《福建省中等职业学校学业水平测试语文读本》第二部分(三十六至四十)课件

福建省中等职业学校学业水平测试语文读本福建省中等职业学校学业水平测试语文读本1第二部分阅读与欣赏阅读与欣赏第二部分阅读与欣赏阅读与欣赏2目录过华清宫雨霖铃念奴娇·赤壁怀古一剪梅青玉案·元夕目录过华清宫雨霖铃念奴娇·赤壁怀古一剪梅青玉案·元夕3三十六、过华清宫三十六、4课文导读杜牧（803—853），字牧之，晚唐诗人，与著名诗人李商隐并称“小李杜”，擅写景抒情，成就极高，所作诗清新自然。课文导读杜牧（803—853），字牧之，晚唐诗人，与著名诗人5课文导读华清宫为唐玄宗修建的行宫，唐玄宗和杨贵妃曾在那里寻欢作乐。后代有许多诗人写过以华清宫为题的咏史诗，而杜牧的这首绝句尤为精妙，此诗通过送荔枝这一典型事件，鞭挞了唐玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的生活，有着以微见著的艺术效果，精妙绝伦，脍炙人口。吴乔《围炉诗话》说：“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不著意见声色故事议论者为最上。”杜牧这首诗的艺术魅力就在于含蓄、精深。课文导读华清宫为唐玄宗修建的行宫，唐玄宗和杨贵妃曾在那里寻欢6阅读思考长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。阅读思考长安回望绣成堆，山顶千门次第开。7阅读思考起句描写华清宫所在地骊山的景色。诗人从长安“回望”的角度来写，犹如电影摄影师，在观众面前先展现一个广阔深远的骊山全景：林木葱茏，花草繁茂，宫殿楼阁耸立其间，宛如一团一团一锦绣。“绣成堆”，既指骊山两旁的东绣岭、西绣岭，又是形容骊山的美不胜收，语意双关。阅读思考起句描写华清宫所在地骊山的景色。诗人从长安“回望”的8阅读思考接着，场景向前推进，展现出山顶上那座雄伟壮观的行宫。平日紧闭的宫门忽然一道接着一道缓缓地打开了。接下来，又是两个特写镜头：宫外，一名专使骑着驿马风驰电掣般疾奔而来，身后扬起一团一团的红尘；宫内，妃子嫣然而笑了。阅读思考接着，场景向前推进，展现出山顶上那座雄伟壮观的行宫。9阅读思考几个镜头貌似互不相关，却都包蕴着诗人精心安排的悬念：“千门”因何而开？“一骑”为何而来？“妃子”又因何而笑？诗人故意不忙说出，直至紧张而神秘的气氛憋得读者非想知道不可时，才含蓄委婉地揭示谜底：“无人知是荔枝来。”至此，前面的悬念顿然而释，那几个镜头便自然而然地联成一体了。阅读思考几个镜头貌似互不相关，却都包蕴着诗人精心安排的悬念：10阅读思考吴乔《围炉诗话》说：“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不着意见声色故事议论者为最上。”杜牧这首诗的艺术魅力就在于含蓄、精深，诗不明白说出玄宗的荒淫好色，贵妃的恃一宠一而骄，而形象地用“一骑红尘”与“妃子笑”构成鲜明的对比，就收到了比直抒己见强烈得多的艺术效果。阅读思考吴乔《围炉诗话》说：“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不着意11三十七、雨霖铃三十七、12课文导读柳永（约987—约1053），原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，北宋词人，婉约派代表人物。这首词是他仕途失意，不得不离京（汴京，现在河南开封）时所写。上阕写一对恋人依依惜别的场面，重在描写环境与情态；下阕写离别后的痛苦，重在刻画心理。在表现手法上，这首词写景近远相连，虚实结合；写情则极尽渲染，层层推进。情随景生，景随情移，情景交融，感人至深。课文导读柳永（约987—约1053），原名三变，字景庄，后改13阅读思考寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪。留恋处、兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。阅读思考寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪。留恋处、14阅读思考多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有、千种风情，更与何人说。阅读思考多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨15阅读思考通读全诗，感受本诗的基调是怎样的。低沉、哀婉、悲伤、凄清。阅读思考通读全诗，感受本诗的基调是怎样的。