个性差异与教育课件

第六章：个性差异与教育

教学目标：掌握能力的种类及能力测量的方法。掌握气质的概念；了解气质的各种理论及类型特征。掌握性格的概念；了解性格类型及形成因素。内容提要第一节能力与教育第二节气质与教育第三节性格差异与教育一、能力的内涵内涵：能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。包含两方面内容：ability指对某项任务或活动的现有成就水平，因而人们已经学会的知识和技能，就代表了他的能力。capacity指容纳、接受或保留事物的可能性。在这个意义上，能力不是指现有的成就，而是指个体具有的潜力和可能性。对能力的理解能力表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。人们要完成某种活动，往往不是依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合。这种结合在一起的能力叫才能。才能的高度发展称天才。二、能力的种类(一)一般能力和特殊能力一般能力在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想像力、创造力等。特殊能力又称专门能力，指在某种专业活动中表现出来的能力。如画家的色彩鉴别力、形象记忆力；音乐家的区别旋律的能力等。（三）认知能力、操作能力和社交能力认知能力指人脑加工、储存和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想像力等。操作能力人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，如劳动能力、艺术表演能力、等能力。社交能力在人们的社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、判别决策的能力、处理意外事故的能力等。测验的分类根据测验的方式可分为个人测验和团体测验。根据测验的内容可分为文字测验和非文字测验。根据能力的分类可分为一般能力测验、特殊能力测验和创造力测验。离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。离差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD）离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表的结构言语分量表知识理解算术类比数字广度词汇操作分量表数字符号图形完整木块设计图片排列组装物体（二）特殊能力测验特殊能力测验使用不同的方法和手段来度量某些特殊能力，就叫特殊能力测验。如西肖尔(Seashore，C．E．1939)编制的音乐能力测验。创造力测验举例1、对于下列物品，把你所想到的用途尽量说出来：A．牙签B．砖C．曲别针2、后果推测如果国家和地方的法律都突然被废止，请你想像一切可能发生的事情。3、非直接联想给出第四个词并使之与下列每组三个词有联系：A．老鼠一蓝色一农舍小屋B．轮子一电一高C．外面一狗一猫D．惊奇一线一生日四、能力发展与个体差异（一）能力发展的一般趋势童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。人的智力在18—25岁间达到顶峰(也有人说到40岁)。成年是人生的漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期，常出现富有创造性的活动。能力发展的趋势存在个体差异。能力高的发展快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，达到高峰的时间早。（二）能力发展的个体差异发展水平的差异能力有高低的差异。大致说来，能力大小在全人口中的表现为正态分布：两头小，中间大。能力发展的个体差异表现早晚的差异人才早熟大器晚成

类型的差异第二节气质与教育气质的概念气质的学说气质与教育一、什么是气质气质:是个人生来就具有的心理活动的稳定的动力方面的特征。与我们平常所说的秉性、脾气相近似。一个人的气质具有极大的稳定性，但也有一定的可塑性。动力特征什么是动力特征？心理过程发生的速度、强度、稳定性和指向性.（一）气质的“四根说”人物：古希腊医学家恩培多克勒观点：认为人的身体是由四根(土、水、火、空气)构成：固体的部分是土根；液体的部分是水根；维持生命的呼吸是空气根；血液主要是火根。思维是血液的作用，火根离开了身体，血液变冷些，人就入眠。火根全部离开身体，血液就全变冷，人就死亡。（二）气质的体液说人物：希波克拉底观点：把四根说进一步发展为体液说。他认为构成人体内的体液有四种：血液，粘液，黄胆汁，黑胆汁，并根据哪一种体液在人体内占优势，把人分为四种类型：多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。在五百年后为罗马医生盖仑所发展。他将四种体液作种种配合而产生出13种气质类型，这便是近代“气质”(temperament)概念的来源。(三)气质的体型说人物：德国精神病学家克瑞奇米尔观点：根据他对精神病患者的临床观察，提出按体型划分人的气质类型的理论。把人分为肥胖型(身材短胖，圆肩阔腰)易患躁狂抑郁症；瘦长型(高瘦纤弱、细长、窄小)易患精神分裂症；斗士型(骨肉均匀，体态与身高成比例)，易患癞痫症；美国心理学家谢尔登把体型分为三类：内胚叶型（图舒服，闲适，乐群)；中胚叶型（好活动、自信、独立性强、爱冒险，不太谨慎)；外胚叶型（爱思考，压抑、约束，好孤独)

