个案分析与认知行为治疗方案制定课件

个案分析与认知行为治疗方案制定46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。个案分析与认知行为治疗方案制定个案分析与认知行为治疗方案制定46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。案例分析与认知行为治疗方案制定(一)案例分析:1来访者的主要问题是什么?(1)症状特征(自我陈述与客观检查)躯体层面认知层面:情绪层面行为层面:加强和改进在高校学生中发展党员工作，是实施人才强国战略、培养为中华民族伟大复兴而奋斗的一代新人的迫切需要。是增强党的阶级基础和扩大党的群众基础，不断提高党在全社会的影响力和凝聚力的重大举措，是以党建为核心、全面加强学生思想政治工作的最为有效的途径。一、高校辅导员是发现和培养人才的重要力量辅导员是大学班级的教育者、组织者、领导者，充分发挥班级共同教育的作用，是开展工作的重要途径。辅导员组织管理能力的培养主要包括确定班级目标和计划的能力、组织能力和思想教育的能力。辅导员思想教育能力包括善于对学生的思想情况、特征和动机等作出分析，确定思想教育的措施，最大限度地调动学生的积极性和主动性，减少并消除消极行为，善于做个别学生思想工作的能力等。目前辅导员平均年龄较轻，是高校各职业或专业中年龄最低的；多数辅导员具有较高的知识素养和良好的智能品质，善于正确处理学生问题，具备较强的组织管理能力，能够胜任现职工作；在需要层次上，多数辅导员能以教育事业为重，不计较个人得失，表现出无私奉献精神；他们的社会期望值较为合理，对自我的认识和评价也较为合理，大多数辅导员能够自尊、自立、自强、自信，具有较强的自我调控能力。他们教育学生要树立远大理想，坚持发奋学习，注重锤炼品德，不断开拓视野，勇于进取创新，始终艰苦奋斗，立德修身、敬业做事、多学善思，坚持在实践中学习，在学习中提高，在提高中进步。要充分认识到自己的不足，要有危机感，要有不学习就恐慌的感觉；要有刻苦学习的精神，要有终身学习的计划，要有好的学习方法，既要向书本学习又要向实践学习；还要学以致用，学了以后要马上在实践中用，又在实践中开始新的学习；要通过学习优化自身的知识结构，要着眼于提高自身素质，着眼于适应构建学习型社会的需要，多学一点历史知识、哲学知识、多学业务、党务及时事常识，学习一切需要掌握的知识和技能，形成良好的知识结构。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩，要不断扩大知识面，广泛涉猎各方面的有用知识。要注重理论联系实际，坚持学以致用，努力形成结合实践学习理论、思考问题、钻研业务的好习惯。成长成才的道路上，培养良好的个人素质和能力还要保持一个良好的状态。但同时也应看到，近年来由于种种原因导致部分辅导员心理素质不高，与辅导员应具备的心理素质特征相比还有较大的差距，突出表现在以下几方面。第一是对专业知识认识不深刻，知识面不够广博，缺乏综合运用知识的能力，主要表现在对学生专业引导方面的不足。第二是缺乏必要的教育科学、心理科学知识，尤其是一些非师范专业毕业生，没有系统学习过教育学、心理学知识。第二是知识更新意识不强。统计结果显示，有近40％的辅导员没有具体的读书计划。在社会转型期,大学生包括辅导员自身在内，都会遇到前进中的问题，这其中有社会的、经济的，更多的会是思想观念、价值观的问题，辅导员若不具备一定的理论素养和较全面的知识结构，是不可能有效地解答学生的困惑的。二、辅导员致力于学生党员的思想政治素质的提高加强思想政治教育是提高党员素质、保证党员质量的基础。加强对学生党员和入党积极分子的理想信念教育。要在学生入党前、入党中和入党后加强培养教育，把党员发展的过程作为学生思想政治教育的过程。思想政治工作是时事性很强的工作，引起学生思想变化的因素是多种多样、千变万化的。