部编人教版八年级语文上册第26课《诗词五首》精品课件

诗词五首教学课件人教部编版初中语文八年级上册布置作业目录第柒节板书设计第陆节拓展延伸第伍节课堂小结第肆节深入探究第叁节整体感知第贰节新课导入第壹节新课导入新课导入——诗词五首新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业从“关关雎鸠，在河之洲”到“床前明月光，疑似地上霜”再到“数风流人物，还看今朝”，我们诗词文化从《诗经》算起，已经有两千多年的历史了，其中还发展出不少的流派，今天我们将学习五首诗词，去感受每首诗的精彩。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．了解古诗及相关的知识；2．了解诗意，体会作者情感；3．品味诗歌语言，了解十个艺术特色；整体感知——作家作品陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——背景链接陶渊明的田园诗与其隐逸思想有着极为密切的关系。一、陶渊明生活的时代正是封建社会大分裂、大混战的黑暗时代。政治上的纷乱使文人变得勇敢又怯懦起来,进而导致了思想文化上的种种变更。二、儒家一统天下的格局随着东汉的灭亡而告结束,原来被视为异端的学说纷纷奋起,中国开始了"文学的自觉时代"和人格的"自醒"时代。但是政治上的残酷争夺又使玄学风靡朝野,隐逸之风大盛,魏晋文人只能以一种主体精神上的消极意识强调自我。正是在这样一个政治、思想、文化的大背景下,陶渊明走向田园,走向归隐。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品杜甫（712年—770年），字子美，自号少陵野老，原籍湖北襄阳，后徙河南巩县，

唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。其共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》，代表作《三吏》、《三别》、《登高》等。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——背景链接唐玄宗天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨于灵武（今属宁夏）继位，是为唐肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。唐肃宗至德二年（757）春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品李贺（约公元790年-约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名篇，著有《昌谷集》。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品关于此诗系年，有两种说法。一种：此诗创作于公元814年（唐宪宗元和九年）。当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱，李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。另一种说法，据唐张固《幽闲鼓吹》载：李贺把诗卷送给韩愈看，此诗放在卷首，韩愈看后也很欣赏，时在公元807年（元和二年）。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——背景链接这首诗是诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。发生于汉献帝建安十三年（208年）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。诗人观赏了古战场的遗物，对赤壁之战发表了独特的看法，有感而作。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品李清照（1084年3月13日—约1155年），号易安居士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——背景链接李清照前期生活美满，夫妻琴瑟和鸣，词中多为爱情的歌颂，离别相思与伤春悲秋的叹息虽时有流露，但情调仍是欢快的，风格是爽朗的。南渡以后的情况则有所不同了。经历了靖康之乱，她举家南逃，备尝家破人亡与颠沛流离之苦。贯穿这一时期词创作的主线是家国沦亡与个人不幸遭遇的哀叹。早期明快、爽朗的情调已经消失，而代之以浓厚的感伤情绪。本词作于宋高宗建炎四年（公元1130年）春间，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究深入探究——《饮酒》新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业一、根据节奏，有感情的诵读诗歌。饮酒（其五）陶渊明结庐/在/人境，而无/车马/喧。问君/何/能尔，心远/地/自偏。采菊/东篱/下，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。此中/有/真意，欲辨/已/忘言。深入探究——《饮酒》（其五）新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业二、诗歌简译将房屋建造在人来人往的地方，却不会受到世俗交往的喧扰。

你问我为什么能这样，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。漫步在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。

这傍晚时分南山景致甚佳，雾气峰间缭绕，飞鸟结伴而还。这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业三、精讲赏析1.划分层次本诗意境可分为两层，前四句为一层，写诗人摆脱世俗烦恼后的感受。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究2.试着分析诗人处人境而无车马喧的原因。“心远地自偏”，只要内心能远远地摆脱世俗的束缚，那么即使处于喧闹的环境里，也如同居于僻静之地。3.本诗表达了诗人怎样的思想感情？表达了作者厌倦官场腐败，归隐田园后从大自然里悟出人生的真正意义，得以恬静的生活，恬淡的心境。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究4.“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”写出了诗人怎样的心境？“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；5.“见”字可否改为“望”字？请试着分析。“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。而“望”字则没有这种表达效果。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究6.结合全诗，分析“此中有真意”的“真意”所指为何。“真意”是指可以采菊赏景的自然之趣和“无车马喧”的归隐田园的人生真谛。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究四、情感体会1.本诗流露出诗人怎样的思想感情。