低沉、哀婉、悲伤、16阅读思考这首词基调低沉，作者感情十分压抑，“离情”线索贯穿全篇。从时间角度看，别时与别后自然分为上下两阕。贯穿这首词的线索是什么？从时间角度看，这首词应该如何划分？阅读思考这首词基调低沉，作者感情十分压抑，“离情”线索贯穿全17阅读思考上阕主要写饯行时难舍难分的惜别场面,抒发离情别绪。下阕着重写想象中别后的凄楚情景。阅读思考上阕主要写饯行时难舍难分的惜别场面,抒发离情别绪。下18阅读思考明代词评家贺赏称“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”是“千古丽句”，那么这句俊在哪里呢？美在：“杨柳岸”、“晓风”、“残月”四个典型意象组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。寓情于景，情景交融。“杨柳”、“风”、“月”这些本是自然界的景物，但文人却赋予其特殊含义。阅读思考明代词评家贺赏称“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”是19归纳本诗的艺术特色。阅读思考白描手法。没有堆砌辞藻和大量用典，以本色语言进行铺叙，告别过程逐层展示，离别之痛渐次加深。情景交融。融情于景，合理意象的选择，淋漓尽致地刻画了缠绵悱恻的离愁别绪。虚实相济。前后呼应，层层深入，眼前实景、实事、实情与别后虚景、虚事、实情相结合。归纳本诗的艺术特色。阅读思考白描手法。没有堆砌辞藻和大量用典20三十八、念奴娇·赤壁怀古三十八、念奴娇·赤壁怀古21课文导读苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，豪放派代表人物，著有《东坡全集》。《念奴娇·赤壁怀古》是豪放词的典型代表。它写于宋神宗元丰五年（1082），是苏轼贬居黄州游赤壁矶时所作。该词以怀古为题，透过历史的烟云，抒发了对人生的无限感慨和深沉思索。上阕歌咏赤壁，即景抒怀；下阕凭吊周瑜，怀古伤己。全词融人、事、景、情、理于一体，大气磅礴，给人以撼魂荡魄的艺术力量。课文导读苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋22阅读思考大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。阅读思考大江东去，浪淘尽、千古风流人物。23阅读思考遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。阅读思考遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。24阅读思考“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”三句历来被人们称道，原因是什么？词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。阅读思考“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”三句历来被人们称25阅读思考“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象？“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪；“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻；“惊”——写出了江水的汹涌；“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度；“卷”——突出波涛力量之浩大。阅读思考“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句中哪几个字26阅读思考这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿。这样描绘不仅表现出了作者的豪迈奋发意气，还渲染了环境气氛。阅读思考这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、27阅读思考下阕主要写词人的回忆和感慨，他回忆的是什么？感慨的是什么？前五句：所忆——周郎雄姿英发、风流潇洒、才华横溢；后五句：所感——自己功业无成、早生华发、人生如梦。下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。阅读思考下阕主要写词人的回忆和感慨，他回忆的是什么？