思想政治工作的一个突出的特点是讲究时机性、注重时效性。然而，客观存在着的各种影响并不都具有教育意义和价值，但也绝非只有重大的历史性事件才具有教育意义和价值。要在培养和发展过程中提高学生思想政治素质。入党前，要把工作的着力点放在对积极分子的教育培养上。要加强党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的教育，入党中，要重视学生入党宣誓仪式对学生的激励教育作用，入党后，要重视和加强学生党员的继续教育。严格党员组织生活、加强党性锻炼，使党员自觉服从党的领导，遵守党的纪律，进一步增强为实现党的路线和纲领而奋斗的信心和决心。三、高校辅导员对学生成长中自我意识的培养所谓自我意识，是个体对自己的认识和态度，对自己与周围人之间关系的认识和态度。其主要表现在评价别人与自我评价的能力、独立性与自制力等方面。人的兴趣、能力、情感、意志和道德行为等无不受自我意识的制约和影响。自我意识是心理素质整合水平的评价指标。辅导员自我意识培养的主要内容，是使其懂得自我意识形成和发展的机理与过程；了解自我意识发展对人才成长的重要作用，提高自我意识，实现自我修养能力的提高；善于利用自我意识，实现自我调控，保持心理健康；并善于指导学生发展自我意识，开展自我教育。四、高校辅导员对学生心理健康的教育良好思想政治素质的形成与人的心理健康状况联系密切。一方面，心理健康的人更易于接受思想政治教育，并能内化为自己的信念，外化为自己的行为；另一方面，一些错误的思想与不良品德往往是在不健康的心态下形成或表现出来的，其中一些违法乱纪的行为就是心理障碍的结果。因而，加强心理健康教育对身心健康有好处，同时也有利于思想政治品德的形成和发展。心理素质培养是一项系统工程，辅导员既是大学班级的管理者，又是学生事务的服务者，同时肩负德育的重任，集管理育人、服务育人、教书育人于一体。辅导员的素质关系着高校德育质量和大学生校园生活质量，关系着高校人才培养的质量。辅导员在心理素质的教育中，会使学生高度认同“三个代表”重要思想，并通过第二课堂、社团活动和党团组织活动等多种形式，认真学习“三个代表”重要思想，立志成为中国先进生产力的开拓者、中国先进文化的弘扬者和中国最广大人民根本利益的维护者。绝大多数学生党员认为只有认真学习和掌握“三个代表”重要思想并把它贯彻到实际的学习、工作、生活中，自身的成长、成才才有更加广阔的空间，社会价值和个人价值才能得到最充分的体现；自己要“胸怀祖国，服务人民”；“在考虑利益问题时，应首先考虑国家利益和集体利益”；应该做一个诚实守信的人，因为“诚信是一个人最重要的品质之一”。作为大学生的杰出代表，他们的人生价值取向积极向上，务实进取，有较强的竞争意识和自强精神。对虚拟的网络世界，能保持清醒的判断，有比较正确的认识，上网主要是为了从网上收集信息、拓展新的学习渠道、促进专业学习等。一、问题的提出1.数学学困生的界定数学学困生指的是智力正常,但在数学学习上明显有困难,数学成绩暂时难以达到义务教育教学《指导纲要》所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生。2.研究意义九年制义务教育把初中教育的对象设定为全部小学毕业生,这不仅使学生数量增加,更主要的是学生之间差异扩大,特别是在数学学科上的差距增大,导致进入初中以后数学学习困难生增多。而农村中学的学困生,因其各方面的独特性,一直是学校、教师和家长心中的一大难题。它直接影响着教学质量的提高,也关系着素质教育的实施。因此,基于这种情况,在新课改下如何寻求科学对策,有效地帮助数学学困生摆脱困境是提高数学整体教学水平的一大关键问题,也是目前农村初中数学教师不能回避的重大课题。这些学生与同龄学生相比,在听、说、读、写、算以及推理等方面有明显的困难,在学习心理上有一定的障碍,需要给予特殊的照顾与关爱。