表达了作者厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。2.本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请简要评析。“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人的生活环境；“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——《春望》一、诗文赏析长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂密。

感于战败的时局，看到花开而潸然泪下，内心惆怅怨恨，听到鸟鸣而心惊胆战。

连绵的战火已经延续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。

愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究二、诗歌赏析1.全诗写了哪些画面，请结合诗句描绘全诗先写了山河依旧，国破城荒，草木杂乱的破败景象；其次诗人借花流泪，鸟惊心来表达自己眼见国破无能为力的哀痛；最后，烽火连天，兵荒马乱，诗人期盼着家书，遥遥无望。青丝变白发，白头搔更短，为我们塑造了一位忧国忧家的人物形象。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究2.文章表达了诗人怎样的情感？

诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，反映了他热爱国家、眷恋亲人的美好情操。一、诗文简译新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——《雁门太守行》敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；战士们的铠甲在阳光照射下金光闪烁。

号角声响彻秋夜的长空，边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。

红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。

为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——《雁门太守行》二、诗词赏析1.指出诗中首句运用的修辞手法，并分析其作用。运用了比喻和夸张的修辞手法。用“黑云”作为比喻，写敌人来势凶猛，再以“压”这个动词来加强此种势态之描写，然后以“欲摧”两词，来补足这种来势之猛烈，并直接刻画了危险的情状。将士所披金甲金光闪闪，极尽夸张，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危及形势。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——《雁门太守行》2.分析本诗第三、四两句的描写角度。两句从声、色两个方面进一步渲染悲壮的气氛。角声呜呜，本来就是一种十分悲凉的音响；现在又是在满目萧瑟的秋天里回荡，自然就显得更加悲壮了。这里从声来写。“塞上燕脂凝夜紫”则从色来烘托。此时战场之上鲜血遍染，在暮霭凝聚下呈现出暗紫色，为这个悲壮的画面抹上了一层悲壮的色彩。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——《雁门太守行》叁3.试分析最后两句诗在全诗中的作用。点明主旨。在完成气氛渲染之后，诗人才让自己的主人公出场。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下士。诗人引用这个故事，写出将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——《赤壁》赤壁的泥沙中，埋着一枚未锈尽的断戟，自己磨洗后发现这是当年赤壁之战的遗留之物。

倘若不是东风给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。一、诗文简译新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——《赤壁》二、诗词赏析1.诗人以沉沙中的“折戟”写起，有什么目的？

沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又引发岁月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文对历史的咏叹。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——《赤壁》2.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”一句，表现了诗人怎样的历史观和思想感情？诗人认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将要重写。反映了他敏锐的历史眼光和独到的见识：不以成败论英雄，认为历史上英雄的成功都有某种机遇。这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。

诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。这句诗似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——《赤壁》3.你怎么看待诗人以二乔的命运为关注点写诗的？诗人用的是以小见大的写法，“锁二乔”是作为东吴政权灭亡的特征而出现的，用两个美女的命运来象征国家的命运，更为形象贴切，耐人寻味。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——《渔家傲》一、诗文简译水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河转动，像无数的船只在舞动风帆。梦魂仿佛回天庭，听见天帝在对我说话。他热情而又有诚意的问我要到哪里去。