感慨的是28三十九、一剪梅三十九、一剪梅29课文导读李清照（1084—约1151），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表。李清照前半生生活优渥，与丈夫赵明诚伉俪情深，后期遭遇变故，流寓南方，境遇孤苦。因而她的词作也是早年清丽、明快，后期充满了凄凉、低沉之音。课文导读李清照（1084—约1151），号易安居士，宋代女词30课文导读这首《一剪梅》作于词人与丈夫离别之后，内容上重在写别后的相思之情，寄寓着词人不忍离别的一腔深情。上阕虽没有一个离情别绪的字眼，却句句饱含深情，极为含蓄。下阕则是直抒相思与别愁。词以浅近明白的语言，表达深思挚爱之情，缠绵感人。全词轻柔自然，构思精巧，下阕最后三句尤为行家称赏。课文导读这首《一剪梅》作于词人与丈夫离别之后，内容上重在写别31阅读思考红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。阅读思考红藕香残玉簟秋。32阅读思考花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。阅读思考花自飘零水自流。33阅读思考词的起句“红藕香残玉簟秋”有什么作用？点明时节，透露清秋季节的冷落。领起全篇，全句设色清丽，意象蕴藉，不仅刻画出四周景色，而且烘托出词人情怀，显示了这首词的环境气氛和它的感情色彩。阅读思考词的起句“红藕香残玉簟秋”有什么作用？点明时节，透34阅读思考分析“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”这里，作者对“愁”的描写，极其形象。人在愁苦时总是绉着眉头，愁眉苦脸的。作者正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而领会到她内心的绵绵痛苦的。“眉头”与“心头”相对应，“才下”与“却上”成起伏，语句结构既十分工整，表现手法也十分巧妙。“才下”、“却上”两个词用得很好，两者之间有着连接的关系。所以，它能把相思之苦的那种感情在短暂中的变化起伏，表现得极其真实形象。阅读思考分析“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”这里，作35阅读思考分析全诗的结构特色。内敛式的结果特色；移情入境的结构特殊；“外在情境”+“内在情绪”的结构特色。阅读思考分析全诗的结构特色。内敛式的结果特色；36四十、青玉案·元夕四十、青玉案·元夕37课文导读辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，宋代词人。辛弃疾是豪放派词人，但这首词风格婉约，是辛词的另一种意境，历来多有美评。课文导读辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，宋代词38课文导读此词从渲染元宵节绚丽多彩的热闹场面入手，反衬出一个孤高淡泊、超群拔俗、不同于金翠脂粉的女性形象，寄托着作者政治失意后，不愿与世俗同流合污的孤高品格。全词采用对比手法，上阕极写花灯耀眼、乐声盈耳的元夕盛况，下阕着意描写主人公在好女如云之中寻觅一位立于灯火零落处的孤高女子，构思精妙，语言精致，含蓄婉转，余味无穷。课文导读此词从渲染元宵节绚丽多彩的热闹场面入手，反衬出一个孤39阅读思考东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。阅读思考东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫40阅读思考蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。阅读思考蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然41阅读思考分析《青玉案·元夕》的艺术特色这首词着力用反衬法。上片渲染元宵节灯火辉煌，车水马龙，一片繁华热闹景象；下片开头，又描绘观灯女子的盛装艳服，笑语欢快的情景。这一切都不是本篇要写的主要对象，而只是陪衬。最后点出“灯火阑珊处”的“那人”，一位忧愁、孤独、自甘寂寞者，才是作品的主角。前面热闹非凡的场景，是衬托灯火阑珊处的冷落；那笑语欢快的一群观灯者，是衬托“那人”的寂寞孤独。阅读思考分析《青玉案·元夕》的艺术特色这首词着力用反衬法。上42阅读思考分析词的上下阙抒写的重点是什么？阅读思考分析词的上下阙抒写的重点是什么？43阅读思考上阙：写在万家团圆的元宵佳节之夜，眼前所见的是许许多多的花灯，好像一夜东风吹开了千树万树的花，然踽踽独行的他却无心观灯，流露出的却是吹落满天星雨的感伤。