学困生的成因是多方面的,主要有学生、家庭、教师、社会等许多因素,而学生的自身因素起主要作用。二、数学学困生自身因素调查笔者选择唐山、秦皇岛两市,从经济发达、中等发达、欠发达地区,按照6:8:6的比例抽取20所农村初中,再从每所学校随机抽取2个班,按照数学成绩前5名和后5名标准共计400名学生作为优秀学生和学困生代表参加问卷调查。1.农村数学学困生缺乏预习及处理数学教材的学习习惯从抽样调查中发现:目前的初中教育,学生自由支配的时间太少,数学学困生在对待数学教材,处理数学作业,对数学学习目的,学习态度以及对数学测验,考试错题的处理上都存在一定的问题。数学学困生学习数学缺乏主动性,学习数学的主体性未得到充分发挥,学生自己会学习数学还未落到实处。而且学困生没有形成良好的学习习惯。初中数学的教学内容是经过几代教育工作者的辛勤劳动,已经从不同角度、不同层次上生化出许多内容,所以课本中引申的内容越来越多,教师手头上的材料越来越多,来自各方面的信息也越来越多。在教学过程中,需要学生在教师上课之前对数学教材进行预习,这是每个数学教师对学生的基本要求。目的是让学生对数学教材有一个大致的了解,指出学生自己不懂的知识点,以便上课集中精力听讲,彻底弄清应该掌握的数学知识。另一个主要目的就是让学生在预习习惯形成的基础上,逐步养成自学数学的重要习惯。问卷中,农村数学学困生在回答“我在老师上新课之前总是设法把将要学的新内容弄懂”时,情况如表1:从表1看出数学学困生的选择令人遗憾。因为学生本该毫不犹豫地选“非常符合”与“基本符合”。引导学生预习、自学数学教材,培养学生的数学自学能力是数学教育的最高境界。强化数学自学方法,给学生留出一些自由支配的时间,必须让他们学会如何合理地使用这些时间,这就要求数学教师加强自学方法的指导。2.数学信心的缺乏是数学学困生学习数学的障碍心理学研究表明,每个人自身存在巨大的潜能,每个人只要相信自己的潜能,而且不断开发自己的潜能,人人都能成功。在问卷中回答“我相信我能学好数学”时,数学学困生选择“非常符合”的为27人,占13.5%。在问卷中回答“与其他学科相比,我最喜欢学数学”时,选择的情况如表2:表2中数学优秀学生选择“非常符合”的高于数学学困生40多个百分点。说明调动数学学困生学习数学的学习动机,增强数学学困生学习数学的信心,消除数学学困生学习数学的学习障碍是首要任务。数学教学中,数学教师要发扬民主,在课堂上,要允许学生说错、做错,鼓励学生发表与老师不同的见解,要尊重每一个学生的权利,保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解,教师也要给予充分的肯定,使每个学生都感到自己有能力学好数学,能胜任数学学习,在数学课堂中感到自尊、自信。3.农村数学学困生的学习方法在数学教学过程中,在教学程序上主张“先学后教”或“先练后讲”,把教学重心由教师的“教”向学生的“学”转移,改变学生的被动地位,有利于培养学生独立学习和独立思考的能力。在教学组织形式上,坚持“学生自定步调、教师异步指导”。学生可以根据自己的速度自主学习,而不必“齐步走”,但同时又不主张完全的“个别教学”。这类主体性教育实验在教学组织形式上以学生自定步调为基础,同时又将个别指导与班级教学结合起来的一种折衷形式。在问卷中回答“教师发作业后,我总要设法弄清错题”时,选择的情况如表3:表3中显示:数学优秀学生都能主动积极地订正数学作业中的错题,而数学学困生有44%的人没有认真地处理数学作业中出现的错误。完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动。学困生应养成作业独立完成,不能抄袭别人的作业。要认真审题,仔细运算验算的习惯。订正数学作业是学习数学的重要环节,它的主要作用是使没有扎实掌握的知识点得到修正。在回答“每次测验或考试我都把错题弄明白”时得到类似的结果。数学学困生有68人选择“说不清”、“基本不符合”。