我回报天帝路途还很漫长，现在已是黄昏却还未到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊！千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三仙岛。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——《渔家傲》二、诗文赏析1.词的上半阙描写了一幅怎样的画面？（用具体的词句分析）词一开头，便展现一幅辽阔、壮美的海天一色图卷。写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词，则绘景如活，动态俨然。“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——《渔家傲》2.“闻天语，殷勤问我归何处”要作何理解？这里词人用了浪漫主义的手法写的。梦里的天帝慈祥和蔼，关心子民。现实中的皇帝却把黎民百姓置于水火之中，自己一路奔逃。李清照也一样，于水火之中，漂泊无依，受尽苦楚，她只能将渴望寄托在幻想之中，所以塑造了这样一位和蔼，关心百姓疾苦的天帝，借以表达自己的美好理想。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——《渔家傲》3.“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”包含了几层意思？“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩有惊人句”，一是感叹自己怀才不遇；二是无奈于社会动乱，文章无用。流露出词人对现实的不满之情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——《渔家傲》4.分析“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”的表达效果词人化用《庄子·逍遥游》中的句子，要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开这让人伤痛的现实社会，因此，词人要到“风休住，蓬舟吹取三山去”在那里过自由自在的生活。

词人通过“天帝”和“三山”这两个形象，将自己美好的梦想表达了出来，渴望有好的帝王和好的居所，渴望有人的关心和社会的温暖，渴望自由自在的生活。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结

《饮酒》一诗作为田园诗的代表作，陶渊明利用记叙、描写和抒情有机结合的手法，写出厌倦官场，归隐山林的自由和惬意。其中“采菊东篱下，悠然见南山”两句因其超脱的意境备受推崇。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结

杜甫历来以忧国忧民著称，在本诗中，通过一个“望”字，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推进。再逐步转入低首沉思，过渡到后面的想念亲人，忧心忡忡。全诗情景兼具而不游离，情感强烈而不浅露，内容丰富而不杂乱。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结

《雁门太守行》作为一篇极具代表性的边塞诗，用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。在展现战争的同时，也表达了自己愿意征战沙场，建功立业的远大抱负。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结

《赤壁》作为一篇极具代表性的咏史诗，其通过一把沉沙中的折戟开篇，回忆赤壁之战，感叹东风之便的天时地利之时，更希望统治者不要怀有侥幸心理。同时暗自抒发自己内心的不平之气，渴望得到重用的感情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结

《渔家傲》是本课中唯一的一篇词，也是本课中唯一一位女词人。李清照大胆使用浪漫主义的写法，把真实生活感受融入梦境，借用典故抒发自己渴望关心温暖，渴望自由自在的生活愿望。拓展延伸

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸古诗积累《一剪梅》李清照红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。《饮酒》其七秋菊有佳色，裛露掇其英。泛此忘忧物，远我遗世情。一觞虽独进，杯尽壶自倾。日入群动息，归鸟趋林鸣。啸傲东轩下，聊复得此生。板书设计

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计饮酒（其五）心远地自偏采菊见南山内心恬淡归隐田园淡泊名利热爱自然山夕飞鸟伴内心愉悦

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计春望所望所感国破草木深忧国思亲花溅泪鸟惊心所盼家书国安

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计雁门太守行首联颔联敌军围攻，守卫森严建功立业保家卫国号角满天，战斗残酷尾联报效君王，甘愿身死颈联夜半偷袭，战斗又起

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新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计渔家傲梦中见闻海天相接瑰奇雄伟渴望幸福追求光明理想抱负辛苦求索未见光明布置作业