香车宝马、凤鸣乐奏、悠转月光、鱼龙舞灯……尽收作者的笔端，从视觉、嗅觉、听觉多个角度来写元宵夜的灯火、烟花，各种繁华、热闹的场面。阅读思考上阙：写在万家团圆的元宵佳节之夜，眼前所见的是许许44阅读思考下阙：由状物转入到写人，将英雄豪情转化为儿女柔情。写到盛装的美女，她们也欢声笑语，姿态婀娜，身上散发着香味。这些美女却不是我要寻找的人。她们太喜欢热闹，她们就在人群之中。我要找的人找了千百遍，但是她不在人群中，就在我还在寻寻觅觅的时候，忽然间，那人却出现在灯火零落的地方。她为什么身处灯火阑珊处呢？她不喜欢热闹，她看过了繁华，却比任何人都耐得住寂寞。当所有人都在尽情享受、欢歌笑语的时候，唯独她从人群中抽身出来。阅读思考下阙：由状物转入到写人，将英雄豪情转化为儿女柔情。45阅读思考“那人却在灯火阑珊处”的“那人”到底是谁？阅读思考“那人却在灯火阑珊处”的“那人”到底是谁？46课文导读灯火阑珊处的那个人，其实是辛弃疾自身的写照。辛弃疾一直主张抗金，他在南宋朝廷里属于少数派，所以郁郁不得志，他的文韬武略得不到舒展。但是，他有无法像那些大多数的主和派一样，所以他看上去更像是一个站在热闹氛围以外的那个人，是一个清高孤高，不落俗套的人，尽管寂寞，但是又耐得住寂寞，不愿意与众人同流合污的人。看似追寻梦中的“她”，其实则是追寻内心深处的政治理想。课文导读灯火阑珊处的那个人，其实是辛弃疾自身的写照。辛弃疾一47谢谢谢谢48福建省中等职业学校学业水平测试语文读本福建省中等职业学校学业水平测试语文读本49第二部分阅读与欣赏阅读与欣赏第二部分阅读与欣赏阅读与欣赏50目录过华清宫雨霖铃念奴娇·赤壁怀古一剪梅青玉案·元夕目录过华清宫雨霖铃念奴娇·赤壁怀古一剪梅青玉案·元夕51三十六、过华清宫三十六、52课文导读杜牧（803—853），字牧之，晚唐诗人，与著名诗人李商隐并称“小李杜”，擅写景抒情，成就极高，所作诗清新自然。课文导读杜牧（803—853），字牧之，晚唐诗人，与著名诗人53课文导读华清宫为唐玄宗修建的行宫，唐玄宗和杨贵妃曾在那里寻欢作乐。后代有许多诗人写过以华清宫为题的咏史诗，而杜牧的这首绝句尤为精妙，此诗通过送荔枝这一典型事件，鞭挞了唐玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的生活，有着以微见著的艺术效果，精妙绝伦，脍炙人口。吴乔《围炉诗话》说：“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不著意见声色故事议论者为最上。”杜牧这首诗的艺术魅力就在于含蓄、精深。课文导读华清宫为唐玄宗修建的行宫，唐玄宗和杨贵妃曾在那里寻欢54阅读思考长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。阅读思考长安回望绣成堆，山顶千门次第开。55阅读思考起句描写华清宫所在地骊山的景色。诗人从长安“回望”的角度来写，犹如电影摄影师，在观众面前先展现一个广阔深远的骊山全景：林木葱茏，花草繁茂，宫殿楼阁耸立其间，宛如一团一团一锦绣。“绣成堆”，既指骊山两旁的东绣岭、西绣岭，又是形容骊山的美不胜收，语意双关。阅读思考起句描写华清宫所在地骊山的景色。诗人从长安“回望”的56阅读思考接着，场景向前推进，展现出山顶上那座雄伟壮观的行宫。平日紧闭的宫门忽然一道接着一道缓缓地打开了。接下来，又是两个特写镜头：宫外，一名专使骑着驿马风驰电掣般疾奔而来，身后扬起一团一团的红尘；宫内，妃子嫣然而笑了。阅读思考接着，场景向前推进，展现出山顶上那座雄伟壮观的行宫。57阅读思考几个镜头貌似互不相关，却都包蕴着诗人精心安排的悬念：“千门”因何而开？“一骑”为何而来？“妃子”又因何而笑？诗人故意不忙说出，直至紧张而神秘的气氛憋得读者非想知道不可时，才含蓄委婉地揭示谜底：“无人知是荔枝来。”至此，前面的悬念顿然而释，那几个镜头便自然而然地联成一体了。阅读思考几个镜头貌似互不相关，却都包蕴着诗人精心安排的悬念：58阅读思考吴乔《围炉诗话》说：“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不着意见声色故事议论者为最上。”杜牧这首诗的艺术魅力就在于含蓄、精深，诗不明白说出玄宗的荒淫好色，贵妃的恃一宠一而骄，而形象地用“一骑红尘”与“妃子笑”构成鲜明的对比，就收到了比直抒己见强烈得多的艺术效果。阅读思考吴乔《围炉诗话》说：“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不着意59三十七、雨霖铃三十七、60课文导读柳永（约987—约1053），原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，北宋词人，婉约派代表人物。