数学测验是教师为了检查某部分或单元、章节的学习情况而进行的。如果学生能及时纠正其中的错误,也会取到良好的学习效果。问卷中,农村数学学困生在回答“上数学课我很专心听讲”时,情况如表4:从数学学困生的选择看出:有42%的数学学困生认为自己数学课没有专心听讲。数学课堂专心听讲是数学学习特别重要的一环,只有自学能力很强的学生,可以忽略数学课堂上老师的讲课。这里的听“讲”,应包括两方面的意思:一是说课堂上,精力要集中,不做与学习无关的动作。要认真倾听老师的点拨、指导,要抓住新知识的生长点,新旧知识的联系,弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言,对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。对于初中数学学困生,上课专心听讲比课前预习、课后复习收到的效果好。所以教师要培养学困生学习数学的学习方法,养成良好的学习习惯,使学困生能做到上课认真听讲、积极思考,能独立完成作业。4.农村初中数学学困生的数学学习情感问卷中,农村数学学困生在回答“每当我学习数学时心情感到愉快”时,情况如表5:从数学学困生的选择看出:有近40%的数学学困生对数学学习持消极态度。而在选择“我小学的数学基础很好”时,情况如表6:表6令人高兴的是看到11.5%的小学数学成绩非优秀学生在初中变成了数学优秀学生。其实,培养数学学困生的学习情感很有意义。世界各国教育家都在研究如何按学生发展的规律,以人为本,科学、有效地开发每一位学生的潜能,真正展示学生自己的才能,实现自我价值。然而应该看到,由于考试还是评价、选拔学生的重要手段,且学校、家长、社会对学生期望目标单一、过高,所以忽视学生的个性发展,忽视对学生能力的培养,造成违反教育规律,挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性,严重影响他们全面素质的提高。实施情感教育,就是要通过对学生心理发展的研究,按学生心理发展的规律,创造出一套既符合学生心理发展水平的教育策略和方法,还要创造出一套能针对每一个学生个性发展和能力发展的教育策略和方法,让学生和谐地、愉快地、幸福地学习成长。教师要及时表彰数学学困生,努力创造良好的学习情境。情感教育还能促进学生的认知发展,有助于良好人际关系的建立、促进学生数学潜能的开发、提高学生的审美能力、完善学生的品德,使学生成为品德、智力、情感、意志、个性全面发展的完人。个案分析与认知行为治疗方案制定46、寓形宇内复几时，曷不委心1案例分析与认知行为治疗方案制定案例分析与认知行为治疗方案制定2(一)案例分析:1来访者的主要问题是什么?(1)症状特征(自我陈述与客观检查)躯体层面认知层面:情绪层面行为层面:(一)案例分析:3(2)来访者问题的严重性症状持续的时间症状对来访者近期社会功能的影响(职业、家庭、个人生活、行为活动)主观感受(2)来访者问题的严重性4(3)心理测验的结果分析(4)咨询中的观察及印象外貌的描述自己的陈述言语及非言语表情(3)心理测验的结果分析5(5)诊断与鉴别诊断:症状与综合征诊断病因诊断直接因素与促发因素严重程度判断(5)诊断与鉴别诊断:6个案分析与认知行为治疗方案制定课件7心理原因:对个案的理论解释认知因素:个案反应了何种认知模式?这些认知模式与哪些问题有关?这些认知模式与成长过程中的哪些因素有关?心理原因:对个案的理论解释8认知因素:忽视证据,主观推论选择性的夸大或缩小非理性的核心信念普遍化推论负性赋义灾难化思维认知因素:9行为学习因素:个案反应出何种行为模式?这种行为模式与个案成长中何种学习经历有关,发生在何时?持续时间?与个案的哪些问题行为有关?对个案的影响是什么?行为学习因素:10哪一种行为理论最能解释?在症状的发展和维持中作用是什么?个案缺乏哪些有意义的学习经历,对来访者的影响是什么?