浅析中学生早恋的成因及教育策略

欢迎阅读本文档，希望本文档能够对您有所帮助！欢迎阅读本文档，希望本文档能够对您有所帮助！感谢阅读本文档，希望本文档能够对您有所帮助！感谢阅读本文档，希望本文档能够对您有所帮助！欢迎阅读本文档，希望本文档能够对您有所帮助！感谢阅读本文档，希望本文档能够对您有所帮助！浅析中学生早恋的成因及教育策略[摘要]:早恋是一种世界性的社会现象。本文讲述了早恋的形成，早恋的特点，早恋的种类，早恋的危害，早恋与友情的区分，早恋的预防策略以及其处理。[关键词]:早恋，危害，预防，策略，处理一、什么是早恋，以及早恋的成因分析早恋，俗称牛犊恋，指青春期之前出现恋情的恋爱。早恋是一种世界性的社会现象。早恋由环境因素引起，与早熟引起的性兴奋与性萌发有关；也与少女的孤独、空虚，心理上缺乏支持有关。陷入早恋之中的少男少女因爱到互相吸引、互相爱慕、互相支持，情绪是欢愉的，情感是纯真的。由于早恋中情感处于主导地位，通常都缺乏理性，多数人有肉体与性接触的意向，但不一定都付诸实践。相当多的早恋少女满足于温馨的情感氛围，卿卿我我的语言交流。当然，也有部分人基于性冲动而发生性行为。引起中学女生早恋行为的原因是多方面的，其中,步入青春期学生的生理、心理活动是中学生"早恋"的主导因素，除此以外，由调查可发现,引起女学生早恋的原因还有以下几个方面：(1)外界环境如黄色书刊、黄色录像、电视、电子游戏等不健康因素的刺激，引起心理的不平衡和感情冲动，陷入"早恋"的误区。(2)贪玩、贪吃，爱慕虚荣，追求物质享受，有的被有钱的男人玩弄。(3)受社会上一些不良风气的影响，以"早恋"为荣，随便发生两性关系。(4)家庭教育不当引起，如粗暴型的家庭容易使子女产生叛逆心理；苛求型的家庭使孩子承受的压力过大；溺爱型的家庭使孩子养成娇生惯养，追求享受，目中无人的恶习；以上几种家庭教育不当的类型都会给教育孩子带来极不良的影响，导致她们离家出走，或做出"偏激"行为。(5)缺乏家人的关心，如单亲、再婚家庭，或父母一方甚至双方在外地工作，或因家长本人素养差，或家庭不和等原因家长极少关心女儿的成长，使她们产生孤独、失落情绪，把精神寄托在家庭成员以外，沉迷于"早恋"之中。(6)来自学校的压力，如作业负担过重，学习成绩下降，同学关系紧张,教师的教育方法单一粗暴，学校生活枯燥无味，都使她们厌恶学校生活，抵触老师的教育。(7)年幼无知，缺乏青春期的生理、心理知识，遇到坏人容易受骗上当。(8)由于共同学习、工作的关系，互相爱慕，产生了较纯真的感情，但未能理智地处事，产生极大的感情烦恼。二、早恋行为有以下几个特点：１、朦胧性早恋的青少年对于早恋关系的发展结局并不明确。他们主要是渴望与异性单独接触，但是对未来组建家庭、如何处理恋爱关系和学业关系、如何区别友谊和爱情都缺乏明确的认识。２、矛盾性有早恋关系的青少年内心也充满了矛盾，既想接触有怕被人发现，早恋的过程中愉快和痛苦并存。３、变异性早恋关系是一种充满变化、极不稳定的感情关系。青少年之间一对一的早恋关系缺乏持久性，一般不会持续很长时间。４、差异性青少年的早恋行为具有明显的差异性。在行为方式上，有的青少年的早恋行为十分隐蔽，通过书信、电话等方式来传递感情，但也有的青少年很公开，在许多场合出双入对，俨然像一对情侣。在关系程度上，大多数有早恋关系的青少年的主要活动是在一起聊天，交流隐秘的感情，从人际关系来看，还没有超出正常的关系。有的则关系发展的很深，除了谈论感情以外，甚至发生性关系。在年龄喜好上，女孩儿喜欢比自己年龄大的、比较成熟的男性。在年龄相当时，多半是女孩儿采取主动。