初中语文人教八年级上册《杨申修辞手法》PPT

《考纲》：“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句，体会他们在文中的表达效果。”初中阶段要求掌握的八种修辞方法：比喻拟人夸张排比反复对偶设问反问辨析修辞手法：A:横眉冷对千夫指，俯手甘为孺子牛（）B:皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说“皇上在更衣室。”（）C:你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗？（）D:树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇。（）E:桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）F:在一个孩子眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！（）G:是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。（）H:沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（）对偶夸张反问比喻拟人排比设问反复八种修辞手法的表达效果（答题格式）比喻：把_____比作_____，生动形象，具体可感地写出了_____。抒发了_____

拟人：使事物人格化，生动形象写出了_____。抒发了_____。夸张：强调突出事物_____的特点，强烈抒发了——————。加强渲染力，引起联想效果。对偶： 整齐匀称，节奏感强。排比： 增强语言气势，强烈抒发_____。节奏明快。反复 ：强调_____意思，突出_____感情，表现得淋漓尽致。设问： 引起读者注意和思考，使文章波澜起伏有变化，引出下文。反问： 加强语气，强烈抒发_____感情。例子分析：于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。

《那树》——王鼎均

句子运用了（修辞方法）拟人，把（表达对象）树人格化，生动形象地写出了（表达内容）人类残忍砍伐大树的情景，表达了（表达情感）作者对树的同情以及对人类的谴责之情。比喻：把_____比作_____，生动形象，具体可感地写出了_____。抒发了_____

拟人：使事物人格化，生动形象写出了_____。抒发了_____。夸张：强调突出事物_____的特点，强烈抒发了加强渲染力，引起联想效果。对偶： 整齐匀称，节奏感强。排比： 增强语言气势，强烈抒发_____。节奏明快。反复 ：强调_____意思，突出_____感情，表现得淋漓尽致。设问： 引起读者注意和思考，使文章波澜起伏有变化，引出下文。反问： 加强语气，强烈抒发_____感情。总结：修辞名称+效果用语+内容分析从修辞角度赏析下列句子：

示例一：看到如此众多的小生命，坚韧不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛染得灿烂起来。运用了修辞手法，把人格化，生动形象的写出了从而表达了拟人小草小草顽强的生命力“我”见到这些小生命的惊喜与感动之情。修辞名称+效果用语+内容分析

示例二：冬天，大地上光秃秃的，老槐也变得赤裸裸的，鸟儿却来报答了它，落得满枝满梢。这时，一个鸟儿是一片树叶；一片树叶是一个鸣叫的音符，寂寞的冬天里，老槐就是一首歌。运用了比喻的修辞手法，将停在树枝上的小鸟比作树叶，将鸟鸣声比作音符，将老槐树比作一首诗，生动形象的表现出冬天的老槐树热闹、充满生机的景象。句中“报答”一词运用拟人的修辞手法，将小鸟人格化，写得有情有义，使文章的语言富有感染力，增强了文章的美感。表达了作者对童年快乐时光的怀恋和