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业布置作业1.背诵五首古诗。2.课后搜集你感兴趣的古诗，并小组交流。3.如果你是本课的五位诗人，此情此景之下，你有何想法。请你发挥想象，改写其中某一首诗。不少于300字。谢谢观看25诗词五首第1课时第2课时第3课时抢答第1课时《答谢中书书》中表现作者情感和意愿的句子是：_______________________________________________实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。《与朱元思书》中表达作者对富春江奇山异水的留恋，以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_______________________________________________鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。《野望》中描绘恬静田园风光的诗句是：__________________________________________________树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。文字是作者情感的外露。重温这些经典名句，我们可以发现，这些作者在诗文中都期望一种生活，这种生活就是远离官场、走向自然的归隐生活，温馨淳朴、怡然自得的田园生活。今天，我们一起走近陶渊明，来了解他的田园诗和精神追求。饮酒（其五）陶渊明陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。曾任江州祭酒、彭泽令等职，后不为五斗米折腰，弃职而去，从此归隐田园。他的诗主要表现对污浊现实的厌烦和对田园生活的热爱，他是田园诗派的鼻祖。代表作有诗歌《饮酒》《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。作者简介饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。品读古诗听朗读，注意节奏的连贯、语速的快慢、音调的高低、语气的强弱等，有对比、有起伏、有变化，才能使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。通过自由读、同桌互读、小组评读等方式熟读古诗。饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。líxuān//////////古体诗，形式上以五言为主，朗读时通常按“二三”式来停顿。读顺字音节奏饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。提示：（1）偶数句入韵，押“ɑn”韵。韵脚要根据语境读到位。（2）语调、语气和节奏都应是舒缓的。读出诗歌韵味饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。韵脚起句要平静些，转折句也可处理为平静的读法，但要体现出得意感。“何能尔”设问，尔，代指前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。“心远地自偏”为全篇之骨，要读出自豪感，体现出淡然而满足的精神状态。后三个字，应一字一顿，而且要有余音。朗读指导：五、六句要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。七、八句朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。九、十两句重在写回归田园的乐趣，宜读出自得其乐的心情。结句最后三个字，应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。（1）结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。（2）小组交流并释疑。读懂诗词大意饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。建造房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。诗意：住在喧嚣扰攘的尘世，却不受世俗交往的喧扰。喧嚣扰攘的尘世。指世俗的交往。喧，吵闹。问君何能尔？心远地自偏。如此，这样。诗意：问我如何能够做到这样？心里远离了世俗，自然就觉得住的地方偏僻安静了。偏远，偏僻。采菊东篱下，悠然见南山。闲适淡泊的样子。

诗意：（我）在东篱下随手摘几朵菊花，悠然自得地欣赏南山的景色。东边的篱笆。也指代菊圃。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。相伴。山间的云气。诗意：傍晚山色秀丽，鸟儿结伴归巢。这里边有人生的真意，想要分辨清楚，却已忘了怎样表达。傍晚。饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。读出诗歌画面提示：抓住“结庐”“人境”“车马”“菊”“南山”“山气”“飞鸟”等意象，还原诗歌画面，并细细品味它们所蕴含的情感，理解诗人的心境和情感。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。诗歌的题目和内容之间存在什么问题？诗里根本没写酒，但题目却叫“饮酒”，这是因为这首诗可能是陶渊明喝完酒之后写的。破诗题，释疑解难《饮酒》序文：余闲居寡欢，兼比夜已长①，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽②，忽焉③复醉。既醉之后，辄④题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次⑤，聊⑥命故人书之，以为欢笑尔⑦。【注释】①夜已长：秋冬之季，昼渐短夜渐长，到冬至达最大限度。②独尽：独自干杯。③忽焉：很快地。④辄：就，总是。⑤诠（quán）次：次第，层次。诠，同“铨”。⑥聊：姑且。⑦尔：罢了。文人的体内有两种液体，一种是泪，一种是酒。泪酝酿为心中的诗情，酒挥洒出笔下的文字，于是诗歌便氤氲出了酒的醇香。也就是说，这组古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”，表达对世事人生的感慨。文章的构成有两个意义方阵，结合句式和关键词，思考诗歌的层次。抓诗眼，厘清脉络开头四句为一层：作者虽然居住在“人境”里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢？原来是“心远”使然。关键词为“心远”，第三、四句为自问自答的句式设问。第二层为后六句：写作者“心远”境界之下看到的自然美景和达到的忘我境界。品读课文，找出作者“心远”的原因，体会诗人“心远”情怀的表现。寻证据，理解情感原因：结庐在人境，而无车马喧。（“车马喧”指世俗中的名利，抛却了名利，心自然就“远”了。无求名逐利之心，即使身居闹市也宛如住在深山。）表现：