这首词是他仕途失意，不得不离京（汴京，现在河南开封）时所写。上阕写一对恋人依依惜别的场面，重在描写环境与情态；下阕写离别后的痛苦，重在刻画心理。在表现手法上，这首词写景近远相连，虚实结合；写情则极尽渲染，层层推进。情随景生，景随情移，情景交融，感人至深。课文导读柳永（约987—约1053），原名三变，字景庄，后改61阅读思考寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪。留恋处、兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。阅读思考寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪。留恋处、62阅读思考多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有、千种风情，更与何人说。阅读思考多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨63阅读思考通读全诗，感受本诗的基调是怎样的。低沉、哀婉、悲伤、凄清。阅读思考通读全诗，感受本诗的基调是怎样的。低沉、哀婉、悲伤、64阅读思考这首词基调低沉，作者感情十分压抑，“离情”线索贯穿全篇。从时间角度看，别时与别后自然分为上下两阕。贯穿这首词的线索是什么？从时间角度看，这首词应该如何划分？阅读思考这首词基调低沉，作者感情十分压抑，“离情”线索贯穿全65阅读思考上阕主要写饯行时难舍难分的惜别场面,抒发离情别绪。下阕着重写想象中别后的凄楚情景。阅读思考上阕主要写饯行时难舍难分的惜别场面,抒发离情别绪。下66阅读思考明代词评家贺赏称“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”是“千古丽句”，那么这句俊在哪里呢？美在：“杨柳岸”、“晓风”、“残月”四个典型意象组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。寓情于景，情景交融。“杨柳”、“风”、“月”这些本是自然界的景物，但文人却赋予其特殊含义。阅读思考明代词评家贺赏称“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”是67归纳本诗的艺术特色。阅读思考白描手法。没有堆砌辞藻和大量用典，以本色语言进行铺叙，告别过程逐层展示，离别之痛渐次加深。情景交融。融情于景，合理意象的选择，淋漓尽致地刻画了缠绵悱恻的离愁别绪。虚实相济。前后呼应，层层深入，眼前实景、实事、实情与别后虚景、虚事、实情相结合。归纳本诗的艺术特色。阅读思考白描手法。没有堆砌辞藻和大量用典68三十八、念奴娇·赤壁怀古三十八、念奴娇·赤壁怀古69课文导读苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，豪放派代表人物，著有《东坡全集》。《念奴娇·赤壁怀古》是豪放词的典型代表。它写于宋神宗元丰五年（1082），是苏轼贬居黄州游赤壁矶时所作。该词以怀古为题，透过历史的烟云，抒发了对人生的无限感慨和深沉思索。上阕歌咏赤壁，即景抒怀；下阕凭吊周瑜，怀古伤己。全词融人、事、景、情、理于一体，大气磅礴，给人以撼魂荡魄的艺术力量。课文导读苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋70阅读思考大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。阅读思考大江东去，浪淘尽、千古风流人物。71阅读思考遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。阅读思考遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。72阅读思考“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”三句历来被人们称道，原因是什么？词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。阅读思考“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”三句历来被人们称73阅读思考“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象？