男孩儿喜欢年龄比自己小的女孩儿，在交往中体现自己的阳刚之气。三、早恋的分类第一种，爱慕型，即青少年之间由于爱慕对方而产生的早恋现象。根据爱慕对象的不同，又可分为：仪表型，就是由于爱慕对方外在的仪表而产生的早恋；专长型，就是因为爱慕对方的能力专长而产生的早恋；品性型，就是由于爱慕对方的优秀品性而产生的早恋。第二种，好奇型，即由于对异性的好奇心而产生的早恋现象。对异性产生强烈的好奇心，是青春期的青少年随着性意识的发展而自然产生的一种心理现象。青少年由于生理发育和性成熟，很容易产生性冲动，对异性变得很敏感，渴望了解异性的心理和生理，了解异性对自己的态度。为了满足这种好奇心，就想结交异性朋友，建立“恋爱”关系。第三种，模仿型，即因为模仿别人的行为而产生的早恋现象。模仿的对象主要来自社会生活，影视作品和报刊书籍。第四种，从众型，即迫于周围人的压力产生的早恋现象。周围人是指所出的同年龄群体。第五种，愉悦型，即为了获得愉悦的情感体验而产生的早恋现象。青春期男女之间的密切交往，往往会给双方带来愉快的体验，这种愉快的体验会进一步促进青少年之间的密切交往，逐渐转变为早恋。第六种，补偿性，即为了获得感情补偿和排解受挫的情绪而产生的早恋现象。感情补偿是指青少年在学业上或感情方面受到挫折时，出于争强好胜的心理，或者为了摆脱感情创伤，一些青少年就想用早恋的方式排遣受挫的情绪，从异性那里获得感情补偿。第七种，逆反型，即由于青少年在两性交往中受到别人不恰当的干预所产生的早恋现象。最典型的就是心理就是“你们不许我这样做，我偏要这样做”。在逆反心理的作用下，正常的异性交往会迅速向早恋关系发展。第八种，病理型，即由于病理原因而产生的早恋现象。在当代社会，由于营养过剩、一些食品中含有性激素的作用，或者生理上的疾病、家庭遗传等原因，造成一些青少年身体早熟，身体外观像成年人，或者心理早熟，或者性变态心理。这些都会诱发青少年的早恋现象。第九种，父母鼓励型，即一些“新潮”家长用一种“新型”育儿观念鼓励子女早恋。他们认为如今的社会处处讲竞争，工作、恋爱……孩子现在不锻炼，将来要落后的。现在流行的就是能挣会花，讲实力、竞争意识，教孩子‘孔融让梨’的时代已经过去了。”第十种，网恋型，即中学生在聊天网站谈情说爱与“网友”约会见面。四、早恋的危害有人说，早恋是一朵不结果实的花，不仅如此，早恋还对中学生的学习和生活造成了很大影响，认清早恋的危害，时刻敲响警钟，对于青少年防微杜渐，避免产生不当的恋情是很有帮助的。一般认为，早恋从以下几个方面危害青少年学习、生活和身心发展：1．影响学习和生活有的中学生错误地认为：“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”，或者认为：“相爱产生动力，促进两人学习”，这些都是极不客观的。实际上，早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的，许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之所以最终还是被家长、老师发现，主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意，追问之下，道出实情。2．早恋更容易使人受到伤害青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。3.早恋者容易出现性过失青少年性意识萌发，对异性欲望强烈，容易激动，感情难以自控，行为容易冲动，容易凭一时兴致而不计行为后果，从而出现一些越轨行为，如未婚性行为、未婚先孕。