（1）采菊东篱下，悠然见南山。（“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然。一俯一仰的动作中，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”，体现了作者心灵的自由和惬意。）（2）山气日夕佳，飞鸟相与还。（一静一动，写南山暮景：在美好的黄昏中，飞鸟结伴返回山林。意境宁静恬淡，流露出了诗人归隐后怡然自得的心情。）（3）此中有真意，欲辨已忘言。（“真意”，即自然之趣和人生真谛。作者从这美景中，悟到了人生的真谛，就是要远离名利纷争、自得其乐。由此可以看出作者达到了物我两忘、悠然自得的境界。）篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人——优美、宁静、惬意，组成一幅恬淡悠闲的田园生活图，使人心生向往，这也正是陶渊明的追求。诗中看似没有人的参与，却处处有人，人与自然相处和谐，达到了“物我合一”的境界。陶渊明的志趣是如何形成的？表达了他怎样的心愿？析根源，读懂心愿陶渊明在年轻的时候也曾“猛志逸四海，骞翮（hé）思远翥（zhù）”［《杂诗十二首》（其五）］，有着非凡的理想抱负，但黑暗的现实让他失望，最终他选择了解印辞官，归隐山林。资料袋陶渊明为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。到任尚不足百日，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务。这个督邮，以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次去必是满载而归，否则便栽赃陷害。县吏对陶渊明说：“当束带迎之。”陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”说完，解印而去，辞职回乡。从此，躬耕陇亩，读书为文，不再做官。从踌躇满志，到躬耕隐居，陶渊明经历了痛苦的抉择。最终他选择了远离官场，回归自然，追求精神上的自由。饮酒（其五）在人境无车马喧悠然心远和谐忘我板书设计回顾学过的近体诗，明确近体诗的律诗和绝句的基本分类。第2课时绝句：《泊秦淮》《江南逢李龟年》《峨眉山月歌》律诗：《望岳》《游山西村》《野望》这两首诗中哪首是律诗？哪首是绝句？绝句春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。律诗赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。sāozān////读顺字音节奏////////////重读品读古诗赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。//////////停连：依节奏停顿，依意思或者感情连贯。赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。韵脚重读拖音记叙音调平缓议论音调沉郁jǐ//了解诗歌形式：五言诗，朗读节奏划分为“二二一”和“二三”式。绝句的节奏类似于律诗。律诗中颔联、颈联两联一般为对偶，形式整饬雅致，音韵华美。绝句对仗不严格。（1）结合注释和工具书，理解这两首诗的大意并质疑。（2）小组交流并释疑。读懂诗词大意春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。国都，指长安。破：残破，破败。诗意：长安城已经沦陷，山河依旧存在，春天的都城草木丛生。感伤国事，伤心离别，看到那美丽的花儿反而痛哭流泪，听到那婉转的鸟鸣反而心惊胆寒。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。古时边防报警的烟火。这里借指战事。相当，值。抓，挠。稀疏。简直。一种别住发髻的长条状首饰。诗意：战事接连几个月不断，（家人的音信断绝，）一封家信抵得上万两黄金。满头白发越抓越稀少，稀疏难绾，简直连簪子都要插不住了。赤壁折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。古代兵器。销蚀。拿，取。方便。诗意：折断的铁戟沉在沙底还没有被销蚀，拿起磨洗后辨认出是前朝遗物。假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。读时速度要慢，边读边体味，尝试还原诗歌中呈现的画面，想象诗人当时的情态。读出诗歌情味“春望”是什么意思？“春望”即春天所见。“春”点明了“望”的时间，“望”点明了人的行为。品读《春望》作者都“望”到了什么呢？请发挥想象，简要概括。远景：山河城郭中景：荒草残木近景：春花飞鸟特写：稀疏白发自读诗歌，找出诗人所见景物，体会诗人笔下的春的基调。国破山河在，城春草木深。（妙用“破”和“深”，体现春天的长安城因为战乱而呈现一派衰败之景——山河虽仍存在，都城却草木茂盛杂乱，这一景象与昔日的繁华形成巨大反差。一个“深”字，写出了乱草遍地、林木苍苍的景象，令人满目凄然。）感时花溅泪，恨别鸟惊心。（“感时”承上，“花”和“鸟”是春天的象征，也都是美好的象征。此情此景，诗人看到美丽的繁花、听到悦耳的鸟鸣都要“溅泪”和“心惊”。或者说，连花鸟都感觉落泪惊心。这说明国家已经真的很凄惨了。“恨别”启下。）