哪一种行为理论最能解释?11个案分析与认知行为治疗方案制定课件12个案分析与认知行为治疗方案制定课件13个案分析与认知行为治疗方案制定课件14个案分析与认知行为治疗方案制定课件15个案分析与认知行为治疗方案制定课件16个案分析与认知行为治疗方案制定课件17个案分析与认知行为治疗方案制定课件18个案分析与认知行为治疗方案制定课件19个案分析与认知行为治疗方案制定课件20个案分析与认知行为治疗方案制定课件21个案分析与认知行为治疗方案制定课件22个案分析与认知行为治疗方案制定课件23个案分析与认知行为治疗方案制定课件24个案分析与认知行为治疗方案制定课件25个案分析与认知行为治疗方案制定课件26个案分析与认知行为治疗方案制定课件27个案分析与认知行为治疗方案制定课件28个案分析与认知行为治疗方案制定课件29个案分析与认知行为治疗方案制定课件30个案分析与认知行为治疗方案制定课件31个案分析与认知行为治疗方案制定课件32个案分析与认知行为治疗方案制定课件33个案分析与认知行为治疗方案制定课件34个案分析与认知行为治疗方案制定课件35个案分析与认知行为治疗方案制定课件36个案分析与认知行为治疗方案制定课件37个案分析与认知行为治疗方案制定课件38个案分析与认知行为治疗方案制定课件39个案分析与认知行为治疗方案制定课件4041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜41个案分析与认知行为治疗方案制定46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。个案分析与认知行为治疗方案制定个案分析与认知行为治疗方案制定46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。案例分析与认知行为治疗方案制定(一)案例分析:1来访者的主要问题是什么?(1)症状特征(自我陈述与客观检查)躯体层面认知层面:情绪层面行为层面:加强和改进在高校学生中发展党员工作，是实施人才强国战略、培养为中华民族伟大复兴而奋斗的一代新人的迫切需要。是增强党的阶级基础和扩大党的群众基础，不断提高党在全社会的影响力和凝聚力的重大举措，是以党建为核心、全面加强学生思想政治工作的最为有效的途径。一、高校辅导员是发现和培养人才的重要力量辅导员是大学班级的教育者、组织者、领导者，充分发挥班级共同教育的作用，是开展工作的重要途径。辅导员组织管理能力的培养主要包括确定班级目标和计划的能力、组织能力和思想教育的能力。辅导员思想教育能力包括善于对学生的思想情况、特征和动机等作出分析，确定思想教育的措施，最大限度地调动学生的积极性和主动性，减少并消除消极行为，善于做个别学生思想工作的能力等。目前辅导员平均年龄较轻，是高校各职业或专业中年龄最低的；多数辅导员具有较高的知识素养和良好的智能品质，善于正确处理学生问题，具备较强的组织管理能力，能够胜任现职工作；在需要层次上，多数辅导员能以教育事业为重，不计较个人得失，表现出无私奉献精神；他们的社会期望值较为合理，对自我的认识和评价也较为合理，大多数辅导员能够自尊、自立、自强、自信，具有较强的自我调控能力。他们教育学生要树立远大理想，坚持发奋学习，注重锤炼品德，不断开拓视野，勇于进取创新，始终艰苦奋斗，立德修身、敬业做事、多学善思，坚持在实践中学习，在学习中提高，在提高中进步。要充分认识到自己的不足，要有危机感，要有不学习就恐慌的感觉；要有刻苦学习的精神，要有终身学习的计划，要有好的学习方法，既要向书本学习又要向实践学习；还要学以致用，学了以后要马上在实践中用，又在实践中开始新的学习；要通过学习优化自身的知识结构，要着眼于提高自身素质，着眼于适应构建学习型社会的需要，多学一点历史知识、哲学知识、多学业务、党务及时事常识，学习一切需要掌握的知识和技能，形成良好的知识结构。