这些行为一旦出现，会让当事者羞于见人，担惊受怕，即使当时不觉得怎样，但日后给她们造成的挫折感、自卑感是无法用语言来形容的，对成年后感情生活的影响，往往也是难以弥补的。在一个对性犯罪罪犯进行的调查中发现，他们首次出现性罪错的年龄在15—19岁之间者男性占50。1％，女性占71．9％。反过来讲，青少年时的性罪错与他们日后走向犯罪道路有着不容否定的关系。4.“早恋”极难成功由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者极少走向婚姻的殿堂。父母、学校的干预，两人感情的裂痕，升学、转学、工作等太多的因素都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折。据王友平对大中学生的调查，有恋爱史的学生中，有42．9％的人调查时已中断恋爱关系，有30．2％的人表面上虽然保持恋爱关系，但心中明白分手是迟早的事，仍然保持恋爱关系的仅占26．9％。即使早恋走向婚姻，这种婚姻的牢靠性也值得怀疑，据美国社会心理学家研究，在离婚案件中，男子在23岁之前结婚的占的比例最高，而其中又以19岁结婚者为最高，他山之石，可以攻玉，从别人的现状想到自己的结局，早恋者快悬崖勒马，亡羊补牢。5.早恋易得精神疾患俗语说“危险的17岁”，但实际上青少年的危险年龄比我们想象的更早。美国科研人员的研究显示，在17岁前便谈情说爱的少年人，由于无法应付初恋带来的情绪困扰，将为日后患上精神疾患埋下伏线。由美国康奈尔大学及北卡罗莱纳大学一些社会学者联合进行的研究指出，不论这些少年人真的有特定恋爱对象，还是自我陶醉地迷恋偶像明星，都有可能因为不懂得处理这段感情而导致日后出现忧郁症及酗酒型的精神病。这项历时4年的研究发现，女孩子比男孩子更容易被男女的感情关系所伤。研究显示，感情纠葛使女孩子发展成忧郁症的机会增加了三分之一。这一研究结果可以解释为何在美国和英国，年轻女子患上忧郁症的机会是年轻男子的两倍，而患相思病的男孩子则比女孩子有更多转向犯罪及酗酒的机会。五、正确区分友情与恋情在学校，异性同学之间正常的交往、互助甚至建立一定的友情是无可非议的。但是友情与早恋是有区别的。友情是公开的、坦诚的，一般为多向性的。所谓公开的、坦诚的，就是说同学间的友情，在老师、家长或其他同学面前不仅从来不避讳，不躲躲闪闪、不偷偷摸摸，而且愿意让他人了解这种友情，有时还可以以这样的真挚友情而自豪。所谓多向性，就是说与某同学友情笃厚，还可以与另外的某同学或某几位同学也友情甚好；也允许或接纳那位同学与其他一位或几位同学都交上朋友。而初期的恋情是隐蔽的、自私的、单一的，一般表现为主动寻机相助。这种交往从开始时就不想让家长、老师或大多数同学了解，也不愿意他（她）再考虑与另外的异性同学建立更为亲密的友情，而总是绞尽脑汁地去创造条件、寻找机会尽力给对方以关照或帮助，以求得对方的好感。对于正处于青春发育期的少男少女来说，对异性的好感属于正常的心理现象。有了这种心理也并非就是洪水猛兽，并非十分可耻，关键是自己怎么调控，怎么把握。友情、好感与早恋有区别也有联系。友情、好感是恋情的前提，没有友情、好感一般是不会发生恋情的，恋情是友情、好感的发展。因此，少男少女们必须注意把握好友情、好感与恋情的临界线。当对异性的好感不自觉地集中到某一个人身上，并且情不自禁地去注意观察其音容笑貌，留意对方的言行举止，对对方的喜怒好恶反应敏感的时候，不论对方是什么反应、什么态度，不论双方是否谈论有关恋情的问题，就已经到了临界状态。?