基调：凄惨暗淡。对照注释，探究是什么原因造成这种凄凉的景象。是安史之乱造成的灾难性后果。资料袋安史之乱安史之乱是唐玄宗末年至代宗初年（755—763）由安禄山与史思明叛乱发动的战争，是同唐朝皇室争夺统治权的内战，为唐由盛而衰的转折点。安史之乱持续八年之久，对社会经济造成极大的破坏，尤其是北方地区遭到浩劫。可谓“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”。面对安史之乱造成的灾难，诗人流露出怎样的思想感情？请同学们结合诗句进行分析。感时花溅泪，恨别鸟惊心。（“时”，时局，诗人为当时的时局而感伤。可见其忧国伤时。）烽火连三月，家书抵万金。（“家书抵万金”，可见家书的珍贵，表达了诗人对妻子儿女的强烈思念之情。）白头搔更短，浑欲不胜簪。（“搔”，动作描写，写出了诗人忧愁不堪，以致头发变白、变少，难以胜簪的事实，传神地表达了诗人心忧如焚，而又无可奈何的情态。）阅读本诗，你读出了一个怎样的“诗圣”形象？读出了一个愁绪满怀的“诗圣”形象；读出了一个悲苦忧伤的“诗圣”形象；读出了一个忧国伤时、念家悲己的“诗圣”形象。世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜，这就是“诗圣”杜甫。历史长河奔流，千年诗篇生辉。杜甫就是这样，忧国忧民的情怀已经融入了他的血液。他生活在苦难的谷底，但他的思想永在巍峨的峰巅！春

望望所见，寄情于物所感，触景生情盼所盼，家书形象，悲苦忧国伤时念家悲己板书设计杜牧（803—853），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧生活在风雨飘摇的晚唐时期。他虽是宰相杜佑之孙，二十六岁中进士，但因为秉性刚直，自视甚高，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“仲束于簿书宴游间”，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬到黄州、池州等地任刺史。此诗是他借赤壁之名，寄寓吊古之意，并抒写自己的感慨。品读《赤壁》写作背景这是一首兴感之作，诗人感慨的起因是什么？折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。（诗的前两句借一件前朝遗物来兴起对前朝人物和事件的慨叹，写兴感之由。诗人“自将磨洗”和“认”的动作，显示出他对前朝遗物的兴趣和对历史的思索，一个立于江畔凭吊古迹的诗人形象跃然纸上。诗人凭借前朝遗物物，抒发了怎样的感慨？东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（这两句的意思是说，倘若不是东风给周瑜的方便，结局恐怕是曹操取胜，大乔、小乔将被关进铜雀台中了。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，隐含着自己生不逢时，有政治军事才能而不能施展的郁闷。）诗歌在写法上有什么特色？试简要分析。诗歌咏史怀古，特别是最后两句议论，以“二乔”的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响，以小见大，借此来抒发自己的感慨，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气，同时告诫统治者不要寄希望于侥幸，应深刻警醒。以小见大“以小见大”的基本点在于小，一事一物，一情一景选取的都是小的对象。从写法上来讲：从大处着眼、小处落笔；关键在于立意要高、要大，但要注意的是要在尽可能微小之处来体现立意的高大。从表达效果上来讲：深入发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔、更为深远的艺术境界。资料袋无情的战争给人们带来悲欢离合；而诗词，是穿越千年依然至美的风景，是流传百代依然至纯的盛情。愿我们执诗词之手，与诗词谐老。赤壁折戟//前朝兴感之由（借物）以小见大铜雀//二乔议论感慨（咏叹）板书设计阅读《雁门太守行》和《渔家傲》，辨析两文体裁的特点。第3课时雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。看似有律诗的形式，但它实质上是一首古乐府旧题，属于歌行体。歌行体