“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪；“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻；“惊”——写出了江水的汹涌；“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度；“卷”——突出波涛力量之浩大。阅读思考“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句中哪几个字74阅读思考这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿。这样描绘不仅表现出了作者的豪迈奋发意气，还渲染了环境气氛。阅读思考这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、75阅读思考下阕主要写词人的回忆和感慨，他回忆的是什么？感慨的是什么？前五句：所忆——周郎雄姿英发、风流潇洒、才华横溢；后五句：所感——自己功业无成、早生华发、人生如梦。下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。阅读思考下阕主要写词人的回忆和感慨，他回忆的是什么？感慨的是76三十九、一剪梅三十九、一剪梅77课文导读李清照（1084—约1151），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表。李清照前半生生活优渥，与丈夫赵明诚伉俪情深，后期遭遇变故，流寓南方，境遇孤苦。因而她的词作也是早年清丽、明快，后期充满了凄凉、低沉之音。课文导读李清照（1084—约1151），号易安居士，宋代女词78课文导读这首《一剪梅》作于词人与丈夫离别之后，内容上重在写别后的相思之情，寄寓着词人不忍离别的一腔深情。上阕虽没有一个离情别绪的字眼，却句句饱含深情，极为含蓄。下阕则是直抒相思与别愁。词以浅近明白的语言，表达深思挚爱之情，缠绵感人。全词轻柔自然，构思精巧，下阕最后三句尤为行家称赏。课文导读这首《一剪梅》作于词人与丈夫离别之后，内容上重在写别79阅读思考红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。阅读思考红藕香残玉簟秋。80阅读思考花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。阅读思考花自飘零水自流。81阅读思考词的起句“红藕香残玉簟秋”有什么作用？点明时节，透露清秋季节的冷落。领起全篇，全句设色清丽，意象蕴藉，不仅刻画出四周景色，而且烘托出词人情怀，显示了这首词的环境气氛和它的感情色彩。阅读思考词的起句“红藕香残玉簟秋”有什么作用？点明时节，透82阅读思考分析“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”这里，作者对“愁”的描写，极其形象。人在愁苦时总是绉着眉头，愁眉苦脸的。作者正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而领会到她内心的绵绵痛苦的。“眉头”与“心头”相对应，“才下”与“却上”成起伏，语句结构既十分工整，表现手法也十分巧妙。“才下”、“却上”两个词用得很好，两者之间有着连接的关系。所以，它能把相思之苦的那种感情在短暂中的变化起伏，表现得极其真实形象。阅读思考分析“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”这里，作83阅读思考分析全诗的结构特色。内敛式的结果特色；移情入境的结构特殊；“外在情境”+“内在情绪”的结构特色。阅读思考分析全诗的结构特色。内敛式的结果特色；84四十、青玉案·元夕四十、青玉案·元夕85课文导读辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，宋代词人。辛弃疾是豪放派词人，但这首词风格婉约，是辛词的另一种意境，历来多有美评。课文导读辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，宋代词86课文导读此词从渲染元宵节绚丽多彩的热闹场面入手，反衬出一个孤高淡泊、超群拔俗、不同于金翠脂粉的女性形象，寄托着作者政治失意后，不愿与世俗同流合污的孤高品格。全词采用对比手法，上阕极写花灯耀眼、乐声盈耳的元夕盛况，下阕着意描写主人公在好女如云之中寻觅一位立于灯火零落处的孤高女子，构思精妙，语言精致，含蓄婉转，余味无穷。课文导读此词从渲染元宵节绚丽多彩的热闹场面入手，反衬出一个孤87