体型说(四)气质的血型说人物：日本学者古川竹二观点：A型气质的特点是温和、老实稳妥、多疑、怕羞、依赖他人、受斥责就丧气；B型气质的特点是感觉灵敏，恬静、不怕羞、喜社交、好管事；AB型的气质特点是上述两者的混合型；O型气质的特点是志向坚强、好胜、霸道、不听指挥、喜欢指使别人、有胆识、不愿吃亏。(五)气质的激素说人物；伯曼等人观点：人的气质是由某种内分泌腺的活动所决定的。他根据人的某种内分泌腺特别发达而把人划分为甲状腺型、脑下垂体型、肾上腺型、副甲状腺型以及性腺过分活动型。(六)气质的活动特性说人物：美国心理学家巴斯观点：用反应活动的特性,活动性、情绪性、社交性和冲动性为指标，区分出四种气质类型。活动性的人总是抢先迎接新的任务，爱活动，不知疲倦；情绪性的人觉醒程度和反应强度大；社交性的人渴望与他人建立密切的联系；冲动性的人缺乏抑制力；

三、气质与教育气质是个人心理活动的稳定的动力特征并表现于外部行为，使人的个性具有一定的色彩。每一种气质类型都有优点和缺点,每一种气质类型的人都有可能在事业上取得成就。这类人精力旺盛，直率、热情，行动敏捷，情绪易于激动，心境变换剧烈。有独立见解，反应迅速，行为果断，表里如一；不愿受人指挥，而喜欢指挥别人；喜欢每一项新的活动，甚至喜欢倡导一些别出心裁的事，尤其喜欢运动量大和场面热烈的活动；活动效率高，想干的事未完成，饭可不吃，觉可不睡；对事物的理解能力和接受能力很快，但不求甚解；说话喜欢与同学争辩，总想抢先发表白己的意见，喜欢在公开场合表现自己，坚信自己的见解。胆汁质——夏天里的一团火多血质——春天里的一阵风

喜形于色，喜怒都在展现中，可塑性强。这类人易于适应环境的变化，性情活泼、热情，兴趣广，但容易转移；积极参加单位一切活动，但表现散漫，有始无终；工作疲倦时，只要稍休息一下，便会立刻焕发精神重新投入学习；理解问题总比别人快，但注意力不容易集中；常能机智地摆脱困境，容易产生骄傲情绪，觉得自己比别人要机智和灵敏；容易激动，情绪变化迅速，遇到稍不如意的事就情绪低落，稍得安慰或又遇到使他高兴的事，马上就会兴高采烈；善于交际，待人亲切，在群体中精神愉快，相处自然，容易交上朋友，但友谊常不巩固，缺少知心好友。

粘液质——冬天里的一场雪，冰冷耐寒粘液质的人安静、稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳定难于转移，善于忍耐。反应较为迟缓，但无论环境如何变化，都能基本保持心理平衡；凡事深思熟虑，力求稳妥，一般不做无把握的事情，在各种情况都表现出较强的自我克制能力；他们外柔内刚，沉静多思，不愿流露内心的真情实感；与人交往时，态度适度，不卑不亢，不爱抛头露面和作空泛的清谈；学习、工作有板有眼，踏实肯干，严格恪守既定的生活秩序和制度。但他们过于拘谨，不善于随机应变，固定性有余而灵活性不足，有墨守成规、因循守旧的表现。抑郁质——秋风的中一片落叶

抑郁质的人孤僻，行动迟缓，情感体验深刻，善于觉察别人不易觉察到的细小事物。感情细腻而脆弱，常为区区小事引起情绪波动；自己心里有话，宁愿自己品味，不愿向别人倾诉；喜欢独处，与人交往时显得腼腆、忸怩，善于领会别人的意图，在团结友爱的集体中，很可能是一个容易相处的人；遇事三思而行，求稳不求快，对力所能及的工作能认真负责地完成。不爱表现自己，对出头露面的工作尽量摆脱；在陌生人面前害羞，当众讲话常表现出心慌失措；敏感多疑，患得患失。在困难面前常怯懦、自卑和优柔寡断。各种气质类型的典型特征胆汁质：兴奋性强、急躁易怒多血质：活泼、快乐、好动粘液质：沉静、淡漠抑郁质：忧郁、不快乐气质类型分析举例红楼梦里的下列人物分别属于何种气质类型？林黛玉、王熙凤、薛宝钗、史湘云、尤三姐