行，歌行体，由汉代乐府诗发展而来，通常用“歌”“行”命名，音节、格律比较自由，可采用五言、七言、杂言，形式富于变化。东汉乐府诗歌中的《雁门太守行》是一首歌颂洛阳令王涣政绩的诗。雁门，指雁门关，泛指西北边塞地区。诗人李贺直接借用此题写边塞战争，这与唐人好借用旧题写当下题材的创作之风有关。文体知识渔家傲李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！词词词又称曲子词、长短句、诗余等，是一种押韵的、可以配乐歌唱的文体。词萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。按字数分为小令（58字以内）、中调（59～90字）、长调（91字以上）。每首词都有一个调名，称“词牌”。词牌规定了词的阕数、句数、每句的字数，即：词有定句，句有定字。词牌规定了词的格式，所以创作词称“填词”，依调填词为“倚声”。宋词有豪放派和婉约派两大派别，豪放派代表词人有苏轼、辛弃疾等，婉约派代表词人有柳永、李清照等。文体知识雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。xié/读顺字音节奏//////品读古诗雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。/长音、重读朗读指导：《雁门太守行》中首联“黑”要拖长音，“压”“摧”要重读。“金”要拖长音，“开”要重读，读出严阵以待的应敌状态。颈联要用颤音，读出战地的悲壮场面。“提携玉龙为君死”要读得激昂有力，读出报效朝廷的决心。渔家傲李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！jiē////////////yīnmàn朗读指导：朗读《渔家傲》时，重音的选择要特别注意，如“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”中的“接”“连”“舞”等字要重读，以表现辽阔、壮美的气势。了解诗歌形式：七言律诗：朗读节奏较为自由。词：节奏灵活多变。（1）结合注释和工具书，理解这两首诗的大意并质疑。（2）小组交流并释疑。读懂诗词大意雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。比喻敌军攻城的气势。乐府曲名。城墙仿佛将要坍塌。铠甲迎着（云缝中射下来的）太阳光，如金色鳞片般闪闪发光。黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。诗意：敌军攻城的气势猛烈，城墙仿佛将要坍塌。铠甲迎着（云缝中射下来的）太阳光，如金色鳞片般闪闪发光。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。军中号角。即胭脂，色深红。此句中“燕脂”“夜紫”皆形容战场血迹。诗意：号角的声音在这秋色里响彻天空，边塞将士的血迹在寒夜中凝为紫色。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。诗意：寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。抵达。天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。形容鼓声低沉；不高扬。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。诗意：为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死。指宝剑。传说晋代雷焕曾得玉匣，内藏二剑，后入水化为龙。相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招揽天下贤士。渔家傲天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。银河流转，指天快亮了。星河，银河。天帝居住的地方。情意恳切。如波涛翻滚的云。一说指海涛。天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。诗意：早晨，漫天都是如波涛翻滚的云，雾气弥漫飘移，天快亮了，（海面上刮起大风）无数舟船破浪前进。（迷迷糊糊中）仿佛我的梦魂来到了天帝居住的地方，听到天帝在说话，情意恳切地问我回哪儿去。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。回答。叹息，慨叹。同“漫”，空、徒然。词意：我回答说，路途遥远而天色已晚，我写诗空有惊人的诗句，但毫无用处。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！词意：大风正起，（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊，你不要停，把我的小船吹到海上的仙山上去吧！（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞。举，高飞。如飞蓬般轻快的船。神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。阅读不能贪快，要注意语速，读出语气、语调变化，边读边体味，尝试还原诗歌中呈现的画面，让自己融进意境。读出诗歌情味作者简介李贺（790—816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人，有“诗鬼”之称。世称李昌谷、鬼才等，与李白、李商隐并称“唐代三李”。其诗多表现政治上不得志的悲愤，对藩镇割据、宦官专权的现实也有所揭露和讽刺。艺术上善于熔铸辞采，驰骋想象，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境，在诗史上独树一帜。有《昌谷集》传世。品读《雁门太守行》写作背景李贺生活的中唐时代，藩镇割据，叛乱此起彼伏，发生过多次战争，国家的安定和统一受到严重威胁。