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩，要不断扩大知识面，广泛涉猎各方面的有用知识。要注重理论联系实际，坚持学以致用，努力形成结合实践学习理论、思考问题、钻研业务的好习惯。成长成才的道路上，培养良好的个人素质和能力还要保持一个良好的状态。但同时也应看到，近年来由于种种原因导致部分辅导员心理素质不高，与辅导员应具备的心理素质特征相比还有较大的差距，突出表现在以下几方面。第一是对专业知识认识不深刻，知识面不够广博，缺乏综合运用知识的能力，主要表现在对学生专业引导方面的不足。第二是缺乏必要的教育科学、心理科学知识，尤其是一些非师范专业毕业生，没有系统学习过教育学、心理学知识。第二是知识更新意识不强。统计结果显示，有近40％的辅导员没有具体的读书计划。在社会转型期,大学生包括辅导员自身在内，都会遇到前进中的问题，这其中有社会的、经济的，更多的会是思想观念、价值观的问题，辅导员若不具备一定的理论素养和较全面的知识结构，是不可能有效地解答学生的困惑的。二、辅导员致力于学生党员的思想政治素质的提高加强思想政治教育是提高党员素质、保证党员质量的基础。加强对学生党员和入党积极分子的理想信念教育。要在学生入党前、入党中和入党后加强培养教育，把党员发展的过程作为学生思想政治教育的过程。思想政治工作是时事性很强的工作，引起学生思想变化的因素是多种多样、千变万化的。思想政治工作的一个突出的特点是讲究时机性、注重时效性。然而，客观存在着的各种影响并不都具有教育意义和价值，但也绝非只有重大的历史性事件才具有教育意义和价值。要在培养和发展过程中提高学生思想政治素质。入党前，要把工作的着力点放在对积极分子的教育培养上。要加强党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的教育，入党中，要重视学生入党宣誓仪式对学生的激励教育作用，入党后，要重视和加强学生党员的继续教育。严格党员组织生活、加强党性锻炼，使党员自觉服从党的领导，遵守党的纪律，进一步增强为实现党的路线和纲领而奋斗的信心和决心。三、高校辅导员对学生成长中自我意识的培养所谓自我意识，是个体对自己的认识和态度，对自己与周围人之间关系的认识和态度。其主要表现在评价别人与自我评价的能力、独立性与自制力等方面。人的兴趣、能力、情感、意志和道德行为等无不受自我意识的制约和影响。自我意识是心理素质整合水平的评价指标。辅导员自我意识培养的主要内容，是使其懂得自我意识形成和发展的机理与过程；了解自我意识发展对人才成长的重要作用，提高自我意识，实现自我修养能力的提高；善于利用自我意识，实现自我调控，保持心理健康；并善于指导学生发展自我意识，开展自我教育。四、高校辅导员对学生心理健康的教育良好思想政治素质的形成与人的心理健康状况联系密切。一方面，心理健康的人更易于接受思想政治教育，并能内化为自己的信念，外化为自己的行为；另一方面，一些错误的思想与不良品德往往是在不健康的心态下形成或表现出来的，其中一些违法乱纪的行为就是心理障碍的结果。因而，加强心理健康教育对身心健康有好处，同时也有利于思想政治品德的形成和发展。心理素质培养是一项系统工程，辅导员既是大学班级的管理者，又是学生事务的服务者，同时肩负德育的重任，集管理育人、服务育人、教书育人于一体。辅导员的素质关系着高校德育质量和大学生校园生活质量，关系着高校人才培养的质量。辅导员在心理素质的教育中，会使学生高度认同“三个代表”重要思想，并通过第二课堂、社团活动和党团组织活动等多种形式，认真学习“三个代表”重要思想，立志成为中国先进生产力的开拓者、中国先进文化的弘扬者和中国最广大人民根本利益的维护者。绝大多数学生党员认为只有认真学习和掌握“三个代表”重要思想并把它贯彻到实际的学习、工作、生活中，自身的成长、成才才有更加广阔的空间，社会价值和个人价值才能得到最充分的体现；自己要“胸怀祖国，服务人民”；“在考虑利益问题时，应首先考虑国家利益和集体利益”；应该做一个诚实守信的人，因为“诚信是一个人最重要的品质之一”。