根据调查，凡是有过早恋经历的学生，大都学习成绩下滑，尽管有的同学最后考上了大学，但也没有达到他（她）的才华应达到的水平。由早恋发展成真正的婚恋的成功率极低。现在十六七岁，到研究生毕业还有10来年，就是一般本科毕业还有六七年，这期间双方都将发生较多变化，在今后新的环境中会遇到更可心的朋友，谁也把握不住。从多年的经验看，有的双方上了不同层次或不同地方的大学，毕业后分配到不同的地方工作，中学阶段的海誓山盟全都灰飞烟灭，白白耗费了宝贵年华，换来的只是心灵深处的伤痛。六、预防早恋的策略(1)"性知识教育"策略.青少年性兴趣的产生在于性欲的激发，这是由于性腺激素的大量分泌造成的。一些性心理卫生学的研究表明，随着性器官的发育和第二性征的出现，青少年越来越对性发生了兴趣。尽管这种兴趣是隐蔽的、难于启齿的，而且还带有明显的羞耻感，但仍然会通过各种渠道和以各种方式强烈地表现出来。青春期学生在两性之间产生爱慕是一种普遍现象，他们对性信息反应迅速而敏感，对异性爱恋情绪易激动兴奋，又不善用理智调节情绪。中学生"早恋"现象就是典型缺乏自制力的表现。为此，老师要根据女学生的年龄特征，在某种性问题来临时及时向学生传授性知识，对她们进行必要的性心理、性生理等基本知识的教育，尽量解除其神秘感和好奇心，了解到性行为对女孩子所能带来的伤害，从而增强自我保护意识，正确调整自身的心理活动，把好奇心和精力投入到学习中去。(2)"自己人"策略.女生情感较细腻、敏感、丰富、脆弱，心理较微妙、复杂，故在进行心理辅导时，教师除要有丰富的心理学知识、生理知识、法制知识外，更要有诚挚的爱心，尊重理解学生，同情她们的不幸，把学生当作自己人来看待，而不是管教的对象，时刻注意"自己人效应"的运用，让学生切实感觉到老师是她们的贴心人，能够帮助她们解决困难，让学生切切实实地喜欢你，消除学生对老师所抱的戒心，缩小师生间的心理距离，从而使学生乐意接受教师的观点、态度，提高心理辅导的成效。(3)"榜样教育"策略。不少班主任感受到，良好的班集体是一个巨大的教育力量，对学生的心理发展产生着不可忽视的功效。不少富有经验的中学班主任，他们在维系良好集体风气的做法上，共同之处就是重视榜样的力量作用，坚持把树立身边的先进典型作为班集体建设的介入点，使学生们学有榜样。在处理中学生的早恋现象时，班主任也可发挥榜样教育的作用，以邓颖超大姐对妇女提出的"自尊、自重、自爱、自强"为题，通过树标兵，学先进，使女孩子们认识到什么才是中学生的美和追求，在她们中形成一种舆论氛围：谁早恋会被同学们看不起，谁没有理想是没有出息的表现。从而净化她们的心灵，掌握与异性同学相处的分寸，不使异性友谊变为爱情。(4)"主题班会"策略。在进行榜样教育的同时，班主任要利用系列化的活动，正面引导、反面警策提高学生的认识能力和判断能力。如可根据学生不同的年龄特征，组织如下一些主题班会课：《我所喜欢的少男少女形象》；《女生的自我保护》；《异性交往的准则》；《意志力与成材》；《我们的理想和追求》；《当我们面对挫折时》；《怎样的中学生最美》等。(5)"故意忽略"策略。就是对学生的行为故意忽略。如果老师、家长觉察女学生的早恋行为时，马上视为洪水猛兽，一味地控制和禁止，或采取"监视"、"搜查"，"恐吓"等简单、粗暴的做法，只会引起负面效果。这时，"故意忽略"反而可让她们有自我反省的时间，冷静地处理感情。(6)"小信箱"策略。有时，对"早恋"学生的心理辅导并不是一、两次谈话就能解决问题，要让学生有一个适应和调节的过程，如在班中设立心理咨询小信箱，能为产生早恋烦恼的学生提供一个解决问题的场所，也使班主任及时掌握学生的思想动态，及时为学生扫清成长道路上的心理障碍，使学生健康成长。