对胆汁质的学生的教育对胆汁质的学生要让他们学会克制自己，耐心帮助他们养成自制、坚韧的品质，不要对他们有尖锐的批评。对多血质学生的教育对于多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神。对粘液质学生的教育要热情，不能操之过急，允许他们有充分的时间考虑问题，发展他们的灵活性和积极性。对抑郁质学生的教育不要公开批评他们，否则会使他们恐惧，要安排适当的工作鼓舞他们前进的勇气。让他们有更多的机会参加集体活动，再活动中磨练意志的坚韧性。第三节性格差异与教育什么是性格性格和气质性格的结构性格的类型性格的形成与发展性格的鉴定一、什么是性格广义指人或事物互相区别的特性。我国心理学把性格理解为：一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰、果断或优柔寡断等等都是人的性格特征。二、性格和气质

（一）区别1、气质是个体心理活动的动力特征，与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变化比较难、比较慢。2、性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。3、气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。性格和气质（二）联系一方面气质影响性格的动态，使性格“涂上”一种独特的色彩。气质还影响性格形成和发展的速度和动态。另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。具有不同气质类型的人可以形成同样的性格特征；具有同一气质类型的人可以形成不同的性格特征。三、性格的结构

(一)性格的态度特征性格的态度特征主要是在处理各种社会关系方面的性格特征。主要有：1．对社会、集体和他人的态度的特征。2．对工作和学习的态度的特征。3．对自己的态度的特征。

(二)性格的意志特征

性格的意志特征，是指人在对自己行为自觉调节方式和水平方面的性格特征。

1．对行为目的明确程度的特征。2．对行为的自觉控制水平的特征。3．在长期工作中表现出来的特征。4．在紧急或困难情况下表现出来的特征。（三）性格的情绪特征性格的情绪特征指人在情绪活动时在强度、稳定性、持续性和主导心境等方面表现出来的性格特征。主要有：1．情绪强度特征2．情绪稳定性特征3．情绪持久性特征4．主导心境特征

(四)性格的理智特征性格的理智特征，是指人在认知过程中的性格特征。人的认知水平的差异称为能力特征，人的认知活动特点与风格称为性格的理智特征。

1．感知方面的性格特征2．记忆方面的性格特征3．想象方面的性格特征4．思维方面的性格特征

四、性格的类型

(一)以心理机能来确定性格类型人物：英国心理学家培因和法国心理学家李波等提出。类型：理智型者依冷静的论理思考而行事，以理智来支配自己的行动。情绪型者不善于思考，凭感情办事。意志型者目标明确，行为主动，追求将来的憧憬。(二)以某种或某些典型的性格特征来确定性格类型奥地利心理学家阿德勒根据个体竞争性的不同，来确定人们的性格类型：优越型和自卑型。50年代有人根据人们在时间匆忙感、紧迫感及好胜心等特点上的差异区分A型性格和B型性格。列维托夫根据社会方向性及性格的意志特征，把学生性格区分为四种类型：1、目的方向明确和意志坚强的类型；2、目的方向明确，但坚持性、自制力有某些缺陷的类型；3、缺乏目的方向性，但意志坚强的类型；4、缺乏目的方向性且意志薄弱的类型等。(三)以人类的生活方式来确定性格类型德国哲学家、教育家斯普兰格根据生活方式把人的性格分为：1、理论型，2、政治型，3、经济型，4、审美型，5、社会型，6、宗教型莫里斯把人类的生活方式分为13种：并编制成《生活方式问卷》来测量人们对13种生活方式的喜爱程度。日本学者田宗介根据这13种生活方式把人区分为13种类型：中庸型，达观型，慈爱型，享乐型，合作型，努力型，多彩型，安乐型，接受型，克己型，瞑想型，行动型和服务型。五、性格的形成与发展

家庭因素在性格形成中的作用学校教育在性格形成中的作用社会因素在性格形成中的作用父母的爱抚教养方式家庭氛围（一）家庭家庭父母的爱抚

家庭教养方式家庭家庭氛围

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