作为大学生的杰出代表，他们的人生价值取向积极向上，务实进取，有较强的竞争意识和自强精神。对虚拟的网络世界，能保持清醒的判断，有比较正确的认识，上网主要是为了从网上收集信息、拓展新的学习渠道、促进专业学习等。一、问题的提出1.数学学困生的界定数学学困生指的是智力正常,但在数学学习上明显有困难,数学成绩暂时难以达到义务教育教学《指导纲要》所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生。2.研究意义九年制义务教育把初中教育的对象设定为全部小学毕业生,这不仅使学生数量增加,更主要的是学生之间差异扩大,特别是在数学学科上的差距增大,导致进入初中以后数学学习困难生增多。而农村中学的学困生,因其各方面的独特性,一直是学校、教师和家长心中的一大难题。它直接影响着教学质量的提高,也关系着素质教育的实施。因此,基于这种情况,在新课改下如何寻求科学对策,有效地帮助数学学困生摆脱困境是提高数学整体教学水平的一大关键问题,也是目前农村初中数学教师不能回避的重大课题。这些学生与同龄学生相比,在听、说、读、写、算以及推理等方面有明显的困难,在学习心理上有一定的障碍,需要给予特殊的照顾与关爱。学困生的成因是多方面的,主要有学生、家庭、教师、社会等许多因素,而学生的自身因素起主要作用。二、数学学困生自身因素调查笔者选择唐山、秦皇岛两市,从经济发达、中等发达、欠发达地区,按照6:8:6的比例抽取20所农村初中,再从每所学校随机抽取2个班,按照数学成绩前5名和后5名标准共计400名学生作为优秀学生和学困生代表参加问卷调查。1.农村数学学困生缺乏预习及处理数学教材的学习习惯从抽样调查中发现:目前的初中教育,学生自由支配的时间太少,数学学困生在对待数学教材,处理数学作业,对数学学习目的,学习态度以及对数学测验,考试错题的处理上都存在一定的问题。数学学困生学习数学缺乏主动性,学习数学的主体性未得到充分发挥,学生自己会学习数学还未落到实处。而且学困生没有形成良好的学习习惯。初中数学的教学内容是经过几代教育工作者的辛勤劳动,已经从不同角度、不同层次上生化出许多内容,所以课本中引申的内容越来越多,教师手头上的材料越来越多,来自各方面的信息也越来越多。在教学过程中,需要学生在教师上课之前对数学教材进行预习,这是每个数学教师对学生的基本要求。目的是让学生对数学教材有一个大致的了解,指出学生自己不懂的知识点,以便上课集中精力听讲,彻底弄清应该掌握的数学知识。另一个主要目的就是让学生在预习习惯形成的基础上,逐步养成自学数学的重要习惯。问卷中,农村数学学困生在回答“我在老师上新课之前总是设法把将要学的新内容弄懂”时,情况如表1:从表1看出数学学困生的选择令人遗憾。因为学生本该毫不犹豫地选“非常符合”与“基本符合”。引导学生预习、自学数学教材,培养学生的数学自学能力是数学教育的最高境界。强化数学自学方法,给学生留出一些自由支配的时间,必须让他们学会如何合理地使用这些时间,这就要求数学教师加强自学方法的指导。2.数学信心的缺乏是数学学困生学习数学的障碍心理学研究表明,每个人自身存在巨大的潜能,每个人只要相信自己的潜能,而且不断开发自己的潜能,人人都能成功。在问卷中回答“我相信我能学好数学”时,数学学困生选择“非常符合”的为27人,占13.5%。在问卷中回答“与其他学科相比,我最喜欢学数学”时,选择的情况如表2:表2中数学优秀学生选择“非常符合”的高于数学学困生40多个百分点。说明调动数学学困生学习数学的学习动机,增强数学学困生学习数学的信心,消除数学学困生学习数学的学习障碍是首要任务。