(7)"自我教育"策略。苏霍姆林斯基说"真正的教育，只有当学生有自我教育的要求时方可能实现"，"只有促进学生自我教育才是真正的教育"。市场经济、信息时代呼唤加强自我教育。在目前严重的社会负面影响下，如何提高青少年抗腐蚀的能力？只有提高学生自身的认识能力和判断能力，分辨能力和免疫能力，从而形成较强的自觉取舍的自我教育能力，女学生才能在纷繁复杂和竞争激烈的社会环境中，吸收正面营养，抵御负面因素侵蚀，控制自我和超越自我，增强自尊和自信，学会独立思考，立志做生活的强者。七、早恋的处理实践证明：对早恋问题宜导，不宜堵，如粗暴禁止，简单化处理，常常事与愿违。作为班主任工作，不仅搞好班上的日常事务管理工作，更重要是了解学生之间的关系，那就是——早恋。早恋是必然（生理发展）与偶然（机会相遇）的结合，属于正常（生理发展的必然）中的不正常（不能控制，过早发生）。所以，对待中学生间的异性交往，第一：不宜夸大性质大惊小怪，以免伤害中学生的自尊心，第二：粗暴干涉也多有后患，“支持和指导”是唯一的选择。在处理早恋问题时，放任与强行阻止，其结果都是异途同归：影响学习、影响成长。晓之以理、动之以情、转移、诱导才是合乎规律的对策。在此，笔者认为应从以下几个方面入手，谈谈个人看法与同行交流。1、班主任及家长应争取得到早恋学生的信任，成为他们的知心朋友由于中学生身心发育差别较大，又都处于性敏感期，故对早恋者的教育不宜采取集体中公开批评或不点名暗示批评，因为这种方式易给早恋者造成无形的思想压力，进而产生消极抵抗心理，导致师生关系紧张而无法进行深入细致的教育工作。例如：有一天，中午我在检查纪律时，突然发现在写恋爱信，内容写得不多，但体现双方很深的情感。事后在没有任何人知道情况下，私下找他们谈心，并没有吵他们，也没在班上批评，只是细心地讲解，讲清做人的道理，正常对待双方的早恋问题。这样，他们从此以后，再也没有发生。为此，班主任对早恋学生的教育应从关心学生、爱护学生出发，以真诚平等的、循循善诱的个别谈心为基本方法，进行耐心细致的教育。2、引导早恋学生认识到早恋的危害班主任与早恋学生在彼此了解、信任的融洽气氛中，要向早恋学生讲明早恋的危害和中学生对恋爱的正确态度，让他们明确中学生时代是学习的黄金时代，是为一生事业打下基础的时候，此时分散精力去谈情说爱，势必影响学习和身心健康，阻碍自身成才；而且，爱情要求当事人对自己、对他人、对社会负责，作为经济上不独立，精神和人格尚未成熟，事业上未定局，个人兴趣、爱好、理想还可能有很大变化，未来人生道路还会遇到许多曲折的未成年中学生，没有条件、没有能力处理这些关系人生命运的大事，只有自觉走出个人狭小的情感圈子，投入到集体中，充分利用这大好时光，努力学习，才能早日成才。3、指导早恋学生充分发展自我要想早恋学生彻底地走出早恋的情感误区，班主任必须帮助他们充分发展自我，完善自我，寻找自己的目标。要做到这一点，班主任首先应了解早恋学生的特点，发现学生的特长爱好，培养其兴趣，让其在集体中充分展现自我特长，发现自身价值。例如：在前两位同学恋爱中，通过细心教育后，有很大的改观，为了不让他们无所事事，能体现在集体中有一顶的兴趣。在此，根据这两位同学的特点，男同学身体很棒，个子很高，显得挺威武，是一个具有号召力的学生。这样，我给他一个很光荣的职务“安全委员”。管理学生一切安全事项，知晓同学们思想动态，拿出一定的方案和实施意见，有难处地方，交班主任进行调解。而女同学恰好是一个爱画画，常写有一手好字，我就把办黑板报交给她负责。可是她很有兴趣，在同学们中收集材料，寻找图画，办得很有特色。有