。比如：根据信息窗中提供的信息，选取例题之外的信息编制问题，让学生去研究；也可以把课后的习题提到预习阶段，充作课前小研究；根据学生的生活实际以身边的事例为素材编制的小研究学生的探究热情更高涨4、前置性小研究的形式要科学。前置性小研究形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，效果较好的还是由教师准备前置性知识小研究让学生完成。根据教学内容的难易程度和学生的知识水平