数学教学中,数学教师要发扬民主,在课堂上,要允许学生说错、做错,鼓励学生发表与老师不同的见解,要尊重每一个学生的权利,保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解,教师也要给予充分的肯定,使每个学生都感到自己有能力学好数学,能胜任数学学习,在数学课堂中感到自尊、自信。3.农村数学学困生的学习方法在数学教学过程中,在教学程序上主张“先学后教”或“先练后讲”,把教学重心由教师的“教”向学生的“学”转移,改变学生的被动地位,有利于培养学生独立学习和独立思考的能力。在教学组织形式上,坚持“学生自定步调、教师异步指导”。学生可以根据自己的速度自主学习,而不必“齐步走”,但同时又不主张完全的“个别教学”。这类主体性教育实验在教学组织形式上以学生自定步调为基础,同时又将个别指导与班级教学结合起来的一种折衷形式。在问卷中回答“教师发作业后,我总要设法弄清错题”时,选择的情况如表3:表3中显示:数学优秀学生都能主动积极地订正数学作业中的错题,而数学学困生有44%的人没有认真地处理数学作业中出现的错误。完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动。学困生应养成作业独立完成,不能抄袭别人的作业。要认真审题,仔细运算验算的习惯。订正数学作业是学习数学的重要环节,它的主要作用是使没有扎实掌握的知识点得到修正。在回答“每次测验或考试我都把错题弄明白”时得到类似的结果。数学学困生有68人选择“说不清”、“基本不符合”。数学测验是教师为了检查某部分或单元、章节的学习情况而进行的。如果学生能及时纠正其中的错误,也会取到良好的学习效果。问卷中,农村数学学困生在回答“上数学课我很专心听讲”时,情况如表4:从数学学困生的选择看出:有42%的数学学困生认为自己数学课没有专心听讲。数学课堂专心听讲是数学学习特别重要的一环,只有自学能力很强的学生,可以忽略数学课堂上老师的讲课。这里的听“讲”,应包括两方面的意思:一是说课堂上,精力要集中,不做与学习无关的动作。要认真倾听老师的点拨、指导,要抓住新知识的生长点,新旧知识的联系,弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言,对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。对于初中数学学困生,上课专心听讲比课前预习、课后复习收到的效果好。所以教师要培养学困生学习数学的学习方法,养成良好的学习习惯,使学困生能做到上课认真听讲、积极思考,能独立完成作业。4.农村初中数学学困生的数学学习情感问卷中,农村数学学困生在回答“每当我学习数学时心情感到愉快”时,情况如表5:从数学学困生的选择看出:有近40%的数学学困生对数学学习持消极态度。而在选择“我小学的数学基础很好”时,情况如表6:表6令人高兴的是看到11.5%的小学数学成绩非优秀学生在初中变成了数学优秀学生。其实,培养数学学困生的学习情感很有意义。世界各国教育家都在研究如何按学生发展的规律,以人为本,科学、有效地开发每一位学生的潜能,真正展示学生自己的才能,实现自我价值。然而应该看到,由于考试还是评价、选拔学生的重要手段,且学校、家长、社会对学生期望目标单一、过高,所以忽视学生的个性发展,忽视对学生能力的培养,造成违反教育规律,挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性,严重影响他们全面素质的提高。实施情感教育,就是要通过对学生心理发展的研究,按学生心理发展的规律,创造出一套既符合学生心理发展水平的教育策略和方法,还要创造出一套能针对每一个学生个性发展和能力发展的教育策略和方法,让学生和谐地、愉快地、幸福地学习成长。教师要及时表彰数学学困生,努力创造良好的学习情境。情感教育还能促进学生的认知发展,有助于良好人际关系的建立、促进学生数学潜能的开发、提高学生的审美能力、完善学生的品德,使学生成为品德、智力、情感、意志、个性全面发展的完人。