让笔下的人物活起来课件

让笔下的人物事件活起来写人记叙文第一块写真人物的“相”第二块写活人物的“事”第三块写透人物的“心”相即外貌描写或肖像描写容貌（面容长相，如五官等）神态（喜怒哀乐等）衣着（穿着打扮）姿势，身体形态，风度等外貌（肖像）描写的作用不止在勾勒出人物外部面貌而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点，反映人物的内心世界，成功的肖像描写是理解人物特征的一把钥匙。如写«我的同学»，有的同学就会客观真实的从头发一直写到脚底，如同学有黑黑的长头发，圆圆的脸，高高的鼻子，大大的耳朵，小小的嘴巴，她喜欢穿红衣服，黑裤子，还有白球鞋。写的很模糊，我们想不出这人长得咋样，更无法窥探其内心的世界2没有抓住主要特征，不能真实再现人物的个性在有些同学的眼中每个人都是一样的，写一位女同学的肖像总是：圆圆的脸蛋就像一个大红苹果，一双又黑又亮的大眼睛，忽闪忽闪的长睫毛，一笑一对酒窝……；写男同学的肖像总是：浓眉大眼，短短的头发。这样就千人一面，描写人物外貌相当于没写，不仅因为它不可信，更重要的是它不能如实的反映人物的个性特征。不是所有的好人都身材魁梧，两眼炯炯有神，也不是坏人就一定身形猥琐，尖嘴猴腮。世上没有两片相同的树叶，人物外貌也没有绝对相同的两个。如写«我的母亲»，有的同学肯定是：妈妈今年30岁左右，中等身材，因为过度操劳，头上有了白发，脸上也已经爬满了皱纹，一双手也因为辛勤的劳作而非常的粗糙。3不能把握有利时机，关键时刻缺乏相应的描写有些同学认为写人物的外貌就应该放在开头，集中进行描写，能给读者一个整体印象。事与愿违，这种静态的描写恰恰不能给读者留下什么印象。反倒是在叙述事件的过程当中，适时的进行一两句外貌描写，才能更准确地揭示人物性格。举例分析1比如有位同学在《我的语文老师》开篇这样写道：“我的语文老师是一位40岁左右的男老师。他的鼻子上架着一副眼镜，眼镜片后边的眼睛炯炯有神。语文老师的嘴巴常常说出引人深思的精彩语句。”“语文老师那厚厚的眼镜片，挡不住他眼里温暖的目光。他有一对厚嘴唇，给人真诚、宽厚、和蔼可亲的印象。他的嘴巴，从没说过伤害同学的言语。”修改如下：佳作赏析一位小品演员，典型的猪腰子脸，旧的卷了舌的解放帽，一身农民打扮，他的诙谐幽默却获得观众的喜爱。只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青，蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。教我们英语的付老师，秀发披肩，红润的圆脸，着矮领圆口的雪白的衬衫，一双咖啡色高跟凉鞋衬得她亭亭玉立，水晶般的大眼睛闪着亲切的亮光，一口流丽的英语似泉水流淌，我们称她：夏天美丽的风景树。外貌描写的建议2多读书，向名家，名著学习手法。许多作家都是人物外貌描写的高手，鲁迅笔下的闰土，杨二嫂，藤野先生，孔乙己等，都以其独特的外貌特征活跃在文学长廊中。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。”

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”事即事件

记叙文的核心是事，写了人物的外貌就要选一件与人物相关的事情来写。写事时，忌写无意义的，千遍一律的事，也忌写没特色的俗事，因为这样的事写出来，会给人毫无新意，粗俗的感受。毫无新意粗俗当然不是好作文。比如有的同学写父母对自己的关爱必然是雨夜背着自己上医院，写老师辛勤工作必然是深夜窗台下改作业，写同学的美好品质必然是拾金不昧。

比如有位同学在写《“醉”老爸》这篇作文时，描写了爸爸喝醉了酒，勾起了伤心事，然后站在楼下“撒酒疯”的事情。这样的作文不论语言多么生动，不论结构如何精巧，都不能成为一篇精彩范文，因为作文中描写的事情格调不高，从而导致作文的中心思想陷人俗且不雅的泥潭。写事的建议1确定事情的主题意义是正确的。不要把人物在生活中鸡毛蒜皮的俗气之事随手写进作文里，应该学会从人物的生活经历中“筛选”事件，“筛选”出有积极意义的事情来写才好。有一次，爸爸应酬喝多了酒，回到家里连水都没喝，倒在床上刚要睡觉休息，忽然听到临街店铺有人喊“起火了”，老爸听到人家的呼喊，醉意全消，从床上一跃而起，拿起盆子就去帮助人家救火⋯⋯修改如下：写事的建议2在写事的过程当中穿插进人物的语言，动作，细节等描写。只写事件就使文章干巴巴的，毫无生趣可言。加入了语言，动作，细节等的描写，就使事件如放电影一样历历在目。外公一有空就对我说：“天天，来，和你杀一盘跳棋。”他常常为了一盘棋和我争得面红耳赤。如果他赢了，他就会欢喜的大叫：“我胜了，我胜了。”如果他输了，他就会不甘心的说：“再杀一盘，再杀一盘。”佳作赏析

阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱。

显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了，这真是贵人眼高。”

态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷”。如何进行系列动作的描写

一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

动作的分解与炼字试一试写一个起床晚、要迟到的动作描写，要体现人物的某个特点。要迟到了！我（踢）开被子，（跳）下床来，（拽）过校服，（套）上鞋子，将头发往后一（撸），几步（蹿）进洗手间，（抽）出牙刷，（涂）上牙膏，在嘴里轻描淡写地（划）了几下，然后（扯）下毛巾，在脸上（抹）了两把，（抓）起书包，飞快地（奔）出了屋子如何写透人物的心理

由己推人，就是站在所写人物的角度，设身处地想一想自己在同样的环境下会有什么样的心理活动，用你的心理活动去推测作文中人物的心理活动。这样就能“撬开”人物的心理大门，从而把握住人物心理，将人“心”写透。比如在《我的同桌考砸了》这篇文章当中我们如何写出同桌的心理活动呢？

第一个办法是直接处理，即把人物“高兴”“悲伤”“痛苦”“恐惧”等的心理状态直接叙说出来。第二个办法是间接处理，即不直接写人物的内心活动，而是写外部情景，让外部情景、气氛